Amaia Psicología-Historia,Ciencia y Profesión Unidad 4 PDF

Unidad 4: La Psicología Cognitiva Experimentalismo centrado, de nuevo sobre la mente 1. Psicología Cognitiva o Cognitivismo 1.1 Cambios importantes en técnicas experimentales 2. Algunos antecedentes del cognitivismo 2.1 Epistemología Genét...

Unidad 4: La Psicología Cognitiva Experimentalismo centrado, de nuevo sobre la mente 1. Psicología Cognitiva o Cognitivismo 1.1 Cambios importantes en técnicas experimentales 2. Algunos antecedentes del cognitivismo 2.1 Epistemología Genética de la escuela de Ginebra: Jean Piaget (1896-1980) 2.2 Perspectiva Histórico-cultural de la escuela soviética: Vygotsky(1896-1934) 3. Fases en el desarrollo del cognitivismo Primera Fase → institucionalización de la Psicología cognitiva Segunda Fase → El cognitivismo conexionista Tercera Fase → Cognitivismo emocional 1. PSICOLOGÍA COGNITIVA O COGNITIVISMO Cognición → PENSAMIENTO Y LENGUAJE, también hace referencia al razonamiento, mente, formación de conceptos… La psicología cognitiva, es mucho, más que el estudio de procesos referidas a la cognición aspira a dar una perspectiva general sobre todos los procesos psíquicos. Son variables internas NO observables directamente. Esto va después del conductismo: Tolman, Hull, Bandura… → ya defendían que había algo entre E y R (les faltaba el cognitivismo para explicar esa relación) - Watchon: Estímulo → Respuesta (las personas las podemos entender así) - Skinner: Añade las consecuencias de la conducta (reforzadores o castigos) - Pávlov: Estímulo → Organismo → Respuesta (su corriente: reflexología/condicionamiento clásico/psico reflejos) - Gestalt: Estímulo, como es percibido por la persona. - Los cognitivistas añaden entre estímulos y respuestas las variables cognitivas. (ej: estímulo: he pencado el examen de historia; cognición/pensamiento/atribución causal: Laura me tiene una manía q flipas; respuesta: para la extraordinaria le regaló chocolate) → lo que de determina la respuesta son las cogniciones que están en el medio de E y R. En los 60: la tercera fuerza/Humanismo reivindicó el ser humano con variables como el sentido de vida, autorrealización, optimismo, emociones (variables más abstractas). 1.1. CAMBIOS IMPORTANTES EN LAS TÉCNICAS EXPERIMENTALES - Primeros ordenadores → sirven de ayuda. Ordenadores al igual que los humanos (en ese momento sobre todo con el nacimiento del cognitivismo) procesan mucha información, sustituyendo las ratas del laboratorio por ordenadores y laboratorios de actividad humana. No era solo una teoría, tenía una parte práctica muy importante. El actual movimiento cognitivo no se limita a ser un fenómeno de la psicología: - Hay un desarrollo amplio, de “ciencia cognitiva”, que abarca no sólo la psicología, sino también otras ciencias, en especial de las ciencias de la computación, la ingeniería del conocimiento, la inteligencia artificial, la lingüística y otras ciencias humanas. 29 Búsqueda de procesos hipotéticos que expliquen el comportamiento, y un rechazo de la introspección clásica (lo vamos a hacer con experimentos en labs). Los cognitivistas reivindican el papel de mente activa, construcción cognitiva de la mente. - Gracias a su impulso, muchos investigadores antes guiados por principios neoconductistas se orientaron hacia otros modelos que tuvieran en cuenta lo que ocurre en la mente del sujeto a la hora de hacer frente a las situaciones del entorno, para responderlas. La idea de un organismo que reacciona pasivamente a la estimulación externa fue perdiendo terreno de forma progresiva, apareciendo un organismo activo, que elabora la información, planea, ejecuta y se autorregula. 2. ALGUNOS ANTECEDENTES DEL COGNITIVISMO A mediados del siglo XX, el conductismo dominaba la escena general americana, otras líneas de investigación merecían el interés de los psicólogos en otros países: AUTORES COGNITIVISTAS: Piaget: Núcleo formado por la escuela de Ginebra. Se trata de estructuras operativas y cognitivas. Eysenck, Cattell: Serán estructuras hipotéticas de “factores” o “facultades mentale Escuela inglesa de Bartlett en Cambridge (conceptos complejos de pensamiento) y la Michotte (intento explicar fenómenos complejos, como la percepción de la causalidad), Los estudios de Bartlett sobre memoria y pensamiento. Luria y Vigotski: La corriente de la psicología soviética. Se trata de procesos mentales complejos, donde interactúan factores fisiológicos con factores sociales. La psicología cognitiva, va a impactar en la psicología social y clínica. Teoría de la disonancia cognitiva, si hay dos cosas que chocan en mi: lo voy a cambiar; lo que queremos los humanos es congruencia. La inclusión de imágenes, pensamientos y emociones se ha venido produciendo en el seno de la terapia conductual, de forma que la mayor parte de los que se dedican a esta cuestión se llaman a sí mismos terapeutas cognitivo-conductuales. (Ellis) Terapia racional emotiva, (Meichenbaum) auto instrucciones (ej: venga Laura, corre un poco más que llegas, si corres un poco te da tiempo venga. Ej2: Laura se están durmiendo, haz la clase un poco más dinámica tal, venga va), la terapia cognitiva (Beck) y la solución de problemas (D’Zurilla y Golfried). La teoría del procesamiento de la información surgió en la II guerra mundial, se estudiaron procesos de detección de señales en pantallas. Se replanteo problemas E-R, problemas de pensamiento, de vida activa del cerebro → sistema de comunicaciones que procesa señales y produce respuestas en función del valor o interpretación que haga de aquéllas 30 Von Neumann→ Metáfora del ordenador, formula un paralelismo entre el cerebro humano y el ordenador → el cerebro “es” un ordenador que recibe información del entorno y produce y regula la conducta. El humano se adapta al entorno recibiendo y procesando información de este, y ejecuta acciones de las que recibe nueva información (feedback), que le permiten tomar decisiones y ejecutar planes: es un “ordenador de conducta”. 2.1 EPISTEMOLOGÍA GENÉTICA DE LA ESCUELA DE GINEBRA: JEAN PIAGET (1896-1980) Piaget: el funcionamiento cognitivo deriva de lo biológico resaltando que el comportamiento inteligente posee dos propiedades básicas: la organización y la adaptación. - La adaptación implica dos matices íntimamente relacionados: Asimilación y Acomodación: Todo ser vivo está dotado de una organización interna que tiende a conservarse y adaptarse al medio ambiente mediante la asimilación de alguna de sus características y a través de su acomodación a ellas: Asimilación (captar lo nuevo): proceso que permite la integración de una nueva situación a un esquema que está ya disponible en el repertorio del sujeto. Yo ya tengo unos esquemas, cuando me enfrento a una nueva situación lo asimilo, después de asimilar hago un proceso de acomodación. Acomodación: modificación de un esquema que está ya disponible para dominar mejor un nuevo objeto o situación. Tras un periodo de tiempo, modifica lo que ya teníamos dentro en función de lo nuevo que llega - Interaccionismo: las relaciones entre organismo y medio, una dialéctica permanente entre el sujeto y su medio, de modo que el sujeto actúa sobre el medio y se modifica al establecer contacto con él. - Constructivismo: la actividad del sujeto y el carácter progresivo de la elaboración de estructuras de conocimiento ¿Cómo vamos generando este tipo de capacidades? Con el paso de los años. Son básicas, también, las nociones de equilibrio y de regulación: - Cada sujeto está dotado de un sistema de regulación que le permite reaccionar ante los cambios del medio con sus estructuras cognitivas previas, lo que supone un reajuste (reequilibrio) de las estructuras. - Los estadios de equilibrio sucesivos definen las estructuras cognitivas del sujeto, hablándose de estadios o etapas - Los estadios no poseen una fecha cronológica precisa, son progresivos, el orden de sucesión es siempre igual y, cada estadio, se caracteriza por una estructura de conocimiento: 31  Características principales: Principales adquisiciones - Uso de los sentidos y habilidades motoras - Permanencia del objeto: Comprensión de que un para entender el mundo. objeto sigue existiendo, aunque no esté visible. Sensoriomotor - No hay pensamiento conceptual o reflexivo. - Inicio del pensamiento utilizando acciones mentales y (0-2 años) - Los objetos son "conocidos" por las acciones físicas. que el niño puede realizar sobre ellos. - Imaginación: Florecimiento de la creatividad. - Uso del pensamiento simbólico (lenguaje) - Lenguaje: Medio clave para la autoexpresión y la Preoperacional para entender el mundo. influencia social. (2-6 años) - Pensamiento egocéntrico: el niño entiende el - Progresiva descentración: El niño comienza a mundo desde su propia perspectiva. entender y coordinar múltiples puntos de vista. - Comprensión de conceptos básicos como: Conservación: Los objetos mantienen Operaciones - Uso de operaciones lógicas para interpretar propiedades pese a cambios de forma. concretas experiencias de forma objetiva y racional, en Número, clasificación: Dominio de conceptos (7-11 años) lugar de intuitiva. matemáticos y categorizaciones. - Desarrollo de ideas científicas fundamentales. - Capacidad de pensar en abstracciones y - Interés en temas éticos, políticos, sociales y morales. Operaciones conceptos hipotéticos. - Desarrollo de enfoque amplio y teórico sobre la formales +12 - Especular sobre lo real y lo posible. experiencia. 2.2 PERSPECTIVA HISTÓRICO – CULTURAL, ESCUELA SOVIÉTICA: VYGOTSKY (1896-1934) Vygotsky un ruso que habló del lenguaje. Habla social → El pensamiento y lenguaje son independientes, se utiliza únicamente para comunicarse (comunicar un mensaje y transmitir información). Habla egocéntrica → Auto verbalizaciones como habla privada y no social, enfoque para regular su conducta y pensamiento. Son las cosas que nos decimos a nosotros mismo para regular nuestra conducta y pensamiento, son auto verbalizaciones, habla egocéntrica en voz alta hacia ellos mismos (los niños, adultos no). Habla Interna → Dirige su pensamiento y conducta, reflexiona y manipula el lenguaje en su cabeza. Lo mismo que el habla egocéntrica, pero lo hacemos de manera interna. Cuando las exigencias del entorno suben vamos a hablas más primitivas → (ej: “BASTA YA!” no se lo quiero decir a nadie pero tengo tal agobio que lo digo en alto) 32 3. FASES DEL DESARROLLO DEL COGNITIVISMO 1º Fase: INSTITUCIONALIZACIÓN DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA Hito histórico, primer libro de procesamiento de la información del ser humano. Primer centro de estudios cognitivos en Harvard. Pinillos escribió la mente humana. Alejándose considerablemente del conductismo, Broadbent afirmó que los psicólogos deberían considerar las entradas sensoriales no como estímulos físicos, sino como información. *Lo importante cuando se leen las palabras no es el estímulo físico (marcas negras sobre papel blanco que proyectan diferencialmente fotones a la retina), sino las ideas que transmiten, la información no-física. * En los AÑOS 70 se institucionaliza la psicología cognitiva (esta década supone la consolidación académica e institucional de la psico cognitiva). 1º revistas específicas Publicación de obras importantes Construcción labs cognitivos 2º Fase: CONEXIONISMO Ajusta el funcionamiento de la mente en situaciones naturales de la vida cotidiana del sujeto y sacarla de las situaciones altamente estructuradas, Existen serie de unidades simples de computación, con distintos valores de activación y con papeles de excitación masivamente conexionadas y operan en paralelo. El conexionismo quiere alejarse del modelo computacional clásico y de lenguaje racionalistas, para acercarse al modelo del cerebro animal y humano, al lenguaje de la neurofisiología (década. 80) 3º Fase: COGNITIVISMO EMOCIONAL, APARECEN LAS EMOCIONES Década 90 = década del cerebro → El estatus especial que se le da al cerebro es por las funciones especiales que el cerebro realiza: ver, pensar, sentir, elegir y actuar (todas ellas actividades de procesamiento de información o computación) Se avanza en la investigación: desarrollos técnicos de la neurociencia que posibilitan estudiar el cerebro en acción (ej: cuando está memorizando un texto). Los avances acentúan las diferencias entre los planteamientos procedentes de la “metáfora” del ordenador” o Los ordenadores hacen un procesamiento serial, el cerebro un procesamiento paralelo, haciendo millones de cosas a la vez. Los ordenadores son rápidos, el cerebro es lento. Los ordenadores tienen un número limitado de conexiones, los cerebros tienen trillones, están programados según un anteproyecto, los cerebros deben organizarse ellos mismos. 33  Meten emociones en experimentos de cognitivismo. Interés por recuperar las emociones en el ámbito de la cognición y la conducta humana. En la 1º fase ve y procesa, en la segunda piensa de forma más compleja, en la tercera siente, y en base a todo eso toma decisiones y actúa. El desarrollo de la ciencia cognitiva nos ayuda a comprender cómo es la mente y que clase de mente tenemos. Teniendo en cuenta la complejidad se desarrollan tipos de inteligencia → Teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner. Interés en recuperar las emociones en el ámbito de la cognición y conducta humana. Inteligencia emocional (se queda antiguo), Competencia emocional, más completas, se puede entrenar. Concepto de Inteligencia Emocional propuesto por Salovey y Mayer (1990) poner de relieve la importancia del control emocional en los procesos cognitivos (pensamiento, toma de decisiones) y la conducta, es un indicador más de la preocupación por introducir los procesos emocionales y especialmente la regulación o control de estos en un estudio global de la mente. - Daniel Goleman (1995) impulsó este concepto… El control emocional aparece como un modulador de los procesos psicológicos, de la conducta y de la capacidad de adaptación a contextos y situaciones. En Psicología se desarrolla una aproximación creciente a los aspectos positivos, no patológicos, en línea de la Psicología positiva de Seligman (Seligman y Csikszentmihalyi, 2000): - Es necesario estudiar “las cuestiones relacionadas con la felicidad, los efectos de la autonomía y la autorregulación, optimismo y esperanza” porque son aspectos de la vida del sujeto que afectan a su salud. 34