Aprendizagem Motora - Documentos da Universidade de Trás-os-Montes e Alto Douro 2024/2025 PDF

UNIVERSIDADE DE TRÁS-OS-MONTES E ALTO DOURO 2024/2025 Aprendizagem Motora Conceitos Introdutórios e Introdução à Aprendizagem Motora Docente: Professora Sara Santos - sara...

UNIVERSIDADE DE TRÁS-OS-MONTES E ALTO DOURO 2024/2025 Aprendizagem Motora Conceitos Introdutórios e Introdução à Aprendizagem Motora Docente: Professora Sara Santos - [email protected]  APRENDIZAGEM MOTORA Conceitos Introdutórios Aprendizagem vs Desenvolvimento Motor  APRENDIZAGEM MOTORA 10-min 1) Definir conceito de aprendizagem motora; 2) Diferenciar de desenvolvimento motor;  Desenvolvimento Humano O desenvolvimento humano é um longo processo que tem início 40 semanas antes do nascimento e que termina com a morte. Nas sociedades mais desenvolvidas este processo estende-se por mais de 80 anos.  Conceitos relacionados Desenvolvimento Conceito de raiz biológica que procura exprimir o conjunto dos processos de transformação de um organismo ao longo da sua vida.  Conceitos relacionados Desenvolvimento Mudanças contínuas Mudança sequencial Relacionado com a idade  Conceitos relacionados Desenvolvimento Reversível Irreversível Ordenado Aleatório Desenvolvimento Motor  Aprendizagem Motora Processos relacionados com a experiência e prática que levam a modificações permanentes e estáveis nas habilidades motoras.  Aprendizagem Motora Desempenho / Performance Realização de um skill num tempo e espaço definido.  Domínios do comportamento motor Um professor provoca uma mudança na realização de um comportamento (ex. remate de andebol). Estamos a referir-nos? Desenvolvimento Motor Aprendizagem Motora  UNIVERSIDADE DE TRÁS-OS-MONTES E ALTO DOURO 2024/2025 Aprendizagem Motora Conceitos Introdutórios e Introdução à Aprendizagem Motora Docente: Professora Sara Santos - [email protected] Aprendizagem Motora  APRENDIZAGEM MOTORA Introdução à Aprendizagem Motora Classificação dos Skills (Habilidades) Motoras CONCEITOS BÁSICOS Habilidade Motora ๏ Grau de sucesso ao atingir um objectivo de forma eficaz e eficiente. 15 15 CLASSIFICAÇÃO DOS SKILLS MOTORES Critério Caracteristicas Habilidades (Skills) Equilíbrio Corporal Estabilidade Tipo de Movimento Movimentação no Espaço Transporte Inclusão Agente Externo Manipulação Precisão do Pequenos Grupos Fino Movimento Grandes Grupos Grosso Estável Fechado Contexto Ambiental Instável Aberto Início e Fim definido Discreto Duração da Ação Início e Fim em série Série Início e fim definido em ciclos Contínuo 16 16 CLASSIFICAÇÃO DOS SKILLS MOTORES Estabilidade do Massa Muscular Início e Fim do Contexto do Movimento Envolvida Skill Ambiente Estabilidade Fina Discreta Aberto Transporte Grossa Série Fechado Manipulação Contínua 17 17 CLASSIFICAÇÃO DOS SKILLS MOTORES Estabilidade do Movimento Sem Manipulação de Objetos Estabilidade 18 18 CLASSIFICAÇÃO DOS SKILLS MOTORES Estabilidade do Movimento Com Manipulação Objetos Estabilidade 19 19 CLASSIFICAÇÃO DOS SKILLS MOTORES Estabilidade do Movimento Sem Manipulação Objetos Transporte 20 20 CLASSIFICAÇÃO DOS SKILLS MOTORES Estabilidade do Movimento Transporte Com Manipulação Objetos 21 21 CLASSIFICAÇÃO DOS SKILLS MOTORES Contexto do Meio-Ambiente Fechados Abertos Caracteriza-se por ambientes mais controlados Caracteriza-se por ambientes mais imprevisíveis 22 22 CLASSIFICAÇÃO DOS SKILLS MOTORES Contexto do Meio-Ambiente: Abertos Os movimentos / ações têm de ser adaptadas ao meio-ambiente (ambiente instável) 23 23 CLASSIFICAÇÃO DOS SKILLS MOTORES Estabilidade do Meio-Ambiente: Fechados Pessoa escolhe quando realiza a ação (ambiente estático). 24 24 CLASSIFICAÇÃO DOS SKILLS MOTORES Massa Muscular Envolvida Pessoa escolhe quando realiza a ação (ambiente estático). Skills Finos Skills Grossos Implica uso de pequenos grupos musculares Envolve uso de grandes grupos musculares 25 25 CLASSIFICAÇÃO DOS SKILLS MOTORES Massa Muscular Envolvida: Skills Grossos Implica o uso de grandes grupos musculares em ações de pouca precisão (coordenação óculo-manual). 26 26 CLASSIFICAÇÃO DOS SKILLS MOTORES Massa Muscular Envolvida: Skills Finos Requer elevado controlo motor e precisão de ações. 27 27 CLASSIFICAÇÃO DOS SKILLS MOTORES Início e Fim do Movimento Skills Discretos Skills Contínuos Skills em Série Ações bem definidas (1 movimento) Não existe início e fim bem definido Ordem é fundamental para o Gesto 28 28  UNIVERSIDADE DE TRÁS-OS-MONTES E ALTO DOURO 2024/2025 Aprendizagem Motora Conceitos Introdutórios e Introdução à Aprendizagem Motora Docente: Professora Sara Santos - [email protected] CLASSIFICAÇÃO DOS SKILLS MOTORES Estabilidade do Movimento Leg Squat Pistol Estabilidade Transporte Manipulação 30 30 CLASSIFICAÇÃO DOS SKILLS MOTORES Estabilidade do Movimento Estabilidade Transporte Jogo da Apanhada Manipulação 31 31 CLASSIFICAÇÃO DOS SKILLS MOTORES Estabilidade do Malabarismo Movimento Estabilidade Transporte Manipulação 32 32 CLASSIFICAÇÃO DOS SKILLS MOTORES Massa Muscular Jogo do Berlinde Envolvida Fina Grossa 33 33 CLASSIFICAÇÃO DOS SKILLS MOTORES Massa Muscular Saltar Envolvida Fina Grossa 34 34 CLASSIFICAÇÃO DOS SKILLS MOTORES Início e Fim do Skill Lançamento bola no Bowling Discreto Série Contínuo 35 35 CLASSIFICAÇÃO DOS SKILLS MOTORES Início e Fim do Skill Dançar Discreto Série Contínuo 36 36 CLASSIFICAÇÃO DOS SKILLS MOTORES Início e Fim do Skill Aula de Spinning Discreto Série Contínuo 37 37 CLASSIFICAÇÃO DOS SKILLS MOTORES Selecionar conjunto de 3 exercícios que implique movimentos abertos e 3 fechados combinado com outra categoria. Aberto Fechado Estabilidade Transporte Manipulação Fino Grosso Discreto Série Contínuo 40 40  UNIVERSIDADE DE TRÁS-OS-MONTES E ALTO DOURO 2024/2025 Aprendizagem Motora Taxonomia de Gentile Docente: Professora Sara Santos - [email protected] CLASSIFICAÇÃO DOS SKILLS MOTORES Estabilidade do Massa Muscular Início e Fim do Estabilidade/cont Movimento Envolvida Skill exto do Ambiente Estabilidade Fina Discreta Aberto Transporte Grossa Série Fechado Manipulação Contínua 42 42 TIPOS DE MOVIMENTO Habilidades Motoras Fundamentais (HMF) TIPOS DE MOVIMENTO Movimentos fundamentais posturais / estabilizadores Movimentos em que existe uma mudança no equilíbrio do corpo e a criança deve ajustar-se a ela. Movimentos Axiais 01 02 Movimentos de Rotação Corporal 03 Movimentos de Mudança de Direção Equilíbrio Estático 04 05 Equilíbrio Dinâmico TIPOS DE MOVIMENTO Movimentos axiais São os movimentos do tronco ou dos membros quando em posição estática, como alongar-se, girar, virar-se e curvar-se. Inicial Elementar Maturo Base de suporte exagerada. Bom equilíbrio. Fluidez rítmica. Perda de equilíbrio Base de suporte apropriada. Bom equilíbrio. momentânea. Fraca transição entre Faz sequência de vários Apenas 1 ou 2 ações modelos diferentes. movimentos com facilidade possíveis de cada vez TIPOS DE MOVIMENTO Movimentos de rotação corporal Embora sendo locomotoras por natureza, requerem quantidades excessivas de controlo de equilíbrio. Portanto são consideradas como movimentos estabilizadores fundamentais. Inicial Elementar Maturo Cabeça entra em contato com a Topo da cabeça ainda toca na superfície Parte de trás da cabeça toca ligeiramente superfície Auxílio das mãos e dos braços ainda em na superfície Inabilidade para coordenar o uso dos técnica Corpo permanece sempre fechado braços Corpo curvado bem fechado apenas no durante todo a execução Acaba o movimento na posição “L” início do movimento. Braços auxiliam na produção de força para a subida TIPOS DE MOVIMENTO Desvios ou Mudanças de Direção Padrão de movimento fundamental que combina os movimentos locomotores de deslizar com rápidas mudanças de direção. Inicial Elementar Maturo Corpo parece rígido. Executa melhor para um lado que para Executa bem para todas as direções Flexão mínima do joelho. o outro Mudanças direcionais fluentes Peso está sobre um pé Excessiva elevação vertical Posição flexionada, tronco ligeiramente Perda da rigidez no movimento. inclinado para a frente (posição de prontidão) TIPOS DE MOVIMENTO Equilíbrio Estático Inicial Elementar Maturo Fica ao pé coxinho durante 5 seg. Não consegue ficar com os olhos Fica ao pé coxinho durante l0 seg. com os olhos abertos fechados com os olhos fechados Preferência inconsciente por uma Consegue realizar com ambas as Usa os braços e o tronco para perna pernas, mas com diferenças manter o equilíbrio Eleva a coxa quase paralela ao solo Usa os braços para auxiliar no Muda para a perna não dominante equilíbrio sem perder o equilíbrio TIPOS DE MOVIMENTO Equilíbrio Dinâmico Inicial Elementar Maturo Anda sobre uma linha, com Anda sobre uma linha dando passos do Anda sobre uma linha colocando o pé do apoio calcanhar para os dedos, pelo menos, em calcanhar para os dedos, em cada passo Olhos focalizam os pés metade dos passos Utiliza passos alternados Corpo rígido Olhos focalizados na superfície Pode perder o equilíbrio ocasionalmente Pé dominante seguido do outro Perde equilíbrio com facilidade Ambos os braços são usados para auxiliar no pé equilíbrio TIPOS DE MOVIMENTO Movimentos fundamentais locomotores Movimentos em que o corpo se desloca no espaço. Andar 01 02 Correr 03 Salto Horizontal TIPOS DE MOVIMENTO Andar Inicial Elementar Maturo Dificuldade em manter postura ereta Contacto calcanhar-dedo Oscilações de braços automática Larga base de sustentação (passos curtos e Aumento da extensão da passada. Maior comprimento e menor largura da largos) Braços soltos nas laterais com oscilações passada Braços em guarda alta limitadas Base de apoio reduzida Pé inteiro em contacto com a superfície Maior fluidez TIPOS DE MOVIMENTO Correr Inicial Elementar Maturo Balanço da perna curto e Aumento do comprimento da passada e Fase aérea definida, maior comprimento limitado, fase aérea não maior velocidade da passada e maior velocidade observável Fase aérea limitada Oscilações de braços em oposição a pernas Balanço horizontal dos braços Braços com oscilações limitadas e Extensão completa da perna de apoio Base de apoio larga redução do balanço lateral TIPOS DE MOVIMENTO Salto Horizontal Inicial Elementar Maturo Salta mais para cima do que para a frente Braços iniciam a ação do salto e Salta em frente (tronco a cerca de 45º) (pouco comprimento) mantêm-se à frente no movimento Braços vêm atrás no movimento Braços não ajudam o movimento preparatório preparatório e depois vão para a frente Dificuldade em usar ambos os pés Agachamento preparatório mais acima da cabeça Peso para trás na receção profundo Inclina-se para a frente na receção ao solo HMF Movimentos fundamentais Manipulativos Movimentos em que existe interação com objetos. Lançar 01 02 Agarrar / Receber 03 Pontapear TIPOS DE MOVIMENTO Lançar Inicial Elementar Maturo Lança com a mão a partir do Lança com a mão por cima do ombro Lança com a mão por cima do ombro enquanto dá um cotovelo enquanto dá um passo em frente, do passo com o pé oposto Acompanhamento da bola mesmo lado Braço é inclinado para trás na preparação; para a frente e para baixo Bola atrás da cabeça Tronco gira claramente para o lado de arremesso durante a Pés permanecem parados Tronco flete para a frente com o ação preparatória movimento do braço para a frente. Rotação das pernas, bacia, tronco e ombros no lançamento. TIPOS DE MOVIMENTO Agarrar/Receber Inicial Elementar Maturo Apanha a bola contra o peito com Apanha a bola com ambas as mãos e Apanha a bola com ambas as mãos, ambas as mãos com os pés estacionários (base de apoio enquanto se move Existe reação de desvio rígida) Não há reação de desvio Palmas são mantidas para cima Contacto com a bola geralmente é mal Braços movem-se na direção da bola Insucesso frequente sucedido, porque as mãos batem na para absorver a força da bola. bola.  TIPOS DE MOVIMENTO Pontapear Inicial Elementar Maturo Pontapé da bola desde do joelho Pontapear (realiza a extensão do joelho) a Aproximação em corrida (empurra mais que pontapeia) bola com o mínimo de acompanhamento Braços oscilam em oposição um ao outro durante a Tronco permanece direito da bola ação Braços usados para manter Movimento preparatório é centrado no Movimento da perna que pontapeia começa na coxa equilíbrio joelho Depois do contacto com a bola o movimento da 2 ou 3 passos antes de chutar perna continua (pé de suporte pode sair do solo) TIPOS DE MOVIMENTO TIPOS DE MOVIMENTO TAXONOMIA DE GENTILE Estabilidade Transporte Sem Manipulação Manipulação Sem Manipulação Manipulação 62 62 TAXONOMIA DE GENTILE Estabilidade do Movimento Transporte do Corpo Sem Manipulação Com Manipulação Sem Manipulação Com Manipulação Ambiente Estático 1A 1B 1C 1D Manter Pose de Ioga Lançamento Livre Correr em volta de pista Afundos (Lunges) com Sem Variabilidade Entre - Simular batimento no Repetições (Basquetebol) de 400m pesos golf sem o club Ambiente Estático 2A 2B 2C 2D Praticar vários Jogar setas tendo como Percurso de Agilidade Treinar Lançamento após Com Variabilidade Entre - movimentos de Tai Chi objetivo números / alvos diversificado (p.e., corrida de diferentes Repetições no mesmo espaço diferentes estacas, cones, etc) posições no Basquetebol 3A 3B 3C 3D Ambiente Dinâmico Treinar Serviço no Pedalar em bicicleta Bola batida (ténis) sempre Manter-se a pé num voleibol em diagonal Sem Variabilidade Entre - estática sempre à à mesma velocidade e Repetições autocarro em movimento com 2 pares ao mesmo mesma velocidade direção de uma máquina tempo Ambiente Dinâmico 4A 4B 4C 4D Pedalar em bicicleta Manter-se a pé num Natação em águas Ensaiar ataque em JDC Com Variabilidade Entre - estática variando a autocarro em movimento Repetições abertas com bola e oposição velocidade a ler um livro 63 63 TAXONOMIA DE GENTILE 1B Estabilidade do Movimento Transporte do Corpo Sem Com Sem Com Manipulação Manipulação Manipulação Manipulação Ambiente Estático Sem Variabilidade 1A 1B 1C 1D Entre - Repetições Ambiente Estático Com Variabilidade 2A 2B 2C 2D Entre - Repetições Ambiente Dinâmico Sem Variabilidade 3A 3B 3C 3D Entre - Repetições Apanhar várias bolas de softballs Ambiente Dinâmico atiradas à mesma velocidade de uma Com Variabilidade 4A 4B 4C 4D máquina. Entre - Repetições 64 64 TAXONOMIA DE GENTILE 2C Estabilidade do Movimento Transporte do Corpo Sem Com Sem Com Manipulação Manipulação Manipulação Manipulação Ambiente Estático Sem Variabilidade 1A 1B 1C 1D Entre - Repetições Ambiente Estático Com Variabilidade 2A 2B 2C 2D Entre - Repetições Ambiente Dinâmico Sem Variabilidade 3A 3B 3C 3D Entre - Repetições Ambiente Dinâmico Caminhar em diferentes superfícies. Com Variabilidade 4A 4B 4C 4D Entre - Repetições 65 65 TAXONOMIA DE GENTILE 1A Estabilidade do Movimento Transporte do Corpo Sem Com Sem Com Manipulação Manipulação Manipulação Manipulação Ambiente Estático Sem Variabilidade 1A 1B 1C 1D Entre - Repetições Ambiente Estático Com Variabilidade 2A 2B 2C 2D Entre - Repetições Ambiente Dinâmico Sem Variabilidade 3A 3B 3C 3D Entre - Repetições Ambiente Dinâmico Realizar sit-ups numa superfície 4A 4B 4C 4D estável. Com Variabilidade Entre - Repetições 66 66 TAXONOMIA DE GENTILE 2D Estabilidade do Movimento Transporte do Corpo Sem Com Sem Com Manipulação Manipulação Manipulação Manipulação Ambiente Estático Sem Variabilidade 1A 1B 1C 1D Entre - Repetições Ambiente Estático Com Variabilidade 2A 2B 2C 2D Entre - Repetições Ambiente Dinâmico Sem Variabilidade 3A 3B 3C 3D Entre - Repetições Ambiente Dinâmico Realizar várias ações de drible no 4A 4B 4C 4D futebol mas sem oposição. Com Variabilidade Entre - Repetições 67 67 TAXONOMIA DE GENTILE 4C Estabilidade do Movimento Transporte do Corpo Sem Com Sem Com Manipulação Manipulação Manipulação Manipulação Ambiente Estático Sem Variabilidade 1A 1B 1C 1D Entre - Repetições Ambiente Estático Com Variabilidade 2A 2B 2C 2D Entre - Repetições Ambiente Dinâmico Sem Variabilidade 3A 3B 3C 3D Entre - Repetições Diferentes combinações táticas Ambiente Dinâmico ofensivas sem bola mas com Com Variabilidade 4A 4B 4C 4D oposição (futebol). Entre - Repetições 68 68 TAXONOMIA DE GENTILE 4A Estabilidade do Movimento Transporte do Corpo Sem Com Sem Com Manipulação Manipulação Manipulação Manipulação Ambiente Estático Sem Variabilidade 1A 1B 1C 1D Entre - Repetições Ambiente Estático Com Variabilidade 2A 2B 2C 2D Entre - Repetições Ambiente Dinâmico Sem Variabilidade 3A 3B 3C 3D Entre - Repetições Ambiente Dinâmico Ficar de pé num autocarro em 4A 4B 4C 4D movimento. Com Variabilidade Entre - Repetições 69 69 TAXONOMIA DE GENTILE 4D Estabilidade do Movimento Transporte do Corpo Sem Com Sem Com Manipulação Manipulação Manipulação Manipulação Ambiente Estático Sem Variabilidade 1A 1B 1C 1D Entre - Repetições Ambiente Estático Com Variabilidade 2A 2B 2C 2D Entre - Repetições Ambiente Dinâmico Sem Variabilidade 3A 3B 3C 3D Entre - Repetições Ambiente Dinâmico Situações de contra-ataque no 4A 4B 4C 4D Andebol, com bola e oposição. Com Variabilidade Entre - Repetições 70 70 HABILIDADES MOTORAS Traços Factores hereditários que são estáveis e duradouros, servindo de suporte às habilidades. 71 71 HABILIDADES MOTORAS Diferentes Habilidades Motoras dependem das capacidades Tempo de Reação 72 72 HABILIDADES MOTORAS Fase Motora Fundamental Diferenças entre crianças (ritmo de aquisição de determinado estádio) QUALIDADE DO ENSINO Oportunidades de Prática HMF Fase FUNdamental Nunca esquecer que nesta fase o FUN é FUNdamental. JOGOS LÚDICO-DESPORTIVOS Jogos Lúdico-Desportivos Jogos Lúdico Desportivos - Os jogos lúdico-desportivos são atividades lúdicas em que participam grupos de crianças que cooperam e/ou competem entre si. - Permitem a aprendizagem progressiva de várias habilidades motoras fundamentais. - São direcionados para o desenvolvimento de competências motoras e socio emocionais com um caracter altamente recreativo. Cognitivas / Competição Recreativo Perceptivas Cooperação Jogo HMF JOGOS LÚDICO-DESPORTIVOS Modelo de Newell Indivíduo Tarefa Modelo de Newell Envolvimento O desenvolvimento resulta da interação entre o indivíduo, a tarefa e o envolvimento ao longo do tempo. JOGOS LÚDICO-DESPORTIVOS Modelo de Newell Indivíduo Funcionais Estruturais Tarefa Envolvimento Físicos Socioculturais Newell (1986) HABILIDADES MOTORAS 82 82 HABILIDADES MOTORAS Papel do Meio-Ambiente no Comportamento Humano Mesmos Desportos Mesma Posição Mesmo Nível de Eficácia Markieff Morris #11 and Marcus Morris #15 Influência Genética Escolhas Pessoais Proficiência Desportiva 83 83 Tipos de movimentos fundamentais que estamos a trabalhar? Mudanças de direção Percepção da oposição Corrida em várias direções Orientação no espaço JOGOS LÚDICO-DESPORTIVOS Habilidades Específicas Base para o desenvolvimento de Habilidades Motoras Específicas Literacia Física LITERACIA FÍSICA Promoção da Literacia Física - International Council of Sport Science and Physical Education of UNESCO: A Literacia Física é motivação, confiança, competência física, conhecimento, compreender o valor, & estar comprometidos com um estilo de vida saudável. Longmuir and colleagues (2015) LITERACIA FÍSICA Literacia Física Motivação Competência Motora Confiança Domínio Afetivo Domínio Físico Domínio Cognitivo Domínio Comportamental Conhecimento Comprometimento com a AF Informação Compreensão da importância - International Council of Sport Science and Physical Education of UNESCO:  APRENDIZAGEM MOTORA Abordagens Teóricas da Aprendizagem Behaviorismo TEORIA CLÁSSICAS - BEHAVIORISMO Condicionamento Clássico Pavlov O processo de condicionamento envolve a associação entre um estímulo visual e auditivo. (Godinho et al., 2007) 93 93 TEORIA CLÁSSICAS - BEHAVIORISMO Condicionamento Clássico Pavlov O processo de condicionamento envolve a associação entre um estímulo visual e auditivo. (Godinho et al., 2007) Estímulo Incondicional Estímulo Neutro Estímulo Incondicional Após Estímulo Neutro Estímulo Neutro Resposta Incondicional Sem Resposta Resposta Incondicional Resposta Condicionada 94 94 TEORIA CLÁSSICAS - BEHAVIORISMO Condicionamento Clássico Pavlov Estímulos semelhantes produzem a mesma resposta. (Godinho et al., 2007) Resposta Incondicional Sem Resposta 95 95 TEORIA CLÁSSICAS - BEHAVIORISMO Condicionamento Clássico Pavlov Pavlov Resposta Incondicional: reação natural a um estímulo (Salivar) Estímulo Incondicional: estímulo ambiental que produz sempre a mesma resposta (comida) (Feist & Rosenberg, 2007) 96 96 TEORIA CLÁSSICAS - BEHAVIORISMO Condicionamento Clássico Pavlov Resposta Condicionada: comportamento que aprendemos a realizar sob efeito de um estímulo. Estímulo Condicionado: uso do estimulo sozinho que produz resposta condicionada. (Feist & Rosenberg, 2007) 97 97 TEORIA CLÁSSICAS - BEHAVIORISMO Condicionamento Clássico Pavlov Número elevado de associações entre estímulo incondicional e estímulo neutro para produzir r resposta condicionada. Apresentação do estímulo incondicional e condicionado em séries temporais próximas (gerar associação). (Feist & Rosenberg, 2007) 98 98 TEORIA CLÁSSICAS - BEHAVIORISMO Condicionamento Clássico Pavlov Extinção Desaparecimento ou enfraquecimento de uma resposta condicionada face à ausência / reforço. Recuperação Espontânea Reaparecimento de uma resposta extinta (Feist & Rosenberg, 2007 99 99 TEORIA CLÁSSICAS - BEHAVIORISMO Condicionamento Operante - Thorndike Considera os organismos como vazios que reagem a estímulos de forma aleatória / automática. (Feist & Rosenberg, 2007) Aprendizagem resulta da qualidade do estímulo-resposta Reforços Positivos Aumenta probabilidade da resposta ocorrer de novo Reforços Negativos Diminui probabilidade de comportamentos ocorrerem 100 100 TEORIA CLÁSSICAS - BEHAVIORISMO Condicionamento Operante - Thorndike Considera os organismos como vazios que reagem a estímulos de forma aleatória / automática. 1) Lei da Prontidão Motivação para desenvolver associação / mudar comportamento 2) Lei do Exercício Com a prática, reforça-se a associação. 3) Lei do Efeito Um gato ficou só numa caixa, e por emoção As respostas são associadas (ou não) dependendo das consequências. (motivação) conseguiu descobrir como sair, (Godinho et al., 2007) recebendo recompensa. Com a repetição e o reforço, contribuiu para que este comportamento tenha uma maior possibilidade 101 101 TEORIA CLÁSSICAS - BEHAVIORISMO Condicionamento Operante - Skinner Mudança de comportamentos através da manipulação das consequências. (Feist & Rosenberg, 2007) 102 102 TEORIA CLÁSSICAS - BEHAVIORISMO Condicionamento Operante - Skinner Um comportamento que obtém reforço, tem maior probabilidade de se repetir! (Feist & Rosenberg, 2007) 103 103 TEORIA CLÁSSICAS - BEHAVIORISMO Condicionamento Operante - Skinner Reforço / Castigo Positivo Aumenta possibilidade de ocorrência comportamento. Reforço / Castigo Negativo Remover estímulo para aumentar comportamento. (Feist & Rosenberg, 2007) 104 104 TEORIA CLÁSSICAS - BEHAVIORISMO Condicionamento Operante - Skinner Reforço Negativo A aprendizagem influenciada pela associação estímulo / resposta e reforço / castigo Reforço Positivo (Godinho et al, 2007) 105 105  APRENDIZAGEM MOTORA Abordagens Teóricas da Aprendizagem Cognitivismo TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Teoria de Gestalt - Max Wertheimer Baseia-se na relação cognitiva entre o sujeito e o ambiente. Perceção do Ambiente Comportamento Perceção Individual 108 108 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Teoria de Gestalt - Max Wertheimer Aprendizagem Intuitiva (Insight) Os elementos já fazem parte da nossa estrutura Estímulo cognitiva. São associados de forma diferente. Significado Conhecimento Prévio (Clark, 1999) Restruturação Perceptual 109 109 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Teoria de Gestalt - Max Wertheimer Comida foi colocada fora do alcance de macacos, mas foi disponibilizado material. Ações Prévias Determina Ações Futuras (Clark, 1999) 110 110 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Teoria de Gestalt - Max Wertheimer Criação de traços que possibilitam a sua Traços de Memória utilização em outros contextos. 111 111 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Sistemas de Processamento Informação Programa Motor Os programas motores contêm a informação de vários skills realizados no dia-a-dia - skills rápidos e automáticos. 112 112 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Sistemas de Processamento Informação Programa Motor Memória de comportamento que contem as regras que conduzem à atividade muscular para a realização de qualquer gesto. 113 113 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Sistemas de Processamento Informação Sistema Fechado O feedback é comparado a execução correta durante a execução, para corrigir se necessário. 114 114 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Sistemas de Processamento Informação Sistema Fechado O controlo dos movimentos são lentos e deliberados. Ação Feedback Correção Erro Deteção Erro 115 115 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Sistemas de Processamento Informação Sistema Fechado Vantagens Desvantagens Apropriado para novas habilidades Requer atenção (recursos limitados) Possibilita correção após início do movimento Tempo necessário para ajustar e corrigir Constante deteção e correção erros 116 116 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Sistemas de Processamento Informação Sistema Fechado Mais útil na execução de skills finos e/ou contínuos porque requer longa duração e movimento preciso. 117 117 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Sistemas de Processamento Informação Sistema Fechado (Teoria de Adam’s) Aprendizagem baseada em formar e reforçar traços: (a) memória e (b) perceptual Traço de Selecionar e Inicia Ação Memória Traço Avalia a Execução e compara com representações perpetuais Perceptual baseadas em experiências do passado. 118 118 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Sistemas de Processamento Informação Sistema Fechado (Teoria de Adam’s) A ação é considerada correcta quando a informação de retorno coincide com o traço perceptual - reforçando positivamente o traço. Traço específico de cada gesto Desenvolvido pela prática repetida 119 119 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Sistemas de Processamento Informação Sistema Fechado (Teoria de Adam’s) Se resulta da prática e são específicos, como são aprendidos novos gestos? E como se realiza de forma diferente? Seria necessário grande capacidade de memória para armazenar informação. 120 120 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Sistemas de Processamento Informação Sistema Aberto Os movimentos são pré-estruturados e realizados sem correção de feedback. 121 121 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Sistemas de Processamento Informação Sistema Aberto Vantagens Desvantagens Produção de movimentos Rápidos Não são efetivos para skills nunca realizados Comandos pré-estruturados Pouco efectivos para ambientes em mudança Não requer recursos atencionais 122 122 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Sistemas de Processamento Informação Sistema Aberto - Teoria do Esquema de Schmidt’s Assume que os programas motores são baseados em regras gerais, conferindo-lhe possibilidade de adaptar e ajustar a contextos abertos e fechados. Classe de Movimentos movimentos controlados por um programa motor generalizado para padrões similares (Edwards, 2010) Características Invariantes Sequência muscular Tempo relativo (Ritmo) Força relativa (contração muscular) 123 123 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Sistemas de Processamento Informação Sistema Aberto - Teoria do Esquema de Schmidt’s Características Variáveis Características de um skill que são adicionadas às características invariáveis de um programa motor generalizado para ir ao encontro das exigências de uma situação especifica. (Edwards, 2010) Características Variáveis Condições ambientais Posição do corpo e segmentos; Objetivos do movimento; 124 124 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Sistemas de Processamento Informação Sistema Aberto - Teoria do Esquema de Schmidt’s Esquema Regra (ou conjunto de regras) que direcionam a tomada de decisão quando um aprendiz é confrontado com um problema. Avaliados Inconscientemente 1) Condições iniciais no começo da acção (corpo e objetos); 2) Especificação da resposta (Força, velocidade); 3) Consequências sensoriais (como correu?); 4) Sucesso da resposta (o que melhorar?) 125 125 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Sistemas de Processamento Informação Sistema Aberto - Teoria do Esquema de Schmidt’s Memória de Recuperação Responsável por iniciar a ação, possuindo a informação necessária para realizar gestos rápidos sem feedback. Memória de Reconhecimento Ações mais lentas permitem contrastar a memória de recuperação (saber fazer) com o esperado (resultado feedback) Resultado Experiências Sensoriais 126 126 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Teoria do Desenvolvimento de Piaget Conceito base é adaptação que resulta da interação entre o sujeito e o meio-ambiente. (Godinho et al., 2007) 127 127 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Teoria do Desenvolvimento de Piaget Estruturas Cognitivas Partimos dos reflexos como meio de explorar o ambiente! (Godinho et al., 2007) Modifica-se com a interação com Meio-Ambiente 128 128 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Teoria do Desenvolvimento de Piaget Novas Estruturas Cognitivas experiências Novas experiências Acomodação Modificação esquema Assimilação 129 129 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Teoria do Desenvolvimento de Piaget Assimilação: alteração dos esquemas existentes devido a novas informações. Por exemplo, associar novos animais de 4 patas a gato Acomodação: modificação completa dos esquemas existentes devido a novas informações. Diferenciar gato de cão. 130 130 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Teoria do Desenvolvimento de Piaget A aprendizagem resulta da constante autoconstrução de esquemas que resultam da interação com o ambiente. (Godinho et al., 2007) Desenvolvimento Cognitivo 131 131 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Teoria do Desenvolvimento de Piaget Interpreta o desenvolvimento de acordo a modificação na forma de pensar. (Godinho et al., 2007) 132 132 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Teoria do Desenvolvimento de Piaget Interpreta o desenvolvimento de acordo a modificação na forma de pensar. (Godinho et al., 2007) Estádio Sensório-Motor (nascimento até 2 anos) ✓ Inteligência resulta da atividade física e motora (reflexos); ✓ Desenvolvimento da percepção que objetos existem, mesmo não sendo visualizados; ✓ Início Desenvolvimento da Linguagem. 133 133 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Teoria do Desenvolvimento de Piaget Interpreta o desenvolvimento de acordo a modificação na forma de pensar. (Godinho et al., 2007) Estádio Pré-Operacional (2 a 7 anos) ✓ Maturação da linguagem; ✓ Representação mental de objetos (memória e imaginação); ✓ Pensamento egocêntrico; ✓ Capacidade de pensamento limitada (processamento uma informação). 134 134 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Teoria do Desenvolvimento de Piaget Interpreta o desenvolvimento de acordo a modificação na forma de pensar. (Godinho et al., 2007) Estádio Operacional Concreto (7 a 11 anos) ✓ Demonstração lógica de pensamento; ✓ Maior capacidade de interação com o ambiente; ✓ Redução do pensamento egocêntrico; ✓ Criar hipóteses. 135 135 TEORIA CLÁSSICAS - COGNITIVISMO Teoria do Desenvolvimento de Piaget Interpreta o desenvolvimento de acordo a modificação na forma de pensar. (Godinho et al., 2007) Estádio Operacional Formal (desde adolescência) ✓ Pensamento lógico; ✓ Capacidade de criar múltiplas hipóteses; ✓ Preocupação com o futuro. 136 136