Teorías del Control Motor de las Habilidades PDF

TEORIAS DEL CONTROL MOTOR DE LAS HABILIDADES ============================================ **Teoría aprendizaje motor** explicar por qué la gente ejecuta habilidades y cómo las adquiere **Teorías Comportamentales + Teorías Neuronales** - Comportamentales → hechos observables como el rendimiento,...

TEORIAS DEL CONTROL MOTOR DE LAS HABILIDADES ============================================ **Teoría aprendizaje motor** explicar por qué la gente ejecuta habilidades y cómo las adquiere **Teorías Comportamentales + Teorías Neuronales** - Comportamentales → hechos observables como el rendimiento, ejecución o la coordinación - Neuronales mecanismos del SN involucrados en el aprendizaje. - Los nuevos conocimientos (creatividad) se basan en conocimientos previos +-----------------------------------+-----------------------------------+ | MODELO CIBERNETICO | MODELOS FISICOS | +===================================+===================================+ | métodos de optimización y pueden | Persona realiza de forma más | | predecir lo que va a pasar | eficiente y eficaz cualquier | | | tarea. | | - No explican las "leyes" que | | | llevan a este cambio. | - Capacidades adaptativas al | | | entorno | | - Pre‐progamación limita | | | entender la dinámica | - Las personas (seres vivos) no | | cambiante | necesitan realizar los | | | cálculos que hace una | | - pueden construir máquinas que | máquina. | | reproducen movimientos | | | humanos (robots) | | | | | | - pueden ayudar a entender | | | ciertos aspectos del control | | | motor, pero no explican | | | realmente estos | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ **[Existen 3 perspectivas: ]** 1. perspectiva de las teorías descriptivas: info cualitativa-cuantitativa del fenómeno 2. perspectiva procesos de la información: memoria 3. perspectivas teóricas de ecológicas: info en torno e interacción dinámica +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 1. PERSPECTIVAS TEÓRICAS | | | DESCRIPTIVAS | | +===================================+===================================+ | **TEORIAS MADURACIONALES** | **TEORIAS NORMATIVAS Y | | | BIOMECANICA** | | **( Arnold Gesell (1930s -- | | | 50s)** | **Ruth Glasgow o Lolas Harverson | | | (1950s)** | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | Adquisición de habilidades | La educación tenía como objetivo | | desarrollo y maduración del SNC | estandarizar tests y normas. | | | | | - Proceso innato (reloj | - Descripciones del rendimiento | | genético o biológico) | medio con la edad | | | | | - El entorno puede acelerar o | - descripciones de habilidades | | frenar el proceso, no | básicas → estudios | | cambiarlo | longitudinales y | | | cuantitativos (biomecánica) | | - Estudio estudios con gemelos | | | idénticos: Entren. específico | **Crítica** | | (experimental) vs No entren. | | | (control) El gemelo control | - Focalizaban en el rendimiento | | desarrolla naturalmente sin | y se olvidaban del proceso. | | entrenamiento. | | | | - Describen, no aportan | | **Critica** | explicaciones de cómo | | | aprendemos | | - adquisición de hábil. no | | | automáticas | **Legado** | | | | | - SNC no único responsable del | - Tests para valorar el | | desarrollo de las hábil. | desarrollo motriz | | | | | **Legado** | - Gran cantidad información y | | | valiosa (longitudinal y | | - Las fitas motrices pueden ser | cuantitativa) | | útiles para orientarnos y | | | determinar el desarrollo del | | | niño | | | | | | - Relevancia del SNC | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 2. PERSPECTIVAS TEÓRICAS | | | PROCESAMIENTO DE LA INFO | | +===================================+===================================+ | **TEORIAS DEL PROGRAMA MOTOR** | **TEORÍA DEL ESQUEMA MOTOR Y DEL | | | PROGRAMA MOTOR GENERALIZADO** | | **Richard Schmidt (1960s )** | | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | se basa en que tenemos 3 procesos | **Limitación a Resolver** | | que se ejecutan de forma | Capacidad de almacenamiento y | | jerárquica PERCEPCIÓN DECISIÓN | selección de memoria limitada. | | ACCIÓN | | | | **PROGRAMA MOTOR GENERALIZADO**: | | RELEVANTE: | | | | - Permite **adaptación y | | - **relación estímulo -- | flexibilidad** de las | | respuesta** | habilidades. | | | | | - **feedback**: efectos y | - Cada programa motor | | tipos. Conocimiento de los | generalizado permite realizar | | resultados | una **clase de acción**. | | | | | - **habilidad** producida por | - **Acción**: conjunto de | | **programas motores** (modelo | habilidades con | | interno): | características comunes. | | | | | | **Características de las Acciones | | | (Habilidades):** | | - P.M: almacena la info | | | necesaria para realizar | **Invariantes**: | | acción | | | | - **Secuencia de movimientos**: | | | mantiene el orden para que | | | sea la misma habilidad. | | - cada habilidad **un | | | programa** motor especif. | - **Se almacen en la | | | memoria (modelo | | - **importancia memoria y la | interno)** | | atención:** | | | | - **Ritmo relativo**: | | | duración proporcional de | | | los movimientos se | | - **controlador** (programas de | mantiene igual. | | la memoria) + info. recibida | | | = calcula las acciones a | - **Fuerza relativa**: | | realizar. | proporción de fuerza por | | | cada grupo muscular es | | **Sistemas de control de la | constante. | | acción→utilización del feedback** | | | | **Parámetros** | | **CONTROL BUCLE CERRADO** | | | | - Permiten adaptar la hab. Al | | - **Tiempo suficiente** para | contexto (en el modelo | | utilizar feedback durante la | interno) | | accion | | | | - Varían de una ejecución a | | - **La detección de errores** | otra | | sirve para aquél intento | | | | - **Duración total**: velocidad | | - **Mando motor** no necesita | de ejecución de la habilidad. | | toda la info. para iniciar la | | | habilidad. | - **Fuerza total**: fuerza y | | | amplitud de movimiento. | | - **Modificacion de accion** a | | | medida que se ejecuta | - **Dirección del movimiento**: | | | adaptación a diferentes | | - **Correcciones e | situaciones espaciales. | | instrucciones** durante la | | | habilidad (feedback | - **Selección muscular**: | | aumentado). | músculos o extremidades | | | utilizadas. | | **CONTROL BUCLE ABIERTO** | | | | **Esquema Motor**: | | - **Tiempo insuficiente** para | | | utilizar feedback durante la | - **Normas básicas** para tomar | | acción. | decisiones en la acción. | | | | | - **Comando motor** tiene toda | - Desarrollo | | la información necesaria para | mediante **experiencia en un | | ejecutar la habilidad. | tipo de acción**. | | | | | - **Recoge y selecciona | - **Condiciones | | información** antes de la | iniciales**: posición del | | ejecución. | cuerpo y el entorno. | | | | | - **Usado en acciones muy | - **Especificaciones de la | | rápidas** y/o entornos | respuesta**: parámetros | | estables. | como velocidad y fuerza. | | | | | Criticas | - **Consecuencias | | | sensoriales**: | | - No explica **nuevas | sensaciones generadas por | | habilidades** o decisiones | la acción. | | rápidas. | | | | - **Resultado de la | | - **Memoria limitada** para | respuesta**: grado de | | almacenamiento y selección. | éxito alcanzado | | | | | - **Variabilidad** vista como | **Crítica:** | | error, sin considerar | | | aprendizaje. | - **Difícil explicación** de | | | nuevas habilidades o | | - **Aprendizaje lineal** | habilidades con decisiones | | | rápidas. | | - **Modelo | | | cibernético** simplifica el | - **Capacidad limitada** de | | procesamiento cognitivo. | almacenamiento y selección de | | | memoria. | | page70image23895568 | | | | - **Variabilidad** vista como | | | error. | | | | | | - **Aprendizaje | | | lineal** simplificado. | | | | | | - **Modelo cibernético**: el | | | cerebro realiza cálculos. | | | | | | **Legado:** | | | | | | - **Importancia de la | | | memoria** y **feedback | | | sensorial** y **aumentado**. | | | | | | - **Educador/entrenador** como | | | fuente de información. | | | | | | - Posibilidad de **localizar | | | errores** en diferentes | | | procesos (sensorial, | | | perceptivo, decisión, etc.). | | | | | | - **Conocimiento de | | | variables**: | | | | | | - Cambiar el **programa | | | motor** (invariantes). | | | | | | - Adaptar el **programa | | | motor** (parámetros). | | | | | | - **Actividad cerebral**: | | | vinculación de áreas | | | cerebrales con procesos | | | (sensorial, perceptivo, | | | decisión, etc.). | | | | | |  | +-----------------------------------+-----------------------------------+ +-----------------------------------+-----------------------------------+ | 3. PERSPECTIVAS TEÓRICAS | | | ECOLÓGICAS | | +===================================+===================================+ | **TEORIAS DE SISTEMAS DINAMICOS** | **TEORIAS DEL EMPLEO | | | PERCEPCION-ACCION** | +-----------------------------------+-----------------------------------+ | - **Interrelación de | **Relación entre Sistemas | | Factores** (Individuo, Tarea, | Perceptivos y Motores:** | | Entorno): | | | | - **Interacción | | | constante** entre sistemas | | | perceptivos y motores. | | - Los sistemas dentro de cada | | | factor(Delimitadores, | - La interacción ocurre **sin | | constraints) se desarrollan | modificar primero** la "foto" | | de forma diferenciada. | del entorno. | | | | | | - **Flujo constante de | | | información** en | | - La habilidad depende de | espacio-tiempo (sin | | delimitadores (ej. anatomía, | cálculos), | | terreno que resbala). | permitiendo **interacciones | | | rápidas** con el entorno. | | - **Factores Dinámicos**: Las | | | relaciones entre los sistemas | - **Mejoras en la | | Cambian con el tiempo. | percepción** mejoran el | | | rendimiento. | | - **Aprendizaje no lineal**: | | | Transición entre estados | - La **posibilidad de | | estables: se generan | acción** depende de | | variables que lo causan y | la **percepción** del | | cómo ocurre. | individuo (y viceversa). | | | | | - El **centro | - **Conceptos clave**: | | decisivo-ejecutorio** no lo | | | controla todo (se | - **Affordance**: | | sobresaturaría) | oportunidades de acción | | La **percepción y los | que el entorno ofrece. | | músculos** interactúan para | | | generar respuestas. | - **Escalado corporal (Body | | | scaling)**: ajuste de las | | **Patrón Motor y Modelo Interno** | acciones según las | | | características del | | - **Patrón Motor**: forma de | cuerpo. | | realizar la habilidad. | | | |  | | internas que facilitan el | | | control (ej. sinergias | **AFFORDANCE y ESCALADO | | musculares). | CORPORAL** | | | | | - **Aprender** es cambiar | **Affordance**: Características | | el patrón, | de un objeto (tamaño, forma, | | | textura, etc.) y su entorno en | | - La experiencia estabiliza | relación al | | patrones, a + | individuo, **permiten** realizar | | **estabilidad = más | un movimiento. | | dificultad para | | | modificar**. | - Las características del | | | objeto nos **permiten hacer | | - El individuo tiende a | una habilidad** de forma | | volver a estados | concreta. | | estables, aunque | | | incorrectos. | **Escalado Corporal (Body | | | Scaling)**: Percepción de las | | **Limitadores del Patrón Motor**: | dimensiones del cuerpo al tomar | | | decisiones para movernos. | | [**Limitadores de | | | velocidad**:] | - La **percepción y | | | acción** están guiadas por | | - Afectan la velocidad y | el **escalado del cuerpo**. | | adquisición de la habilidad. | | | | **Relación entre Affordance y | | - Hacen que una hab. Se | Escalado Corporal**: | | desarrolle + lento | | | | - Cambian cuando el individuo | | - La adquisición del patrón | cambia. | | motor depende de la velocidad | | | a la que el sistema se | - El entorno y los objetos | | desarrolla. | se **escalan** en relación al | | | practicante, favoreciendo el | | - Con la **edad** o | patrón motor deseado | | el **desentrenamiento**, los | (ejemplo: cambiar la raqueta, | | sistemas pueden perder nivel. | subir una escalera). | | | | | - **Entrenamiento** puede | - **Objetivo**: Adaptar el | | eliminar algunos limitadores, | entorno para reducir | | pero otros son inalterables | problemas de aprendizaje a | | (ej. anatómicos). | medida que el individuo | | | crece. | | **Variabilidad**: | | | | **Crítica**: | | - Variabilidad entre intentos | | | | - **Falta de relación** entre | | - sistemas biológicos y | los | | perturbaciones. | aspectos **neural** y **compo | | | rtamental**. | | - Al modificar el patrón→↑ | | | variabilidad | - No explica los **mecanismos | | | internos** del proceso. | | - **Variabilidad en el | | | rendimiento** →con la | - **Dificultad para | | experiencia ↓ | educadores/entrenadores** al | | | cuantificar (uso de | | - **Variabilidad en la | matemáticas complejas). | | ejecución y | | | coordinación**: | **Legado**: | | | | | - Algunas variables | - **Enfoque global**: Incluye | | siguen un gráfico de | el **entorno** y | | forma \"U\" (+ | la **tarea**. | | variabilidad al | | | principio y se | - **Aprendizaje no siempre | | estabiliza). | lineal**: | | | | | - Otras siguen un | - **Influencia de todos los | | gráfico de forma | sistemas** que componen al | | \"L\" (estabilización | individuo (no solo el SNC). | | rápida). | | | | - **Dinámica del aprendizaje**: | | Algunas habilidades deben | Constante cambio e | | ejecutarse **exactamente | interacción de sistemas. | | igual** en cada intento (por | | | ejemplo, tareas precisas). | - **Variabilidad ≠ error**. | | | | | La **variabi | - **Variabilidad como indicador | | lidad | de aprendizaje**: Cambios de | | controlada** en la ejecución | estado y variables | | mejora | relevantes. | | la **flexibilidad** y **adaptabil | | | idad** sin | - **Adaptación de la hab. al | | afectar negativamente el | contexto** | | rendimiento. | | | | - **Educador/entrenador como | | | facilitador**: Manipula | | | los **delimitadores** para | | | facilitar la habilidad en su | | | forma adecuada. | | | | | | - **Diseño de sesiones**: Va + | | | allá de ejercicios y | | | correcciones, implica diseñar | | | el entorno de aprendizaje y | | | preparar al individuo. | | | | | | - **Introducción de | | | variabilidad**: Depende | | | del **momento del | | | aprendizaje** del individuo. | +-----------------------------------+-----------------------------------+