نموذج الإشراف في ضوء تمكين المدرسة (النسخة الثانية) PDF

‫النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫اإلصدار الثاني ‪1446‬هـ ‪ 2025-2024 /‬م‬ ‫سري غير قابل للتداول‬  ‫فهرس المحتويات‬ ‫‪4‬‬...

‫النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫اإلصدار الثاني ‪1446‬هـ ‪ 2025-2024 /‬م‬ ‫سري غير قابل للتداول‬  ‫فهرس المحتويات‬ ‫‪4‬‬ ‫ المقدمة‪.‬‬ ‫‪5‬‬ ‫ المصطلحات‪.‬‬ ‫ ‪6‬‬ ‫ مراحل إعداد النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫ فلسفة النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫ المبادئ التوجيهية للنموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‪.‬‬ ‫‪9‬‬ ‫ أهداف النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‪.‬‬ ‫‪10‬‬ ‫ مجاالت العمليات اإلشرافية في المدرسة‪.‬‬ ‫‪12‬‬ ‫ تكامل المجاالت والعمليات اإلشرافية المستهدفة بالتحسين في المدرسة‪.‬‬ ‫‪13‬‬ ‫ رحلة المدرسة في تحسين مجاالت العمليات اإلشرافية األساسية‪.‬‬ ‫‪15‬‬ ‫ مراحل تقديم خدمات دعم التميز المدرسي‪.‬‬ ‫‪21‬‬ ‫ توجيهات عامة‪.‬‬ ‫‪22‬‬ ‫ قياس األداء اإلشرافي‪.‬‬ ‫‪23‬‬ ‫ المالحق‪.‬‬ ‫النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫‪3‬‬ ‫سري غير قابل للتداول‬  ‫المقدمة‬ ‫تسـعى وزارة التعليـم إلى تجويـد العمليـات اإلدارية والفنيـة فـي المدرسة‪ ،‬ورفع كفاءة النظام التعليمي‪ ،‬وتمكيـن المدرسـة كونها وحدة‬ ‫تعليمية متكاملـة تمتلك الموارد البشـرية القـادرة علـى تحقيـق أهدافها المرسـومة‪.‬فتمكيـن المدرسـة بمثابة حجـر الزاويـة فـي النظـم المدرسـية‬ ‫ّ‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ُ َ‬ ‫المتفوقـة‪ ،‬وُيَعد عنصًرا حاسـًما وضرورًّيا لتطويـر التعليـم‪ ،‬وتحسـين مسـتوى مخرجاتـه‪.‬فالنظـام التعليمي الكـفء يؤمن بأن التطوير ينبع من داخل‬ ‫المدرسة باعتبارهـا نواة التحسين حسب ظروفها واحتياجها‪ ،‬ممـا يتطلـب تضافر الجهود في تقديـم الدعـم المخطـط لـه والمناسـب للمدرسة؛ لتقوم‬ ‫ًّيً‬ ‫بجميع عملياتها اإلشرافية ذات ا‪.‬‬ ‫ويأتي التقويـم المدرسـي بمـا يتضمنـه مـن عمليـات وإجراءات تقويمية ذاتيـة وخارجيـة ومـا يترتـب عليـه مـن تقديم تغذية راجعـة غنية وثرية عن‬ ‫ً‬ ‫أداء المدرسـة ‪ -‬فرصـًة لتوجيـه األداء المدرسي في ضوء المعايير؛ لتحقيق المؤشرات األساسية وتحسين العمليات اإلشرافية‪ ،‬ومسـاعدة المدرسـة‬ ‫ُ‬ ‫فـي بنـاء الخطـط المناسـبة؛ لتجويد األداء من خالل تركيز العمليات اإلشرافية داخل المدرسة على المجاالت والمكونات التي ُتحدث األثر في تحسـين‬ ‫مسـتوى أدائها التعليمـي‪.‬وتسهم العمليات اإلشرافية التي تقوم بها المدرسة في توجيه الدعـم المناسب نحو المجاالت ذات األداء المنخفض؛‬ ‫لتحسينها واالرتقاء بالعمـل التعليمـي إلـى مسـتوى التميـز‪ ،‬وذلك مرهـون بجودة تنفيذ العمليات اإلشرافية القـادرة على تقصي حاجات المدرسـة‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫مـن التطويـر والتحسـين‪ ،‬وهـذا يتطلـب نموذًجا إشـرافًيا واضـح المعالـم‪ ،‬ومحـدد األهداف‪ ،‬ومبنًيـا علـى مرتكزات ومبـادئ مرتبطة بمفهـوم تمكيـن‬ ‫جزًءا ال يتجزأ من مهام المدرسة ومسؤولياتها‪.‬‬‫ً‬ ‫المدرسـة من العمليات اإلشرافية؛ لتكون‬ ‫وجاءت أهمية تطويـر النمـوذج اإلشرافي في إصداره الثاني؛ ليواكـب مسـتهدفات رؤيـة المملكـة ‪ ،2030‬وبرنامـج تنميـة القـدرات البشـرية‪،‬‬ ‫والتوجهات الحديثة للنظم المدرسية المتقدمة التي تنطلق من أن التحسـين والتطوير الحقيقي تقوده منظومة المدرسـة؛ فلكل مدرسة خطتها‬ ‫وإجراءاتها التي ترتبط بحاجاتها‪ ،‬وطبيعة بيئتها‪ ،‬وتراعي التحديات التي تواجهها‪ ،‬والعوامل المؤثرة فيها‪ ،‬وتلبي متطلبات التحسين وأهدافه‪ ،‬حيث‬ ‫ً‬ ‫تتكامل فيها العمليات اإلشرافية جنبًا إلى جنب مع العمليات التعليمية واإلدارية األخرى‪ ،‬وتتركز مهمة اإلدارة التعليمية بوحداتها التنظيمية ذات‬ ‫العالقة في ضبط الجودة وضمان االلتزام في ضوء السياسات والتشريعات والنماذج المعتمدة وتقديم الدعم واالستشارات التعليمية والتربوية‬ ‫والمهنية للمدارس؛ لمساندتها على القيام بمهامها وتحقيق أهدافها التعليمية والتربوية‪.‬‬ ‫والله الموفق‪،،،‬‬ ‫ ‬ ‫النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫‪4‬‬ ‫سري غير قابل للتداول‬  ‫المصطلحات‬ ‫الوصف‬ ‫المصطلح‬ ‫مجموعة العمليات واألنشطة والممارســـات التي يقوم بها مدير المدرسة ووكالؤه واللجـــان المشـــكلة وفـــرق العمـــل بالمدرســـة؛ بهـــدف التحســـين والتطويـــر‬ ‫وضبـــط جودة األعمال والموارد داخل المدرســـة‪ ،‬وتســـاعد هذه العمليات على ضمان االستثمار الفعال للكوادر البشـــرية‪ ،‬وضمان ســـير العمليـــة التعليمية بمـــا يحقق‬ ‫العمليات اإلشرافية‬ ‫األهداف المتوقعة للمدرسة‪.‬‬ ‫مجاالت رئيسة للعملية اإلشرافية‪ ،‬وتشمل أهم مجاالت التطوير المهني المستمر بالمدرسة مثل‪ ( :‬مجال التدريس‪ ،‬ومجال نواتج التعلم‪ ،‬ومجال التوجيه الطالبي‪،‬‬ ‫مجاالت العمليات اإلشرافية األساسية‬ ‫ومجال األنشطة المدرسية)‪.‬‬ ‫لجنـــة مدرســـية مكونة مـــن عدد مـــن األعضاء (وكالء المدرســـة‪ ،‬الموجه الطالبي‪ ،‬رائـــد النشـــاط‪ ،‬ثالثة معلميـــن مميزين) يرأســـها مدير المدرســـة‪ ،‬وتهـــدف إلـــى إعـــداد‬ ‫الخطـــة التشـــغيلية‪ ،‬وتشـــجيع أفضل الممارســـات بين منســـوبيها؛ لضمـــان التميز المؤسســـي وفـــق ما ورد في الدليـــل التنظيمي لمـــدارس التعليـــم العام “دليل‬ ‫لجنة التميز بالمدرسة‬ ‫األهداف والمهام”‪.‬‬ ‫مشرف تربوي مختص يقدم مجموعة من الخدمات والعمليات واالستشارات التربوية تهدف إلى مساعدة المدرسة في تحقيق غايات التعليم وأهدافه‪ ،‬وقد حقق‬ ‫مقدم خدمة دعم التميز المدرسي‬ ‫المعايير المهنية والشروط الالزمة‪.‬‬ ‫فــرق مشكلة من الوحدات التنظيمية بالشؤون التعليمية ‪ /‬مكاتب التعليم (إدارة أداء التعليم‪ ،‬إدارة الطفولة‪ ،‬تنمية قدرات الطالب) إلدارة كافة العمليـــات التنفيذية‬ ‫الفريق التنفيذي للعمليات اإلشرافية‬ ‫فريق ضبط جودة العمليـــات التنفيذية لتطبيق النموذج اإلشرافي وخدمات دعم التميز المدرسي‪.‬ويرتبط بالمـــساعد للشؤون التعليمية‪(.‬في إدارات التعليم العامة)‬ ‫فريق ضبط جودة العمليات التنفيذية‬ ‫عمليــــــات منهجيـــة مســـتمرة لجمـــع البيانــــــات عـــن أداء مـــدارس التعليـــم العــــــام بأســــــاليب وأدوات تقويــــــم متنوعـــة؛ لتحليلهــــــا وتحديـــد مســـتوى جــــــودة أدائهــــــا‬ ‫التقويم المدرسي‬ ‫فــــــي ضــــــوء المعايير واألدوات المعتمدة من هيئة تقويم التعليـــم والتدريـــب‪ ،‬وتقديم مقترحـــات للتحســـين والتطوير‪.‬‬ ‫العمليــــات واإلجراءات التــــي تقـوم بهــــا المـدارس لمراقبــــة أدائهـا بشكل دوري‪ ،‬والتحقــــق مــــن فاعليتــــه وكفاءتــــه باســــتخدام المعاييــــر واألدوات المعتمــــدة مــــن‬ ‫التقويم الذاتي‬ ‫هيئـــة تقويـــم التعليـــم والتدريب؛ لتمكيــــن المدرســــة مــــن تطويــــر أدائهــــا وتحســــينه‪ ،‬واسـتدامة التميــــز فيهـا‪.‬‬ ‫العمليـات واإلجـراءات التـي تقـوم بهـا المـدارس لمراقبـة أدائهـا بشكل دوري‪ ،‬والتحقـق مـن فاعليتـه وكفاءتـه باسـتخدام المعاييـر واألدوات المعتمـدة مـن هيئة‬ ‫تقويم التعليم والتدريب؛ لتمكيـن المدرسـة مـن تطويـر أدائهـا وتحسـينه‪ ،‬واسـتدامة التميـز فيهـا‪.‬‬ ‫التقويم الخارجي‬ ‫ً‬ ‫بناًء على األولويات العاجلة التي حددت في المجاالت األساسية‬ ‫وثيقة تخطيطية إجرائية شاملة تضعها المدرسة بالتعاون مع المعلمين والمجتمع المدرسي‬ ‫خطة التحسين والتطوير‬ ‫للعمليات اإلشرافية لتحسين أداء المدرسة وتطويره‪.‬‬ ‫ً‬ ‫وثيقـــة تنظم اســـتقطاب الكفـــاءات المتميـــزة والمتمكنة علميـ ًًــا ومعرفًيا التـــي تمتلـــك القـــدرات والمهـــارات والخبـــرات الالزمة لشـــغل المقاعـــد اإلشرافية والمدرسية؛‬ ‫وثيقة التشكيالت اإلشرافية والمدرسية‬ ‫لتحقيـــق المهام الوظيفية التي تكلف بهـــا فـــي جميـــع المســـتويات التنظيميـــة‪ ،‬وفـــق حوكمـــة معيارية وشـــروط وضوابـــط تتناســـب مـــع المهـــام المنوطـــة بهـــذه‬ ‫لشاغلي الوظائف التعليمية‬ ‫المقاعد‪.‬‬ ‫النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫‪5‬‬ ‫سري غير قابل للتداول‬  ‫مراحل إعداد النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫مرت عملية إعداد النموذج اإلشرافي بالمراحل اآلتية‪:‬‬ ‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01‬‬ ‫مراجعة مرئيات الميدان التربوي‬ ‫عرض النموذج اإلشرافي اإلصدار الثاني‬ ‫مراجعة نتائج تطبيق اإلصدار األول للنموذج‬ ‫وعكسها على النموذج‪.‬‬ ‫في صورته األولية على أصحاب العالقة‬ ‫اإلشرافي ‪1445‬هـ‪.‬‬ ‫داخل وزارة التعليم وخارجها‪.‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪04‬‬ ‫الصياغة النهائية للنموذج في ضوء المرئيات‬ ‫رفع النموذج لصاحب الصالحية إلقراره‪.‬‬ ‫الواردة من الجهات ذات العالقة في وزارة‬ ‫التعليم وإدارات التعليم‪.‬‬ ‫النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫‪6‬‬ ‫سري غير قابل للتداول‬  ‫فلسفة النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫تتغير فلسفة اإلشراف في األدب التربوي وتتطور متأثرة بطبيعة األنظمة التعليمية وخصائصها‪ ،‬وبالتوجهـات التـي تحـدد دور العملية اإلشرافية‬ ‫ً‬ ‫في العملية التعليمية؛ مما ٔادى ٕالى ظهور اتجاهــات متعددة ونماذج متباينة في تنفيذ العمليات اإلشرافية‪ ،‬ووفقًا لهذه االتجاهات والنماذج‬ ‫برزت تعريفات عديدة لإلشراف التربوي تتفـق فـي مجملهـا على أنه‪ :‬عملية أو مجموعة عمليات مستمرة وهادفة من أجل تحسين عمليـات التعليم‬ ‫والتعلم وتطويرها وتجويـد نواتجها‪.‬‬ ‫ويسـعى النموذج اإلشرافي في نسخته المطورة (اإلصدار الثاني ‪1446‬هـ) إلى تمكين منظومة المدرسة من تنفيذ العمليات اإلشرافية ضمن‬ ‫السياق وتركيز جهودها اإلشرافية لتحسين األداء التعليمي المدرسـي في المجاالت األساسية وتطويره (جودة التدريس‪ ،‬جودة نواتج التعلم‪،‬‬ ‫جودة األنشطة المدرسية‪ ،‬جودة التوجيه الطالبي‪ ،‬جودة التطوير المهني المستمر) بما يسهم في تكامل كل العمليات الفنية التعليمية‬ ‫واإلدارية واإلشرافية بالمدرسة‪.‬‬ ‫ويتضمن النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة آلية لتقديم خدمات دعم التميز المدرسي للمدارس في مجاالت العمليات اإلشرافية‬ ‫ُ‬ ‫للمدارس‪ ،‬حيث ُيصنف النموذج المدارس ٕالى فئتين‪:‬‬ ‫ُ‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ مدارس ذات أداء تعليمي منخفض‪ :‬تنفذ عملياتها اإلشرافية ذاتيا‪ ،‬وفي الوقت نفسه تقدم لها خدمات دعم التميز المدرسي في بعض‬ ‫مجاالت العمليات اإلشرافية‪.‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ مدارس ذات أداء تعليمي متميز‪ :‬تنفذ عملياتها اإلشرافية ذاتيا‪ ،‬ولها أيضا أن تطلب خدمات دعم التميز المدرسي عند الحاجة‪.‬‬ ‫ً‬ ‫يركز النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة على أهمية تكامل تنفيذ العمليات اإلشرافية جنًبا ٕالى جنب مع عمليات التعليم والتعلم‬ ‫والعمليات اإلدارية بالمدرسة‪ ،‬ويسعى لبناء ثقافـة العمل النظمي المستدام لدى منسوبي المدرسة‪ ،‬وتحمـلهم المسؤولية الكاملـة عـن األداء‬ ‫التعليمي بالمدرسة‪.‬‬ ‫النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫‪7‬‬ ‫سري غير قابل للتداول‬  ‫المبادئ التوجيهية للنموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫التركيز واالســـتدامة ودعم االلتزام وتحفيز منظومة‬ ‫‪06‬‬ ‫المدرســـة تقـــوم بـــكل العمليـــات وتعمـــل علـــى‬ ‫‪01‬‬ ‫المدرســـة علـــى المشـــاركة الفاعلـــة فـــي التطويـــر‬ ‫تحـــسينها وـــفق النتاـــئج‬ ‫والتحـــسين واتـــخاذ القرارات‬ ‫تصنيف المدارس ومعايير التقويم المدرسي ومؤشراته‬ ‫‪07‬‬ ‫تمكين المدرسة يتطلب تكامل العمليات ( التعليمية‬ ‫‪02‬‬ ‫موجهات أساسية للعمليات اإلشرافية داخل المدرسة‪.‬‬ ‫واإلشرافية واإلدارية) ضمن سياق واقعي داخل‬ ‫المدرسة‪.‬‬ ‫تقديـــم خدمـــات دعـــم التميـــز المدرســـي مبنـــي‬ ‫‪08‬‬ ‫تمكيـــن المدرســـة من تطويـــر قدراتها اإلشـــرافية‬ ‫‪03‬‬ ‫عـــلى البياـــنات والنتاـــئج لألداء المدرـــسي‬ ‫لتقويـــم ذاتهـــا‪ ،‬وتطويـــر أدائهـــا بالتعـــاون بيـــن‬ ‫منـــسوبيها‬ ‫تستفيد المدارس األهلية أو العالمية من خدمات‬ ‫‪09‬‬ ‫منح المدرسة الصالحيات كاملة إلدارة عمليات‬ ‫‪04‬‬ ‫دعم التميز المدرسي بناء على طلبها‪.‬‬ ‫التعليم والتعلم وتحسينها؛ مما يدعم مبادئ‬ ‫الحوكمة والمحاسبة على النتائج‪.‬‬ ‫يشمل النموذج مدارس التعليم العام والمعاهد‬ ‫‪10‬‬ ‫المدرسة قادرة على تنظيم المعرفة وتوظيفها‬ ‫‪05‬‬ ‫والطفولة المبكرة وتنمية قدرات الطالب‪.‬‬ ‫لتصبح منطقية في حل مشكالتها وتحسين أدائها‪.‬‬ ‫النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫‪8‬‬ ‫سري غير قابل للتداول‬  ‫أهداف النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫الهدف العام‬ ‫ً‬ ‫تمكيـــن المدرســـة مـــن تنفيـــذ عملياتها اإلشـــرافية ومراجعـــة أدائها ذاتًيا وبنـــاء خطتها لتطويـــر عمليات التعليـــم والتعلم وتجويدهـــا وتحقيق األهداف‬ ‫التربويـــة والتعليمية وتحســـين نواتـــج تعلم الـــطالب وتحصيلهم العلمي‪.‬‬ ‫ويتحقق الهدف العام من خالل تحقيق المدرسة لألهداف التفصيلية اآلتية‪:‬‬ ‫رفع مستوى نواتج التعلم‪،‬‬ ‫تجويد ممارسات عمليات‬ ‫تحسين تصنيف المدرسة‬ ‫ضبط جودة األداء المدرسي‬ ‫وتعزيز قيم الطالب وبناء‬ ‫التعلم والتعليم وأساليبها‪.‬‬ ‫للوصول بها لمستوى التميز‬ ‫في ضوء معايير التقويم‬ ‫شخصياتهم‪ ،‬وتنمية‬ ‫واستدامته‪.‬‬ ‫المدرسي ومؤشراته‪.‬‬ ‫مهاراتهم‪.‬‬ ‫تحفيز منسوبي المدرسة‬ ‫توفير متطلبات تطبيق‬ ‫تمكين منسوبي المدرسة‬ ‫معنوًيًا وتطوير ًيًا وتشجيع‬ ‫التطوير المهني المستمر‬ ‫من تبادل الخبرات‬ ‫الممارسات ذات األثر‬ ‫الذاتي والتعاوني وتفعيل‬ ‫والتجارب الناجحة ‪.‬‬ ‫الفاعل في العملية‬ ‫مجتمعات التعلم المهنية‬ ‫التعليمية‪.‬‬ ‫لجميع عمليات المدرسة‬ ‫بأساليب وأدوات وأوعية‬ ‫متنوعة‪.‬‬ ‫النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫‪9‬‬ ‫سري غير قابل للتداول‬  ‫مجاالت العمليات‬ ‫اإلشرافية في المدرسة‬ ‫سري غير قابل للتداول‬  ‫مجاالت العمليات اإلشرافية في المدرسة‬ ‫فـ‬ ‫د العمليات اإلشرافية‬ ‫ي ال‬ ‫م‬ ‫تقو‬ ‫سة‬ ‫ج‬ ‫ع‬ ‫تمـ‬ ‫ف‬ ‫مليات اإلشرافية‬ ‫مدر‬ ‫تخطط المدرسة عملياتها اإلشرافية وتنفذها‪ ،‬وتتحمل مسؤولياتها وأدوارها‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ل‬‫ا‬ ‫ي‬ ‫الع‬ ‫ال‬ ‫م‬ ‫م‬ ‫الت‬ ‫رة‬ ‫وفق الدليل التنظيمي لمدارس التعليم العام (دليل األهداف والمهام) ووثيقة‬ ‫در‬ ‫ر‬‫د‬ ‫مج ا‬ ‫دا‬ ‫إ‬ ‫س‬ ‫ة‬ ‫س‬ ‫المعايير والمسارات المهنية للمعلمين وأدوارهم المتنوعة حسب رتبهم‬ ‫ـ‬ ‫ي‬ ‫الت‬ ‫س‬ ‫(ممارس‪ ،‬متقدم‪ ،‬خبير) وتتركز جهود التحسين والتطوير المهني المستمر‬ ‫وج‬ ‫دري‬ ‫يه ا‬ ‫الت‬ ‫في المجاالت اإلشرافية األساسية اآلتية‪:‬‬ ‫ال‬ ‫لط‬ ‫بي‬ ‫ التدريس‪.‬‬ ‫التطوير‬ ‫ نواتج التعلم‪.‬‬ ‫المهني المستمر‬ ‫ األنشطة المدرسية‪.‬‬ ‫للمدرسة‬ ‫ التوجيه الطالبي‪.‬‬ ‫ية‬ ‫رس‬ ‫د‬ ‫ن‬ ‫لم‬ ‫وا‬ ‫ةا‬ ‫تج‬ ‫شط‬ ‫ت‬‫ال‬ ‫ألن‬ ‫عل‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫‪11‬‬ ‫سري غير قابل للتداول‬  ‫تكامل المجاالت والعمليات اإلشرافية المستهدفة بالتحسين في المدرسة‬ ‫األدوات والطرق واألساليب‬ ‫موجهات‬ ‫اإلطار‬ ‫المجال اإلشرافي‬ ‫ استثمار وقت التدريس بفاعلية‪.‬‬ ‫ تأسيس توقعات أداء عالية للمتعلمين‪.‬‬ ‫ تخطيط الوحدات والفصول والدروس‪.‬‬ ‫ تطبيق أساليب التقويم وأدواته‬ ‫ إعداد خطط الدروس وتصميم أنشطة التعلم‪.‬‬ ‫المناسبة‪.‬‬ ‫ تصميم برامج تعلم وفق خطة الدرس‪.‬‬ ‫ طرائق التدريس وأساليبه‪.‬‬ ‫تخطيط التدريس‬ ‫ توظيف نتائج التقويم الصفي والتقويم‬ ‫ التنوع في استخدام طرائق التدريس‬ ‫واسع النطاق في تحسين التدريس والتعلم‪.‬‬ ‫وأساليبه وإستراتيجياته‪.‬‬ ‫ التقنيات والوسائل التعليمية‪.‬‬ ‫تنفيذ التدريس‬ ‫التدريس‬ ‫ تعزيز ثقافة التدريس الفعال في‬ ‫ دمج الوسائل التقنية ضمن خطة الدرس‪.‬‬ ‫ التخطيط للتقويم وإعداد أدواته‪.‬‬ ‫تقويم التعلم‬ ‫المجتمع المدرسي‪.‬‬ ‫ قيادة األنشطة الصفية بفاعلية‪.‬‬ ‫ تهيئة بيئات تعلم آمنة وجاذبة للتعلم‪.‬‬ ‫ تحسين ممارسات التقويم التكويني‬ ‫ تصميم برامج مناسبة لرفع مستوى التعلم‬ ‫ معايير المحتوى واألهداف‪.‬‬ ‫الصفي‪.‬‬ ‫( دروس تقوية‪ ،‬المنصات التعليمية ‪).....‬‬ ‫ دراسة نتائج تعلم الطالب وتحليلها‪.‬‬ ‫تحسين التحصيل العلمي‬ ‫ تعزيز العالقات اإليجابية بين المعلمين‬ ‫ تحسين بيئات التعلم واإلدارة الصفية‪.‬‬ ‫ تحديد جوانب القوة والضعف‪.‬‬ ‫والدراسي للطالب‬ ‫نواتج التعلم‬ ‫والطالب‪.‬‬ ‫ تعزيز سلوك التعلم العميق‪.‬‬ ‫ تحديد أسباب تدني المستوى‪.‬‬ ‫ تنمية مهارات التفكير الناقد واإلبداعي‬ ‫ تفريد التعليم وتحفيز التعلم الذاتي‪.‬‬ ‫ مشاركة أولياء األمور في تعليم أبنائهم‪.‬‬ ‫ برامج وأنشطة صفية تدعم تعلم الطالب‪.‬‬ ‫ ارتباط األنشطة باألهداف التعليمية‪.‬‬ ‫ أنشطة غير صفية تعزز التعليم الصفي‪.‬‬ ‫ فاعليــة األنشــطة فــي تحســين مهــارات‬ ‫البرامج واألنشطة المدرسية‬ ‫األنشطة المدرسية‬ ‫ أنشطة غير صفية تدعم حاجات الطالب‪.‬‬ ‫وقــدرات الطــاب ونواتــج التعلــم‪.‬‬ ‫الصفية وغير الصفية‬ ‫ تكامل وانسجام واتساق البرامج ضمن السياق‪.‬‬ ‫ الشراكة مع األسرة والمجتمع‪.‬‬ ‫ برامج تعزيز القيم اإلسالمية وأخالقيات المهنة‪.‬‬ ‫ االنتماء للوطن وتعزيز الهوية الوطنية والتنوع الثقافي‪.‬‬ ‫ توجيه سلوك الطالب‪.‬‬ ‫ برامج رفع الدافعية وتحفيز التعلم‪.‬‬ ‫ التوجيه التعليمي والمهني للطالب‪.‬‬ ‫البرامج واإلجراءات والفعاليات‬ ‫التوجيه الطالبي‬ ‫ تعزيز التطور الصحي والنفسي واالجتماعي للطالب‪.‬‬ ‫ الشراكة مع األسرة والمجتمع‪.‬‬ ‫ الشراكة مع األسرة والمجتمع‪.‬‬ ‫ اللقاءات والمحاضرات والبرامج‬ ‫ التأمل الذاتي في الممارسات‬ ‫التدريبية‪.‬‬ ‫(تقويم‪ ،‬مراجعة‪ ،‬تصحيح )‪.‬‬ ‫ التطوير المهني الفردي‪.‬‬ ‫التطوير المهني المستمر‬ ‫ مجتمعات التعلم المهنية‪.‬‬ ‫ تعلم األقران‪.‬‬ ‫ التطوير المهني الفريقي‪.‬‬ ‫والتفاعل مع التربويين‬ ‫التطوير المهني‬ ‫ حلقات النقاش وورش العمل‪.‬‬ ‫ التطوير المهني للمدرسة‪.‬‬ ‫والمجتمع‬ ‫ الدروس التطبيقية وتبادل الزيارات‪.‬‬ ‫النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫‪12‬‬ ‫سري غير قابل للتداول‬  ‫رحلة المدرسة في تحسين مجاالت العمليات اإلشرافية األساسية‬ ‫تحليل واقع المدرسة‬ ‫ الدليل التنظيمي لمدارس التعليم العام‬ ‫مدير المدرسة‬ ‫( دليل األهداف والمهام )‬ ‫ النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‪.‬‬ ‫ تقرير التقويم المدرسي ( الذاتي ‪ /‬الخارجي )‬ ‫إعداد تقرير عن واقع المدرسة وتحديد‬ ‫بناء خطة التحسين والتطوير‬ ‫‏تنفيذ خطة للتحسين والتطوير‬ ‫األولويات العاجلة‬ ‫تحسين الخطة وتطويرها‬ ‫تقويم خطة التحسين والتطوير‬ ‫النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫‪13‬‬ ‫سري غير قابل للتداول‬  ‫رحلة المدرسة في تحسين مجاالت العمليات اإلشرافية األساسية‬ ‫تقرير واقع المدرسة‬ ‫من مكونات تقرير واقع المدرسة‪:‬‬ ‫مصادر تحليل واقع المدرسة‬ ‫  مصدر رئيس تعده المدرسة عن واقعها التعليمي‬ ‫ بيانات المدرسة األساسية‪.‬‬ ‫ نتائج التقويم المدرسي ( الذاتي أو الخارجي)‬ ‫بعد تحليل نتائج آخر تقويم مدرسي ( ذاتي ‪/‬خارجي)‬ ‫ نتائج المدرسة‪.‬‬ ‫وفق آخر تقرير لها‪.‬‬ ‫ودراسته باإلضافة لقضايا وتحديات واقع المدرسة‬ ‫ نقاط القوة في المدرسة‪ ،‬وآليات معالجة‬ ‫ التحديات والقضايا المرتبطة بجودة ( التدريس‬ ‫المرتبطة بالتطوير المهني المستمر للمجاالت‬ ‫نقاط الضعف‪.‬‬ ‫والتعلم واألنشطة المدرسية والتوجيه الطالبي)‬ ‫األساسية للعمليات اإلشرافية (التدريس‪ ،‬نواتج‬ ‫ تحديد األولويات العاجلة لخطة التحسين‬ ‫حسب واقع المدرسة واحتياجاتها‪.‬‬ ‫التعلم‪ ،‬األنشطة المدرسية‪ ،‬التوجيه الطالبي)‪.‬‬ ‫والتطوير في المجاالت األساسية‪.‬‬ ‫عرض تقرير واقع المدرسة‬ ‫مجاالت بناء خطة التحسين والتطوير‬ ‫بناء خطة التحسين والتطوير وتنفيذها‬ ‫ تعرض لجنة التميز المدرسي التقرير على جميع‬ ‫ مجال التدريس‪.‬‬ ‫تعتمد اللجنة اإلدارية بالمدرسة الخطة التي‬ ‫منسوبيها ومناقشته بحضور مدير المدرسة‪،‬‬ ‫اعدتها لجنة التميز وتشاركها مع أولياء األمور‪.‬‬ ‫ مجال نواتج التعلم‪.‬‬ ‫لتوضيح األولويات العاجلة في المجاالت األساسية‬ ‫ مجال التوجيه الطالبي‪.‬‬ ‫للعمليات اإلشرافية لبناء خطة التحسين والتطوير‪.‬‬ ‫ مجال األنشطة المدرسية‪.‬‬ ‫يبدأ بناء خطة تحسين المجاالت اإلشرافية‬ ‫استمارات خطة المدرسة‪ :‬استمارة ( ‪ ) 1‬واستمارة ( ‪) 2‬‬ ‫النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫‪14‬‬ ‫سري غير قابل للتداول‬  ‫مراحل تقديم خدمات‬ ‫دعم التميز المدرسي‬ ‫سري غير قابل للتداول‬  ‫خدمات دعم التميز المدرسي في ضوء مستويات أداء المدارس*‬ ‫ً‬ ‫جميع المدارس بكل مستويات تصنيفها في التقويم المدرسي تخطط وتنفذ عملياتها اإلشرافية ذاتيًا‬ ‫األداء العام في‬ ‫التميز‬ ‫التقدم‬ ‫االنطالق‬ ‫التهيئة‬ ‫التقويم المدرسي‬ ‫استدامة وابتكار‬ ‫تحسين مستمر‬ ‫تحسينات كبيرة‬ ‫تدخالت جوهرية‬ ‫خطة ابتكار‬ ‫خطة تحسين‬ ‫خطة تحسين‬ ‫خطة مكثفة‬ ‫(المدرسة )‬ ‫( المدرسة)‬ ‫( المدرسة)‬ ‫( المدرسة)‬ ‫ا‬ ‫على أاّل تكون المدرسة في مجال نواتج التعلم في‬ ‫تقـــدم لهـــا خدمـــات دعـــم التميـــز المدرســـي فـــي‬ ‫مستوى التهيئة أو االنطالق‪.‬‬ ‫مجـــاالت العمليـــات اإلشـــرافية مـــن خالل مشـــرف‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ُتســـند لـــه إدارة التعليم مهاًما محـــددة وفق حاجة‬ ‫تتلقـــى دعـــم خدمـــات التميـــز المدرســـي فـــي مجـــاالت‬ ‫المدرســـة مـــن الدعـــم واالستشـــارات التعليميـــة‬ ‫العمليـــات اإلشـــرافية مـــن إدارة التعليـــم عنـــد طلبهـــا‬ ‫والتربويـــة والتخصصيـــة فـــي مجـــاالت العمليـــات‬ ‫للدـــعم ـــفي مـــجال أو عملـــية ـــمن العمليات اإلـــشرافية‬ ‫اإلـــشرافية‬ ‫مالحظة‪ :‬يمكن للمدارس ذات األداء التعليمي المتميز (الحكومي‪ /‬األهلي) تقديم خدمات استشارية للمدارس ذات‬ ‫األداء التعليمي المنخفض بالتنسيق مع إدارة التعليم‪.‬‬ ‫*تصنيف أداء المدرسة يكون في ضوء آخر تقرير صدر (التقويم الخارجي‪ /‬الذاتي)‬ ‫النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫‪16‬‬ ‫سري غير قابل للتداول‬  ‫اًلا‬ ‫أو ‪ :‬التجهيز لتقديم خدمات دعم التميز المدرسي‬ ‫مسؤولية اإلعداد‪ /‬التنفيذ‬ ‫الخطوات‬ ‫ُ‬ ‫‪ُ.١‬تشكل إدارة التعليم‪ /‬مكاتب التعليم فريق ‪/‬فرق عمل تنفيذية (فريق تنفيذ العمليات اإلشرافية) لتنفيذ مهام التجهيز‬ ‫المساعد للشؤون التعليمية‬ ‫لتقديم خدمات دعم التميز‪.‬‬ ‫‪.٢‬تصنيف وترتيب المدارس وفق نتائج أدائها في آخر تقويم مدرسي (ذاتي ‪/‬خارجي) و تصنيف المدارس التي لم تصنف‬ ‫ألي سبب (فني‪/‬تقني) وتحديد احتياجها من خدمات دعم التميز المدرسي في مجاالت العمليات اإلشرافية أو التقويم‬ ‫المدرسي‪.‬‬ ‫فريق تنفيذ العمليات اإلشرافية‬ ‫‪.٣‬تحديد احتياج المدارس لخدمات دعم التميز المدرسي في مجاالت العمليات اإلشرافية‪.‬‬ ‫بالتنسيق مع المدرسة في تحديد احتياجها‬ ‫‪.4‬حصر خبرات المشرفين التربويين في اإلدارة العامة للتعليم في مجاالت العمليات اإلشرافية‪.‬‬ ‫‪.٥‬توزيع المشرفين التربويين لتقديم خدمات دعم التميز المدرسي للمدارس ذات الحاجة في مجاالت العمليات اإلشرافية‪.‬‬ ‫يقوم فريق ضبط جودة العمليات التنفيذية بمكتب المساعد للشؤون التعليمية في اإلدارة العامة للتعليم على ضبط جودة التطبيق لكافة العمليـــات التنفيذية‬ ‫النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫‪17‬‬ ‫سري غير قابل للتداول‬  ‫ً‬ ‫ثانًيا‪ :‬التخطيط لتقديم خدمات دعم التميز المدرسي‬ ‫مسؤولية اإلعداد‪ /‬التنفيذ‬ ‫الخطوات‬ ‫‪.١‬بناء خطة فصلية ‪/‬سنوية لتوزيع المشرفين لتقديم خدمات دعم التميز المدرسي‪.‬‬ ‫‪.٢‬رفع الخطة الفصلية ‪/‬السنوية لتوزيع المشرفين لتقديم خدمات دعم التميز المدرسي لفريق ضبط جودة العمليات التنفيذية‪.‬‬ ‫فريق تنفيذ العمليات اإلشرافية‬ ‫‪.٣‬المراجعة الدورية للخطة الفصلية‪/‬السنوية لتوزيع المشرفين لتقديم خدمات دعم التميز المدرسي‪.‬‬ ‫يقوم فريق ضبط جودة العمليات التنفيذية بمكتب المساعد للشؤون التعليمية على ضبط جودة التطبيق لكافة العمليـــات التنفيذية‬ ‫النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫‪18‬‬ ‫سري غير قابل للتداول‬  ‫ً‬ ‫ثالًثا‪ :‬تقديم خدمات دعم التميز المدرسي‬ ‫مسؤولية اإلعداد‪ /‬التنفيذ‬ ‫الخطوات‬ ‫‪.١‬توجيه المشرفين التربويين للمدارس المستهدفة وفق الخطة الفصلية ‪/‬السنوية لتوزيع المشرفين لتقديم خدمات دعم‬ ‫المساعد للشؤون التعليمية‬ ‫التميز المدرسي‪.‬‬ ‫‪.٢‬تحليل واقع المدرسة من خالل دراسة‪« :‬تقرير الواقع» و «تقرير آخر تقويم مدرسي (ذاتي‪ /‬خارجي)» ومتطلبات احتياجها‪.‬‬ ‫‪.٣‬تحديد المجاالت والعمليات اإلشرافية ذات األولوية بالتحسين والتطوير‪.‬‬ ‫المدرسة‬ ‫‪.٤‬بناء خطة التحسين والتطوير للمجاالت والعمليات اإلشرافية المستهدفة‪.‬‬ ‫( لجان المدرسة)‬ ‫‪+‬‬ ‫‪.٥‬رفع خطة التحسين والتطوير للمجاالت والعمليات اإلشرافية المستهدفة‪.‬‬ ‫المشرف التربوي ( مقدم خدمات دعم التميز‬ ‫المدرسي)‬ ‫‪.٦‬تنفيذ التحسين والتطوير للمجاالت والعمليات اإلشرافية المستهدفة‪.‬‬ ‫‪.7‬رفع تقارير دورية بتنفيذ خطة تحسين المدرسة للمجاالت والعمليات اإلشرافية المستهدفة‪.‬‬ ‫‪.8‬مراجعة مستمرة لخطة تحسين المدرسة للعمليات والمجاالت المستهدفة في ضوء التغذية الراجعة من الفريق التنفيذي‪.‬‬ ‫تقوم الفرق التنفيذية بمتابعة جودة تنفيذ خدمات دعم التميز المدرسي في المدارس‬ ‫النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫‪19‬‬ ‫سري غير قابل للتداول‬  ‫ً‬ ‫رابًعا‪ :‬تقويم خدمات دعم التميز المدرسي‬ ‫مسؤولية اإلعداد‪ /‬التنفيذ‬ ‫الخطوات‬ ‫فريق تنفيذ العمليات اإلشرافية‬ ‫‪-1‬متابعة تنفيذ تقديم خدمات دعم التميز المدرسي في العمليات اإلشرافية المقدمة من المشرفين التربويين للمدارس‪.‬‬ ‫‪.2‬تقديم التغذية الراجعة للمشرفين التربويين والمدارس‪.‬‬ ‫‪.3‬التحقق من توفر الضوابط والشروط الخاصة والكفايات المطلوبة في المشرفين التربويين ومديري المدارس وفق‬ ‫ضوابط التشكيالت اإلشرافية والمدرسية‪.‬‬ ‫‪.4‬مراجعة الخطة الفصلية ‪/‬السنوية لتوزيع المشرفين التربويين لتقديم خدمات دعم التميز المدرسي العتمادها من‬ ‫المساعد للشؤون التعليمية‪.‬‬ ‫فريق ضبط جودة العمليات التنفيذية‬ ‫ّدّ‬ ‫‪.5‬قياس رضا ( المستفيد ) المدرسة عن خدمات دعم التميز المدرسي المق مة لها‪.‬‬ ‫‪.6‬ضمان جودة التطبيق وااللتزام‪.‬‬ ‫‪.7‬تقويم خدمات دعم التميز المدرسي المقدمة من المشرفين التربويين للمدارس‪.‬‬ ‫يقوم فريق ضبط جودة العمليات التنفيذية بمكتب المساعد للشؤون التعليمية بمتابعة جودة خدمات دعم التميز المدرسي‬ ‫النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫‪20‬‬ ‫سري غير قابل للتداول‬  ‫توجيهات عامة‬ ‫يلتزم المشرف التربوي بتقديم خدمات دعم التميز المدرسي وفق‬ ‫تكون أولوية تقديم خدمات دعم التميز المدرسي للمدارس التي‬ ‫مهامه في مجاالت العمليات اإلشرافية‪.‬‬ ‫‪06‬‬ ‫تقع في مستوى التهيئة أو االنطالق‪.‬‬ ‫‪01‬‬ ‫يجب أن تتوافق خبرات المشرف التربوي مع خدمات دعم التميز‬ ‫توجيه المشرف التربوي لتقديم خدمات دعم التميز المدرسي وفق‬ ‫المدرسي التي تحتاجها المدرسة‪.‬‬ ‫‪07‬‬ ‫خطة فصلية ‪ /‬سنوية معتمدة من المساعد للشؤون التعليمية‬ ‫‪02‬‬ ‫في اإلدارة العامة للتعليم‪.‬‬ ‫تقديم الدعم في التخصص الدقيق ( المحتوى )‪ ،‬للمدرسة الموجه‬ ‫يعمل المشرف التربوي طيلة فترة توجيهه في المدرسة بنظام‬ ‫لها في مجاالت العمليات اإلشرافية‪ ،‬أو لمدارس أخرى غير المدرسة‬ ‫‪08‬‬ ‫اليوم الدراسي الكامل‪ ،‬ويكون توثيق حضوره في سجالت المدرسة‬ ‫‪03‬‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫ً‬ ‫الموجه لها عند الطلب عن بعد أو حضورًيا إذا دعت الحاجة بما ال يزيد‬ ‫المعتمدة (إلكترونًيا‪ /‬ورقًيا)‪.‬‬ ‫عن يوم في األسبوع‪ ،‬وبتكليف رسمي من اإلدارة العامة للتعليم‪/‬‬ ‫مكتب التعليم بعد التنسيق مع المدرسة ذات الحاجة والمدرسة‬ ‫إلدارة التعليم إسناد أكثر من مشرف تربوي للمدرسة وفق حاجة‬ ‫الموجه لها‪.‬‬ ‫المدرسة للدعم في مجاالت العمليات اإلشرافية‪.‬‬ ‫‪04‬‬ ‫يمكن تقديم خدمات دعم التميز المدرسي – عن بعد – خاصة‬ ‫للمدارس النائية‪.‬‬ ‫‪09‬‬ ‫لجنة التميز بالمدرسة هي المسؤول عن تنفيذ العمليات اإلشرافية‬ ‫ً‬ ‫في المدرسة‪ ،‬ومتابعتها وفًقا للدليل التنظيمي لمدارس التعليم‬ ‫‪05‬‬ ‫العام‪.‬‬ ‫النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫‪21‬‬ ‫سري غير قابل للتداول‬  ‫قياس األداء اإلشرافي‬ ‫ً‬ ‫ُ‬ ‫ُتقاس جودة خدمات دعم التميز المدرسي دورًيا في ضوء نتائج التقويم المدرسي بالمؤشرات اآلتية‪:‬‬ ‫متوسط األداء العام في مجال‬ ‫‪٠٣‬‬ ‫‪٠٢‬‬ ‫‪٠١‬‬ ‫نواتج التعلم‬ ‫التعليم والتعلم‬ ‫اإلدارة المدرسية‬ ‫نسبة المدارس الحاصلة على‬ ‫‪02‬‬ ‫‪٠١‬‬ ‫مستوى التميز‬ ‫مستوى التقدم‬ ‫النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫‪22‬‬ ‫سري غير قابل للتداول‬  ‫المالحق‬ ‫سري غير قابل للتداول‬  ‫األدوات المساندة‬ ‫االشرافية( للمدرسة)‪.‬‬ ‫‪1.‬استمارة بناء خطة التحسين والتطوير في مجاالت العمليات ٕ‬ ‫االشرافية( للمدرسة)‪.‬‬ ‫‪2.‬استمارة تنفيذ خطة التحسين والتطوير في مجاالت العمليات ٕ‬ ‫‪ٕ 3.‬ارشادات لمقدمي خدمات دعم التميز المدرسي‪.‬‬ ‫‪4.‬التطوير المهني للمدرسة (الموجه ذاتيا)‪.‬‬ ‫النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫‪24‬‬ ‫سري غير قابل للتداول‬  ‫الوثائق المرجعية‬ ‫‪03‬‬ ‫‪02‬‬ ‫‪01‬‬ ‫الدليل اإلجرائي للتقويم المدرسي الذاتي‪.‬‬ ‫الدليـــل التنظيمـــي لمـــدارس التعليم العام‬ ‫الدليل التنظيمي إلدارة التعليم العامة‬ ‫إصدار ‪2021/1442‬م‬ ‫الدليل التنظيمي ملدارس التعليم العام‬ ‫(دليل األهداف واملهام)‬ ‫إصدار‬ ‫الدليل اإلجرائي للتقويم‬ ‫‪1442‬هـ ‪2021 /‬م‬ ‫المدرسي الذاتي‬ ‫‪1444‬هـ ‪2023 -‬م‬ ‫اإلصدار الثاني‬ ‫‪06‬‬ ‫‪05‬‬ ‫‪04‬‬ ‫الدليل التنفيذي لمعايير تقويم‬ ‫دليـــل الخدمـــات اإللكترونيـــة للتقويـــم‬ ‫معايير التقويم واالعتماد المدرسي‪.‬‬ ‫المدارس واعتمادها‪.‬‬ ‫واالعتـــماد المدرـــسي‬ ‫دﻟﻴﻞ اﻟﺨﺪﻣﺎت اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬ ‫ﻟﻠﺘﻘﻮﻳﻢ واﻻﻋﺘﻤﺎد اﻟﻤﺪرﺳﻲ‬ ‫برنامج التقويم واالعتماد المدرسي‬ ‫معايير التقويم واالعتماد المدرسي‬ ‫‪2023‬م‬ ‫اﻹﺻﺪار اﻷول‬ ‫‪2023‬‬ ‫‪ETECKSA‬‬ ‫‪ETEC.GOV.SA‬‬ ‫‪07‬‬ ‫المعايير والمسارات المهنية للمعلمين‬ ‫النموذج اإلشرافي في ضوء تمكين المدرسة‬ ‫‪25‬‬ ‫سري غير قابل للتداول‬ ‫سري غير قابل للتداول‬