Introduction à la psychologie - Cours PDF

Introduction à la psychologie  Objectifs du cours  Intégrer la dimension psychologique dans la prise en charge des patients dans un service de soin de santé donné.  Identifier les troubles psycho-affectifs survenant chez les patients pris en charge dans un service de soin...

Introduction à la psychologie  Objectifs du cours  Intégrer la dimension psychologique dans la prise en charge des patients dans un service de soin de santé donné.  Identifier les troubles psycho-affectifs survenant chez les patients pris en charge dans un service de soin de santé donné ;  Adopter une conduite appropriée face aux différentes réactions des patients pris en charge ;  Utiliser d’une manière juste les différentes techniques d’investigation psychologiques  Etymologie Psychologie Signifie l’âme Signifie ou l’esprit Psyché Logos Science ou discours  Définition  La psychologie est l'étude de l‘esprit , du comportement humain et des processus mentaux. Elle porte sur Fonctions végétatives Fonctions intellectives (psychophysiologie) (psychologie cognitive) Fonctions Sensitives (perceptions, motricité)  Définitions L'étude scientifique des faits la connaissance empirique ou intuitive psychiques des sentiments La psychologie l'ensemble des manières de penser, de sentir, d'agir caractérisant une La connaissance des idées, des personne, un animal, un groupe. comportements d'autrui et des siens Analyse d’un comportement Comportement F.Emotionnels Facteurs Cognitifs  La psychologie et les autres sciences sociales Elle peut se définir comme l’ensemble des recherches Sociologie qui touchent à l’organisation et au fonctionnement des sociétés. L’anthropologie est une C'est une recherche de la science intégratrice qui étudie vérité qui est guidée par un l’homme dans le cadre de la questionnement sur le Psychologie société et de la culture monde, la connaissance et auxquelles il appartient l'existence humaine. Philosophie Anthropologie  Les racines de la psychologie Physiologie Philosophie Physique Médecine Psychologie Les origines philosophiques de la psychologie  Corps/Esprit Ils représentent deux Dualisme entités Différentes Platon et Descartes Ils constituent une Monisme seule entité Aristote  Inné/Acquis Les facultés mentales sont présentent dès la Innéisme naissance Platon et Descartes L’esprit est une « Tabula rasa » Empirisme Hobes et Locke Naissance de la psychologie scientifique Wilhelm WUNDT (1832-1920): Le fondateur de la psychologie expérimentale. 1874 Publication de deux volumes des principes de psychologie physiologique. Allemagne Premier laboratoire de psychologie de la perception à Leipzig. La psychologie scientifique anglaise s’est constituée hors les universités et à partir de la pensée de Charles Darwin et la statistique. Francis GALTON (1822-1911): Le fondateur de la psychologie Grande différentielle ( mesure de l'intelligence et des capacités Bretagne humaines, par les tests et les questionnaires).  La psychologie scientifique s'est greffée sur la pathologie mentale. Théodule RIBOT (1839-1916): Les travaux axés sur les maladies de la mémoire, de la volonté, de la personnalité et France de l'attention; ChristianVon EHRENFELS (1859-1932): Les travaux axés sur les qualités formelles en perception, qui influencèrent le mouvement gestaltiste. Sigmund FREUD (1856-1939) : Médecin neurologue et Autriche psychanalyste.  La psychologie scientifique s'est développée dans la ligne de la physiologie. Ivan PAVLOV (1849-1936) : Les travaux axés sur les comportements conditionnés. Russie William JAMES (1842-1910) : Les travaux axés sur les faits de conscience et ses fonctions; 1878 Lancement du premier doctorat de psychologie à l’Université d’Harvard aux USA. Etats Unis Création de l’APA en 1892.  Diversité des sujets de recherche: émotions, perception, la mémoire, l’attention…. La diversification des champs d’application ( travail, l’enfant, et l’animale,…) L’apparition de revues spécialisées en différentes langues Essor de la psychologie (fin 19ème ,début 20ème ) La création de La tenue de congrès laboratoires dans internationaux de nombre de pays psychologie;  Epistémologie La psychologie est-elle une science? Objet Science Théorie Méthode  Objets Son objet Débat non clos depuis des siècles. La psychologie s’est trouvée centrée sur des objets très différents Le comportement et sa genèse La personnalité et les relations humaines Le processus de la pensée Les émotions et le caractère Travail en cours mais qu’on ne peut considérer comme achevé ou même stabilisé Les domaines d’applications La santé mentale Le travail L’éducation  Psychologie de développement.  Psychologie de l’éducation.  Psychopathologie.  Psychologie clinique.  Psychologie sociale.  Psychologie de travail et des organisations.  Psychométrie.  Psychologie du sport.  Les méthodes Descriptives Corrélationnelles Expérimentales  Méthodes descriptives Observation Etude de cas Questionnaire Entretien  Méthode corrélationnelle Corrélation Causalité Expérimentation Variables Plan Analyses statistiques  Les théories  La théorie psychologique permet au chercheur de mettre en évidence des lois générales du fonctionnement mental et du comportement humain en minimisant le degré de subjectivité. Identifier Le Prédire comportement Décrire Classer Les métiers en psychologie  Les métiers en psychologie Le psychologue Les psychologues étudient les processus et comportements cognitifs, émotionnels et sociaux en observant, en interprétant et en enregistrant la façon dont les individus interagissent entre eux et avec leur environnement. Ils utilisent leurs résultats pour améliorer les processus et les comportements.  Les métiers en psychologie Le psychiatre Un psychiatre est un médecin spécialisé en santé mentale. Les psychiatres sont qualifiés pour évaluer les aspects mentaux et physiques des problèmes psychologiques. Les gens recherchent une aide psychiatrique pour de nombreuses raisons. La principale différence entre les deux est qu'un psychiatre a suivi une formation de médecin et peut prescrire des médicaments. Un psychologue n'est pas un médecin et ne peut pas prescrire de médicaments.  Les métiers en psychologie Le psychothérapeute Un psychothérapeute utilise la thérapie par la parole pour traiter les personnes souffrant de problèmes émotionnels et de maladies mentales. Selon le diplôme et la spécialité qu'ils obtiennent, les psychothérapeutes peuvent être des psychiatres, des psychologues, des conseillers ou des travailleurs sociaux. Ils peuvent travailler avec des individus, des couples, des groupes ou des familles.  Les métiers en psychologie Le psychanalyste Un psychanalyste est un professionnel de la santé spécialisé dans la santé mentale des adultes et des enfants. Il pratique la psychanalyse, une forme approfondie de thérapie par la parole visant à éradiquer les problèmes psychologiques enracinés dans les actions conscientes d'une personne. En discutant avec un psychanalyste, une personne peut examiner les schémas de ses pensées, de ses comportements et de ses relations pour identifier les changements qu'elle souhaite apporter pour améliorer son bonheur à long terme. Le lien entre la psychologie et les soins infirmiers  Le lien entre la psychologie et les soins infirmiers o Comportement des patients : Un infirmier doit être capable d’observer les signes de détresse psychologique (par exemple, une agressivité soudaine, des signes de dépression, ou des comportements suicidaires). o Adaptation des soins : La compréhension des facteurs psychologiques permet à l'infirmier de personnaliser les soins. Par exemple, un patient atteint de démence aura besoin de stratégies de communication spécifiques pour faciliter la compréhension. o Relation de soin : Les infirmiers utilisent des compétences psychologiques comme l'écoute active et l’empathie pour établir une relation de confiance avec les patients.  Le lien entre la psychologie et les soins infirmiers Exemple clinique : Gestion de l'anxiété préopératoire : Un patient se montre particulièrement anxieux avant une chirurgie importante. L’infirmier peut utiliser des techniques de relaxation et des informations rassurantes pour l’aider à surmonter sa peur, en expliquant clairement le processus et en offrant du soutien émotionnel. Les théories du développement humain Jean Piaget (stades du développement cognitif) Stade sensorimoteur (0-2 ans) : Les nourrissons apprennent par leurs sens et actions. L’infirmier doit utiliser des objets tactiles ou visuels pour apaiser les bébés. Stade préopératoire (2-7 ans) : Les enfants développent le langage et commencent à utiliser des symboles. L'infirmier peut utiliser des jeux ou des dessins pour expliquer les soins à un enfant. Jean Piaget (stades du développement cognitif) Stade opératoire concret (7-11 ans) : L’enfant commence à comprendre des concepts logiques, mais reste centré sur des objets concrets. L’infirmier peut utiliser des exemples pratiques pour expliquer la procédure médicale. Stade opératoire formel (à partir de 12 ans) : Les adolescents sont capables de penser abstraitement. L'infirmier peut discuter des aspects plus complexes du traitement ou de la maladie avec un adolescent.  Erik Erikson (stades psychosociaux) Confiance vs Méfiance (0-18 mois) : L'attachement aux soignants joue un rôle clé. Un bébé hospitalisé ressentira de l'anxiété si ses besoins de base (nourriture, confort) ne sont pas satisfaits. Autonomie vs Honte et doute (2-3 ans) : Les enfants veulent explorer et faire des choses par eux-mêmes. L’infirmier peut encourager un enfant à participer activement à son soin (par exemple, en lui permettant de choisir une couverture ou un jouet). Identité vs Confusion des rôles (adolescence) : L'adolescent cherche à comprendre son identité. L’infirmier doit être sensible à ses préoccupations et respecter sa recherche d’autonomie, tout en étant une source de soutien pendant des périodes de stress.  Lev Vygotski (zone de développement proximal) Selon Vygotski, le développement de l’enfant est fortement influencé par les interactions sociales et les environnements culturels. L’infirmier peut utiliser la famille ou les pairs comme des ressources pour encourager le développement social et émotionnel de l’enfant ou de l'adolescent. Le développement psychoaffectif de l'individu selon Freud Le développement psychoaffectif de l'individu selon Freud repose sur sa théorie du développement psychosexuel, qui divise la croissance de l'enfant en plusieurs stades marqués par des conflits psychiques et des zones érogènes spécifiques. Freud a proposé que l'évolution psychologique d'un individu se fait par la gestion de désirs inconscients, de pulsions et de conflits internes, et que ces stades peuvent avoir une influence durable sur la personnalité adulte. Le développement psychoaffectif de l'individu selon Freud Le développement psychoaffectif de l'individu selon Freud repose sur sa théorie du développement psychosexuel, qui divise la croissance de l'enfant en plusieurs stades marqués par des conflits psychiques et des zones érogènes spécifiques. Freud a proposé que l'évolution psychologique d'un individu se fait par la gestion de désirs inconscients, de pulsions et de conflits internes, et que ces stades peuvent avoir une influence durable sur la personnalité adulte.  Le stade oral (0-1 an) Ce stade est caractérisé par la satisfaction des besoins de l'enfant à travers la bouche (tétée, succion). Le plaisir est centré sur la bouche et le nourrissage. Selon Freud, la manière dont les besoins oraux sont satisfaits à ce stade (trop ou trop peu) influence la personnalité de l'adulte, qui peut devenir "orale" (exprimant un besoin excessif de dépendance, de sécurité, ou bien, à l'inverse, une attitude négative, méfiante et distante).  Le stade anal (1-3 ans) Ce stade se concentre sur le contrôle des sphincters et l'apprentissage de la propreté. Le plaisir est centré sur la zone anale, et l'enfant explore la maîtrise et la rétention. Freud a suggéré que la manière dont les parents gèrent l'apprentissage de la propreté (trop sévère ou trop permissive) peut entraîner des tendances à l'obsession ou à la rébellion chez l'adulte, formant des caractères "anaux" (par exemple, une personnalité très ordonnée, ou au contraire, désordonnée et rebelle).  Le stade phallique (3-6 ans) Le plaisir se déplace alors vers les organes génitaux. C'est le stade où les enfants prennent conscience de leur sexe et de leurs différences sexuelles. Freud a introduit la notion de complexe d'Œdipe chez les garçons, où l'enfant éprouve un désir inconscient pour la mère et une rivalité avec le père. Pour les filles, il existe un complexe d'Électre où la fille ressent une attirance pour son père. La résolution de ces complexes est cruciale pour un développement psychologique sain. Ce stade marque la formation du surmoi, la structure mentale qui représente les normes sociales et morales.  Le stade de latence (6-12 ans) Durant ce stade, les pulsions sexuelles se trouvent en sommeil ou "latentes". L'accent est mis sur le développement des compétences sociales, intellectuelles et de communication. L'enfant commence à internaliser les valeurs sociales, et les relations avec les pairs deviennent plus importantes que les relations avec les parents. Ce stade est essentiel pour l’acquisition de la culture et de l'éducation, avec une identification accrue aux groupes et aux normes.  Le stade génital (12 ans et plus) Ce dernier stade correspond à l'adolescence et à l’émergence de la sexualité adulte. Le désir sexuel devient orienté vers l'extérieur, l’individu cherche à établir des relations sexuelles et des liens affectifs avec l'autre sexe. Ce stade implique la maturation des capacités émotionnelles et sociales et la formation de l'identité personnelle. L’individu est alors supposé être capable de vivre de manière autonome, d'établir des relations saines et de poursuivre ses désirs de manière constructive.  Le rôle du mécanisme de défense En parallèle de ces stades, Freud introduit la notion de mécanismes de défense, comme le refoulement, la projection, ou la rationalisation, pour expliquer comment l’individu gère les conflits internes, particulièrement ceux d’origine sexuelle ou agressive. Les mécanismes de défense servent à réduire l'anxiété et à protéger l'individu de la souffrance psychique. Ces mécanismes fonctionnent souvent de manière inconsciente et peuvent influencer profondément les comportements et les relations sociales de l'individu.  Le refoulement Le refoulement est considéré comme le mécanisme de défense primaire. Il consiste à repousser des pensées, des désirs ou des souvenirs inacceptables ou trop anxiogènes dans l'inconscient. Ainsi, un individu peut oublier des événements traumatisants ou des désirs refoulés (par exemple, un traumatisme de l'enfance ou une pulsion sexuelle interdite). Le refoulement est souvent la première réponse à un conflit interne et constitue la base des autres mécanismes de défense.  La projection La projection consiste à attribuer à autrui des pensées ou des sentiments inacceptables que l'on éprouve soi-même. Par exemple, une personne qui ressent de la colère envers un autre peut projeter cette émotion en accusant l'autre de la haïr.  Le déni Le déni est un mécanisme par lequel l'individu refuse d'accepter la réalité d'une situation ou d'un événement désagréable. Par exemple, une personne atteinte d'une maladie grave peut refuser de croire au diagnostic du médecin.  La rationalisation La rationalisation est le processus par lequel l'individu justifie des comportements ou des pensées inacceptables en les présentant sous un jour plus acceptable ou logique. Par exemple, une personne qui échoue à un examen pourrait justifier son échec en affirmant que l'examen était trop difficile.  La rationalisation La rationalisation est le processus par lequel l'individu justifie des comportements ou des pensées inacceptables en les présentant sous un jour plus acceptable ou logique. Par exemple, une personne qui échoue à un examen pourrait justifier son échec en affirmant que l'examen était trop difficile.  L'isolation L'isolation est un mécanisme où les émotions liées à un événement particulier sont séparées des autres expériences. Une personne peut ainsi vivre un événement traumatique sans ressentir immédiatement d'émotions, mais ces émotions peuvent ressurgir plus tard.  La sublimation La sublimation est l'un des mécanismes de défense les plus "adaptatifs". Elle consiste à rediriger des pulsions inacceptables, souvent d'ordre sexuel ou agressif, vers des activités socialement acceptées ou valorisées, comme l'art, le sport ou le travail.  Le déplacement Le déplacement consiste à déplacer une émotion ressentie envers un objet ou une personne (souvent perçu comme une source de menace) vers un autre objet ou une autre personne, souvent moins menaçante. Par exemple, une personne en colère contre son patron peut déplacer cette colère sur un membre de sa famille.  La régression La régression est un retour à un stade antérieur du développement psychologique en réponse à un stress ou à une frustration. Par exemple, un adulte confronté à un stress intense peut adopter des comportements infantiles, comme sucer son pouce ou pleurer de manière excessive.  L'humour L'humour peut être un mécanisme de défense dans la psychanalyse freudienne. En abordant des situations difficiles de manière humoristique, l'individu peut réduire l'anxiété ou l'angoisse qu'elles génèrent, tout en les rendant plus supportables. Application en soins infirmiers  Application en soins infirmiers Enfance : Les enfants hospitalisés peuvent éprouver de la peur ou de l'anxiété à l’idée de séparation ou d’inconnu. L’infirmier doit offrir du réconfort en parlant de manière simple et rassurante, et en utilisant des jeux ou des objets familiers pour minimiser l'anxiété. Adolescence : Les adolescents sont souvent préoccupés par leur image corporelle, leur indépendance et leur identité. L’infirmier doit prendre en compte leur désir de contrôle tout en maintenant des lignes de communication ouvertes sur leur santé. Vieillesse : Le vieillissement implique des changements physiques et cognitifs. Les infirmiers doivent faire preuve de patience et offrir des soins qui respectent la dignité et l’autonomie du patient tout en tenant compte des défis cognitifs (ex. : démence).  Exemple clinique Enfant de 4 ans hospitalisé pour une maladie respiratoire : L’infirmier utilise un jouet pour expliquer la procédure de prise en charge, et lui permet de choisir son pyjama, afin d’encourager l’autonomie et réduire la peur liée à l’hospitalisation. Les limites de théorie freudienne  Manque de rigueur scientifique L'une des principales critiques de la théorie freudienne concerne son manque de fondement empirique et scientifique. Freud s'est souvent appuyé sur des observations cliniques et des études de cas plutôt que sur des recherches systématiques et reproductibles. Ses théories sont souvent considérées comme non falsifiables, ce qui les rend difficiles à tester ou à prouver scientifiquement. Par exemple, les concepts de l'inconscient ou de la libido sont difficiles à quantifier ou à observer directement.  Évolution de la pensée psychanalytique La psychanalyse freudienne a évolué au fil du temps, mais certaines de ses idées fondamentales, comme les complexes d'Œdipe ou les stades de développement psychosexuel, ont été critiquées pour leur caractère trop déterministe et leur vision étroite de l'enfance et de la sexualité. De nombreux psychologues et psychanalystes contemporains, tels que Carl Jung, Alfred Adler et même des partisans de la psychanalyse, ont apporté des modifications importantes à ses concepts pour les rendre plus inclusifs et pertinents.  Vision de la sexualité et de l'inconscient La centralité de la sexualité dans la théorie freudienne a été perçue comme excessive et réductrice. Freud considérait que la sexualité était la force motrice de la psyché humaine, un point qui a provoqué des débats passionnés. Par exemple, le concept du complexe d'Œdipe, qui postule qu'un enfant développe des sentiments amoureux pour le parent du sexe opposé et de la rivalité pour le parent du même sexe, est souvent vu comme une vision trop simpliste et eurocentrique des relations familiales et du développement psychologique.  Vision déterministe et réductionniste La centralité de la sexualité dans la théorie freudienne a été perçue comme excessive et réductrice. Freud considérait que la sexualité était la force motrice de la psyché humaine, un point qui a provoqué des débats passionnés. Par exemple, le concept du complexe d'Œdipe, qui postule qu'un enfant développe des sentiments amoureux pour le parent du sexe opposé et de la rivalité pour le parent du même sexe, est souvent vu comme une vision trop simpliste des relations familiales et du développement psychologique.