Développement cognitif chez les enfants et les adolescents

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41 Questions

Associez les philosophes suivants à leurs croyances sur le développement de l'enfant:

John Locke = Enfants comme des tabula rasa (Carte blanche) Jean-Jacques Rousseau = Enfants comme des sauvages nobles

Faites correspondre les types d'enfants aux contextes qui les définissent:

Enfant timide = Enfant de société villageoise Enfant extraverti = Enfants des villes occidentales

Associez les caractéristiques suivantes aux débats sur le développement de l'enfant:

Développement continu ou discontinu = Débat sur le développement Développement unique à chacun ou partagé par tous = Débat sur le développement Hérédité ou environnement = Débat sur le développement

Faites correspondre les termes suivants aux concepts associés aux changements rapides au cours des étapes:

Capacités scolaires = Changements rapides Principe d'escalier = Changements rapides

Associez les facteurs suivants aux influences sur le développement de l'enfant:

Différentes cultures et contextes distincts = Influence mutuelle Importance variable pour les théories (génétique vs environnement) = Influence mutuelle

Associez les périodes de développement de l'enfant avec leurs descriptions :

Prénatal = Conception à naissance = changement rapide, organisme à humain Petite enfance = Naissance à 2 ans = changements dramatiques, premiers pas vers autonomie Préscolaire = 2 ans à 6 ans ; développement moteur fin, jeux imaginaires, pensée et langage Âge scolaire = 6-11 ans ; école, découverte du monde

Faites correspondre les domaines d'étude du développement de l'enfant avec leurs descriptions :

Développement physique = Compréhension de l'environnement (cognitif) Développement cognitif = Développement moteur Développement socio-affectif = Liens avec les pairs, autonomie Science du développement humain = Inclut tous les changements liés à l'âge

Reliez les domaines de développement de l'enfant avec les âges correspondants :

Développement physique = Petite enfance Développement cognitif = Préscolaire Développement socio-affectif = Adolescence Science du développement humain = Âge scolaire

Associez les caractéristiques des enfants aux périodes de développement correspondantes :

Corps long et mince, motricité fine = Préscolaire Jeu imaginaires, pensée et langage = Petite enfance Découverte du monde = Âge scolaire Puberté, autonomie = Adolescence

Faites correspondre les domaines d'étude consacrés au développement de l'enfant avec leurs contenus respectifs :

Développement physique = Développement moteur Compréhension de l'environnement (cognitif) = Pensée et langage Développement socio-affectif = Liens avec les pairs Science du développement humain = Ensemble des changements liés à l'âge

Associez les psychologues du comportement avec leur théorie respective:

Ivan Pavlov = Conditionnement classique B.F. Skinner = Conditionnement opérant John Watson = Théorie de l'apprentissage social Albert Bandura = Modelage et observation des autres

Faites correspondre les concepts avec leur explication:

Renforcement positif = Encourager un comportement en ajoutant une récompense Punition = Décourager un comportement en ajoutant une conséquence négative Observation des autres = Apprentissage par l'imitation des actions d'autrui Modelage = Apprendre en reproduisant les comportements observés

Reliez les éléments du conditionnement classique de Pavlov:

Salivation des chiens à la nourriture = Stimulus non conditionné Cloche associée à la nourriture = Stimulus conditionné Salivation des chiens à la vue de la personne qui les nourrit = Conditionnement classique

Faites le lien entre les conséquences et leur influence sur le comportement:

Renforcement positif = Rendre un comportement plus probable en ajoutant quelque chose de positif Punition = Diminuer la probabilité d'un comportement en ajoutant quelque chose de négatif Renforcement négatif = Augmenter la fréquence d'un comportement en retirant quelque chose de négatif Extinction = Diminuer un comportement en arrêtant de renforcer celui-ci

Associez les concepts psychologiques avec leur impact sur le développement personnel:

Imitation des autres = Apprentissage par observation et reproduction des actions d'autrui Développement des normes personnelles = Formation de critères sur la manière d'agir en société Construction d'un système de valeurs = Élaboration d'une éthique personnelle basée sur les expériences et les observations Manipulation et exploration de l'environnement = Construction active des connaissances du monde

Associez les différents niveaux environnementaux de la théorie des systèmes écologiques d'Urie Bronfenbrenner avec leurs descriptions:

Microsystème = Environnement immédiat où les relations sont bidirectionnelles entre adultes et enfants Mésosystème = Connexions entre les différents microsystèmes de l'enfant Exosystème = Contexte social et économique qui peut impacter les enfants indirectement Macrosystème = Contexte culturel incluant les valeurs, lois et ressources d'une culture

Faites correspondre les éléments suivants avec les composantes de l'environnement bioécologique selon la théorie des systèmes écologiques:

Bagage génétique de l'enfant = Enfant lui-même dans le système bioécologique Relations avec le professeur = Partie du microsystème influençant les apprentissages Travail des parents = Fait partie de l'exosystème impactant indirectement l'enfant Valeurs culturelles et lois = Intégrées dans le macrosystème influençant l'enfant

Associez les caractéristiques du chronosystème avec leurs descriptions:

Intérieur de l'enfant = Paramètres propres à chaque individu Propres existences = Réseau interdépendant influençant le développement Événements importants = Changements significatifs dans le système Système dynamique = Concept central du développement selon la théorie des systèmes écologiques

Faites correspondre les éléments suivants avec les composantes du développement enfant selon la théorie des systèmes écologiques:

Relations hostiles = Effet des conflits dans le microsystème sur les parents et les enfants Congés de maladies = Exemple d'élément exosystémique impactant l'enfant indirectement Mandats de vaccination au Canada = Exemple du macrosystème influençant directement les enfants Réseaux sociaux informels = Partie de l'exosystème qui peut jouer un rôle dans l'environnement de l'enfant

Associez les éléments suivants avec leurs rôles dans le développement selon la théorie des systèmes écologiques:

Parents encourageants = Meilleure parentalité et soutien au développement de l'enfant Nouvelle naissance pour un jeune enfant = Changement plus difficile à gérer que pour un enfant plus âgé Chômage des parents = Facteur exosystémique pouvant impacter négativement les enfants Valeurs culturelles favorables = Expériences positives pour les enfants en fonction du macrosystème

Associez les termes suivants aux concepts correspondants:

Mémoire de travail = Capacité de base des mécanismes Système exécutif central = Fonctions exécutives Processus automatiques = Opérations si bien apprises Cortex préfrontal = Stratégies cognitives dans des situations complexes

Faites correspondre les descriptions suivantes aux termes appropriés:

Capacité de base des mécanismes = Nombre d'éléments qu'une personne peut brièvement garder à l'esprit Fonctions exécutives = Partie consciente et réflexive de notre système mental Opérations si bien apprises = Processus automatiques Stratégies cognitives dans des situations complexes = Opérations et stratégies cognitives pour atteindre des objectifs

Associez les processus mentaux suivants à leurs descriptions correspondantes:

Mémoire de travail = Surveiller ou manipuler brièvement des éléments en mémoire Système exécutif central = Gérer les activités mentales pour une pensée complexe Processus automatiques = Processus si bien appris qu'ils ne nécessitent pas d'effort conscient Fonctions exécutives = Permettre une pensée flexible et l'atteinte d'objectifs cognitifs

Faites correspondre les aspects du développement cérébral suivants à leurs fonctions:

Rapidité de traitement des informations = Amélioration avec l'âge en enfance et adolescence Cortex préfrontal = Développement plus lent mais crucial pour la cognition Système exécutif central = Coordination des fonctions exécutives pour une pensée complexe Processus automatiques = Processus mentaux devenant automatiques avec la pratique

Associez les capacités cognitives suivantes à leurs caractéristiques:

Pensée complexe avec l'âge = Rendue possible par le développement du cortex préfrontal Représentations mentales avant enregistrement = Fonctionnement du système exécutif central Gestion d'activités mentales flexibles = Fonctions exécutives du système mental Atteinte d'objectifs cognitifs complexes = Opérations et stratégies cognitives dans des situations complexes

Associez les termes suivants à leur définition:

Changement ordonné = Développement = séquence, pas d’événements isolés et indépendants Changement prévisible = Les changements qui arrivent à pratiquement tous les enfants Développement normatif = Des variations individuelles autour des trajectoires du développement normatif Développement individuel Théorie = Un ensemble organisé, ordonné et cohérent d'énoncés interreliés qui décrivent, expliquent et prédisent les phénomènes

Reliez les descriptions suivantes avec le concept approprié:

Continu = L’ajout progressif des mêmes types de compétences qui étaient déjà présentes (marcher) Discontinu = L’émergence de nouvelles façons de comprendre et de répondre au monde à des moments précis du développement Théories du développement = Fournissent un cadre conceptuel pour mieux comprendre et interpréter les faits observés pour améliorer le bien-être et le traitement des enfants Variations individuelles = Pas tous qui commencent à marcher ou parler au même moment

Faites correspondre les actions suivantes avec leurs conséquences possibles:

Décrire les comportements des bébés = Expliquer comment et pourquoi les bébés désirent développer des liens avec les parents Expliquer comment et pourquoi les bébés désirent développer des liens avec les parents = Prédire les conséquences sur les comportements futurs Changement ordonné = Développement = séquence, pas d’événements isolés et indépendants Importance des théories = Fournit un cadre conceptuel pour mieux comprendre + interpréter les faits observés pour améliorer bien-être + traitement des enfants

Associez les concepts suivants à leurs caractéristiques:

Continuité dans la trajectoire de développement d’un enfant précis = Dépend d’une vérification scientifique et guide les recherches futures Variations individuelles autour des trajectoires du développement normatif = (Pas tous qui commence à marcher ou parler au même moment) Développement normatif = Il y a une continuité dans la trajectoire de développement d’un enfant précis Théorie du développement individuel = Un ensemble organisé, ordonné et cohérent d'énoncés interreliés qui décrivent, expliquent et prédisent les phénomènes

Faites correspondre les concepts suivants à leurs implications potentielles:

Théories du développement = Guide les recherches futures Variations individuelles autour des trajectoires du développement normatif = Explique son comportement actuel et prédit son adaptation ultérieure Développement = séquence, pas d’événements isolés et indépendants = Permet d'expliquer le comportement actuel d'un individu Importance des théories = Améliore le bien-être + traitement des enfants

Associez les stades du développement psychosocial d'Erikson avec les conflits de base correspondants :

Confiance vs méfiance (naissance à 1 an) = Conflit : Se sentir en sécurité dans le monde Autonomie vs honte et doute (1 à 3 ans) = Conflit : Acquérir un sentiment de contrôle sur son environnement Identité vs confusion des rôles (adolescence) = Conflit : Développer un sens cohérent de soi-même Intimité vs isolation (émergence de l’âge adulte) = Conflit : Établir des relations intimes et significatives

Associez les théories psychologiques avec leurs concepts clés :

Théorie psychosexuelle de Freud = Concept clé : Stades de développement liés à des zones érogènes Théorie psychosociale d'Erikson = Concept clé : Stades de développement basés sur des crises psychosociales Béhaviorisme = Concept clé : Étude des comportements observables et conditionnements Théorie du développement cognitif de Piaget = Concept clé : Stades du développement intellectuel et cognitif

Associez les stades du développement psychosexuel de Freud avec leurs caractéristiques spécifiques :

Stade oral (naissance à 1 an) = Caractéristique : Focus sur la satisfaction par la bouche Stade anal (1 à 3 ans) = Caractéristique : Apprentissage du contrôle des sphincters Stade phallique (3 à 6 ans) = Caractéristique : Découverte de la différence entre les sexes Stade génital (puberté à l’âge adulte) = Caractéristique : Intérêt pour les relations intimes et sexuelles

Associez les concepts clés des théories psychologiques avec leurs implications sur la vie humaine :

Théorie psychosexuelle de Freud = Implication : Impact des résolutions saines ou malsaines tout au long de la vie Théorie psychosociale d'Erikson = Implication : Importance du moi positif dans le développement continu Béhaviorisme = Implication : Focus sur les réponses observables qui influencent le comportement Théorie du développement cognitif de Piaget = Implication : Stades intellectuels influençant la compréhension du monde

Associez les stades du développement psychosocial avec leur aspect temporel spécifique :

Travail vs infériorité (6 à 11 ans) = Période spécifique : Enfance pré-adolescente Intimité vs isolation (émergence de l’âge adulte) = Période spécifique : Transition vers l'âge adulte Générativité vs stagnation (âge adulte) = Période spécifique : Maturité et responsabilités familiales Intégrité vs désespoir (65 ans à la fin de la vie) = Période spécifique : Dernière phase de vie et rétrospective

Associez les concepts clés des théories psychologiques avec leur influence sur le comportement humain :

Béhaviorisme = Influence comportementale: Conditionnement et réponse directe aux stimuli externes Théorie de l’apprentissage social = Influence comportementale: Observation et imitation des modèles sociaux Théorie du développement cognitif de Piaget = Influence comportementale: Évolution des capacités intellectuelles sur le comportement Théorie psychosexuelle de Freud = Influence comportementale: Impact des expériences sexuelles infantiles sur le développement

Associez les stades du développement psychosocial d'Erikson avec leur thème principal correspondant :

Initiative vs culpabilité (3 à 6 ans) = Thème principal: Encouragement ou répression des initiatives créatives enfantines Intimité vs isolement (âge adulte émergent) = Thème principal: Construction ou absence de relations intimes significatives Générativité vs stagnation (âge adulte) = Thème principal: Contribution positive ou immobilisme dans la société Intégrité vs désespoir (65 ans à la fin de la vie) = Thème principal: Acceptation ou regret face à sa propre vie passée

Associez les stades du développement psychosexuel avec leurs caractères distinctifs dominants:

Stade oral (naissance à 1 an) = Caractère dominant: Besoins oraux et dépendance affective Stade anal (1 à 3 ans) = Caractère dominant: Contrôle et propreté corporelle Stade phallique (3 à 6 ans) = Caractère dominant: Curiosité sexuelle et complexe d'Œdipe Période de latence (6 à 11 ans) = Caractère dominant: Répression des pulsions sexuelles et focus intellectuel

Associez les stades du développement psychosocial avec leurs tâches principales correspondantes:

Confiance vs méfiance (naissance à 1 an) = Tâche principale: Établir une sécurité émotionnelle et physique de base Autonomie vs honte et doute (1 à 3 ans) = Tâche principale: Développer un sens d'indépendance et d'autonomie personnelle Travail vs infériorité (6 à 11 ans) = Tâche principale: Apprendre les compétences et l'estime personnelle par le travail et l'école Intimité vs isolement (âge adulte émergent) = Tâche principale: Cultiver des relations intimes authentiques

Associez les concepts clés des théories psychologiques avec leur approche dominante:

Béhaviorisme = Approche dominante: Comportements observables, conditionnement classique et opérant Théorie de l’apprentissage social = Approche dominante: Apprentissage par observation, imitation, renforcement social Théorie du développement cognitif de Piaget = Approche dominante: Stades universels du développement intellectuel Théorie psychosexuelle de Freud = Approche dominante: Importance des expériences sexuelles infantiles dans le développement

Associez les théories psychologiques avec leur vision essentielle du développement humain:

Béhaviorisme = Vision essentielle: Comportements observables résultant d'un conditionnement Théorie de l’apprentissage social = Vision essentielle: Apprentissage par observation, imitation, interactions sociales Théorie du développement cognitif de Piaget = Vision essentielle: Stades universels du développement intellectuel Théorie psychosexuelle de Freud = Vision essentielle: Importance des expériences sexuelles infantiles dans le développement

Explorez les différents aspects de l'amélioration cognitive pendant l'enfance et l'adolescence, y compris la mémoire de travail, la rapidité de traitement des informations et le fonctionnement du système exécutif central. Découvrez comment le cortex préfrontal joue un rôle crucial dans la cognition et les stratégies cognitives dans des situations complexes.

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