Tema 5: Otras Necesidades Educativas Específicas

<p>Perfeccionismo cuando sus expectativas no se cumplen. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Cognitivas, emocionales y sociales. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Aprendizaje basado en problemas (ABP). (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Saltar de curso o acelerar en materias. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Problemas que afectan el desarrollo escolar de los niños. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Implican apoyos para estudiantes que enfrentan dificultades para alcanzar objetivos educativos. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Exclusión de estudiantes con desventajas. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Intervención médica predominante y diagnóstico vago. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Diagnóstico médico previo del estudiante. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>LOMLOE (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Ajustar el currículo para atender las necesidades de todos los estudiantes. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Diagnósticos simplistas y médicos. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Fracasos escolares (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Entrenamiento en habilidades sociales (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Intercambiar información entre escuela y hogar (B)</p> Signup and view all the answers

<p>La implicación familiar (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Trastorno de ansiedad (B)</p> Signup and view all the answers

<p>75% (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Corteza prefrontal (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Reprimir respuesta automática, control de impulsos y consecuencias (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Mala disposición para salir (A)</p> Signup and view all the answers

<p>En la etapa escolar (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Psicoeducación y manejo conductual por parte de los padres (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Complica el diagnóstico y las respuestas al tratamiento (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Niños pequeños (1-3 años) (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Signos dismórficos (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Memoria (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Accidentes y conductas de riesgo (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Antecedentes familiares de trastornos psiquiátricos (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Dificultades en habilidades académicas que son persistentes y no se deben a otras condiciones. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Proporcionar un apoyo escalonado e intensivo según la respuesta del niño. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Las dificultades deben ser evidentes durante al menos 6 meses. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Es un proceso continuo que valora el progreso del niño. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Percepción visual (A)</p> Signup and view all the answers

<p>4% (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Maltrato infantil. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Afectan habilidades académicas fundamentales sin relación con la inteligencia. (C)</p> Signup and view all the answers

<p>Medidas preventivas aplicadas a todos los niños sin importar los signos de DA. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Enseñanza de calidad con evaluación del progreso. (A)</p> Signup and view all the answers

<p>TDAH (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Disgrafía (A)</p> Signup and view all the answers

<p>Intervención inclusiva. (B)</p> Signup and view all the answers

<p>Proporcionar apoyo adicional a través de intervenciones específicas. (D)</p> Signup and view all the answers

<p>Problemas de convivencia entre los estudiantes. (B)</p> Signup and view all the answers

Analizar información, resolver problemas y considerar diferentes perspectivas.

Identificar a los estudiantes con habilidades y capacidades superiores a la media.

Evaluar el desarrollo cognitivo, emocional y social de los estudiantes con altas capacidades.

Actividades y recursos que profundizan en temas de interés para los estudiantes con altas capacidades, desafiando su inteligencia.

Organizar grupos de estudiantes con habilidades similares para fomentar la colaboración y el intercambio de ideas.

Avanzar en el aprendizaje de acuerdo al ritmo individual del estudiante, adaptando el nivel de dificultad.

Orientar a los estudiantes con altas capacidades en temas específicos o avanzados.

Problemas que interfieren con el desarrollo escolar de los niños.

Apoyos adicionales que necesitan algunos estudiantes, como adaptaciones curriculares, recursos tecnológicos y asistencia especializada, para alcanzar los objetivos educativos como sus compañeros. Pueden ser temporales o permanentes.

Enfoque médico que se utilizaba para las dificultades de aprendizaje, donde se diagnosticaban términos como "lesión cerebral mínima" o "disfunción cerebral mínima" cuando no se encontraba una discapacidad clara.

Modelo que considera factores conductuales y contextuales para entender las dificultades de aprendizaje, dejando de lado enfoques puramente médicos.

El concepto de NEE surgió en 1978 con el Informe Warnock en Reino Unido, enfocándose en las necesidades y contexto del niño en lugar del término "déficit".

Busca garantizar igualdad de oportunidades para todos, independientemente de sus características individuales. Se basa en la participación activa en aulas ordinarias y la valoración de la diversidad.

Documenta leyes y normas que regulan la educación inclusiva y la atención a estudiantes con NEE en España.

Leyes y decretos específicos sobre la identificación, evaluación y atención a las NEE en Andalucía.

Tratados internacionales como la Convención de la ONU sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, que exige educación inclusiva y eliminación de barreras.

Clasificadas en 1984 por Kirk y Chalfant, abarcan dificultades en áreas como la lectura, escritura, aritmética, memoria, percepción y atención.

Se refiere a dificultades persistentes con habilidades académicas básicas como la lectura, escritura y matemáticas que no son causadas por otros trastornos o una enseñanza deficiente.

Dificultades con la lectura que van más allá de la edad y el desarrollo intelectual. No son causadas por otros trastornos o deficiencias.

Dificultades con la escritura que van más allá de la edad y el desarrollo intelectual, no causadas por otros trastornos o deficiencias.

Dificultades en áreas como la memoria, percepción y atención, que afectan el desarrollo posterior del aprendizaje.

Surgen a partir de las dificultades primarias en la percepción, la atención y la memoria. Se manifiestan en el pensamiento abstracto y el lenguaje oral.

Evaluación que se realiza de forma continua y se centra en el progreso del niño, no solo en un diagnóstico estático.

Identificar las dificultades de aprendizaje en los niños lo antes posible.

Medidas preventivas aplicadas a todos los niños, incluso si no muestran señales de dificultades de aprendizaje.

Intervenciones específicas para niños con signos iniciales de dificultades de aprendizaje.

Intervenciones dentro del aula regular, promoviendo la participación de los niños con dificultades de aprendizaje.

Estrategia de intervención multinivel que se centra en la detección precoz y la intervención temprana de las dificultades de aprendizaje. Brinda apoyo escalonado e intensivo, ajustando los recursos según las necesidades individuales.

Factores que incrementan la probabilidad de que un niño desarrolle dificultades de aprendizaje.

Comportamientos que interrumpen el aprendizaje propio y de los demás, creando un ambiente inadecuado en el aula.

Problemas de convivencia que afectan la autoestima, las relaciones sociales y la motivación para aprender, lo que puede llevar al fracaso escolar, rechazo de la escuela y trastornos emocionales y de comportamiento en la adolescencia.

Conjunto de técnicas para prevenir y solucionar problemas de convivencia en la escuela. Implica la modificación de conducta, entrenamiento en habilidades sociales, mediación y refuerzo de la autoestima.

Los padres y tutores deben ser modelos de competencia socioemocional y colaborar con la escuela. La implicación familiar es esencial para el éxito de las intervenciones.

Un trastorno del neurodesarrollo de origen genético que afecta el autocontrol y la función ejecutiva.

El TDAH genera dificultades cognitivas, educativas y sociales, con un impacto significativo en la vida diaria.

El estudio del TDAH empezó en 1798 con Sir Alexander Crichton, relacionándolo con dificultades de atención y aprendizaje.

En 1902, George Still relacionó el TDAH con problemas de control moral, impulsividad y dificultades sociales.

El TDAH es un trastorno independiente, aunque puede coexistir con otros como ansiedad o depresión.

Síntomas principales del TDAH que incluyen dificultad para concentrarse, hiperactividad y actuar sin pensar.

Problemas que afectan la capacidad de un niño con TDAH para interactuar con otros, como dificultad para hacer amigos o entender las normas sociales.

Evaluación médica que se realiza a un niño con TDAH para verificar su salud física, incluyendo peso, altura, presión arterial, visión, audición y un chequeo neurológico.

La evaluación del TDAH en un niño pequeño es más difícil porque los síntomas pueden ser menos claros.

Obtención de información sobre el comportamiento del niño con TDAH en diferentes entornos: hogar, escuela y con amigos.

Tratamiento del TDAH que combina apoyo psicológico, medicamentos y estrategias conductuales para mejorar el comportamiento y el aprendizaje.

Enseñar a los padres sobre el TDAH y cómo manejar el comportamiento de sus hijos con esta condición.

Estrategias que los padres utilizan para controlar el comportamiento de sus hijos con TDAH, como recompensas, consecuencias por las acciones, programas de puntos y rutinas.