Speciální pedagogika a diagnostika

Speciální pedagogická diagnostika - Obecný úvod

• Diagnostika zahrnuje: diagnózu, včasnost, komplexnost, prognózu vývoje, diagnostické nástroje, metody (obecné a speciální), obsahové a metodologické stránky diagnostiky.
• Anamnéza (rodinná a osobní), vyšetření prostředí, oblasti diagnostiky, rediagnostika, diferenciální diagnostika, dynamická diagnostika.

Pojetí speciálně pedagogické diagnostiky

• Cílem je poznání dítěte a formulace postupů při edukaci a návrh intervence (podporných opatření).
• Diagnostika zkoumá vývoj člověka, jeho potenciál a deficity.
• Na diagnóze se podílejí lékaři, psychologové, speciální pedagogové, sociální pracovníci a jiní odborníci – týmová práce.
• Speciální pedagogická diagnostika vyžaduje individuální přístup.

Dělení diagnostiky

• Diagnostika somatopedická - zabývá se tělesným postižením a zdravotním oslabením.
• Diagnostika psychopedická - zabývá se mentální retardací.
• Diagnostika surdopedická - zkoumá poruchy sluchu.
• Diagnostika logopedická - zabývá se poruchami a vadami řeči.
• Diagnostika oftalmopedická - zkoumá poruchy zraku.
• Diagnostika etopedická - pracuje v oblasti poruch chování.
• Diagnostika specifických poruch učení.

Diagnostika v jednotlivých obdobích vývoje

• Raný a předškolní věk - včasné zachycení poruchy a zahájení péče.
• Školní docházka a dospívání - integrace dítěte s postižením do běžného typu školy, speciální školství.
• Dospělost - následky závažného úrazu a poškození mozku, určení prognózy a dalšího uplatnění člověka ve společnosti.
• Stáří - snížená schopnost adaptace, závislost na péči okolí.

Metody diagnostiky

• Metody obecné: rodinné anamnézy, osobní anamnézy, anamnéza prostředí.
• Metody speciální (zjištění druhu a stupně postižení): pozorování (rozhovor, dotazník), diagnostické zkoušky (ústní, písemné, praktické), testové metody (standardizované, nestandardizované), kazuistika (studium dostupných materiálů), rozbor a hodnocení výsledků činnosti.

Oblasti diagnostiky - jednotlivé oblasti

• Hrubá motorika - pohyby celého těla a velkých svalových skupin.
• Jemná motorika - motorika ruky a malých svalových skupin.
• Grafomotorika.
• Lateralita (ambidexterita).
• Koordinace oko - ruka.

Další oblasti diagnostiky

• Kognitivní schopnosti (myšlení, řeč, paměť, pozornost).
• Emocionalita.
• Vůle.
• Adaptabilita.
• Sociabilita.
• Motorika (grafomotorika, jemná a hrubá, oromotorika, vizuomotorika).

Diagnostika učitele ve třídě

• Diagnostika rodinného prostředí dítěte.
• Diagnostika interakcí se spolužáky.
• Diagnostika interakcí s pedagogy.
• Individuální diagnostika.
• Úplnost/Neúplnost rodiny, vztahy v rodině, počet sourozenců, typ a náročnost výchovy, způsob trestání dítěte, projevy lásky a zanedbávání dítěte, prostředí a materiální zajištění.

Poradenské služby

• Školní poradenská pracoviště (ŠPP).
• Školská poradenská pracoviště (zařízení) - poradenská zařízení mimo školu (SPC, PPP).
• Škola (výchovný poradce, metodik prevence, školní psycholog, speciální pedagog).
• Mimo školu (pedagogicko-psychologické poradny (PPP), speciálně pedagogická centra (SPC)).

Pedagogicko-psychologické poradny (PPP)

• Poradenské zařízení spolupracující s běžnými ZŠ, zaměřené na SPU, poruchu pozornosti s hyperaktivitou (ADHD), výchovné problémy, neprospěch.
• Klientům se věnuje psycholog, speciální pedagog a sociální pracovník.
• Vyšetření žádají rodiče, sám mladistvý, může to doporučit či o něj požádat příslušný pedagog.
• Činnost (vyšetření školní zralosti, posouzení vhodnosti vzdělávání, diagnostika SPU, poruchy chování… , kariérové poradenství, řešení školního neprospěchu).

Speciálně pedagogická centra (SPC)

• Specializují se na určitý typ zdravotního postižení (tělesné, mentální, poruchy autistického spektra, zrakové, sluchové, vady řeči).
• Klienti - psycholog, speciální pedagog, sociální pracovník.
• Vyšetření žádají rodiče, sám mladistvý, může to doporučit příslušný pedagog nebo dětský lékař.
• Činnost (posouzení vzdělávání, komplexní diagnostika, intervence pro daný typ postižení, terapie, speciální pomůcky, kariérové poradenství, řešení problémů rodin).

Oblasti rozvoje – diagnostika školní připravenosti dítěte předškolního věku - Zraková oblast

• Orientace na ploše a v prostoru.
• Rozlišování pojmů (nahoře-dole, vpředu-vzadu, nad-pod, v, vedle, před-za).
• Vnímání směrů.
• Určení vzdálenosti.
• Orientace ve svém prostředí.
• Levo-pravý pohyb očí.
• Udržení směru pohybu očí.
• Jmenování a řazení předmětů, obrázků.
• Zraková analýza a syntéza (skládání, doplňování částí obrázků).
• Vnímání tělesného schématu.
• Rozlišování tvarů, barev (třídění, řazení podle velikosti a tvaru).
• Zraková paměť (překreslování, zapamatování obrázků).
• Rozlišování podobných a symetrických tvarů a obrázků.
• Orientaci na ploše a v prostoru.

Sluchová oblast

• Naslouchání, vnímání zvuků.
• Rozlišování zvuků (příjemný/nepříjemný).
• Naslouchání vyprávění, čtení, zpívání.
• Pozorování některých písní podle melodie.
• Sluchová orientace.
• Lokalizace zdroje zvuku.
• Sluchové rozlišování (shodnost/neshodnost slov/slabik).
• Sluchová analýza a syntéza (rozkládání slov na slabiky a naopak, určení počtu slabik, rozpoznávání hlásek ve slovech).
• Sluchová paměť (zapamatování vět, básní, pořekadly).

Poznávací (kognitivní) oblast - Myšlení

• Analyticko-syntéická činnost (rozkládání celku na části a naopak).
• Konkretizace, zobecňování.
• Uvádění konkrétních příkladů.
• Určování společného významu slov, tvoření nadřazených pojmů.
• Rozumění vztahům (porovnání, protiklady, souvislosti).
• Rozumění pojmům (velký/malý, více/méně, stejný/různý).

Poznávací (kognitivní) oblast - Myšlení - Analogie

• Dokáže vyvozovat, třídit podle podobností (barvy, velikosti, tvaru).
• Dokáže zdůvodnit, který předmět nepatří mezi ostatní.
• Pojmenovávání činností v denních obdobích.
• Seskupování/srovnání 4 a více obrázků do posloupnosti s popisem děje.
• Chápe/rozumí pojmům (předtím/nyní/potom, brzy/pozdě).
• Pozná význam slov "včera", "dnes", "zítra".
• Rozlišuje dny v týdnu.

Poznávací (kognitivní) oblast - Logický úsudek

• Rozlišuje, co se stane (např: pokud má hlad, pak jí, pokud mu je zima, oblékne se tepleji).
• Vnímání a rozlišování (hlad, žízeň, zima, horko, bolí mě něco).
• Logické usuzování, rozlišování správných/nesprávných odpovědí (např.: Je maminka starší než babička?, Je v létě sníh?, Je mořská voda slaná?, Jsou Vánoce v létě?, Je citron sladký?, Je lžíce menší než lžička?, Je tma ve dne nebo v noci?).

Poznávací (kognitivní) oblast - Paměť

• Udržení pozornosti u činností, které nemusí bavit.
• Dokončení započaté činnosti.
• Napodobování pohybů, tvarů.
• Opakování slov/pořadů slov.

Poznávací (kognitivní) oblast - Řeč

• Vnímání a receptivita zvuků, vyhledávání zdrojů zvuku.
• Řečové porozumění a výslovnost (popis obrázků, situací, vyprávění příběhů).
• Vzájemné vztahy v rodině, popis obrázků a vyprávění příběhů.
• Srozumitelnost výslovnosti, správné používání gramatických pravidel (složité gramatické struktury).
• Vyjadřování myšlenek, srozumitelné odpovědi.
• Vyjadřuje se pomocí vět, užívá všech časů, slovních druhů a gramatických pravidel.

Úroveň sebeobsluhy

• Stravovací úkony.
• Hygienické návyky.
• Obléká se a obouvá.

Sociabilita

• Vztahy (k dětem, dospělým, autoritě).
• Navazování a udržování vztahů.
• Začleňování se.
• Emoční stabilita.
• Deprivace, izolace.

Úroveň rozumových schopností a vědomostí

• Myšlení, paměť, pozornost.
• Logické usuzování.
• Analýza/syntéza/konkretizace/abstrakce/diferenciace.
• Školní vědomosti žáka.

Komunikační schopnosti

• Úroveň vývoje řeči.
• Motorika mluvidel.
• Symptomatické poruchy řeči.
• Verbální/nonverbální komunikace.
• Orální/psaná/znaková forma řeči.
• Obsahová stránka komunikace.

Dále je možné zkoumat...

• Lateralitu.
• Orientační vyšetření funkcí smyslových orgánů.
• Zdravotní/tělesný stav.
• Vývoj.
• Temperament.
• Prožitky a zkušenosti.

Metody diagnostického zkoumání - Klinické

• Anamnéza.
• Pozorování.
• Rozhovor.
• Dotazník.
• Analýza produktů.
• Případová studie.

Metody diagnostického zkoumání - Testové

• Didaktické testy.
• Sociometrické testy.
• Psychodiagnostické metody.
• Testy inteligence.
• Testy specifických funkcí a schopností.

Hodnocení

• Normativní.
• Kriteriální.

Anamnéza

• Informace od klienta, rodičů a dalších odborníků.
• Zaměření na osobnost klienta, rodinu a sociálně-kulturní prostředí.
• Dělení: rodinná (geneze potíží), zdravotní (releavntní choroby k postižení), vývojová (motorika, řeč, sebeobslužné činnosti), rodinná (ekonomické a kulturní prostředí).

Pozorování

• Krátkodobé/dlouhodobé.
• Introspektivní/extrospektivní (vnější/vnitřní).
• Terénní/laboratorní.
• Přímé/nepřímé.
• Standardizované/volné.
• Participované/nezaujaté.
• Detailní/komplexní.
• Izomorfní/reduktivní deskripce.

Rozhovor

• Cílené získávání podkladů pro diagnózu.
• Volný/řízený/kombinovaný/anamnestický.
• Připravený individuálně na prostředí klienta.
• Obecné otázky → konkrétní otázky.
• Otázky jednoduché a stručné.
• Využívání neverbální komunikace.

Dotazník

• Interview v písemné podobě.
• Jasná/jednoznačná/srozumitelná formulace otázek.
• Rozumné množství otázek.
• Nenagestívní otázky.
• Položky v dotazníku řazené psychologicky.

Analýza produktů činnosti

• Využití jakýchkoli produktů od klienta (výrobky, deníky, literární produkce, písemné práce, pracovní činnosti).
• Analýza písma (grafologie, patografie).
• Kresba (grafomotorika, vizuomotorika, koordinace, vnímání, rodinné vztahy).
• Hra (lateralita, percepce, motorika, senzomotorická koordinace, myšlení, komunikační schopnosti, tvořivost, pozornost, sociální dovednosti, emoční složka osobnosti, úroveň orientace v prostředí).

Analýza hry

• Hra je základní způsob formování osobnosti.
• Lze sledovat: paměť, lateralitu, percepci, motoriku, senzomotorickou koordinaci, myšlení, komunikační schopnosti, tvořivost, pozornost, sociální dovednosti, emoční složka osobnosti, úroveň orientace v prostředí.
• Typy her (funkční, manipulační, napodobovací, receptivní, úlohové, konstruktivní).

Případová studie - Kazuistika

• Zahrnuje veškeré dostupné informace o klientovi (rodinná a osobní anamnéza).
• Diagnóza.
• Prognóza.
• Terapeutická a reedukační intervence.
• Lékařské, psychologické a sociální diagnózy.
• Vysvědčení, posudky, doporučení odborníků a institucí.

Didaktické testy

• Analyzují výsledky školního učení, dovednosti, vědomosti.
• Testy pro odhalení vývojových poruch učení (například ČQ u dyslexie).
• Skládají se z různých testových úloh (otevřené/uzavřené).
• Standardizované/nestandardizované testy.
• Zaměřené na poznání/výsledky.
• Rozdělení do skupin (vstupní/průběžné/výstupní, monotematické/polytematické).

Sociometrické testy

• Měření sociálních vztahů v malých skupinách.
• Testovaný volí dle svých preferencí (např. s kým by chtěl být na pustém ostrově).
• Výsledky zpracovávají sociometrická matice a sociogramy.

Psychodiagnostické metody

• Škály.
• Vývojové testy.
• Testy inteligence.
• Testy specifických schopností, dovedností, funkcí.
• Projektivní testy.
• Standardizované dotazníky.

Vývojové škály

• Diagnostika malých dětí (gesellova škála - od 1 měsíce do 3 let).
• Srovnání s normou vývoje (hrubá a jemná motorika, řeč, vizuomotorická koordinace, chování, adaptibilita a sociální chování).

Inteligenční testy a soubory

• Stanford-Binet (verbální/performační/kvantitativní - IQ - od 2 let).
• Wechslerovy zkoušky (Pražský dětský Wechsler, WISC III, WPPSI, WAIS-R).
• Ravenovy progresivní matice.

Zkoušky speciálních schopností a neuropsychologické metody

• Edfeldtův reverzní test (kvalita zrakového vnímání).
• Vývojový test zrakového vnímání Frostigová (vizuální percepce, senzomotorická koordinace a jemná motorika).
• Orientační test školní zralosti (Kern, Jirásek).

Císelný čtverec

• Vytrvalost a kolísání pozornosti, psychomotorické tempo, učení.

Test obkreslování

• Zraková percepce, vizuomotorika, jemná motorika.

Test čtení

• Dyslexie.

Dotazníkové metody

• Různé škály a dotazníky (úzkost, sebepojetí, deprese, sebepojetí školní úspěšnosti, rodinné vztahy).

Projektivní metody

• Roschachova metoda.
• Kresba postavy.
• Kresba rodiny a začarované rodiny.

Zkoušky manuální zručnosti

• Dexterimetr.
• Šroubky.
• Vidly.

Diagnostika motoriky

• Bruininks-Oseretzky Test of Motor Proficiency. (OTDP).
• Orientační test dynamické praxe.
• Test ohýbání drátu.

Diagnostika laterality

• Test laterality Z. Matějčka a Z. Žlaba.
• Sovákův test laterality. (pro předškolní).
• Harrisův test laterality. (pro školní).

Diagnostika v surdopedii

• Komplexní péče.
• Zdravotnická zařízení.
• Speciálně pedagogická péče.
• Vzdělávací systém.
• Rodinná péče.
• Sociální systém.
• Screening (v porodnicích, u pětiletých).
• Preventivní prohlídky.

Diagnostické domény u dětí se SP

Obsah diagnostického šetření

• Motorika.
• Jemná motorika.
• Hrubá motorika.
• Grafomotorika.
• Vizuomotorika.
• Senzorická koordinace.

Tento kviz se zaměřuje na klíčové otázky speciálně pedagogické diagnostiky. Zkoumá proces diagnostiky, metody a důležitost včasné intervence v raném věku. Dále se věnuje různým aspektům poruch učení a vzdělávání osob se zdravotním postižením.