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Questions and Answers
¿Cuál es la etapa del desarrollo lingüístico que ocurre desde el nacimiento hasta los 2 años?
¿Qué se entiende por saber escuchar en el contexto de habilidades de comunicación?
¿Qué componente físico de la comunicación no verbal se refiere a vestimenta y apariencia?
¿Cuál es un objetivo de la comunicación en competencia según el contenido presentado?
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Según el contenido, ¿qué distingue a la psicología social de la sociología?
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¿Qué es necesario conocer para la efectiva comunicación técnica en el ámbito deportivo?
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¿Qué papel juegan las habilidades de comunicación en la competitividad según Trifón Poch?
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¿Qué aspecto se potencia para beneficiar a un grupo según Gabaldà?
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¿Cuál es la primera fase de la defensa según la normativa específica propuesta por el entrenador?
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¿Qué tipo de refuerzo se utiliza al inicio de los procesos de aprendizaje?
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Según la teoría de los programas de reforzamiento, ¿qué ocurre a medida que el sujeto aprende?
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En los programas de reforzamiento, ¿qué tipo de refuerzo se asocia a períodos de tiempo?
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¿Qué concepto describe el proceso psicológico que facilita el aprendizaje y motiva la acción?
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¿Cuál de las siguientes es una característica del reforzamiento continuo?
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En el contexto de la defensa, ¿qué significa FSI?
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En un programa de reforzamiento múltiple, ¿qué implica tener varios requisitos?
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¿Cuál es la diferencia entre refuerzo y reforzamiento?
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¿Qué modelo de aprendizaje enfatiza el ensayo y error según Skinner?
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¿Qué es un Er primario?
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¿Cómo se clasifica el reforzamiento según el procedimiento utilizado?
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¿Qué autor hizo un trabajo sobre la estimulación del área reptil del cerebro en ratas?
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¿Qué tipo de Er es considerado condicionado?
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En función del control en el suministro, ¿qué implica un reforzamiento bajo control natural?
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¿Cuál de las siguientes no es una teoría explicativa del refuerzo?
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¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera sobre las recompensas materiales inesperadas?
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¿Cómo afectan las recompensas materiales esperadas a la conducta en el rendimiento?
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¿Cuál es el efecto de los elogios sociales frecuentes y efusivos?
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¿Qué tipo de aislamiento social puede ser descrito como un estado depresivo?
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Según el modelo depresivo de Beck, ¿cuál de las siguientes características NO se menciona?
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¿Cuál de las siguientes opciones describe mejor la distimia?
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¿Qué es la disonancia cognitiva?
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¿Qué tipo de personas nos atraen más, según las pautas de atracción personal?
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¿Cómo afecta el compromiso a la resistencia a la disonancia?
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¿Qué efecto tiene la crítica constructiva en nuestras relaciones interpersonales?
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¿Cuál fue el objetivo del experimento de Milgram?
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¿Qué conclusión se extrajo sobre la obediencia en el experimento de Milgram?
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¿Qué caracteriza la importancia de las primeras decisiones en el compromiso?
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¿En qué consiste el procedimiento del experimento de Milgram?
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¿Qué impacto tiene la formación académica en la obediencia según los hallazgos de Milgram?
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¿Qué se puede concluir sobre la tendencia a justificar actos inexplicables según el estudio?
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Study Notes
Aprendizaje y Reforzamiento
- Es vital diferenciar el refuerzo (consecuencia, Er) del reforzamiento (procedimiento mediante el cual se administra un refuerzo).
- Existen 3 modelos de aprendizaje:
- Ensayo y error (modelo de Skinner): un único campo (situación propia)
- Imitación (T.11): dos campos (sujeto y observador)
- Instrucción (Nivel 4 del campo psicológico)
Teorías Explicativas del Reforzamiento
- Reducción de necesidades.
- Reducción de la tensión acumulada.
- Placer en las respuestas intermedias.
El Fascículo Medial Telencefálico (MFB)
- Conjunto de fibras que recorren longitudinalmente la zona lateral del hipotálamo.
- Conecta el mesencéfalo, tegmentum y componentes del sistema límbico.
- Sus células son sensibles a la noradrenalina, serotonina y dopamina
Experimentos y Autoestimulación
- James Olds: investigó la estimulación eléctrica del área reptil del cerebro en ratas y sus efectos motivacionales.
- Analizó los mecanismos cerebrales de recompensa en animales que podían autoestimularse eléctricamente.
- J.M. Rodríguez Delgado: Doctor, neurofisiólogo español, especializado en estimulación en pacientes graves.
Tipos de Refuerzo
-
En función del estímulo reforzador:
- Er primario: incondicionado, proviene del propio cuerpo.
- Er secundario: condicionado (social (felicitación), de actividad (hacerlo titular), general (dinero), incluso cosas que te dices a ti mismo).
-
En función del procedimiento utilizado: No existe el reforzamiento negativo. El reforzamiento siempre implica algo positivo para el sujeto.
- Reforzamiento por adición de un Er (dar algo que no se poseía)
- Reforzamiento por retirada de un E- presente anteriormente (quitar algo desagradable para el sujeto)
-
En función del control en el suministro:
- Bajo control natural: propia acción.
- Bajo control arbitrario: sobre criterio establecido (incluye las recompensas que se fija la propia persona).
Parádigmas y Procedimientos
- Importante la flecha con el +.
- FSE (contrario al que defiende y portería)
- MCN (defensa en posición diagonal a la puerta)
- Historia (primera vez que lo hace)
- FSI (jugador motivado)
- R13 (buena defensa)
- Er (felicitación del técnico)
Programas de Reforzamiento
- Simples:
- Reforzamiento continuo (Rfc): R →1 Er
- Reforzamiento intermitente (Rfi):
- En función del número de respuestas: de razón fija o variable: xR = 1 Er
- En función del tiempo: de intervalo fijo o variable: xTiempo + R = 1 Er
- Múltiples: al utilizar varios requisitos simultáneos. Cada uno presenta una temporalidad diferente y se informa al sujeto participante del momento y tipo de refuerzo.
Teoría de los Programas de Reforzamiento
- Al inicio del aprendizaje, hay mucha presencia del técnico para corregir y animar al aprendiz de forma arbitraria → Rf continuo.
- A medida que el sujeto aprende, se reduce la presencia del técnico, y la corrección se vuelve más especializada → Rf intermitente.
- Se pasa de un control arbitrario a un control natural.
- Rf continuo → Rf intermitente
Motivación
- Proceso psicológico básico que facilita el aprendizaje.
- Ganas de hacer cosas, de actuar, de aprender, interés.
- Energetizador, activador de la conducta.
- Es una habilidad exclusiva de los humanos.
Desarrollo Lingüístico
- Maduración neurológica.
- Maduración cognitiva.
- Maduración afectivo-social.
Etapas de Evolución
- Prelingüística (hasta los 2 años).
- Lingüística base (de los 2 a los 4 años).
- Lingüística (4-6 años).
- Eficacia lingüística (6-12 años).
- Madurez lingüística (a partir de los 12 años)
Habilidades de Comunicación
- Saber comunicar
- ¿QUÉ?→ CONTENIDO
- Saber escuchar.
- ¿CÓMO?→ EMOCIONES
Competencias Técnicas: Modelo EOR
Comunicación No Verbal
- Movimientos corporales.
- Características físicas:
- Características antropométricas.
- Forma de vestir (apariencia física).
- Componente físico:
- Comportamiento que implica una vinculación.
- Reforzamientos.
Conclusiones
- Los técnicos deben conocer a los deportistas.
- Tanto el contenido (C.Verbal) como las emociones (C: No Verbal) son relevantes para la comunicación.
- Cada deporte / entrenador / equipo son diferentes.
- Las HHCC están afectadas por la tensión competitiva.
- El mensaje en competición debe ser positivo.
- La comunicación en pista es muy importante. Se han de analizar los canales para que llegue a los jugadores (poca información y clara).
- Potenciar el talento individual con beneficio del grupo.→ (J.Mª Gabaldà)
- Controlar el grupo sin mostrar grandes emociones.→ (J.Javier Murgui)
- ¡¡Entrenamiento formativo = comunicación + valores + competitividad!!→ (Trifón Poch)
Conducta Social
- Psicología social ≠ sociología.
- La sociología estudia el comportamiento de los grupos y la psicología social estudia la persona en el grupo (como el individuo afecta al grupo y como el grupo afecta a los comportamientos individuales).
Temas:
- Identidad personal e identidad social.
- Identificación, prejuicios y discriminación.
- Agresividad y altruismo.
- Actitudes.
Conformismo y Disonancia Cognitiva
- Disonancia: estado de tensión que se produce cuando un individuo mantiene ideas o pensamientos psicológicamente incompatibles.
- Todos los individuos tendemos a disminuir la disonancia. La incomodidad cognitiva lleva al conformismo.
- Cuanto más comprometido o vinculado está una persona con una acción o creencia, más resistente será a información que pueda generar disonancia.
Compromiso
- Enlace entre el individuo y sus actos por propia decisión.
- Características:
- Importancia de las primeras decisiones.
- Reforzar conductas que se acerquen a valores deseados, pero de forma no controladora ("lo has hecho muy bien").
- Facilitar contextos de libre decisión.
- Importancia de la visibilidad y relevancia de la conducta.
Estudios:
- Beauvois y Joule, 1981: Participación en actividades de planificación familiar en la universidad.
- Milgram 1970: producir dolor a personas bajo orden.
Caso: El Experimento de Milgram (1961, 1963, 1970)
- Objetivo: análisis de la obediencia a la autoridad.
- Desarrollo: 40 voluntarios hombres a partir del pago de 5$ por participar en una investigación sobre aprendizaje y memoria.
- Condiciones: una sesión de laboratorio y acabar siempre la experiencia.
Procedimiento
- El sujeto (S) cree que envía descargas eléctricas a un colaborador (CO) por indicación del impositor (IP).
Conclusiones de Milgram
- Cuando el sujeto obedece a la autoridad, su consciencia deja de funcionar y se produce una abdicación de la responsabilidad.
- Los sujetos son más obedientes cuanto menos han contactado con la víctima y cuanto más lejos están físicamente de esta.
- Los sujetos con estilo autoritario son más obedientes que los no autoritarios.
- A mayor proximidad con la autoridad, mayor obediencia.
- A mayor formación académica, menor intimidación produce la autoridad y, por tanto, hay una disminución de la obediencia.
- Personas que han recibido instrucción de tipo militar o de alta disciplina son más propensas a obedecer. Hombres y mujeres obedecen por igual.
- El sujeto siempre tiende a justificar sus actos inexplicables.
Recompensas vs. Actitud-Conducta
- Las recompensas materiales inesperadas no disminuyen la motivación intrínseca para actuar.
- Las recompensas materiales esperadas tienen un efecto negativo moderado sobre la conducta en el rendimiento.
- Las recompensas disminuyen el interés y el rendimiento en tareas interesantes, e incrementan la conducta en las tareas aburridas.
- Las recompensas sociales favorecen el rendimiento.
- Los elogios sociales efusivos y frecuentes disminuyen la conducta.
- Los elogios han de reforzar el estado de ánimo y dar información sobre la conducta.
Atractividad Personal
- Queremos a quien nos gratifica con menos esfuerzo
- Detestamos ser manipulados.
- Nos agrada la crítica constructiva
- Detestamos el enfrentamiento continuo.
- Nos atraen las personas con más cualidades personales (físicas y psíquicas)
- El exceso de competencia nos hace sentir mal.
- Nos atraen las personas con similitud de opiniones.
- Nos agrada confirmar nuestras opiniones.
- Nos agrada discutir para notar el efecto del cambio sobre el otro.
Aislamiento Social
- Puede llegar a ser patológico: un estado depresivo (periodo de cambios, de tristeza, crítica, pesimismo, falta de impulsos, de irritabilidad, de vergüenzas).
- La distimia (depresión ligera 2ª) y la depresión afectan a entre el 30 y el 50% de las personas. Según la OMS, en el 2020 será una de las enfermedades más extendidas e invalidantes del mundo occidental.
- Se asocia a pérdidas de un Er y al déficit de neurotransmisores (dopamina, serotonina, norepinefrina).
- Tipos:
- Endógena: factores internos (déficits) / Ciclicidad (hormonal).
- Reactiva: factores externos / pérdida de un Er.
Aislamiento Social - Teorías Explicativas
-
Modelo Depresivo de Beck - Cognitivismo (Próximo a la Gestalt)
- Aumento de la negatividad en la percepción de la realidad.
- Pensamiento sobre la autoimagen negativo.
- Expectativa negativa sobre el futuro.
-
CARACTERÍSTICAS:*
- Menosprecio y acusación personal.
- Inestabilidad emocional.
- Tristeza.
- Desmotivación.
- Maximizar los errores.
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Description
Este cuestionario explora los conceptos de aprendizaje y reforzamiento en psicología. Se analizan modelos como el ensayo y error, así como teorías que explican el reforzamiento y la conexión neuronal en el cerebro. Además, se revisan experimentos importantes que demuestran estos conceptos en acción.
