Psicologia Cognitiva e Comportamentismo

Apprendimento cognitivo e basi

• L'attività psichica può essere consapevole o inconsapevole. I processi cognitivi e l'apprendimento devono considerare entrambe le tipologie.
• Quattro orientamenti sul funzionamento mentale e dell'apprendimento:
  • Comportamentismo: si concentra sul comportamento e le sue modificazioni.
  • Neuroscienze cognitive: il funzionamento della mente si comprende tramite le sue basi biologiche (processi psichici e aspetti neurali-fisiologici, aree cerebrali specifiche).
  • Psicoanalisi: la mente è composta da stati inconsapevoli (iceberg di Freud).
  • Psicologia cognitiva: i processi e le abilità della mente sono al centro dell'analisi, nata negli anni '50 e sviluppatasi negli anni '60.
• Nascita della psicologia sperimentale: il 1879, a Lipsia, con Wundt.
• Watson e il comportamentismo: 1913, con l'articolo “Psychology as the Behaviourist views it”, l'approccio comportamentista si afferma in ambito americano, sostenendo l'osservazione dei comportamenti manifesti.
• Condizionamento classico pavloviano e l'esperimento col cane: associazione tra uno stimolo neutro (campanello) e uno stimolo incondizionato (cibo) crea un riflesso condizionato.
• Condizionamento operante skinneriano: le conseguenze rilevanti di un comportamento (rinforzi) influenzano la probabilità di riproduzione del comportamento.

Velocità di elaborazione e funzioni esecutive

• Velocità di elaborazione (speed of processing): la velocità dei processi mentali, che aumenta nell'età adulta e diminuisce con l'età.
• Funzioni esecutive: processi di controllo e gestione della mente, associate ai lobi frontali, come il passaggio tra compiti, la gestione di compiti concomitanti e la pianificazione.
• Sviluppo delle abilità di apprendimento: capacità di recepire e rappresentare le stimolazioni, sistemi di memoria di lavoro e funzioni esecutive, conoscenze applicabili, strategie e metacognizione si sviluppano nel tempo.

Attenzione e percezione

• Attenzione: processo di selezione tra le informazioni sensoriali (esterne) o mentali (interne) per accedere solo a alcune per la successiva elaborazione.
• Processi dell'attenzione:
  • Attivazione: fase iniziale di concentrazione sui cambiamenti ambientali.
  • Focalizzazione: concentrazione attentiva su un oggetto specifico.
  • Gestione delle risorse attentive: mantenimento dell'attenzione.
• Tipi di attenzione:
  • Attenzione sostenuta: capacità di prestare attenzione a uno stesso stimolo per un tempo prolungato, influenzata da fattori personali e caratteristiche dello stimolo.
  • Attenzione selettiva: capacità di concentrare le risorse attentive su informazioni rilevanti per gli scopi perseguiti.
• Filter theories: teorie sul filtro dell'attenzione, tra cui filtro precoce, filtro attenuato e filtro tardivo.

La memoria

• Sistemi di memoria interconnessi: codifica, immagazzinamento, recupero delle informazioni.
• Modello mnestico di Atkinson e Shiffrin (1968): descrive la memoria come formata da memoria sensoriale, a breve termine (MBT) e a lungo termine (MLT).
• Memoria sensoriale: memorizza le informazioni provenienti dai sensi per un breve periodo.
• Memoria a breve termine (MBT): immagazzina informazioni per un periodo di tempo limitato, con una capacità limitata (2-7 unità).
• Memoria di lavoro (ML): un'estensione della MBT, permette di elaborare e manipolare le informazioni.
• Memoria a lungo termine (MLT): immagazzina informazioni per un periodo di tempo più lungo e ha una capacità molto maggiore; può essere divisa in memoria procedurale e memoria dichiarativa.
  • Memoria dichiarativa: costituita da memoria semantica (conoscenza generale) e memoria episodica (ricordi personali).
  • Memoria procedurale: riguarda abitudini e abilità.

Il pensiero

• Penserò: con componenti proposizionali e immagini mentali.
• Concetti: insiemi astratti di caratteristiche associate a un'entità.
• Prototipo: rappresentanza ideale di un concetto.
• Ragionamento: deduttivo (sillogismo) e induttivo basato sull'inferenza da esempi specifici a regole generali.
• Euristiche: scorciatoie di pensiero utilizzate per semplificare il ragionamento, comportando anche errori (es. euristica della disponibilità).
• Problem solving: processi mentali utilizzati per risolvere i problemi, caratterizzato da rilevazione, rappresentazione del problema e ricerca di soluzione.

Intelligenza e differenze individuali

• Intelligenza: capacità di comprendere, apprendere, adattarsi e risolvere problemi.
• Teorie sull'intelligenza: unitaria, globale-maturativa, multipla, gerarchica, cognitiva.
• Differenze individuali: differenze nei profili di intelligenza (QI) e nelle modalità di elaborazione delle informazioni.
• Sviluppo dell'intelligenza e ruolo dell'esperienza: le qualità intellettive si sviluppano con l’età e con l'esposizione a stimoli e attività.
• Teorie degli stili cognitivi: modi diversi di elaborare le informazioni (visivo vs. verbale, globale vs. analitico, ecc.).

Motivazione

• Motivazione: le cause che spingono e sostengono un'azione.
• Teoria dell'aspettativa x valore: la motivazione è il risultato della moltiplicazione fra le aspettative di successo e il valore attribuito al compito.
• Bisogni di base: le persone hanno bisogni di base di relazione, competenza e autonomia, che devono essere soddisfatti per migliorare il senso di benessere.
• Emozioni: gli stati mentali connessi a una particolare situazione e che producono risposte fisiologiche.
• Spinta motivazionale e le relative paure: il senso di vicinanza e accettazione del gruppo sociale, la capacità di dare un senso, il senso di controllo personale sulla situazione.
• Sviluppo della metacognizione: capacità di riflettere sui propri processi cognitivi e di controllarli in modo autonomo, per migliorare le strategie di studio e di apprendimento.

Socializzazione e apprendimento

• Apprendimento sociale: l'influenza degli altri comportamenti individuali sul proprio apprendimento.
• Modellamento (modeling): apprendere osservando gli altri.
• Bisogni di base nell'apprendimento sociale: relazione, competenza e autonomia.
• Il supporto sociale all'apprendimento e l'imitazione: lo svolgimento di compiti insieme crea un clima di collaborazione e motivazione.

Studio autonomo e strategico

• Caratteristiche dello studio autonomo: intenzionalità, autoregolazione, consapevolezza.
• Strategie di studio: suddivisione del materiale di studio, auto-interrogazione, test di riepilogo, pratica distribuita, memorizzazione e ripasso.
• Stili cognitivi: modi di elaborare le informazioni (es. visivo, verbale).
• Fattori motivazionali, emotivi e metacognitivi: attenzione, interesse, emozioni, regolazione, strategia, capacità di prevedere e di organizzare la materia.
• Modello del Good Strategy User: modello di metacognizione che evidenzia la presenza di processi di auto-regolazione nell'apprendere.

Le Emozioni

• Emozioni: l'insieme di risposte complesse che includono cambiamenti fisiologici, comportamentali e cognitivi provocati da una determinata situazione.
• Teoria del controllo e del valore: le emozioni derivano dalla combinazione di percezione di controllo e valore del compito.
• Emozioni positive: gioia, entusiasmo, piacere, aumentano l'ottimismo e le capacità cognitive.
• Emozioni negative: adattamento e motivazione (sopravvivenza), ma richiedono gestione.
• Metacognizione delle emozioni: comprensione e controllo delle emozioni.

Questo quiz esplora i fondamenti dell'apprendimento cognitivo e le diverse scuole di pensiero nella psicologia. Dalla nascita della psicologia sperimentale alla psicoanalisi e al comportamentismo, scopri come questi approcci influenzano la nostra comprensione della mente. Testa la tua conoscenza sulle basi biologiche e sui processi psichici nelle scienze cognitive.