Modell Professioneller Handlungskompetenz für Lehrkräfte

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Questions and Answers

Welche der folgenden Optionen ist KEIN Effekt von Lehrerüberzeugungen?

  • Steuerungseffekt (Reaktion auf Handlung anderer)
  • Kognitiver Effekt (Beeinflussung der kognitiven Prozesse der Lernenden) (correct)
  • Filtereffekt (Wahrnehmung/Interpretation auf Erfüllung von Überzeugungen)
  • Motivationseffekt (Selbstwirksamkeitsüberzeugung beeinflusst Motivation)

Welcher der folgenden Begriffe beschreibt die Überzeugung, dass man selbst in der Lage ist, eine bestimmte Aufgabe erfolgreich zu bewältigen?

  • Selbstwirksamkeitsüberzeugung (correct)
  • Lernzielorientierung
  • Leistungsorientierung
  • Arbeitsvermeidung

Welche Zielorientierung beschreibt das Bestreben, den Arbeitsaufwand so gering wie möglich zu halten?

  • Annäherungsleistungsorientierung
  • Arbeitsvermeidung (correct)
  • Lernzielorientierung
  • Vermeidungsleistungszielorientierung

Welche der folgenden Aussagen beschreibt den "Pygmalion-Effekt" am besten?

<p>Die Überzeugung, dass die eigenen Erwartungen an Schüler deren Leistungen beeinflussen. (A)</p> Signup and view all the answers

Welcher der folgenden Lerntheorien entspricht der Beschreibung "Vorlesung"?

<p>Transmissiv (B)</p> Signup and view all the answers

Welche Aussage beschreibt die Güte diagnostischer Urteile am besten?

<p>Sie hängt von der Genauigkeit, Validität und Objektivität der Einschätzungen ab. (B)</p> Signup and view all the answers

Welche Ebene der diagnostischen Anforderungen bezieht sich auf die Erstellung objektiver Zeugnisse?

<p>Institutionelle Ebene (A)</p> Signup and view all the answers

Was sind die Hauptfaktoren, die die Schwierigkeiten bei der Differenzierung und Rangordnung beeinflussen?

<p>Erfahrung, Heterogenität der Klasse und Fachwissen (A)</p> Signup and view all the answers

Was ist eine bezugsnorm des diagnostischen Urteils laut Rheinberg?

<p>Die individuelle Entwicklung über die Zeit (D)</p> Signup and view all the answers

Wie verändert sich die Genauigkeit der Urteile bezüglich subjektiver Merkmale laut der Metaanalyse?

<p>Sie nimmt ab, wenn es um Merkmale wie Motivation oder Interessen geht. (A)</p> Signup and view all the answers

Was ist eine der Hauptfeststellungen der Studie zur Urteilskompetenz von Lehrkräften?

<p>Lehrer an weiterführenden Schulen sind präziser als Grundschullehrer. (B)</p> Signup and view all the answers

Was kann die diagnostische Kompetenz von Lehrkräften fördern?

<p>Feedback über die Qualität ihrer Urteile (B)</p> Signup and view all the answers

Wie kann die Differenzierungsfähigkeit von Lehrkräften beschrieben werden?

<p>Als Einschätzung individueller Unterschiede in den Schülerleistungen. (B)</p> Signup and view all the answers

Was beschreibt die Cognitive-Load Theory bezüglich des Arbeitsgedächtnisses?

<p>Das Arbeitsgedächtnis ist eine kapazitätslimitierte Struktur. (B)</p> Signup and view all the answers

Welche der folgenden Aussagen beschreibt die Hauptmerkmale von pädagogisch-psychologischem Wissen (PK)?

<p>PK bezieht sich auf Unterrichtssituationen und umfasst Kenntnisse über das Lernen und die Lernenden. (D)</p> Signup and view all the answers

Welche Dimension gehört nicht zu den Unterrichtsqualitätsmerkmalen?

<p>Fachbezogene Vorträge (D)</p> Signup and view all the answers

Was untersucht die COACTIV-Studie in Bezug auf Unterrichtsqualität?

<p>Die Schülerwahrnehmungen der Unterrichtsqualität. (D)</p> Signup and view all the answers

Welche Aussage ist zutreffend über die diagnostische Kompetenz von Lehrkräften?

<p>Die Fähigkeit, diagnostische Verfahren korrekt anzuwenden, ist entscheidend für die Diagnose. (B)</p> Signup and view all the answers

Wie unterscheiden sich pädagogisches Wissen (PK) und fachdidaktisches Wissen?

<p>PK ist empirisch von fachdidaktischem Wissen trennbar und variiert je nach Ausbildungsstadium. (C)</p> Signup and view all the answers

Was ist ein Beispiel für eine Komponente der Genauigkeit der Urteile von Lehrern?

<p>Fähigkeit, das Niveau der Schüler einzuschätzen. (D)</p> Signup and view all the answers

Welche Aussage über Unterschiede zwischen den Schülern in ihrer emotionalen Erschöpfung ist korrekt?

<p>19% der Unterschiede können durch Variablen in M11 erklärt werden. (D)</p> Signup and view all the answers

Welcher Risikotyp zeigt das höchste Engagement bei der Arbeit?

<p>Risikotyp A (D)</p> Signup and view all the answers

Welche Aussage über die emotionale Erschöpfung im Lehrberuf ist korrekt?

<p>Sie steigt im ersten Jahr des Vorbereitungsdienstes an und sinkt dann. (D)</p> Signup and view all the answers

Was beschreibt ein mentales Modell in der Wissensstruktur?

<p>Ein umfassendes kognitives Modell von Wissen. (A)</p> Signup and view all the answers

Was stellt das Mehrspeichermodell des Gedächtnisses dar?

<p>Ein System mit drei Speichereinheiten für verschiedene Verarbeitungsstufen. (C)</p> Signup and view all the answers

Was ist ein Vignettentest-Format in der Lesedidaktik?

<p>Ein praxisnahes Format zur Beurteilung von Unterrichtssituationen. (B)</p> Signup and view all the answers

Welcher Typ von Wissen speichert erlebte Ereignisse und Fakten, wie z.B. die Hauptstadt von Frankreich?

<p>Deklaratives Wissen (B)</p> Signup and view all the answers

Welches Modell zur Erfassung lesedidaktischen Wissens nutzt eine Skala zur Beurteilung?

<p>Vignettentest-Format (A)</p> Signup and view all the answers

Was kennzeichnet den Risikotyp B hinsichtlich der Widerstandsfähigkeit?

<p>Unterdurchschnittliche Widerstandsfähigkeit. (C)</p> Signup and view all the answers

Welche der folgenden Aussagen über die COACTIV-Studie trifft zu?

<p>Die COACTIV-Studie untersuchte den Einfluss von fächerdidaktischem Wissen auf den Lernerfolg in Mathematik. (C)</p> Signup and view all the answers

Welche der folgenden Aspekte gehören NICHT zu den professionellen Kompetenzen von Lehrkräften?

<p>Die Fähigkeit zum kreativen Schreiben. (C)</p> Signup and view all the answers

Welche Überzeugung wird in der kognitivistischen/transmissiven Lehrmethode priorisiert?

<p>Der Lehrer ist verantwortlich für die Übertragung von Wissen an die Schüler. (D)</p> Signup and view all the answers

Welche der folgenden Aussagen über Berufswahlmotive im Zusammenhang mit dem Lehramtsstudium ist korrekt?

<p>Das Interesse an einem bestimmten Fach ist ein wichtiger Faktor, der unabhängig vom Lehramtsbereich ist. (B)</p> Signup and view all the answers

Welche der Theorien wird in der FEMOLA-Studie angewendet, um die Berufswahlmotive im Lehramt zu untersuchen?

<p>Die RIASEC-Theorie. (C)</p> Signup and view all the answers

Nach der RIASEC-Theorie, was ist ein wichtiger Faktor für die Berufszufriedenheit?

<p>Die Übereinstimmung zwischen den Interessen des Einzelnen und den Interessen des Berufs. (D)</p> Signup and view all the answers

Welche der folgenden Aussagen über Experten und Novizen im Lehrerberuf ist korrekt?

<p>Experten können die Multidimensionalität des Unterrichts besser verwalten, während Novizen eher auf einzelne Aspekte fokussieren. (C)</p> Signup and view all the answers

Welche der aspekte professioneller Kompetenz von Lehrkräften, die in der ersten Sitzung dargelegt wurden, zeichnet sich nicht durch direkte kognitive und psychologische Prozesse aus?

<p>Fachdidaktisches Wissen. (C)</p> Signup and view all the answers

Welche Aussage über die „Conservation of Resources Theory“ trifft am besten zu?

<p>Die Theorie besagt, dass psychischer Stress entsteht, wenn Ressourcen reduziert werden oder bedroht sind, und dass adaptive Selbstregulation erforderlich ist, um diese Ressourcen zu erhalten. (C)</p> Signup and view all the answers

Welche Art von Selbstwirksamkeitsüberzeugung ist eher negativ für das Berufserleben von Lehrkräften?

<p>Eine übermäßige Selbstwirksamkeitsüberzeugung, die verhindert, dass Lehrkräfte sich weiterbilden. (B)</p> Signup and view all the answers

Was ist ein zentrales Merkmal des konstruktivistischen Ansatzes im Unterricht?

<p>Der Fokus auf die individuelle Konstruktion von Wissen durch den Lernenden. (A)</p> Signup and view all the answers

In welchen Situationen können „Pygmalion-Effekte“ besonders negativ auswirken?

<p>Wenn Lehrkräfte Schülern aus bildungsfernen Familien oder aus ethnischen Minderheitengruppen niedrigere Erwartungen entgegenbringen. (C)</p> Signup and view all the answers

Was ist ein wesentlicher Unterschied zwischen einer Längs- und einer Querschnittstudie?

<p>Eine Längsschnittstudie betrachtet die Entwicklung von Personen über einen längeren Zeitraum, während eine Querschnittstudie verschiedene Gruppen von Menschen zu einem bestimmten Zeitpunkt vergleicht. (D)</p> Signup and view all the answers

Welche der folgenden Aussagen über die „Explicit Instruction of Reading Strategies Scale“ (EIRS) ist korrekt ?

<p>Die EIRS ist ein Werkzeug zur Bewertung der Fähigkeit von Lehrkräften, explizit Lese-Strategien zu unterrichten. (D)</p> Signup and view all the answers

Welches Forschungsdesign ermöglicht es am besten, kausale Beziehungen zwischen Variablen zu untersuchen?

<p>Eine experimentelle Studie, die einer Testgruppe eine Intervention zuweist und die Ergebnisse mit einer Kontrollgruppe vergleicht. (C)</p> Signup and view all the answers

Welche der folgenden Aussagen über die „globale Lehrorientierungsskala“ (GOS) ist falsch?

<p>Die GOS wurde entwickelt, um den Einfluss von Lehrkräften auf die Schülerleistung zu untersuchen. (B)</p> Signup and view all the answers

Flashcards

Lernzielorientierung

Das Bestreben, die eigenen Kompetenzen als Lehrkraft zu erweitern.

Annäherungsleistungsorientierung

Das Bestreben, höhere Leistungen als andere zu zeigen.

Vermeidungsleistungszielorientierung

Das Bestreben, keine schlechteren Leistungen als andere zu zeigen.

Selbstwirksamkeitsüberzeugung

Überzeugungen über die eigenen Fähigkeiten, bestimmte Schüler zu fördern.

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Pygmalioneffekt

Selbst erfüllende Prophezeiung, die durch Lehrerüberzeugungen entsteht.

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Berufliche Handlungskompetenz

Persönliche Voraussetzungen für erfolgreiche Bewältigung beruflicher Aufgaben.

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Professionswissen

Besteht aus Fachwissen, fachdidaktischem Wissen und pädagogischem Wissen.

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Fachdidaktisches Wissen (PCK)

Verknüpfung von Fachwissen und didaktischen Methoden.

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Konstruktivistische Überzeugungen

Lehransatz, der Lernen an individuelle Umstände anpasst.

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Berufswahlmotive

Innere Anreize und Interessen, die die Berufswahl beeinflussen.

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Kongruenz-Theorie

Berufszufriedenheit steigt, wenn Interessen mit Beruf übereinstimmen.

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Dimensionen von Unterrichtsqualität

Faktoren, die den Erfolg des Unterrichts beeinflussen.

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FEMOLA

Modelle, die Fähigkeiten und Werte in der Berufswahl analysieren.

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Konstruktivistische Orientierung

Lehransatz, der selbstständiges Wissen aufbauen fördert.

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Transmissive Orientierung

Wissen wird direkt vom Lehrer an den Schüler übertragen.

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Selbstregulation

Fähigkeit, eigenes Lernen und Verhalten zu steuern.

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Conservation of Resources Theory

Theorie, die besagt, dass Menschen ihre Ressourcen erhalten wollen.

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Avem Typen der Selbstregulation

Vier Typen, wie Menschen Selbstregulation zeigen: Gesundheitstyp, Schontyp, Risikotyp A, Risikotyp B.

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Lerntheoretische Überzeugungen

Überzeugungen, wie Lernen am besten geschieht, entweder durch Aufnahme oder Konstruktion.

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Motivationale Variable: Zielorientierung

Setzen von Lern- oder Leistungszielen zur Motivation.

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Stichproben in Studien

Längstschnitt- und Querschnittstudien untersuchen Unterschiede über Zeit oder Gruppen.

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Risikotyp A

Personen mit höchstem Engagement in der Schule.

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Gesundheitstyp

Typ mit der höchsten Widerstandsfähigkeit gegen Stress.

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Emotionale Erschöpfung

Zustand der Überforderung und Erschöpfung durch emotionale Belastungen.

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Mehrspeichermodell des Gedächtnisses

System mit drei Speichereinheiten: sensorisch, kurzzeitig, langfristig.

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Sensorisches Gedächtnis

Speichert visuelle und auditive Reize für 1-2 Sekunden.

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Langzeitgedächtnis

Speichert Informationen über längere Zeiträume, sogar lebenslang.

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Schematheorie

Instrument zur Erkenntnis der Umwelt, das sich über das Leben entwickelt.

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Vignettentest-Format

Praxisnahe Testsituationen zur Beurteilung von Lesedidaktik.

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Cognitive-Load Theory

Theorie, die sich mit der begrenzten Kapazität des Arbeitsgedächtnisses beschäftigt.

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Pädagogisch-Psychologisches Wissen (PK)

Wissen über Lehren und Lernen, unabhängig vom Fachbereich.

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Instrumente zur Prüfung von PK

Werkzeuge, die zur Bewertung des pädagogischen Wissens genutzt werden.

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Unterrichtsqualitätsmerkmale

Merkmale, die den Erfolg des Unterrichts beeinflussen: Klassenführung, kognitive Aktivierung, konstruktive Unterstützung.

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Diagnostische Kompetenz

Fähigkeit von Lehrkräften, genaue Einschätzungen der Schüler zu treffen.

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Niveaukomponente

Fähigkeit, das durchschnittliche Niveau der Schüler einzuschätzen.

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Längstschnittstudie

Untersuchung einer Kohorte über unterschiedliche Zeitpunkte hinweg.

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Zusammenhang zwischen PK und PCK

Untersuchung, ob pädagogisches Wissen empirisch vom fachdidaktischen Wissen getrennt werden kann.

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Differenzierungskomponente

Fähigkeit, Unterschiede in Schülerleistungen einzuschätzen.

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Vergleichskomponente

Fähigkeit, Rangplätze in der Schülerleistung zu identifizieren.

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Güte diagnostischer Urteile

Präzision, mit der Lehrkräfte die Leistungen der Schüler einschätzen.

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Ebenen diagnostischer Anforderungen

Individuelle, Klassen- und institutionelle Anforderungen an die Diagnose.

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Bezugsnorm des diagnostischen Urteils

Verschiedene Perspektiven für die Bewertung von Schülerleistungen.

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Einflussfaktoren auf diagnostische Urteile

Erfahrung, Heterogenität und Fachwissen beeinflussen die Urteilsfähigkeit.

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Feedback zur Steigerung der Kompetenz

Diagnostische Kompetenz kann durch Rückmeldungen verbessert werden.

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Study Notes

1st Session - Modell Professioneller Handlungskompetenz

  • Professionelle Kompetenzen beschreiben die persönlichen Voraussetzungen für den Erfolg bei der Bewältigung beruflicher Aufgaben.
  • Für Lehrkräfte: Wissen, Überzeugungen, Motivation und selbstregulierende Fähigkeiten.
  • Professionswissen: Fachwissen, Fachdidaktik und pädagogisches Wissen.
  • Lerntheoretische Überzeugungen
  • Vergleich von Experten und Novizen (Studie): Erfahrene Lehrkräfte begegnen der Komplexität des Unterrichts besser.
  • Lehrkräfteüberzeugungen: kognitivistisch/transmissiv (Vorträge, Erläuterungen), konstruktivistisch (an die Umstände angepasst).
  • Selbstregulation und Motivationale Orientierungen (Wichtigkeit der Lehramtsstudien).
  • Einflussfaktoren auf das fachliche Interesse: Nützlichkeit, pädagogisches Interesse, Fähigkeitsüberzeugungen, soziale Einflüsse, Schwierigkeit.
  • Dimensionen von Unterrichtsqualität (z.B. Studie COACTIV).
  • Fachdidaktisches Wissen trägt zum Unterrichtserfolg bei.

2nd Session - Berufswahlmotive

  • Berufswahltheorie R-I-A-S-E-C: Berufswahl ist bedingt durch Persönlichkeitsmerkmale und Passung.
  • Berufszufriedenheit und Karrierestabilität hängen mit der Passung von Beruf und Interessen zusammen.
  • FEMOLA: Bezieht Faktoren wie Fähigkeitsüberzeugung und wahrgenommene Schwierigkeit sowie wertbezogene Faktoren (fachliches und pädagogisches Interesse sowie Nützlichkeit) in die Berufswahlentscheidung mit ein.
  • FIT-Skala (12 Faktoren) wird für die Wahl des Lehrerberufs verwendet, um die Motivation zu verstehen.
  • Erwartungs-Wert-Modell (Watt und Richardson): Die Stärke der Motivation hängt von der subjektiven Erfolgswahrscheinlichkeit und der erwarteten Nützlichkeit ab.
  • Belastungen (objektive und subjektive) sowie Beanspruchung (individuelle Reaktion).
  • Burnout (langfristige Folgen von Beanspruchung).
  • Bedeutung von Enthusiasmus und intrinsischer Motivation.
  • Extrinsische Motivation (externe Regulation, Introjektion, Identifikation, Integration).
  • SDT (Self-Determination Theory): Motivation wird durch Autonomie, Kompetenz und Zugehörigkeit gefördert.
  • Lehrerverhalten, das die intrinsische Motivation beeinflusst.

3rd Session - Lehrerüberzeugungen

  • Lehrerüberzeugungen (Beliefs): Vorstellungen, Annahmen und Bewertungen von Lehrern.
  • 3 Effekte: Filtereffekt, motivierender/Selbstwirksamkeitseffekt und Steuerungseffekt.
  • Selbstwirksamkeitserwartungen: Überzeugungen über die eigene Fähigkeit, effektiv zu unterrichten.
  • Pygmalioneffekt: Erwartungen der Lehrkraft an die Schüler beeinflussen deren Leistung.
  • Wichtige Lerntheoretische Überzeugungen: Kognitivismus (Übertragung von Wissen) vs. Konstruktivismus (individuelles Wissen konstruieren).

4th Session - Selbstregulation und Lehrkräftegesundheit

  • Conservation of Resources Theory: Menschen streben nach Erhaltung eigener Ressourcen, die durch psychischen Stress bedroht sind.
  • Arbeitsbezogenes Erlebens-und Verhaltensmuster (AVEM) und 4 Typen der Selbstregulation (Gesundheitstyp, Schontyp, Risikotyp A, Risikotyp B).
  • Selbstregulation und emotionale Erschöpfung (EE Entwicklung in der Schulpraxis).
  • Veränderung der EE über die Zeit.

5th Session - Lernen als Prozess

  • Lernen als Verhaltensänderung, Wissenserwerb, komplexer und mehrstufiger Prozess.
  • Wissenstransfer, Schemata, semantische Netzwerke.
  • Mentales Modell als umfassende Wissensstruktur (Mehrspeichermodell).

6th Session - Kann man emotionale Erschöpfung vorhersagen?

  • Analyse der emotionalen Erschöpfung.
  • Redundanz-(Spit-Attention)-Effekt und Einfluss der Arbeitsleistung.

7th Session - COACTIVE-Studie

  • Pädagogisch-psychologisches Wissen (PKK): Fachunabhängiges Wissen über Lehren und Lernen, Fokus auf Unterrichtssituationen.
  • Inhaltsbereiche des PK.
  • Einfluss auf Lernerfolg und Wohlbefinden der Lehrkraft.
  • Merkmale von gutem Unterricht (Klassenführung, kognitive Aktivierung, konstruktive Unterstützung).

8th Session - Diagnostische Kompetenz von Lehrkräften

  • Diagnostische Kompetenz: subjektiv, unsystematisch, beiläufig.
  • Methodisches, konzeptuelles und prozedurales Wissen.
  • Komponenten der diagnostischen Genauigkeit: Niveau, Differenzierung und Vergleich.
  • Ebenen diagnostischer Anforderungen für Lehrkräfte.
  • Bezugsnorm des diagnostischen Urteils (individuell, sozial, kriterial).
  • Studie zur Urteilskompetenz von Lehrkräften.

9th Session - Kognitive Modellierung Diagnostischer Kompetenz

  • DiaCom-Rahmenmodell (Diagnostische Kompetenz durch kognitive Modellierung)
  • Diagnoseprozess: Zusammenfassung von Wissen, Datenverarbeitung und Urteilsbildung.
  • Beteiligte kognitive Prozesse: Wahrnehmung, Interpretation, Entscheidung.
  • Studie 1: Einfluss des Wissens, Studie 2: Einfluss von Stress.

10th Session - Klassenführung

  • Unterricht, effiziente Lernphase und Funktionsweise des Unterrichts.
  • Rückmeldungen und aktive Übungen einbauen.

11th Session - Kognitive Aktivierung und Konstruktive Unterstützung

  • Dimensionen des Unterrichts (Sicht-, Tiefenstrukturen, Kognitive Aktivierung, Konstruktive Unterstützung, Klassenführung).

12th Session - Beratungswissen

  • Kennzeichen professionaler Beratung: Vertraulichkeit, Freiwilligkeit, wissenschaftliche Fundierung und Unabhängigkeit von externen Einflüssen.
  • Berater- und Prozesskompetenzen.
  • Ansätze für Beratung an Schulen (klientenzentriert, verhaltensbezogen, systemisch, lösungsorientiert).

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