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Questions and Answers
Las habilidades de memoria auditiva a corto plazo de Raquel se desarrollan más rápido de lo esperado para su edad.
Las habilidades de memoria auditiva a corto plazo de Raquel se desarrollan más rápido de lo esperado para su edad.
False (B)
Raquel muestra dificultades para explorar, ordenar o discriminar información visual simple debido a un desempeño limítrofe en velocidad de procesamiento.
Raquel muestra dificultades para explorar, ordenar o discriminar información visual simple debido a un desempeño limítrofe en velocidad de procesamiento.
True (A)
La capacidad intelectual total de Raquel, medida con la escala de inteligencia Wais IV, se encuentra en un rango promedio.
La capacidad intelectual total de Raquel, medida con la escala de inteligencia Wais IV, se encuentra en un rango promedio.
False (B)
Raquel presenta un mejor desempeño en comprensión verbal en comparación con su memoria de trabajo.
Raquel presenta un mejor desempeño en comprensión verbal en comparación con su memoria de trabajo.
Según la Escala del desarrollo VINELAND, el área de comunicación evalúa principalmente las habilidades motoras gruesas.
Según la Escala del desarrollo VINELAND, el área de comunicación evalúa principalmente las habilidades motoras gruesas.
La puntuación estándar de Raquel en el área de actividades de la vida diaria en la Escala Vineland indica un nivel adaptativo alto en relación con sus compañeros de edad.
La puntuación estándar de Raquel en el área de actividades de la vida diaria en la Escala Vineland indica un nivel adaptativo alto en relación con sus compañeros de edad.
El área de relaciones interpersonales, socialización y manejo del tiempo libre en la Escala Vineland evalúa la capacidad de seguir reglas convencionales y sociales.
El área de relaciones interpersonales, socialización y manejo del tiempo libre en la Escala Vineland evalúa la capacidad de seguir reglas convencionales y sociales.
Raquel demuestra alteraciones cognitivas que le facilitan responder a exigencias complejas del entorno.
Raquel demuestra alteraciones cognitivas que le facilitan responder a exigencias complejas del entorno.
Según los resultados de la prueba, el puntaje escalar de Raquel en Cubos y Matrices de Razonamiento es el mismo.
Según los resultados de la prueba, el puntaje escalar de Raquel en Cubos y Matrices de Razonamiento es el mismo.
La suma de las puntuaciones escalares en Comprensión Verbal (CV) es mayor que la suma en Razonamiento Perceptivo (RP).
La suma de las puntuaciones escalares en Comprensión Verbal (CV) es mayor que la suma en Razonamiento Perceptivo (RP).
El rango de edad de Raquel no influye en la interpretación de su capacidad intelectual.
El rango de edad de Raquel no influye en la interpretación de su capacidad intelectual.
Raquel muestra una mayor habilidad en el razonamiento fluido y perceptivo que en la formación de conceptos verbales.
Raquel muestra una mayor habilidad en el razonamiento fluido y perceptivo que en la formación de conceptos verbales.
Si Raquel hubiera obtenido una puntuación de 90 en memoria de trabajo estaría en un rango promedio alto.
Si Raquel hubiera obtenido una puntuación de 90 en memoria de trabajo estaría en un rango promedio alto.
Si Raquel hubiera tenido un rango de edad de 60-69 en Capacidad Intelectual, esto indicaría una Discapacidad intelectual moderada.
Si Raquel hubiera tenido un rango de edad de 60-69 en Capacidad Intelectual, esto indicaría una Discapacidad intelectual moderada.
Si Raquel hubiera tenido un puntaje escalar de 7 en Aritmética, esto indicaría un mejor desempeño en esta area.
Si Raquel hubiera tenido un puntaje escalar de 7 en Aritmética, esto indicaría un mejor desempeño en esta area.
Los resultados de la prueba sugieren que Raquel podría tener dificultades para comprender instrucciones complejas y seguir razonamientos extendidos.
Los resultados de la prueba sugieren que Raquel podría tener dificultades para comprender instrucciones complejas y seguir razonamientos extendidos.
Las pruebas de lenguaje generalmente evalúan el desarrollo neurológico, la fluidez verbal, la comprensión y la denotación.
Las pruebas de lenguaje generalmente evalúan el desarrollo neurológico, la fluidez verbal, la comprensión y la denotación.
En el Token Test, una puntuación de 33 se considera un indicador clínico, situándose dentro del rango normal para la prueba.
En el Token Test, una puntuación de 33 se considera un indicador clínico, situándose dentro del rango normal para la prueba.
Un puntaje promedio en el Vocabulario de Boston indica una habilidad normal para nombrar objetos.
Un puntaje promedio en el Vocabulario de Boston indica una habilidad normal para nombrar objetos.
Las claves fonológicas y semánticas en las pruebas de vocabulario evalúan la capacidad de recordar eventos personales.
Las claves fonológicas y semánticas en las pruebas de vocabulario evalúan la capacidad de recordar eventos personales.
La fluidez verbal semántica y fonológica evalúa la habilidad para nombrar cosas y recordar palabras basadas en una categoría específica, como animales o letras.
La fluidez verbal semántica y fonológica evalúa la habilidad para nombrar cosas y recordar palabras basadas en una categoría específica, como animales o letras.
Las dificultades para comprender órdenes complejas indican problemas en la memoria a largo plazo.
Las dificultades para comprender órdenes complejas indican problemas en la memoria a largo plazo.
La función ejecutiva abarca solo la anticipación y el establecimiento de metas, sin incluir la planificación o la autorregulación.
La función ejecutiva abarca solo la anticipación y el establecimiento de metas, sin incluir la planificación o la autorregulación.
La clasificación 'Promedio' en las pruebas FAS Fonológico y Semántico sugiere un rendimiento superior en fluidez verbal.
La clasificación 'Promedio' en las pruebas FAS Fonológico y Semántico sugiere un rendimiento superior en fluidez verbal.
Un alto porcentaje de perseveración en la prueba de Tarjetas de Wisconsin indica una flexibilidad cognitiva adecuada.
Un alto porcentaje de perseveración en la prueba de Tarjetas de Wisconsin indica una flexibilidad cognitiva adecuada.
El número de categorías completadas en la prueba de Wisconsin indica la capacidad del individuo para formar juicios acertados.
El número de categorías completadas en la prueba de Wisconsin indica la capacidad del individuo para formar juicios acertados.
Un bajo número de errores perseverativos en la prueba de Wisconsin sugiere una dificultad para mantener la atención.
Un bajo número de errores perseverativos en la prueba de Wisconsin sugiere una dificultad para mantener la atención.
La prueba de Tarjetas de Wisconsin evalúa principalmente la memoria a corto plazo.
La prueba de Tarjetas de Wisconsin evalúa principalmente la memoria a corto plazo.
La rigidez cognitiva se manifiesta en la dificultad para adaptarse a nuevas tareas o situaciones.
La rigidez cognitiva se manifiesta en la dificultad para adaptarse a nuevas tareas o situaciones.
La prueba de Wisconsin mide la capacidad de una persona para seguir instrucciones simples, incluso bajo presión.
La prueba de Wisconsin mide la capacidad de una persona para seguir instrucciones simples, incluso bajo presión.
Un alto número de respuestas conceptuales en la prueba de Wisconsin refleja una buena capacidad de abstracción y formación de conceptos.
Un alto número de respuestas conceptuales en la prueba de Wisconsin refleja una buena capacidad de abstracción y formación de conceptos.
El CI total de 69, según WAIS IV, indica que Raquel tiene una capacidad intelectual promedio.
El CI total de 69, según WAIS IV, indica que Raquel tiene una capacidad intelectual promedio.
Las dificultades en atención sostenida implican una incapacidad para mantener la concentración en una tarea durante un periodo prolongado.
Las dificultades en atención sostenida implican una incapacidad para mantener la concentración en una tarea durante un periodo prolongado.
Una alteración en la velocidad de procesamiento implica que la ejecución de tareas requiere menos tiempo y esfuerzo cognitivo.
Una alteración en la velocidad de procesamiento implica que la ejecución de tareas requiere menos tiempo y esfuerzo cognitivo.
Una buena curva de memoria verbal siempre muestra un volumen decreciente en los ensayos.
Una buena curva de memoria verbal siempre muestra un volumen decreciente en los ensayos.
Un puntaje de 6 en 'Información' en la Escala de Memoria de Wechsler se considera dentro del rango promedio según los datos proporcionados.
Un puntaje de 6 en 'Información' en la Escala de Memoria de Wechsler se considera dentro del rango promedio según los datos proporcionados.
La evocación diferida evalúa la capacidad para recordar información inmediatamente después de su presentación.
La evocación diferida evalúa la capacidad para recordar información inmediatamente después de su presentación.
Un alto puntaje en 'Organización Mnésica' indica una dificultad para estructurar y recordar la información.
Un alto puntaje en 'Organización Mnésica' indica una dificultad para estructurar y recordar la información.
La memoria lógica evalúa la capacidad de recordar secuencias de números, tanto hacia adelante como hacia atrás.
La memoria lógica evalúa la capacidad de recordar secuencias de números, tanto hacia adelante como hacia atrás.
Si un individuo muestra una capacidad de memoria visual promedio, es probable que también muestre capacidades de memoria verbal igualmente promedio.
Si un individuo muestra una capacidad de memoria visual promedio, es probable que también muestre capacidades de memoria verbal igualmente promedio.
En la prueba de 'Pares Asociados' de la Escala de Memoria de Wechsler, un puntaje bajo indica una capacidad excepcional para aprender y recordar asociaciones entre palabras.
En la prueba de 'Pares Asociados' de la Escala de Memoria de Wechsler, un puntaje bajo indica una capacidad excepcional para aprender y recordar asociaciones entre palabras.
La orientación en tiempo y espacio es un componente evaluado en las pruebas de memoria, y su alteración siempre indica un problema significativo de memoria a largo plazo.
La orientación en tiempo y espacio es un componente evaluado en las pruebas de memoria, y su alteración siempre indica un problema significativo de memoria a largo plazo.
Raquel muestra un mejor rendimiento en la memoria de trabajo, pero no presenta alteraciones en la comprensión verbal.
Raquel muestra un mejor rendimiento en la memoria de trabajo, pero no presenta alteraciones en la comprensión verbal.
Las fortalezas de Raquel en las áreas adaptativas se centran en la comunicación del lenguaje expresivo y receptivo.
Las fortalezas de Raquel en las áreas adaptativas se centran en la comunicación del lenguaje expresivo y receptivo.
El minimental de Raquel revela alteraciones significativas en la orientación en persona, tiempo y espacio.
El minimental de Raquel revela alteraciones significativas en la orientación en persona, tiempo y espacio.
Raquel tiene un mejor desempeño en la atención y la memoria a través del canal auditivo.
Raquel tiene un mejor desempeño en la atención y la memoria a través del canal auditivo.
La memoria episódica representa una de las mayores fortalezas cognitivas de Raquel.
La memoria episódica representa una de las mayores fortalezas cognitivas de Raquel.
Raquel demuestra una función ejecutiva intacta, sin dificultades en el razonamiento o la planificación.
Raquel demuestra una función ejecutiva intacta, sin dificultades en el razonamiento o la planificación.
Raquel es completamente independiente en el desarrollo de sus actividades básicas e instrumentales de la vida diaria.
Raquel es completamente independiente en el desarrollo de sus actividades básicas e instrumentales de la vida diaria.
El diagnóstico principal de Raquel es F70.1, discapacidad intelectual moderada, con deterioro mínimo del comportamiento.
El diagnóstico principal de Raquel es F70.1, discapacidad intelectual moderada, con deterioro mínimo del comportamiento.
Flashcards
Compresión verbal
Compresión verbal
Capacidad para entender y procesar información verbal.
Razonamiento perceptual
Razonamiento perceptual
Habilidad para interpretar y entender información visual.
Memoria de trabajo
Memoria de trabajo
Capacidad para retener y manipular información temporalmente.
Velocidad de pensamiento
Velocidad de pensamiento
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Capacidad intelectual
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Desempeño limítrofe
Desempeño limítrofe
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Rango de discapacidad intelectual leve
Rango de discapacidad intelectual leve
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Dificultades en formación de conceptos
Dificultades en formación de conceptos
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Número de categorías
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Errores perseverativos
Errores perseverativos
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% Perseveración
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Respuestas conceptuales
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CI total
CI total
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Rigidez cognitiva
Rigidez cognitiva
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Dificultades en planificación
Dificultades en planificación
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Memoria lógica
Memoria lógica
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Memoria episódica
Memoria episódica
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Desarrollo neurolingüístico
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Fluidez verbal
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Función ejecutiva
Función ejecutiva
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Categorizar
Categorizar
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Comprensión del lenguaje
Comprensión del lenguaje
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Alteraciones en el procesamiento
Alteraciones en el procesamiento
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Atención sostenida
Atención sostenida
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Estímulos relevantes vs irrelevantes
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Velocidad de procesamiento
Velocidad de procesamiento
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Memoria visual
Memoria visual
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Memoria auditiva
Memoria auditiva
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Evocación diferida
Evocación diferida
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Curva de memoria
Curva de memoria
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Organización mnésica
Organización mnésica
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Estrategias cognitivas
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Discapacidad intelectual leve
Discapacidad intelectual leve
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Compromiso cognitivo
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Fortalezas adaptativas
Fortalezas adaptativas
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Debilidades comunicativas
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Disfunción ejecutiva
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Dependencia leve
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Síndrome de Down
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Memoria auditiva a corto plazo
Memoria auditiva a corto plazo
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CI (Cociente Intelectual)
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Escala de Comportamiento Adaptativo Vineland
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Área de comunicación
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Actividades de la vida diaria
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Relaciones interpersonales
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Study Notes
Datos de Identificación
- Paciente: Raquel Córdoba Chavarría
- Fecha de nacimiento: 27 de noviembre de 1999
- Edad: 24 años
- Sexo: Femenino
- Tipo de documento: CC
- Número de documento: 1017275924
- Estado civil: Soltero
- Ocupación: Activa en diversas actividades artísticas, lúdicas y deportivas
- Acompañante: Beatriz Elena Chavarría Restrepo (madre)
- Responsable: Beatriz Elena Chavarría Restrepo
- Fecha del informe: (no especificado en el documento)
Datos Complementarios
- Escolaridad: Bachiller
- Lateralidad: Diestra
- Remitido por: N/A
Motivo de Consulta
- Evaluación neuropsicológica para determinar el estado actual de los procesos cognitivos y/o comportamentales del paciente.
- Evaluación de su nivel de compromiso cognitivo y funcional, dado que la paciente tiene síndrome de Down.
Estado Actual
- La paciente asiste a actividades recreativas, artísticas y deportivas en diferentes instituciones.
- Es autónoma en aseo y alimentación, y en actividades lúdicas, no obstante, necesita acompañamiento en el uso de dinero y desplazamiento.
- Es reconocida por su alegría, autonomía y liderazgo dentro de las instituciones.
- Estudió bachillerato en el Instituto de Antioquia, luego en el Efraín Arce Aragón y en la escuela de música de Boston. Además pertenece a la filarmónica.
Composición Familiar
- Padre: José Horacio Córdoba (edad 73, pensionado)
- Madre: Beatriz Elena Chavarría (edad 62, pensionada administradora de propiedad horizontal)
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Description
Evaluación neuropsicológica de Raquel Córdoba, paciente con síndrome de Down, para determinar el estado actual de sus procesos cognitivos y funcionales. La paciente es activa en diversas actividades artísticas, lúdicas y deportivas y es autónoma en actividades básicas.
