Discapacidad Motora y Propiedad Intelectual
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Questions and Answers

¿Cuál de las siguientes funciones realiza un logopeda en el tratamiento de la parálisis cerebral?

  • Evaluar la inteligencia de los alumnos
  • Proponer centros educativos para la escolarización
  • Rehabilitar el control de los músculos que mueven la boca (correct)
  • Pedir apoyo familiar para el alumno

¿Qué aspecto evalúa un psicólogo en el ámbito clínico respecto a alumnos con parálisis cerebral?

  • La capacidad de realizar actividades físicas
  • Las dificultades en las actividades recreativas
  • Las emociones y sentimientos de los padres
  • Aspectos de la personalidad y la inteligencia del alumno (correct)

¿Cuál es una función del orientador dentro del entorno educativo?

  • Desarrollar cursos de formación para el profesorado
  • Realizar la evaluación psicopedagógica de los alumnos (correct)
  • Diseñar contenidos curriculares específicos
  • Proporcionar terapia física a los alumnos

¿Qué riesgo tienen los niños con parálisis cerebral al tener complicaciones para comer?

<p>Aspirar comida o líquido hacia los pulmones (C)</p> Signup and view all the answers

¿Qué tipo de terapia no realiza típicamente un orientador educativo?

<p>Terapia recreativa (A)</p> Signup and view all the answers

¿Qué factor se considera importante para los profesionales que trabajan con alumnos con parálisis cerebral?

<p>Trabajar en equipo entre diferentes profesionales (D)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de los siguientes aspectos NO es una función del orientador educativo según el Decreto de Castilla-La Mancha?

<p>Diagnosticar trastornos médicos (C)</p> Signup and view all the answers

¿Qué tipo de terapias se mencionan como parte de las intervenciones para alumnos con parálisis cerebral además de la logopedia?

<p>Hidroterapia, terapias recreativas y terapias asistidas por animales (D)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es uno de los objetivos principales para el alumnado con discapacidad motora?

<p>Desarrollar la autonomía personal (A)</p> Signup and view all the answers

¿Qué aspecto se debe priorizar en la respuesta educativa para el alumnado con discapacidad motora?

<p>La integración y participación en el centro (D)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes no es una característica común del alumnado con discapacidad motora?

<p>Altas capacidades intelectuales (C)</p> Signup and view all the answers

Una de las estrategias para favorecer la comunicación en el alumnado con discapacidad motora es:

<p>Utilizar sistemas aumentativos o alternativos (C)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es una de las necesidades educativas que deben abordarse en este alumnado?

<p>Planificar recursos espaciales y temporales (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué debe evitarse para prevenir trastornos de aprendizaje en alumnado con discapacidad motora?

<p>Variables ajenas al alumno (A)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes es una intervención terapéutica adecuada para el alumnado con discapacidad motora?

<p>Indicaciones de fisioterapia (B)</p> Signup and view all the answers

Para que las adaptaciones curriculares sean efectivas, es importante que sean:

<p>Menos significativas y logren normalización (B)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de las siguientes intervenciones es esencial para fomentar la autonomía de un niño con dificultades emocionales?

<p>Reconocer los logros, por pequeños que sean (C)</p> Signup and view all the answers

¿Qué aspecto se debe trabajar en el área de psicomotricidad y fisioterapia?

<p>Control postural, imagen corporal y estructuración espacio-temporal (D)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál es el principal objetivo de las adaptaciones de acceso al currículo para el alumnado con discapacidad?

<p>Facilitar condiciones de escolarización normalizadas (B)</p> Signup and view all the answers

¿Qué se considera vital para los alumnos que no pueden usar el habla debido a un trastorno motor?

<p>Organizar el uso de sistemas aumentativos o alternativos de comunicación (C)</p> Signup and view all the answers

¿Cuál de los siguientes es un síntoma común en alumnos con trastornos motores?

<p>Dificultades para usar el habla (D)</p> Signup and view all the answers

¿Qué se debe evitar al enseñar nuevas habilidades a niños con dificultades de autonomía?

<p>Imponer tareas imposibles que generen frustración (A)</p> Signup and view all the answers

¿Qué se busca normalizar a través de la adecuación del contexto escolar para el alumnado con discapacidades?

<p>Las respuestas educativas a las necesidades del alumnado (C)</p> Signup and view all the answers

¿Qué aspecto de la comunicación se debe potenciar en alumnos con trastornos del lenguaje?

<p>Las bases de la interacción, tanto en expresión como en comprensión (C)</p> Signup and view all the answers

Flashcards

Logopeda

Profesional que observa, diagnostica y trata trastornos de comunicación, incluyendo dificultades de alimentación, en personas con parálisis cerebral.

Psicólogo/Orientador (Clínico)

Evalúa aspectos de la personalidad, inteligencia y aptitudes. Proporciona información sobre el aprendizaje y la conducta de alumnos con parálisis cerebral, fuera del entorno educativo.

Orientador Educativo

Evalúa las barreras de aprendizaje y orientación de alumnos en un entorno educativo. Orienta a la intervención pedagógica adecuada y a centros escolares.

Parálisis Cerebral

Trastorno que afecta el control muscular, causando dificultades en la comunicación, el movimiento y la alimentación.

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Necesidades Educativas Especiales

Dificultades o barreras de aprendizaje y participación que requieren una atención y apoyo específico para un alumno.

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Intervención Pedagógica

Acciones con la finalidad de mejorar la enseñanza y aprendizaje de un alumnado con necesidades especiales.

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Trastornos de Comunicación

Problemas en la comunicación, incluyendo dificultades de expresión y comprensión del lenguaje.

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Discapacidad motora

Problemas con la motricidad gruesa y fina, limitación del conocimiento del entorno y dificultades de comunicación oral.

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Necesidades educativas

Requerimientos para la autonomía, comunicación alternativa y conocimiento del entorno.

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Adaptaciones curriculares

Ajustes al plan de estudios, tratando de minimizar intervenciones.

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Autonomía personal

Capacidad del alumnado para valerse por sí mismo.

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Integración escolar

Incorporación y participación del alumnado en el centro.

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Recursos técnicos

Herramientas para facilitar el conocimiento y la comunicación.

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Recursos personales

Especialistas como logopedas, fisioterapeutas y pedagogos para apoyar el desarrollo del alumnado.

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Barreras de aprendizaje

Problemas que impiden la participación, superables con adaptaciones.

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Comunicación alternativa

Sistemas alternativos al lenguaje oral para la comunicación.

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Necesidades de accesibilidad

Necesidades primarias para la participación y accesibilidad en el entorno educativo.

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Inmadurez afectivo-emocional

Falta de desarrollo completo de las emociones y la afectividad en un niño, a menudo por la sobreprotección.

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Autonomía

Capacidad de un niño para valerse por sí mismo en actividades como vestirse, comer o moverse.

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Psicomotricidad

Desarrollo del control del cuerpo, la coordinación y las habilidades motoras en general.

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Control postural

Capacidad para mantener una postura adecuada y estable.

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Imagen corporal

Conocimiento y percepción que un individuo tiene de su propio cuerpo.

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Estructura espacio-temporal

La capacidad de entender y organizar el tiempo y el espacio.

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Fisioterapia

Tratamiento para prevenir problemas físicos y mejorar la función motora.

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Adaptaciones curriculares

Modificaciones al currículo escolar para que se adapte a las necesidades de los alumnos.

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Sistemas aumentativos o alternativos de comunicación

Métodos de comunicación para personas que no pueden hablar.

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Trastornos específicos del lenguaje

Dificultades en la expresión y comprensión del lenguaje, que van más allá de la dificultad del habla.

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Comunicación

Intercambio de ideas, información, emociones y sentimientos entre personas.

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Study Notes

Alumnado con Discapacidad Motora

  • Concepto y tipología de alumnado con discapacidad motora
  • Cambios posturales, movilizaciones y transferencias
  • Trabajo del auxiliar técnico educativo con este alumnado

Propiedad Intelectual

  • Materiales entregados en cesión, no en propiedad
  • Prohibida la reproducción o comunicación pública no autorizada, la grabación de las clases, y la distribución de originales o copias
  • Acciones judiciales civiles y penales en caso de infracción

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Description

Este cuestionario aborda el concepto y tipología del alumnado con discapacidad motora, así como los cambios posturales y movilizaciones necesarias. Además, se discuten las normativas relacionadas con la propiedad intelectual en el contexto educativo, incluyendo la cesión de materiales y las acciones legales por infracción.

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