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Questions and Answers
¿Cuál de las siguientes funciones realiza un logopeda en el tratamiento de la parálisis cerebral?
¿Cuál de las siguientes funciones realiza un logopeda en el tratamiento de la parálisis cerebral?
- Evaluar la inteligencia de los alumnos
- Proponer centros educativos para la escolarización
- Rehabilitar el control de los músculos que mueven la boca (correct)
- Pedir apoyo familiar para el alumno
¿Qué aspecto evalúa un psicólogo en el ámbito clínico respecto a alumnos con parálisis cerebral?
¿Qué aspecto evalúa un psicólogo en el ámbito clínico respecto a alumnos con parálisis cerebral?
- La capacidad de realizar actividades físicas
- Las dificultades en las actividades recreativas
- Las emociones y sentimientos de los padres
- Aspectos de la personalidad y la inteligencia del alumno (correct)
¿Cuál es una función del orientador dentro del entorno educativo?
¿Cuál es una función del orientador dentro del entorno educativo?
- Desarrollar cursos de formación para el profesorado
- Realizar la evaluación psicopedagógica de los alumnos (correct)
- Diseñar contenidos curriculares específicos
- Proporcionar terapia física a los alumnos
¿Qué riesgo tienen los niños con parálisis cerebral al tener complicaciones para comer?
¿Qué riesgo tienen los niños con parálisis cerebral al tener complicaciones para comer?
¿Qué tipo de terapia no realiza típicamente un orientador educativo?
¿Qué tipo de terapia no realiza típicamente un orientador educativo?
¿Qué factor se considera importante para los profesionales que trabajan con alumnos con parálisis cerebral?
¿Qué factor se considera importante para los profesionales que trabajan con alumnos con parálisis cerebral?
¿Cuál de los siguientes aspectos NO es una función del orientador educativo según el Decreto de Castilla-La Mancha?
¿Cuál de los siguientes aspectos NO es una función del orientador educativo según el Decreto de Castilla-La Mancha?
¿Qué tipo de terapias se mencionan como parte de las intervenciones para alumnos con parálisis cerebral además de la logopedia?
¿Qué tipo de terapias se mencionan como parte de las intervenciones para alumnos con parálisis cerebral además de la logopedia?
¿Cuál es uno de los objetivos principales para el alumnado con discapacidad motora?
¿Cuál es uno de los objetivos principales para el alumnado con discapacidad motora?
¿Qué aspecto se debe priorizar en la respuesta educativa para el alumnado con discapacidad motora?
¿Qué aspecto se debe priorizar en la respuesta educativa para el alumnado con discapacidad motora?
¿Cuál de las siguientes no es una característica común del alumnado con discapacidad motora?
¿Cuál de las siguientes no es una característica común del alumnado con discapacidad motora?
Una de las estrategias para favorecer la comunicación en el alumnado con discapacidad motora es:
Una de las estrategias para favorecer la comunicación en el alumnado con discapacidad motora es:
¿Cuál es una de las necesidades educativas que deben abordarse en este alumnado?
¿Cuál es una de las necesidades educativas que deben abordarse en este alumnado?
¿Qué debe evitarse para prevenir trastornos de aprendizaje en alumnado con discapacidad motora?
¿Qué debe evitarse para prevenir trastornos de aprendizaje en alumnado con discapacidad motora?
¿Cuál de las siguientes es una intervención terapéutica adecuada para el alumnado con discapacidad motora?
¿Cuál de las siguientes es una intervención terapéutica adecuada para el alumnado con discapacidad motora?
Para que las adaptaciones curriculares sean efectivas, es importante que sean:
Para que las adaptaciones curriculares sean efectivas, es importante que sean:
¿Cuál de las siguientes intervenciones es esencial para fomentar la autonomía de un niño con dificultades emocionales?
¿Cuál de las siguientes intervenciones es esencial para fomentar la autonomía de un niño con dificultades emocionales?
¿Qué aspecto se debe trabajar en el área de psicomotricidad y fisioterapia?
¿Qué aspecto se debe trabajar en el área de psicomotricidad y fisioterapia?
¿Cuál es el principal objetivo de las adaptaciones de acceso al currículo para el alumnado con discapacidad?
¿Cuál es el principal objetivo de las adaptaciones de acceso al currículo para el alumnado con discapacidad?
¿Qué se considera vital para los alumnos que no pueden usar el habla debido a un trastorno motor?
¿Qué se considera vital para los alumnos que no pueden usar el habla debido a un trastorno motor?
¿Cuál de los siguientes es un síntoma común en alumnos con trastornos motores?
¿Cuál de los siguientes es un síntoma común en alumnos con trastornos motores?
¿Qué se debe evitar al enseñar nuevas habilidades a niños con dificultades de autonomía?
¿Qué se debe evitar al enseñar nuevas habilidades a niños con dificultades de autonomía?
¿Qué se busca normalizar a través de la adecuación del contexto escolar para el alumnado con discapacidades?
¿Qué se busca normalizar a través de la adecuación del contexto escolar para el alumnado con discapacidades?
¿Qué aspecto de la comunicación se debe potenciar en alumnos con trastornos del lenguaje?
¿Qué aspecto de la comunicación se debe potenciar en alumnos con trastornos del lenguaje?
Flashcards
Logopeda
Logopeda
Profesional que observa, diagnostica y trata trastornos de comunicación, incluyendo dificultades de alimentación, en personas con parálisis cerebral.
Psicólogo/Orientador (Clínico)
Psicólogo/Orientador (Clínico)
Evalúa aspectos de la personalidad, inteligencia y aptitudes. Proporciona información sobre el aprendizaje y la conducta de alumnos con parálisis cerebral, fuera del entorno educativo.
Orientador Educativo
Orientador Educativo
Evalúa las barreras de aprendizaje y orientación de alumnos en un entorno educativo. Orienta a la intervención pedagógica adecuada y a centros escolares.
Parálisis Cerebral
Parálisis Cerebral
Trastorno que afecta el control muscular, causando dificultades en la comunicación, el movimiento y la alimentación.
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Necesidades Educativas Especiales
Necesidades Educativas Especiales
Dificultades o barreras de aprendizaje y participación que requieren una atención y apoyo específico para un alumno.
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Intervención Pedagógica
Intervención Pedagógica
Acciones con la finalidad de mejorar la enseñanza y aprendizaje de un alumnado con necesidades especiales.
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Trastornos de Comunicación
Trastornos de Comunicación
Problemas en la comunicación, incluyendo dificultades de expresión y comprensión del lenguaje.
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Discapacidad motora
Discapacidad motora
Problemas con la motricidad gruesa y fina, limitación del conocimiento del entorno y dificultades de comunicación oral.
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Necesidades educativas
Necesidades educativas
Requerimientos para la autonomía, comunicación alternativa y conocimiento del entorno.
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Adaptaciones curriculares
Adaptaciones curriculares
Ajustes al plan de estudios, tratando de minimizar intervenciones.
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Autonomía personal
Autonomía personal
Capacidad del alumnado para valerse por sí mismo.
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Integración escolar
Integración escolar
Incorporación y participación del alumnado en el centro.
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Recursos técnicos
Recursos técnicos
Herramientas para facilitar el conocimiento y la comunicación.
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Recursos personales
Recursos personales
Especialistas como logopedas, fisioterapeutas y pedagogos para apoyar el desarrollo del alumnado.
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Barreras de aprendizaje
Barreras de aprendizaje
Problemas que impiden la participación, superables con adaptaciones.
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Comunicación alternativa
Comunicación alternativa
Sistemas alternativos al lenguaje oral para la comunicación.
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Necesidades de accesibilidad
Necesidades de accesibilidad
Necesidades primarias para la participación y accesibilidad en el entorno educativo.
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Inmadurez afectivo-emocional
Inmadurez afectivo-emocional
Falta de desarrollo completo de las emociones y la afectividad en un niño, a menudo por la sobreprotección.
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Autonomía
Autonomía
Capacidad de un niño para valerse por sí mismo en actividades como vestirse, comer o moverse.
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Psicomotricidad
Psicomotricidad
Desarrollo del control del cuerpo, la coordinación y las habilidades motoras en general.
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Control postural
Control postural
Capacidad para mantener una postura adecuada y estable.
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Imagen corporal
Imagen corporal
Conocimiento y percepción que un individuo tiene de su propio cuerpo.
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Estructura espacio-temporal
Estructura espacio-temporal
La capacidad de entender y organizar el tiempo y el espacio.
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Fisioterapia
Fisioterapia
Tratamiento para prevenir problemas físicos y mejorar la función motora.
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Adaptaciones curriculares
Adaptaciones curriculares
Modificaciones al currículo escolar para que se adapte a las necesidades de los alumnos.
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Sistemas aumentativos o alternativos de comunicación
Sistemas aumentativos o alternativos de comunicación
Métodos de comunicación para personas que no pueden hablar.
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Trastornos específicos del lenguaje
Trastornos específicos del lenguaje
Dificultades en la expresión y comprensión del lenguaje, que van más allá de la dificultad del habla.
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Comunicación
Comunicación
Intercambio de ideas, información, emociones y sentimientos entre personas.
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Alumnado con Discapacidad Motora
- Concepto y tipología de alumnado con discapacidad motora
- Cambios posturales, movilizaciones y transferencias
- Trabajo del auxiliar técnico educativo con este alumnado
Propiedad Intelectual
- Materiales entregados en cesión, no en propiedad
- Prohibida la reproducción o comunicación pública no autorizada, la grabación de las clases, y la distribución de originales o copias
- Acciones judiciales civiles y penales en caso de infracción
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