Développement physique et cognitif de l'enfant 6-12 ans

La croissance physique de l’enfant se ralentit considérablement de 6 à 11 ou 12 ans. Même si les changements quotidiens peuvent sembler minimes, ils s'accumulent progressivement, transformant un enfant de 6 ans en un jeune de 12 ans presque adulte.

L'Organisation mondiale de la santé (OMS) utilise des courbes de croissance pour surveiller la croissance des enfants. Ces courbes indiquent la taille et le poids moyens pour chaque âge.

L'indice de masse corporelle (IMC) devient un meilleur indicateur de la croissance à partir de 10 ans, car le développement pubertaire a un impact important sur le poids.

Le tableau 7.1 présente les valeurs moyennes de taille et de poids pour les filles et les garçons âgés de 6 à 12 ans, selon les courbes de croissance de l'OMS pour le Canada en 2014.

Le 50e percentile signifie que 50% des enfants de chaque catégorie sont au-dessus de cette taille ou de ce poids, et 50% sont en dessous.

Le développement pubertaire chez les filles et les garçons, qui commence généralement entre 8 et 14 ans, peut affecter la croissance de plusieurs manières, y compris le poids.

Le Groupe canadien d'endocrinologie pédiatrique (CGEP) est une organisation qui fournit des informations et des recommandations sur la santé des enfants, y compris la croissance.

La croissance physique est influencée par de nombreux facteurs, y compris la génétique, la nutrition, l'activité physique et la santé générale.

La façon dont une personne perçoit son propre corps.

La période de développement physique et émotionnel qui se produit à l'adolescence.

Un problème de santé mentale qui implique une préoccupation excessive avec la nourriture et le poids, conduisant à des habitudes alimentaires malsaines.

Ce qui est perçu comme étant le corps idéal ou parfait.

La période de la vie entre l'enfance et l'âge adulte, généralement comprise entre 10 et 19 ans.

La capacité de se déplacer et de contrôler son corps.

Des interactions positives et saines avec les autres.

Un excès de tissu adipeux.

Les enfants qui se perçoivent comme étant trop minces ou trop gros ont des résultats scolaires moins bons en français, en mathématiques et en sciences.

La prévention de l'obésité infantile est plus efficace et moins coûteuse que le traitement.

Le milieu de garde devrait promouvoir une alimentation saine et privilégier les activités physiques pour prévenir l'obésité infantile.

Les enfants québécois passent en moyenne 24 heures par semaine devant la télévision, ce qui réduit le temps consacré à l'activité physique.

Les parents qui modifient leurs propres comportements alimentaires et d'activité physique ont un impact positif sur la prévention de l'obésité chez leurs enfants.

Le cerveau continue de se développer et de se modifier tout au long de l'enfance, influençant les progrès cognitifs, affectifs et sociaux.

La maturation et l'apprentissage dépendent de l'adaptation des connexions neuronales et de la sélection des régions cérébrales.

Les changements dans le cerveau améliorent la vitesse et l'efficacité du traitement de l'information en filtrant l'information non pertinente.

La quantité de matière grise dans le cortex frontal, qui est principalement d'origine génétique, a été liée aux différences dans les quotients intellectuels.

L'épaisseur du cortex préfrontal atteint son maximum à l'âge de 7 ans chez les enfants d'intelligence moyenne, puis diminue progressivement, tandis que chez les enfants les plus intelligents, cet épaississement se poursuit jusqu'à 11 ou 12 ans.

L'épaisseur prolongée du cortex préfrontal chez les enfants intelligents pourrait être liée à une période critique plus étendue pour le développement des circuits de la pensée complexe.

L'asthme est une maladie chronique inflammatoire des voies respiratoires qui survient souvent dans l'enfance et est en augmentation dans le monde entier, surtout dans les pays industrialisés.

L'asthme pourrait être mieux diagnostiqué aujourd'hui, et des facteurs environnementaux pourraient également jouer un rôle dans son augmentation.

Les enfants sont sujets à des maladies courtes et fréquentes, comme les rhumes, les diarrhées et les virus.

Les germes se propagent plus facilement parmi les enfants qui jouent ensemble ou qui fréquentent l'école.

Les maladies infantiles ont souvent une courte durée et se répètent fréquemment, avec une moyenne de six à sept épisodes par année.

L'enfant apprend que les écrits ont une dimension spatiale : il y a une direction à suivre, une taille et un agencement des lettres à respecter.

L'enfant commence à dessiner des signes qui ressemblent à des lettres, comprenant qu'ils représentent des sons.

L'enfant comprend que les mots sont formés de syllabes, comme des petits morceaux qui s'assemblent.

L'enfant associe les sons à des lettres, en apprenant le code phonétique.

L'enfant groupe des lettres pour construire des graphèmes, qui représentent des sons spécifiques.

L'enfant combine les graphèmes pour former des syllabes, en assemblant les blocs de son.

L'enfant assemble les syllabes pour former des mots, en combinant les morceaux de mots.

L'enfant apprend à écrire sans oublier de lettres ou à en ajouter de superflues, respectant l'orthographe.

La plus petite unité distinctive de l'écriture, composée d'une lettre ou d'une combinaison de lettres, représentant un son (phonème).

Le processus d'apprendre à écrire en combinant les lettres correctement sans en ajouter ou en omettre, tout en respectant les règles d'orthographe de la langue.

La capacité d'un enfant à combiner les lettres sans en ajouter ou en omettre, et à respecter les règles d'orthographe de sa langue.

Recommandations de la Société canadienne de physiologie de l'exercice pour l'activité physique des enfants.

Activité physique d'intensité modérée ou élevée, par exemple jouer au parc ou nager.

La participation des parents dans les activités sportives des enfants a une influence positive sur leur participation.

L'activité physique améliore le rendement scolaire des enfants.

L'activité physique améliore la mémoire, la concentration et l'attention des enfants.

Avant 11 ou 12 ans, les enfants ont du mal à appliquer ce qu'ils ont appris sur un type de conservation à un autre, même si les principes sous-jacents sont identiques. Par exemple, un enfant pourrait comprendre que deux boules de pâte à modeler ont la même quantité de pâte, mais ne pas comprendre que la boule d'eau déplacera autant d'eau que le serpent de pâte à modeler.

La capacité de classer des objets suivant une ou plusieurs dimensions, comme la taille, la couleur ou le poids.

L'enfant comprend que le lien entre les dimensions existe. Il peut justifier ses réponses en utilisant des concepts comme l'identité, la réversibilité ou la compensation.

L'enfant commence à dessiner des signes qui ressemblent à des lettres, comprenant qu'ils représentent des sons.

Le stade 6 de la morale de Kohlberg, où l'individu agit conformément à des principes universels intériorisés, considérant le bien-être collectif.

L'attention sélective est l'habileté à diriger consciemment son attention vers des informations pertinentes et à filtrer les informations non pertinentes. Ce processus se développe durant l'âge scolaire, permettant aux enfants de se concentrer plus longtemps et de mieux traiter l'information.

L'activité physique est bénéfique pour le développement physique et cognitif des enfants, et peut améliorer leur rendement scolaire.

Le milieu de garde peut jouer un rôle important dans le développement physique et social des enfants, en favorisant l'interaction sociale, l'autonomie et l'apprentissage.

Les tests de QI ne mesurent pas l'intelligence innée, mais plutôt les connaissances acquises à l'école ou dans l'environnement culturel.

L'intuition créative, les compétences sociales et la connaissance de soi ne sont pas évaluées par les tests de QI.

L'appartenance ethnique peut influencer le développement de l'intelligence, mais pas en raison de facteurs génétiques.

Les différences de QI entre les groupes ethniques aux États-Unis se sont réduites, suggérant un rôle important de l'environnement.

Des études ont montré que l'hérédité joue un rôle dans les différences individuelles d'intelligence, mais pas dans les différences de QI entre les groupes ethniques ou culturels.

Mesure qui traduit le résultat obtenu lors d'un test d'intelligence.

Ce test mesure l'intelligence chez les enfants de 6 à 16 ans. Il permet de mesurer les compétences verbales et non verbales.

La courbe normale représente la distribution des scores de QI dans la population. La moyenne est de 100 avec un écart type de 15.

Les enfants apprennent à retenir les noms des fleurs en les associant aux noms de leurs amis.

Karim utilise une phrase pour mémoriser les exceptions au pluriel des noms se terminant par "ou".

C'est l'aspect analytique de l'intelligence qui détermine l'efficacité du traitement de l'information. Il permet de résoudre des problèmes, de trouver des solutions et d'évaluer les résultats.

C'est l'aspect créatif de l'intelligence qui détermine la façon de réagir à la nouveauté. Il permet aux individus de comparer une nouvelle information avec ce qu'ils connaissent déjà et de trouver de nouvelles manières d'envisager les choses.

C'est l'aspect pratique de l'intelligence qui détermine l'adaptation d'un individu à son environnement. Il permet d'évaluer une situation et d'y réagir, que ce soit en s'adaptant, en changeant la situation ou en l'évitant.

Les tests traditionnels d'intelligence mesurent principalement cet élément, qui correspond aux habiletés exigées dans les tâches scolaires.

Selon Sternberg, les tests traditionnels d'intelligence ne tiennent pas assez compte de ces deux éléments, ce qui pourrait expliquer pourquoi ils sont moins utiles pour prédire le succès dans la vie de tous les jours.

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Charlotte a 10 ans et habite à Montréal. Elle est en quatrième année B et a 26 élèves dans sa classe. Elle est très bonne en lecture et en dictée, mais moins bonne en anglais. Les mathématiques sont sa matière préférée.

Charlotte est très bonne en lecture et en dictée, mais moins bonne en anglais. Elle veut apprendre l'anglais pour pouvoir voyager et parler aux gens d'autres pays.

Charlotte a une meilleure amie nommée Florence. Elles se disputent parfois, mais continuent à jouer ensemble parce qu'elles ont les mêmes goûts.

Charlotte vit avec sa mère et son frère William. Le matin, elle prépare les céréales de William et l'aide à s'habiller.

Charlotte passe une fin de semaine sur deux chez son père, Marc-André. Elle y voit sa demi-sœur, Alice, qui est un bébé, et Julie, la fille de l'amie de son père. Jonathan, le fils de Greg, vit avec eux l'autre fin de semaine.

Charlotte décrit ses amis: ils sont bons en anglais, mais elle aimerait apprendre pour visiter d'autres pays. Elle aime beaucoup les mathématiques.

Elle décrit sa meilleure amie Florence, avec qui elle se dispute parfois, mais continue de jouer parce qu'elles ont les mêmes goûts.

Charlotte parle de ses deux familles, avec ses parents, frères et sœurs, et les amis de ses parents.

Attribuer à quelqu'un d'autre ses propres pensées, sentiments ou motivations, souvent négatifs.

Refouler dans l'inconscient des souvenirs ou des pensées angoissantes pour éviter de les affronter.

Retourner à des comportements ou des modes d'expression caractéristiques d'un stade de développement antérieur.

Transférer une pulsion inacceptable socialement vers une activité socialement acceptable.

Trouver des justifications rationnelles pour des pensées ou des actes motivés par des pulsions inconscientes.

Adopter inconsciemment certains aspects de la personnalité d'une autre personne.

Un désir inconscient de faire quelque chose de mal, mais qui est refoulé.

Exprimer ou agir de manière opposée à ses véritables sentiments ou désirs.

Le sentiment que l’enfant a de ses capacités à réussir dans les tâches et les défis auxquels il est confronté.

La capacité à résoudre des problèmes et à faire face aux défis de manière efficace.

Une période critique dans le développement de l'enfant où il se développe une confiance en soi et apprenne à utiliser ses compétences pour atteindre ses objectifs.

Une période critique dans le développement de l'enfant où il se développe une confiance en soi et apprenne à utiliser ses compétences pour atteindre ses objectifs.

L'enfant développe ses compétences et apprend à les utiliser de manière constructive.

Un sentiment subjectif et global d'être compétent et digne d'estime.

Un sentiment de confiance en soi et de capacité à réussir.

L'ensemble des connaissances, des valeurs et des croyances auxquelles une personne est attachée et qui façonnent sa perception du monde et son comportement.

Le groupe de pairs représente une minisociété où les enfants apprennent à adapter leurs besoins et désirs à ceux des autres, à savoir quand céder et quand rester fermes.

Le groupe de pairs offre une sécurité émotionnelle aux enfants, leur permettant de savoir qu'ils ne sont pas les seuls à avoir des pensées qui pourraient choquer les adultes.

En interagissant avec leurs pairs, les enfants découvrent de nouvelles perspectives, ce qui favorise l'émergence de jugements indépendants de ceux de leur famille.

La comparaison avec d'autres enfants du même âge permet aux enfants de juger leurs propres compétences de manière plus réaliste et d'acquérir une perception plus claire de leur propre efficacité.

L'acceptation d'un enfant par ses pairs dépend de plusieurs facteurs, notamment sa personnalité, ses intérêts et sa capacité à s'intégrer dans le groupe.

Les enfants qui sont capables de se faire des amis sont généralement sociables, empathiques et capables de communiquer efficacement.

Les biais d'attribution hostile impliquent de voir les actions des autres comme intentionnelles et hostiles, même si elles ne le sont pas. C'est un comportement courant chez les enfants agressifs.

Le programme de résolution de conflits implique des discussions en groupe et des jeux de rôle pour aider les enfants à comprendre les émotions et à régler les différends de manière pacifique.

La violence dans les jeux vidéo est une préoccupation croissante pour les parents et les éducateurs, car elle peut influencer le comportement agressif des enfants.

La discipline sévère peut augmenter le risque d'agressivité chez les enfants. En revanche, l'apprentissage de la gestion de la colère et des compétences de résolution de conflits peut réduire les comportements agressifs.

Les adultes peuvent jouer un rôle crucial dans la gestion de l'agressivité des enfants en les aidant à identifier les signes de colère et en leur enseignant des stratégies de gestion de la colère.

La popularité est l'opinion d'un groupe de pairs au sujet d'un enfant.

L'amitié est une relation à double sens, partagée et appréciée par les deux parties.

Les critères de popularité peuvent varier selon les cultures.

Les enfants préfèrent généralement se lier d'amitié avec des personnes qui partagent leurs intérêts, leur âge, leur sexe et leur origine ethnique.

Les amitiés interculturelles peuvent avoir des effets positifs sur le développement.

Les amis aident les enfants à communiquer, à coopérer et à résoudre des conflits.

Le soutien d'un ami peut être précieux lors de moments difficiles, comme un changement d'école ou une séparation familiale.

L'amitié et la popularité sont deux concepts distincts.