Deutschunterricht NRW Kernlehrpläne Sek I
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Questions and Answers

Was ist ein zentrales Element des Deutschunterrichts laut den NRW-Kernlehrplänen für die Sekundarstufe I?

  • Beiträge zur Persönlichkeitsentwicklung (correct)
  • Physikexperimente
  • Deutschunterricht als reines Fachwissen
  • Mathematikunterricht

    • Welche Kompetenz wird im Deutschunterricht gemäß den Kernlehrplänen insbesondere gefördert?

  • Mathematische Fähigkeiten
  • Text- und Gesprächskompetenz (correct)
  • Technisches Wissen
  • Sportliche Fähigkeiten

    • Welches Jahr wurde der Kernlehrplan für den verkürzten Bildungsgang des Gymnasiums (G8) veröffentlicht?

  • 2015
  • 2020
  • 2000
  • 2007 (correct)

    • Was ist die Grundlage des Deutschunterrichts laut den NRW-Kernlehrplänen?

    <p>Sprache, Texte, Kommunikation und Medien</p> Signup and view all the answers

    In welchem Jahr wurde der Kernlehrplan für die Sekundarstufe I Gymnasium (G9) veröffentlicht?

    <p>2019</p> Signup and view all the answers

    Was beschreibt das Fach Deutsch im Kontext der Unterrichtsproblematik?

    <p>Es ist ein multidiskursives Kreuzungsfeld unterschiedlichster Funktionen.</p> Signup and view all the answers

    Welches der folgenden Probleme betrifft die Zielsetzungen im Literaturunterricht bei LehrerInnen?

    <p>Es gibt diffuse Zielsetzungen des Literaturunterrichts.</p> Signup and view all the answers

    Welche Aussage beschreibt die kognitive Aktivierung im Deutschunterricht?

    <p>Sie ist gering und führt selten zu kumulativer Wissensentwicklung.</p> Signup and view all the answers

    Was kennzeichnet den Lernprozess im Literaturunterricht, der von LehrerInnen geplant ist?

    <p>Er ist systematisch und beherrschbar.</p> Signup and view all the answers

    Wie wird Bildung im Kontext der Selbstbildung beschrieben?

    <p>Sie ermöglicht eine unkontrollierbare Qualität.</p> Signup and view all the answers

    Welches Merkmal ist charakteristisch für den Deutschunterricht?

    <p>Aushandlung und Debattenkultur sind zentral.</p> Signup and view all the answers

    Was kennzeichnet den Wissensaufbau im Deutsch- und Literaturunterricht?

    <p>Er ist eher horizontal als vertikal.</p> Signup and view all the answers

    Welche Merkmale weisen die Lernprozesse im Literaturunterricht auf, die durch strukturelle Komplexität gekennzeichnet sind?

    <p>Sie sind unbeständig und unvorhersehbar.</p> Signup and view all the answers

    Was ist das Hauptziel der qualitativen Untersuchung von Dawidowski und seinen KollegInnen?

    <p>Die Analyse von Deutungsmustern bei LehrerInnen.</p> Signup and view all the answers

    Welche Aussage trifft auf die Unklarheit bei SchülerInnen zu?

    <p>Es herrscht Unklarheit in den Zielsetzungen des Unterrichts.</p> Signup and view all the answers

    Was besagt die Forschung über Wissensentwicklung im Studium?

    <p>Es gibt vergleichsweise geringe kognitive Aktivierung.</p> Signup and view all the answers

    Welcher Aspekt ist nicht Teil des Lernprozesses, der durch LehrerInnen geplant wird?

    <p>Emergente unkontrollierbare Qualität.</p> Signup and view all the answers

    Welche Herausforderung wird im Zusammenhang mit dem Deutschunterricht genannt?

    <p>Die Aushandlung von Zielsetzungen.</p> Signup and view all the answers

    Wie wird der Begriff „Literatur als Medium formaler Bildung“ interpretiert?

    <p>Als ein aktives und dynamisches Lernmittel.</p> Signup and view all the answers

    Was ist eines der Hauptergebnisse der Studie von Dawidowski und Kollegen?

    <p>Deutungsmuster von LehrerInnenprozessen beeinflussen die SchülerInnen.</p> Signup and view all the answers

    Was kennzeichnet die Deutungsmuster von SchülerInnen im Literaturunterricht?

    <p>Sie sind stark von den Mustern der LehrerInnen beeinflusst.</p> Signup and view all the answers

    Was ist der grundlegende Status von Lehrplänen und Richtlinien im Unterricht?

    <p>Sie sind administrative Texte mit regulierenden Funktionen.</p> Signup and view all the answers

    Wie wird der Einfluss von Lehrplänen auf den Unterricht beschrieben?

    <p>Sie sind oft unverständlich ohne Expertenwissen.</p> Signup and view all the answers

    Welches Merkmal beschreibt die Struktur der Lehrpläne?

    <p>Sie sind kompilatorisch und nicht immer klar strukturiert.</p> Signup and view all the answers

    Wie wird die Nutzung von Lehrplänen durch Lehrkräfte beschrieben?

    <p>Die Nutzung ist oft sporadisch und unregelmäßig.</p> Signup and view all the answers

    Welche der folgenden Aussagen beschreibt den Charakter von Lehrplänen?

    <p>Sie sind Resultat politischer Kompromisse und nicht immer inhaltlich tiefgehend.</p> Signup and view all the answers

    Welchen Aspekt enthält der Begriff 'Lehrplanwissen'?

    <p>Es umfasst sowohl Inhalte als auch Ziele des Unterrichts.</p> Signup and view all the answers

    Wie wird die Lehrerperspektive auf Lehrpläne beschrieben?

    <p>Lehrpläne ermöglichen Lehrkräften Freiheit im Unterricht.</p> Signup and view all the answers

    Welche Rolle spielen fachdidaktische Entscheidungen in Bezug auf Lehrpläne?

    <p>Sie beeinflussen die Festlegung von Unterrichtszielen.</p> Signup and view all the answers

    Welcher Schwerpunkt liegt im Bereich der Fachliteratur und ästhetischen Texte?

    <p>Schwerpunkt Pragmatik</p> Signup and view all the answers

    In welchen Bereichen sind die besonderen Ziele der Literatur und ästhetischen Texte abbildbar?

    <p>In Kompetenzerwartungen</p> Signup and view all the answers

    Welche Entwicklung wird insbesondere durch Literatur gefördert?

    <p>Kognitive und charakterliche Entwicklung</p> Signup and view all the answers

    Welches Ziel ist schwerer zu erfassen und vor allem nicht standardisiert überprüfbar?

    <p>Ästhetische Wahrnehmung</p> Signup and view all the answers

    Was sind die Schwerpunkte der Sprache in Sachtexten?

    <p>Systemisch, semantisch und syntaxbezogen</p> Signup and view all the answers

    Welche Fähigkeit wird unter dem Schwerpunkt der Selbstorganisation erwartet?

    <p>Persönliche Organisation</p> Signup and view all the answers

    Was reflektiert sich vielfach nicht in wahrnehmbaren Kompetenzmerkmalen?

    <p>Ästhetische Wahrnehmung</p> Signup and view all the answers

    Woraus ergeben sich die Primärpersonen- und persönlichkeitsbezogenen Ziele?

    <p>Aus Charakterstudien</p> Signup and view all the answers

    Welcher Schwerpunkt wird in der Kommunikation in ästhetischen Texten besonders betont?

    <p>Pragmatik</p> Signup and view all the answers

    Welche Fähigkeit wird nicht direkt in standardisierten Prüfungen erfasst?

    <p>Ästhetische Wahrnehmung</p> Signup and view all the answers

    Wie wird Literatur in Kursen mit jüngeren Lehrer_innen im Vergleich zu älteren Lehrer_innen betrachtet?

    <p>Jüngere Lehrer_innen betonen die Trennung von Unterrichts- und privater Lektüre.</p> Signup and view all the answers

    Was passiert mit Schüler_innen, die keine lernorientierte Vorstellung von Literatur haben?

    <p>Sie passen sich den Deutungsmustern der Lehrer_innen an.</p> Signup and view all the answers

    Welche Einstellung zu Literatur wird in Kursen von älteren Lehrer_innen häufig gefördert?

    <p>Eine kritische Diskussion über literarische Werke.</p> Signup and view all the answers

    Wie wird die Beziehung zwischen Lehrer_innen und Schüler_innen in kursbasierten Kontexten beschrieben?

    <p>Es besteht oft eine große Einstellungsähnlichkeit zwischen Lehrer_innen und Schüler_innen.</p> Signup and view all the answers

    Welche Herausforderung erleben Schüler_innen mit persönlichkeitbildend-ästhetischen Deutungsmustern?

    <p>Sie finden es schwierig, ihre Ansichten einzubringen.</p> Signup and view all the answers

    Welches Ziel ist wesentlicher Bestandteil der literarischen Bildung in einer positiven Einstellung zur Literatur?

    <p>Die Integration unterrichteter Literatur ins eigene Leben.</p> Signup and view all the answers

    Wie wirkt sich die unterschiedliche Altersgruppe von Lehrer_innen auf den Unterrichtsstil aus?

    <p>Ältere Lehrer_innen fördern oft Dissens und Diskussionen.</p> Signup and view all the answers

    Was wird als wichtig erachtet, um Schüler_innen eine positive Beziehung zur Literatur zu ermöglichen?

    <p>Eine bejahende Haltung zur Literatur.</p> Signup and view all the answers

    Study Notes

    Literatur und Medien im Deutschunterricht

    • Vorlesung im Modul A des Master of Education an der Ruhr-Universität Bochum, gehalten von Prof. Dr. Sebastian Susteck
    • Betreff der Vorlesung: Didaktik und Methodik von Literatur und Medien im Deutschunterricht

    Stichwortliste Klausur WS 2024/25

    • Didaktik:

      • Bedeutung von Didaktik und Fachdidaktik
      • Wissensmodell COACTIV und dessen drei Facetten fachdidaktischen Wissens (Erklärung, Anwendungs- und Reflexionswissen)
      • Fachwissen und fachdidaktisches Wissen im Deutschunterricht, Abgrenzung
      • Strategien der Texterschließung (Bottom-up und Top-down)
      • Herausforderungen im Deutsch-Lehramtsstudium im Vergleich zu anderen Fächern (z.B. Mathematik)
      • Novizen- vs. Expertenwissen: Eigenschaften und Probleme
      • Didaktisches Dreieck und Schüler/innen Interesse
      • Diskussionen um die Beliebtheit des Literaturunterrichts
      • Rollenverständnis von Schülern und Lehrkräften im Umgang mit Literatur

    • Weitere Themen:

      • Lernprozesse im Literaturunterricht, verschiedene Arten von Texten, Sach- und literarische Texte
      • Ästhetik- und Polyvalenzkonventionen
      • Interpretation vs. Verstehen
      • Probleme des Deutsch- und Literaturunterrichts

    Probleme des Deutsch- und Literaturunterrichts

    • Dreieck-Modell Darstellung von Beziehungen zwischen Lernenden, Lehrkräften und dem Lernstoff
    • Es sind Stoff / Themen / Phänomene, Lernende / Kinder / Jugendliche, PädagogInnen / LehrerInnen

    Probleme des Deutsch- und Literaturunterrichts 2

    • Diffuse Zielsetzungen des Literaturunterrichts für LehrerInnen
    • Unklarheit in den Zielsetzungen bei SchülerInnen
    • Aushandlung und Debattenkultur als charakteristisch für den Deutschunterricht
    • Kognitive Aktivierung im Literaturunterricht, geringe kumulative Wissensentwicklung im Studium
    • Horizontaler vs. vertikaler Wissensaufbau. Fach Deutsch als multidiskursives Kreuzungsfeld.

    Unterschiede Lernvorgänge

    • "Lernen" (durch geplante Aktivitäten der Lernenden) vs. "Bildung" (ungesteuert, Impulse durch Lehrende)
    • Systematische Herstellung, Determinierbarkeit, Didaktisierbarkeit und Beherrschbarkeit (Lernen)
    • Strukturelle Komplexität, Emergenz (Bildung)

    Lehrerinneneinstellungen zu Literatur

    • Qualitative Untersuchung von sieben Deutsch-Leistungskursen.
    • Deutungsmuster von Lehrer/innen und Schüler/innen
    • Literatur als Lernmedium und Medium formaler Bildung
    • Literatur als Lernmedium und Medium der Persönlichkeitsbildung
    • Unterscheidung von Unterrichtskurs und privater Lektüre

    Aspekte des NRW-Curriculums für den Literaturunterricht

    • Fokus auf den Lehrplan, Richtlinien und ihre fachdidaktische Bedeutung
    • Lehrplan als administrative Dokumente, fachdidaktisch aber als Hintergrund relevante Texte, die Unterrichtsziele u.ä. festlegen.
    • Lehrplant, Richtlinien und ihre Rolle in der Unterrichtsplanung

    Lehrplanwissen

    • Überblick über die Bedeutung und den Status von Lehrplänen im Bildungssystem
    • Beschreibung der verschiedenen Funktionen von Lehrplänen und Richtlinien, sowohl administrative als auch fachdidaktische Aspekte
    • Die Beeinflussung durch Zielsetzungen und Festlegung von bestimmten Verfahren im Unterricht (z.B. Integrativer Deutschunterricht)

    Die NRW-Kernlehrpläne Sek. I (G8/G9)

    • Aufgaben und Ziele des Deutschunterrichts
    • Deutschunterricht fokussiert auf Sprachunterricht
    • Berücksichtigung der sprachlichen Fähigkeiten und Vorerfahrungen von Schülerinnen und Schülern der Grundschule, Vorbereitung auf Oberstufe.

    Die NRW-Kernlehrpläne (Sek. I G9)

    • Kernlehrplan Deutsch in der Sekundarstufe I: Wichtige Beiträge zur ganzheitlichen Persönlichkeitsentwicklung mit Fokus auf Wahrnehmung, Gestaltung und Reflexion von Kultur, Lebenswirklichkeit und Kommunikation.
    • Wichtige Kompetenzen: Text- und Gesprächskompetenz, Lese- und Schreibkompetenz und mediale Kompetenzen für Teilhabe an Gesellschaft
    • Bedeutung von Sprache, Texten, Kommunikation und Medien

    Die NRW-Kernlehrpläne Sek. II

    • Inhaltliches Aufgabenfeld: sprachlich-, literarisch- künstlerisch
    • Ausbildung der Persönlichkeitsentwicklung, Vermittlung eines fundierten fachlichen Orientierungswissens im Umgang mit dem Stoff
    • Berücksichtigung von Kultur, Lebenswirklichkeit, Kommunikation, die Bedeutung von Texten und Medien
    • Fähigkeit zur Kritik und Selbstreflexion
    • Entwicklung von eigener Wertehaltung
    • Wichtige Kompetenzen: Rezeption und Produktion von Texten, verschiedene Textformen und Gattungen, Berücksichtigung historisch-kultureller Kontexte

    Kompetenzbereiche, Inhaltsfelder und Kompetenzerwartungen

    • Gliederung von Lernzielen in Kompetenzbereiche, Inhaltsfelder und Kompetenzerwartungen
    • Verknüpfung von Prozessen und Inhalten (Rezeption, Produktion und Sprache)
    • Aufgaben in unterschiedlichen Stufen (z.B. Erprobungsstufe, erste und zweite Stufe)
    • Beschreibung der inhaltlichen Schwerpunkte eines jeden Inhaltsfelds

    Inhaltsfelder und Kompetenzbereiche

    • Gliederung von Inhalten und Kompetenzen in Rezeption (z.B. Lesen, Zuhören, Reflektieren und Beurteilen) und Produktion (z.B. Schreiben, Sprechen)
    • Unterscheidung zwischen Sprache, Texten, Kommunikation und Medien
    • Detaillierte Beschreibung der Inhaltsfelder (z.B. Texte, Medien) und ihrer Bedeutung im Unterricht

    Ziele des Literaturunterrichts

    • Zentrale Stellung von Texten im Deutschunterricht
    • Berücksichtigung verschiedener Textgattungen und komplexe fachbezogene pragmatische Texte
    • Erweiterung des Textbegriffs: Alles Zeichenhaft Vermitteltes
    • Wichtige Methoden: Analyse, Textvergleich, Interpretation, eigene Gestaltung.

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