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Questions and Answers
La sensibilidad de los cuidadores principales condiciona el desarrollo psicoemocional.
La sensibilidad de los cuidadores principales condiciona el desarrollo psicoemocional.
True (A)
La mirada del adulto debe ser la única considerada en la educación infantil.
La mirada del adulto debe ser la única considerada en la educación infantil.
False (B)
La coherencia es fundamental en el modelo educativo propuesto por González-Vara.
La coherencia es fundamental en el modelo educativo propuesto por González-Vara.
True (A)
Las prácticas educativas no están influenciadas por la historia personal de los educadores.
Las prácticas educativas no están influenciadas por la historia personal de los educadores.
Es más fácil acompañar a los niños si los cuidadores se sintieron escuchados durante su infancia.
Es más fácil acompañar a los niños si los cuidadores se sintieron escuchados durante su infancia.
El entorno familiar y escolar puede ser protector para el desarrollo infantil.
El entorno familiar y escolar puede ser protector para el desarrollo infantil.
La analogía del 'árbol torcido' sugiere que es fácil corregir problemas psicoafectivos en la infancia.
La analogía del 'árbol torcido' sugiere que es fácil corregir problemas psicoafectivos en la infancia.
La labor de los adultos debe ser 'danzar en la misma sintonía' que los niños.
La labor de los adultos debe ser 'danzar en la misma sintonía' que los niños.
El apego seguro se forma cuando los adultos responden sensible y adecuadamente a las necesidades del niño.
El apego seguro se forma cuando los adultos responden sensible y adecuadamente a las necesidades del niño.
Los bebés con apego inseguro-evitativo muestran signos de ansiedad ante la separación.
Los bebés con apego inseguro-evitativo muestran signos de ansiedad ante la separación.
El apego inseguro-ansioso-ambivalente se desarrolla debido a respuestas inconsistentes de la figura de apego.
El apego inseguro-ansioso-ambivalente se desarrolla debido a respuestas inconsistentes de la figura de apego.
El apego desorganizado es un tipo de apego donde el niño siempre responde de manera tranquila ante la ausencia de su madre.
El apego desorganizado es un tipo de apego donde el niño siempre responde de manera tranquila ante la ausencia de su madre.
Ainsworth estudió los distintos tipos de apego a través de las reacciones del bebé ante la presencia y ausencia de su madre.
Ainsworth estudió los distintos tipos de apego a través de las reacciones del bebé ante la presencia y ausencia de su madre.
La reflexión sobre las emociones promueve una mayor conciencia emocional.
La reflexión sobre las emociones promueve una mayor conciencia emocional.
Revisar lo ocurrido no es importante para buscar soluciones conjuntas.
Revisar lo ocurrido no es importante para buscar soluciones conjuntas.
El amor incondicional refuerza la autoestima de una persona.
El amor incondicional refuerza la autoestima de una persona.
Comprender lo sucedido no ayuda en situaciones futuras.
Comprender lo sucedido no ayuda en situaciones futuras.
Las emociones son respuestas ante lo que percibimos o sentimos.
Las emociones son respuestas ante lo que percibimos o sentimos.
Validar las emociones de los demás es irrelevante para su autorregulación emocional.
Validar las emociones de los demás es irrelevante para su autorregulación emocional.
Las sensaciones corporales son indiferentes al aprendizaje emocional.
Las sensaciones corporales son indiferentes al aprendizaje emocional.
El término 'emoción' significa movimiento hacia el interior.
El término 'emoción' significa movimiento hacia el interior.
Prestar atención a nuestras emociones facilita la toma de decisiones.
Prestar atención a nuestras emociones facilita la toma de decisiones.
Sostener las emociones de los demás es una estrategia de apoyo emocional.
Sostener las emociones de los demás es una estrategia de apoyo emocional.
Los procesos madurativos infantiles requieren de un ambiente respetuoso.
Los procesos madurativos infantiles requieren de un ambiente respetuoso.
El miedo no es una emoción que se trata durante la infancia.
El miedo no es una emoción que se trata durante la infancia.
La familia y la escuela son considerados entornos protectores para el desarrollo infantil.
La familia y la escuela son considerados entornos protectores para el desarrollo infantil.
González-Vara destaca la importancia de despojarnos de tópicos poco saludables en la educación.
González-Vara destaca la importancia de despojarnos de tópicos poco saludables en la educación.
Las emociones en la infancia son irrelevantes para el desarrollo.
Las emociones en la infancia son irrelevantes para el desarrollo.
La empatía y escucha son capacidades importantes para la educación emocional de los niños.
La empatía y escucha son capacidades importantes para la educación emocional de los niños.
El enfado y la rabia no se consideran emociones que debe experimentarse durante la infancia.
El enfado y la rabia no se consideran emociones que debe experimentarse durante la infancia.
El conocimiento y la observación son esenciales para respetar el ritmo madurativo de cada niño.
El conocimiento y la observación son esenciales para respetar el ritmo madurativo de cada niño.
La tristeza no es una emoción que se conceptualiza en el desarrollo emocional en la infancia.
La tristeza no es una emoción que se conceptualiza en el desarrollo emocional en la infancia.
El nuevo rumbo educativo debe alejarse de la reflexión sobre el modelo social y familiar actual.
El nuevo rumbo educativo debe alejarse de la reflexión sobre el modelo social y familiar actual.
La interocepción ayuda al cerebro a fabricar emociones.
La interocepción ayuda al cerebro a fabricar emociones.
Según la teoría de la emoción construida, las emociones son impulsos encaminados a la supervivencia.
Según la teoría de la emoción construida, las emociones son impulsos encaminados a la supervivencia.
Las emociones se generan en circuitos cerebrales específicos para cada emoción básica.
Las emociones se generan en circuitos cerebrales específicos para cada emoción básica.
Las amígdalas son parte de un grupo de estructuras conocido como ganglios basales.
Las amígdalas son parte de un grupo de estructuras conocido como ganglios basales.
No existe consenso científico sobre cuántas emociones pueden generar las amígdalas.
No existe consenso científico sobre cuántas emociones pueden generar las amígdalas.
La teoría propone que las emociones se generan solamente por experiencias externas.
La teoría propone que las emociones se generan solamente por experiencias externas.
Las emociones son representaciones externas de lo que sucede en nuestro cuerpo.
Las emociones son representaciones externas de lo que sucede en nuestro cuerpo.
El sentido interoceptivo no tiene relación con el sistema inmunitario.
El sentido interoceptivo no tiene relación con el sistema inmunitario.
El control motor es una de las funciones de las amígdalas, según Bueno.
El control motor es una de las funciones de las amígdalas, según Bueno.
Las emociones pueden ser completamente predecibles e incontrolables según postulados clásicos.
Las emociones pueden ser completamente predecibles e incontrolables según postulados clásicos.
La sensibilidad de los cuidadores principales no afecta el desarrollo emocional de los niños.
La sensibilidad de los cuidadores principales no afecta el desarrollo emocional de los niños.
La empatía es necesaria para conectar con el mundo infantil desde la perspectiva del niño.
La empatía es necesaria para conectar con el mundo infantil desde la perspectiva del niño.
La historia personal de un educador no influye en sus prácticas educativas.
La historia personal de un educador no influye en sus prácticas educativas.
Las prácticas educativas están determinadas únicamente por teorías pedagógicas, sin relación con la experiencia personal.
Las prácticas educativas están determinadas únicamente por teorías pedagógicas, sin relación con la experiencia personal.
El entorno familiar y escolar puede ser un factor protector en el desarrollo infantil.
El entorno familiar y escolar puede ser un factor protector en el desarrollo infantil.
El desarrollo psicoemocional en la primera infancia no se puede prevenir si se permite que el niño atraviese experiencias difíciles.
El desarrollo psicoemocional en la primera infancia no se puede prevenir si se permite que el niño atraviese experiencias difíciles.
El 'árbol torcido' simboliza que es fácil corregir problemas emocionales en los niños más grandes.
El 'árbol torcido' simboliza que es fácil corregir problemas emocionales en los niños más grandes.
Los adultos deben adaptarse al lenguaje y las emociones de los niños para una mejor conexión.
Los adultos deben adaptarse al lenguaje y las emociones de los niños para una mejor conexión.
El apego seguro se desarrolla cuando el cuidador es inconsistente en sus respuestas a las necesidades del niño.
El apego seguro se desarrolla cuando el cuidador es inconsistente en sus respuestas a las necesidades del niño.
Los bebés con apego inseguro-evitativo no muestran ninguna reacción emocional ante la separación de su figura de apego.
Los bebés con apego inseguro-evitativo no muestran ninguna reacción emocional ante la separación de su figura de apego.
El apego inseguro-ansioso-ambivalente se caracteriza por respuestas consistentes y afectuosas del cuidador.
El apego inseguro-ansioso-ambivalente se caracteriza por respuestas consistentes y afectuosas del cuidador.
La figura de apego desorganizado implica que el niño reacciona de manera organizada y predecible ante la ausencia del cuidador.
La figura de apego desorganizado implica que el niño reacciona de manera organizada y predecible ante la ausencia del cuidador.
La sensibilidad materna es clave para que un niño desarrolle un apego seguro.
La sensibilidad materna es clave para que un niño desarrolle un apego seguro.
Las emociones siempre generan una respuesta interna y no se relacionan con lo que percibimos externamente.
Las emociones siempre generan una respuesta interna y no se relacionan con lo que percibimos externamente.
Validar las emociones de los demás es crucial para su desarrollo emocional adecuado.
Validar las emociones de los demás es crucial para su desarrollo emocional adecuado.
El amor incondicional no tiene impacto en la autoestima de una persona.
El amor incondicional no tiene impacto en la autoestima de una persona.
Revisar lo ocurrido tras una explosión emocional es un paso innecesario para encontrar soluciones.
Revisar lo ocurrido tras una explosión emocional es un paso innecesario para encontrar soluciones.
El conocimiento de nuestras emociones no ayuda en la toma de decisiones.
El conocimiento de nuestras emociones no ayuda en la toma de decisiones.
Las sensaciones corporales son consideradas relevantes para el aprendizaje emocional.
Las sensaciones corporales son consideradas relevantes para el aprendizaje emocional.
La interocepción es un factor sin relación en la generación de emociones.
La interocepción es un factor sin relación en la generación de emociones.
La reflexión sobre las emociones ayuda a alcanzar una mejor autorregulación emocional.
La reflexión sobre las emociones ayuda a alcanzar una mejor autorregulación emocional.
Las emociones básicas no son generadas por circuitos cerebrales específicos.
Las emociones básicas no son generadas por circuitos cerebrales específicos.
El enfado y la rabia son emociones que se deben evitar durante la infancia.
El enfado y la rabia son emociones que se deben evitar durante la infancia.
La interocepción se refiere a la percepción de sensaciones externas del cuerpo.
La interocepción se refiere a la percepción de sensaciones externas del cuerpo.
La teoría de la emoción construida sostiene que las emociones son respuestas imprevisibles e incontrolables.
La teoría de la emoción construida sostiene que las emociones son respuestas imprevisibles e incontrolables.
Las amígdalas tienen funciones relacionadas únicamente con el control motor.
Las amígdalas tienen funciones relacionadas únicamente con el control motor.
La teoría de las emociones propone que existen circuitos cerebrales distintos para cada emoción básica.
La teoría de las emociones propone que existen circuitos cerebrales distintos para cada emoción básica.
Las sensaciones corporales son fundamentales para la construcción de nuestras emociones.
Las sensaciones corporales son fundamentales para la construcción de nuestras emociones.
No hay variación en la cantidad de emociones que las amígdalas pueden generar, según la comunidad científica.
No hay variación en la cantidad de emociones que las amígdalas pueden generar, según la comunidad científica.
El sentido interoceptivo ayuda al cerebro a mantener equilibrado el presupuesto corporal.
El sentido interoceptivo ayuda al cerebro a mantener equilibrado el presupuesto corporal.
Las emociones surgen solamente de experiencias previas y no tienen relación con sensaciones internas.
Las emociones surgen solamente de experiencias previas y no tienen relación con sensaciones internas.
La teoría de las emociones afirma que las emociones son representaciones externas de lo que ocurre dentro del cuerpo.
La teoría de las emociones afirma que las emociones son representaciones externas de lo que ocurre dentro del cuerpo.
El objetivo de las emociones es siempre garantizar la supervivencia.
El objetivo de las emociones es siempre garantizar la supervivencia.
El desarrollo emocional en la infancia no se ve afectado por el entorno familiar.
El desarrollo emocional en la infancia no se ve afectado por el entorno familiar.
Es fundamental que los educadores se despojen de tópicos poco saludables en su práctica educativa.
Es fundamental que los educadores se despojen de tópicos poco saludables en su práctica educativa.
Las emociones en la infancia son irrelevantes para el desarrollo del niño.
Las emociones en la infancia son irrelevantes para el desarrollo del niño.
La empatía y escucha son habilidades importantes para un acompañamiento emocional adecuado en la infancia.
La empatía y escucha son habilidades importantes para un acompañamiento emocional adecuado en la infancia.
La mala gestión de las emociones durante la infancia puede tener efectos graves en el futuro del niño.
La mala gestión de las emociones durante la infancia puede tener efectos graves en el futuro del niño.
El apego seguro se forma únicamente a través de la atención superficial de los cuidadores.
El apego seguro se forma únicamente a través de la atención superficial de los cuidadores.
El miedo es una emoción que no es importante considerar en la educación infantil.
El miedo es una emoción que no es importante considerar en la educación infantil.
La reflexión sobre el modelo social y familiar actual puede contribuir a un mejor desarrollo educativo.
La reflexión sobre el modelo social y familiar actual puede contribuir a un mejor desarrollo educativo.
Las emociones en la infancia son respuestas exclusivamente físicas a estímulos externos.
Las emociones en la infancia son respuestas exclusivamente físicas a estímulos externos.
El conocimiento y la observación son irrelevantes para el respeto del ritmo madurativo de cada niño.
El conocimiento y la observación son irrelevantes para el respeto del ritmo madurativo de cada niño.
La prevención de trastornos psicoafectivos en la infancia es considerada irrelevante por Wilhelm Reich.
La prevención de trastornos psicoafectivos en la infancia es considerada irrelevante por Wilhelm Reich.
La analogía del 'árbol torcido' sugiere la dificultad de corregir problemas en niños más grandes.
La analogía del 'árbol torcido' sugiere la dificultad de corregir problemas en niños más grandes.
El desarrollo psicoemocional no puede ser influenciado por la historia personal de los cuidadores.
El desarrollo psicoemocional no puede ser influenciado por la historia personal de los cuidadores.
La coherencia es un aspecto no considerado en los modelos educativos de González-Vara.
La coherencia es un aspecto no considerado en los modelos educativos de González-Vara.
La mirada del adulto debe ajustarse para conectar con el mundo infantil según la perspectiva educativa actual.
La mirada del adulto debe ajustarse para conectar con el mundo infantil según la perspectiva educativa actual.
La empatía es opcional para los cuidadores en el desarrollo emocional de los niños.
La empatía es opcional para los cuidadores en el desarrollo emocional de los niños.
La capacidad de danzar en la sintonía del niño se refiere a conectar con su lenguaje y emociones.
La capacidad de danzar en la sintonía del niño se refiere a conectar con su lenguaje y emociones.
El entorno familiar y escolar se considera un elemento desprotegido para el desarrollo infantil.
El entorno familiar y escolar se considera un elemento desprotegido para el desarrollo infantil.
El apego inseguro-evitativo se caracteriza por la ausencia de reacciones emocionales en el niño ante la separación de su figura de apego.
El apego inseguro-evitativo se caracteriza por la ausencia de reacciones emocionales en el niño ante la separación de su figura de apego.
Los bebés con apego seguro interrumpen su exploración y juego solo si se sienten completamente a gusto con la figura de apego.
Los bebés con apego seguro interrumpen su exploración y juego solo si se sienten completamente a gusto con la figura de apego.
Ainsworth clasificó los tipos de apego basándose en la sensibilidad materna hacia las señales del niño.
Ainsworth clasificó los tipos de apego basándose en la sensibilidad materna hacia las señales del niño.
El apego inseguro-ansioso-ambivalente se desarrolla cuando las respuestas del cuidador son consistentes y previsibles.
El apego inseguro-ansioso-ambivalente se desarrolla cuando las respuestas del cuidador son consistentes y previsibles.
El apego desorganizado se caracteriza por respuestas emocionales claras y adecuadas en los niños ante la ausencia de su madre.
El apego desorganizado se caracteriza por respuestas emocionales claras y adecuadas en los niños ante la ausencia de su madre.
Las emociones no tienen un carácter racional y se consideran meras reacciones instintivas.
Las emociones no tienen un carácter racional y se consideran meras reacciones instintivas.
La autorregulación emocional no está relacionada con comprender lo sucedido anteriormente.
La autorregulación emocional no está relacionada con comprender lo sucedido anteriormente.
El amor condicional es esencial para reforzar la autoestima de una persona.
El amor condicional es esencial para reforzar la autoestima de una persona.
La revisión de una situación emocional no tiene importancia al buscar soluciones conjuntas.
La revisión de una situación emocional no tiene importancia al buscar soluciones conjuntas.
El concepto de emoción implica un 'movimiento hacia el exterior'.
El concepto de emoción implica un 'movimiento hacia el exterior'.
Validar las emociones de los demás es irrelevante para su bienestar emocional.
Validar las emociones de los demás es irrelevante para su bienestar emocional.
La interocepción no tiene impacto en la percepción de las emociones.
La interocepción no tiene impacto en la percepción de las emociones.
Las emociones son solamente el resultado de experiencias externas y no pueden ser impulsadas por factores internos.
Las emociones son solamente el resultado de experiencias externas y no pueden ser impulsadas por factores internos.
El enfado y la rabia se consideran emociones que deben ser reprimidas durante la infancia.
El enfado y la rabia se consideran emociones que deben ser reprimidas durante la infancia.
La comprensión de las emociones es irrelevante para la educación emocional de los niños.
La comprensión de las emociones es irrelevante para la educación emocional de los niños.
La interocepción ayuda al cerebro a regular el equilibrio corporal.
La interocepción ayuda al cerebro a regular el equilibrio corporal.
Las emociones son consideradas como simples impulsos que no tienen relación con nuestras experiencias previas.
Las emociones son consideradas como simples impulsos que no tienen relación con nuestras experiencias previas.
La teoría de la emoción sostiene que existen circuitos cerebrales específicos para cada emoción básica.
La teoría de la emoción sostiene que existen circuitos cerebrales específicos para cada emoción básica.
Las amígdalas están implicadas únicamente en la regulación del control motor.
Las amígdalas están implicadas únicamente en la regulación del control motor.
Según Bueno, no hay consenso científico sobre la cantidad de emociones que pueden ser generadas por las amígdalas.
Según Bueno, no hay consenso científico sobre la cantidad de emociones que pueden ser generadas por las amígdalas.
El sentido interoceptivo está relacionado solamente con las hormonas de la sangre.
El sentido interoceptivo está relacionado solamente con las hormonas de la sangre.
Las emociones provienen solo de estímulos externos según postulados clásicos.
Las emociones provienen solo de estímulos externos según postulados clásicos.
La teoría de la emoción construcción implica que las emociones son influenciadas por las sensaciones corporales.
La teoría de la emoción construcción implica que las emociones son influenciadas por las sensaciones corporales.
La regulación emocional no tiene relación con la historia personal de los educadores.
La regulación emocional no tiene relación con la historia personal de los educadores.
Las emociones son completamente predecibles e incontrolables, según la nueva teoría de la emoción.
Las emociones son completamente predecibles e incontrolables, según la nueva teoría de la emoción.
La familia y la escuela son considerados entornos que pueden provocar la ansiedad en los niños.
La familia y la escuela son considerados entornos que pueden provocar la ansiedad en los niños.
El apego desorganizado en la infancia se caracteriza por respuestas inconsistentes de la figura de apego.
El apego desorganizado en la infancia se caracteriza por respuestas inconsistentes de la figura de apego.
Las emociones en la infancia son cruciales para el desarrollo social y emocional de los niños.
Las emociones en la infancia son cruciales para el desarrollo social y emocional de los niños.
El miedo no se considera una emoción que se debe abordar durante la infancia.
El miedo no se considera una emoción que se debe abordar durante la infancia.
La capacidad de empatía y escucha es indispensable para el acompañamiento emocional de las necesidades infantiles.
La capacidad de empatía y escucha es indispensable para el acompañamiento emocional de las necesidades infantiles.
La sensibilidad de los cuidadores no tiene impacto en el desarrollo psicoemocional de los niños.
La sensibilidad de los cuidadores no tiene impacto en el desarrollo psicoemocional de los niños.
Valorar las emociones de los otros no contribuye a una mejor autorregulación emocional.
Valorar las emociones de los otros no contribuye a una mejor autorregulación emocional.
El desarrollo emocional debe desviarse de la reflexión sobre el contexto social y familiar actual.
El desarrollo emocional debe desviarse de la reflexión sobre el contexto social y familiar actual.
Conocer el desarrollo evolutivo infantil permite adoptar prácticas poco saludables en la educación.
Conocer el desarrollo evolutivo infantil permite adoptar prácticas poco saludables en la educación.
La respuesta emocional es indiferente a lo que los niños perciben de su entorno.
La respuesta emocional es indiferente a lo que los niños perciben de su entorno.
Flashcards
Sensibilidad de los cuidadores
Sensibilidad de los cuidadores
La forma en que los cuidadores principales interactúan con los niños puede tener un impacto importante en su desarrollo emocional.
Mirar el mundo desde la mirada del niño
Mirar el mundo desde la mirada del niño
Para entender el mundo infantil, es necesario ver las cosas desde la perspectiva del niño, en lugar de proyectar la propia perspectiva adulta.
Empatía
Empatía
La capacidad de comprender y compartir los sentimientos de otro es crucial para interactuar con los niños.
Coherencia en la educación infantil
Coherencia en la educación infantil
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Comunicación con niños
Comunicación con niños
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Influencia del pasado en la educación
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Escuchar las emociones de los niños
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Importancia de la prevención
Importancia de la prevención
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Apego seguro
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Apego inseguro-evitativo
Apego inseguro-evitativo
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Apego inseguro ansioso (ambivalente)
Apego inseguro ansioso (ambivalente)
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Apego inseguro desorganizado
Apego inseguro desorganizado
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Sensibilidad materna
Sensibilidad materna
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Reflexión emocional
Reflexión emocional
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Legitimar las emociones
Legitimar las emociones
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Revisar y buscar soluciones conjuntas
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Aprendizaje emocional
Aprendizaje emocional
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Amor incondicional
Amor incondicional
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Decálogo de acompañamiento emocional respetuoso
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Sensaciones corporales
Sensaciones corporales
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Intención positiva
Intención positiva
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Origen etimológico de "emoción"
Origen etimológico de "emoción"
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Sentimiento
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Interocepción
Interocepción
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Teoría de la emocióin construida
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La función del sistema interoceptivo
La función del sistema interoceptivo
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Red neuronal de las emociones
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Las emociones como movimientos internos
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Las amígdalas cerebrales
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Funciones de las amígdalas
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El misterio de las emociones
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Aprendizaje emocional y social
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Desarrollo emocional en la infancia
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Acompañamiento emocional en la infancia
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Influencia ambiental y desarrollo infantil
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La familia y la escuela como entorno protector
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Vinculación y apego en la infancia
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Conceptualización de las emociones
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El miedo en la infancia
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El enfado y la rabia en la infancia
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La tristeza en la infancia
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La alegría en la infancia
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Comunicación con los niños
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El momento actual como oportunidad
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Entorno protector
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Vinculación y apego
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Concepto de emociones
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El enfado y la furia
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Intervenciones respetuosas
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Emoción: Origen etimológico
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Acompañamiento Emocional Respetuoso
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Función del sistema interoceptivo
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Emoción como movimiento interno
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Amígdalas cerebrales
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Sensibilidad de los cuidadores y desarrollo psicosocial.
Sensibilidad de los cuidadores y desarrollo psicosocial.
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Empatía para interactuar con niños
Empatía para interactuar con niños
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Importancia de la prevención en el desarrollo emocional
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Familia y escuela como entornos protectores
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Desarrollo emocional
Desarrollo emocional
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Acompañamiento emocional
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Desarrollo emocional infantil
Desarrollo emocional infantil
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Las emociones
Las emociones
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El miedo
El miedo
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La tristeza
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El corazón del cerebro emocional
El corazón del cerebro emocional
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El enigma de las emociones
El enigma de las emociones
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Study Notes
Prefacio
- La formación del profesorado es esencial para la mejora de la calidad educativa, especialmente en la etapa inicial de las competencias docentes.
- Este libro aborda el aprendizaje emocional y social en la primera infancia para la formación de maestros de Educación Infantil.
- El capítulo 1 analiza el acompañamiento respetuoso en la infancia, la importancia del entorno en el desarrollo emocional y una conceptualización de las emociones, incluyendo descripciones de diferentes emociones.
- El capítulo 2 explora las teorías del aprendizaje emocional y social, como el aprendizaje observacional de Bandura y el aprendizaje conductual.
- Se discute la inteligencia emocional y su relevancia en ambientes educativos, organizacionales y de salud, con énfasis en la primera infancia, incluyendo los modelos de inteligencia emocional (IE).
- Los modelos teóricos de la IE, incluyendo los de Mayer y Salovey, Bar-On, Goleman, y Petrides y Furnham, se detallan con sus características y métodos de medición.
- Se describen cinco competencias clave para el correcto desarrollo emocional y social de los niños/as de 0 a 6 años: conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, conciencia social y competencias para la vida y el bienestar.
- Se insiste en la trascendencia de incorporar la educación emocional en los currículos escolares.
- El capítulo 3 profundiza en las aportaciones de la neurociencia al desempeño docente, destacando la importancia del desarrollo emocional y el poder de la educación en el cerebro de los niños/as, con un enfoque en las funciones ejecutivas, la regulación cognitiva, conductual y emocional, y las claves anatómicas y funcionales del cerebro.
- El capítulo 4 sugiere una propuesta práctica para la integración de la educación emocional en los currículos de educación infantil, mostrando las claves de la legislación vigente, incluyendo la LOMLOE (2020) y el Real Decreto 95/2022.
- El libro incluye un capítulo sobre el acompañamiento emocional a través de los cuentos tradicionales, utilizando imágenes arquetípicas.
- Se introduce el concepto de "círculo de seguridad" como elemento vital en la crianza, y se destaca la importancia de la seguridad, la interacción y la escucha como aspectos clave para el desarrollo.
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