Questions and Answers
O que é caracterizado por perda ou redução da capacidade visual em ambos os olhos?
Deficiência visual
Quais são as implicações educacionais da deficiência visual?
Atraso desenvolvimento emocional e cognitivo
Que implicações tem a deficiência visual no desenvolvimento psicomotor?
Todas as anteriores
Quais métodos podem ser utilizados para leitura e escrita por indivíduos com deficiência visual?
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O que é afetado pela deficiência visual?
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O que é variável ao grau de visão?
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Quais são os aspectos orgânicos associados à Deficiência Intelectual?
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Quais são as dificuldades de aprendizagem característicos da Deficiência Intelectual?
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O que caracteriza a Catatonia em indivíduos com Deficiência Intelectual?
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Quais são os distúrbios do movimento característicos da Deficiência Intelectual?
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O que é característico da Dislexia em indivíduos com Deficiência Intelectual?
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Quais são as implicações pedagógicas da Deficiência Intelectual?
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Quais grupos musculares podem ser afetados pela Paralisia Cerebral?
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Qual é a característica da Paralisia Cerebral que varia entre os indivíduos?
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Por que é importante remover obstáculos no espaço de prática desportiva?
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Qual é o objetivo de monitorizar cuidadosamente exercícios que requeiram rápida reação controlada dos movimentos?
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Por que é importante usar proteção adequada em cada modalidade esportiva?
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Quais são os tipos de Paralisia Cerebral?
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Qual é o papel principal do movimento na aprendizagem de indivíduos com deficiência visual?
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Quais são considerações pedagógicas importantes para o treinamento de indivíduos com deficiência visual?
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Por que é importante ter precauções com deslocamento da retina em determinados exercícios?
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Quais são as considerações importantes para a comunicação com indivíduos com deficiência visual?
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Qual é a importância de ter um quadro de movimentos em relevo para indivíduos com deficiência visual?
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Por que é importante ter uma atitude paciente na aquisição de novas formas de comunicação?
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Qual é uma das considerações de segurança para lesões medulares?
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Quais desportos são mais populares para pessoas com deficiência motora?
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Por que é importante usar luvas ou fita adesiva na prática desportiva?
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Como devem ser os pisos para pessoas com deficiência motora?
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O que é importante para atletas com lesões medulares?
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O que é uma característica da cadeira de rodas como equipamento desportivo?
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O que é importante para evitar lesões em atletas com cadeira de rodas?
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Por que é importante ter cuidado com a ingesta de líquidos em atletas com lesões medulares?
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Em que ano foi apresentado o desporto de Equitação nos Jogos Paralímpicos?
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Quem desenvolveu a Esgrima para pessoas com deficiência?
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Quais são os tipos de competições que inclui o desporto de Boccia?
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Quais são as superfícies em que são realizadas as provas de Boccia?
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Quais são os objetivos do jogo de Boccia?
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Quais são as condições que permitem a participação em provas de Esgrima?
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Quantas rondas têm as provas individuais e de pares de Boccia?
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Em que ano foi apresentado o desporto de Boccia nos Jogos Paralímpicos?
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Em que ano foi apresentado o futebol 5 nas Paralimpíadas?
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Quantos jogadores tem cada equipe de futebol 5?
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O que caracteriza a bola do futebol 5?
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Por que os jogadores de futebol 5, exceto o guarda-redes, têm os olhos vendados?
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Quais são as medidas do campo de futebol 5?
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Em que ano foi apresentado o futebol 7 nos Jogos Paralímpicos?
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Quantos jogadores tem cada equipe de futebol 7?
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O que caracteriza o lançamento lateral no futebol 7?
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Em que ano foram realizados os primeiros Jogos Paralímpicos, em que a natação foi uma das modalidades desportivas?
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Quais são as limitações que os atletas de natação podem ter?
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O que foi modificado nas regras da Federação Internacional de Natação (FINA) para incluir atletas com deficiência?
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Quais são os estilos de natação que os atletas podem praticar?
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Quais são os equipamentos permitidos na natação para atletas com deficiência?
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Em que ano foi apresentada a Para-Canoagem nos Jogos Paralímpicos?
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Como é feita a classificação dos atletas de Para-Canoagem?
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Qual é a característica principal da Para-Canoagem em relação à canoagem regular?
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Em que ano foi apresentado o Para-Ciclismo nos Jogos Paralímpicos?
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Quais são as disciplinas do Para-Triatlo?
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Quais são os tipos de bicicletas utilizados no Para-Ciclismo?
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Em que cidade foi apresentado o Para-Triatlo nos Jogos Paralímpicos?
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Quais são as provas de velocidade do Para-Ciclismo?
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Quais são as categorias das competições do Para-Triatlo?
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Quais são os equipamentos permitidos na parte de corrida do Para-Triatlo?
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Quais são as disciplinas do Para-Ciclismo?
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Em que ano foi apresentado o Tiro com Arco para deficientes físicos no Hospital de Stoke-Mandeville?
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Quais são as classes de competição no Tiro?
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O que é característico do Ténis em Cadeira de Rodas?
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Em que ano foi apresentado o Tiro nos Jogos Paralímpicos?
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Quais são as provas realizadas no Tiro?
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Como é o formato de competição no Ténis em Cadeira de Rodas?
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O que é característico do Tiro com Arco?
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Em que ano foi apresentado o Ténis em Cadeira de Rodas nas Paralimpíadas?
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A deficiência visual pode ser melhorada ou corrigida com o uso de lentes e/ou tratamento clínico ou cirúrgico.
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O movimento pode substituir a visão na aprendizagem.
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A deficiência visual não afeta a percepção e cognição.
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É importante chamar o atleta com deficiência visual pelo nome durante o treino.
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O feedback verbal é desnecessário durante o treino de atletas com deficiência visual.
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A adaptação à deficiência visual é a mesma para todos os graus de visão.
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É importante remover obstáculos no espaço de prática desportiva para atletas com deficiência visual.
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O desenvolvimento emocional não é afetado pela deficiência visual.
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O reconhecimento do espaço é uma das considerações pedagógicas importantes para o treinamento de atletas com deficiência visual.
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Os métodos de leitura e escrita para indivíduos com deficiência visual incluem o Braille e auxiliares ópticos.
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A deficiência visual não afeta a locomoção.
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É importante ter uma atitude paciente durante o treino de atletas com deficiência visual.
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O quadro de movimentos em relevo é desnecessário para atletas com deficiência visual.
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A deficiência visual não tem implicações educacionais.
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É importante ter precauções com deslocamento da retina em determinados exercícios de saltos.
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A Paralisia Cerebral implica uma coordenação motora excelente.
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Os pais com superproteção podem limitar a prática desportiva de crianças com Paralisia Cerebral.
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O stress, fadiga e má nutrição não afetam a aprendizagem e movimentos de atletas com Paralisia Cerebral.
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A assimetria de movimento é característica de atletas sem Paralisia Cerebral.
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A dificuldade de aprendizagem em atletas com Paralisia Cerebral pode ser superada apresentando o exercício em partes.
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Os atletas com Paralisia Cerebral não têm dificuldade de comunicação verbal.
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Os pais e familiares não devem ser consultados sobre a compreensão do atleta com Paralisia Cerebral.
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A estimulação do crescimento motor é desnecessária para atletas com Paralisia Cerebral.
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A Teimosia é um aspecto orgânico associado à Deficiência Intelectual.
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A memória é uma habilidade não afetada pela Deficiência Intelectual.
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A Catatonia é caracterizada por movimentos constantes e descontrolados.
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A Dislexia é uma habilidade não afetada pela Deficiência Intelectual.
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A Obesidade é um aspecto orgânico associado à Deficiência Intelectual.
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A Percepção diminuída quando relacionada à censura é uma característica comum em pessoas com Deficiência Intelectual.
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A Hiperactividade não é uma característica comportamental comum em pessoas com Deficiência Intelectual.
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A Automatismo não é uma característica comum em pessoas com Deficiência Intelectual.
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Os sintomas do Transtorno do Espectro do Autismo ocorrem geralmente após os primeiros três anos de vida.
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A hipersensibilidade é uma característica comum em pessoas com Transtorno do Espectro do Autismo.
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As alterações do processamento sensorial em pessoas com TEA incluem problemas visuais e auditivos.
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A diminuição da intensidade da iluminação é uma estratégia eficaz para ajudar pessoas com hipersensibilidade à luz.
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Pessoas com TEA nunca têm rejeição a materiais rugosos ou ásperos.
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A hipersensibilidade a sons é rara em pessoas com Transtorno do Espectro do Autismo.
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Pessoas com TEA sempre têm posturas estranhas.
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A hipersensibilidade a luz é a única característica de pessoas com Transtorno do Espectro do Autismo.
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Associe as seguintes atitudes pedagógicas com as características de ensino para deficientes visuais:
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Associe as seguintes características de movimento com as implicações educacionais para deficientes visuais:
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Associe as seguintes precauções com as considerações pedagógicas para deficientes visuais:
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Associe as seguintes implicações educacionais com as características de movimento para deficientes visuais:
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Associe as implicações da Paralisia Cerebral com a respectiva descrição:
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Study Notes
Deficiência Visual
- Perda ou redução da capacidade visual em ambos os olhos, com caráter definitivo, não sendo susceptível de ser melhorada ou corrigida com o uso de lentes e/ou tratamento clínico ou cirúrgico.
- Implicações educacionais:
- Limita a percepção e cognição
- Atraso no desenvolvimento emocional, cognitivo e psicomotor
- Dificuldade de locomoção e interacção com o ambiente
- Desenvolvimento psicomotor pode ser afetado, pois as crianças mimetizam o que vêm e têm dificuldade em transmitir verbalmente o que habitualmente aprendem por ver
- Adaptação variável ao grau de visão
- Métodos de leitura e escrita, como Braille e auxiliares ópticos
Considerações Pedagógicas para Deficiência Visual
- Atitude paciente na aquisição de novas formas de comunicação
- Maximizar os sentidos que possuem
- Reconhecimento do espaço e dos obstáculos
- Precauções com deslocamento da retina em determinados exercícios (saltos)
- Feedbacks verbais e kinestésicos
- Informação associada a toque guiado
- Menor ruído possível durante o treino
- Instruções curtas e claras
- Fazer ruído ao se aproximar do atleta
- Guiar o movimento solicitado
- Chamar pelo nome
- Promover ensino kinestésico/táctil
- Quadro de movimentos em relevo
Deficiência Motora
- Paralisia Cerebral:
- Pode afectar MI, MS, tronco e grupos musculares da cabeça
- Pode afetar mais um lado do corpo ou os dois
- Padrão altera entre indivíduos
- Alguns indivíduos correm, andam, falam sem grandes limitações, e outros terão que usar auxiliares de marcha
- Tipo PC (espástica, atetósica, atáxica, mista) depende do grau de lesões cerebrais
- Lesão Medular:
- Perca de sensibilidade → lesões sem dor
- Vigiar sobreaquecimento ou arrefecimento corporal
- Ingestão regular de líquidos (dificuldade de acesso)
Considerações de Segurança para Deficiência Motora
- Funções de equilíbrio afetadas com maior risco de quedas → remoção de obstáculos no espaço prático desportivo
- Evitar ou monitorizar cuidadosamente exercícios que requeiram rápida reação controlada dos movimentos → evitar colisões
- Uso de proteção adequada a cada modalidade para evitar lesões com eventuais quedas
Implicações Práticas para Deficiência Motora
- Desportos mais populares: basquetebol e râguebi cadeira de rodas, atletismo e natação, esqui e hóquei no gelo
- Possibilidade de praticar todos os desportos com devidas adaptações
- Maior facilidade de adesão prática desportiva se era praticante antes da lesão
- Uso de cadeira de rodas como equipamento desportivo → gesto técnico assente na utilização MS
- Manuseamento cadeira de rodas → sobrecarga ombro e braços (vigiar lesões, reforço muscular e alongamentos)
- Lesões medulares altas com fraco controle de equilíbrio tronco → faixas elásticas e correta dimensão do encosto da cadeira
Deficiência Intelectual
- Aspectos orgânicos:
- Obesidade
- Patologia cardíaca
- Incontinência esfíncteres
- Considerações pedagógicas:
- Vocabulário limitado
- Aprendizagem lenta
- Dificuldade de compreensão e transferência de informação
- Falta de atenção
- Memória limitada
- Dificuldade de relacionar conceitos (numéricos, formas, tamanhos, cores)
- Instabilidade, inibição e inaptidão do movimento
- Ataxia (descoordenação dos movimentos musculares voluntários e do equilíbrio)
- Catatonia (movimentos constantes, ritmados e descontrolados corpo)
- Descoordenação apendicular (membros superiores)
- Hiperactividade (actividade intensa e descontrolada)
- Dislexia, disgrafia (dificuldades leitura/escrita)
- Ecolália (repetição do mesmo som)
Natação
- Foi uma das oito modalidades desportivas praticadas nos primeiros Jogos Paralímpicos, em 1960, em Roma.
- Os atletas são classificados com base nas respetivas capacidades funcionais para a execução de cada estilo.
- Os atletas podem ter deficiência motora, visual ou intelectual.
- Regras da Federação Internacional de Natação (FINA) foram modificadas para incluírem plataformas de partida opcionais e partidas dentro de água para alguns atletas e o uso de sinais ou “avisadores”, no caso de atletas com deficiência visual.
- Podem nadar estilo livre, costas, mariposa, bruços e estilos.
- Próteses ou dispositivos auxiliares não são permitidos dentro da piscina.
Para-Canoagem
- Apresentada nos Jogos Paralímpicos no Rio de Janeiro em 2016.
- A modalidade é exatamente igual à canoagem regular.
- Permite que os atletas com deficiência física de todos níveis pratiquem este desporto.
- O sistema de classificação baseia-se na capacidade funcional dos atletas para pagaiar e para aplicar força na tábua de apoio dos pés, ou no assento, para impelir a embarcação.
Boccia
- Apresentado nos Jogos Paralímpicos de Nova Iorque 1984.
- É praticado por pessoas com paralisia cerebral ou condições neurológicas relacionadas que implicam a utilização de cadeira de rodas.
- Inclui homens e mulheres e apresentam competições individuais, de pares e por equipas.
- O jogo consiste em 4 rondas nas provas individuais e de pares e em 6 rondas na competição por equipas.
- As provas desenrolam-se numa superfície dura tendo como objetivo lançar as bolas do jogo de modo a que se aproximem o mais possível de uma bola-alvo especial, chamada “jack”.
Equitação
- Apresentado nos Jogos Paralímpicos em 1996 em Atlanta.
- Está aberto a atletas com qualquer tipo de deficiência física ou visual.
- Inclui homens e mulheres, que se agrupam em conformidade com os respetivos perfis funcionais.
- Os cavaleiros são avaliados pela destreza revelada na equitação e podem usar dispositivos relacionados.
Esgrima
- Foi desenvolvida por Sir Ludwig Guttmann no Hospital de Stoke-Mandeville.
- Apresentado nos Jogos Paralímpicos de Roma 1960.
- Homens e mulheres com amputações, lesões na espinal medula e paralisia cerebral são elegíveis para competirem em eventos de florete, espada (homens e mulheres) e sabre (homens).
- As cadeiras de rodas são presas ao solo durante a competição.
Futebol 5
- Apresentado nas Paralimpíadas em Atenas em 2004.
- Para atletas com deficiência visual.
- Cada equipa é constituída por cinco jogadores e o jogo dura 50 minutos.
- As regras são semelhantes às da modalidade destinada aos praticantes sem deficiência, com algumas modificações.
- A bola produz ruído quando se move e todos, com exceção do guarda-redes, têm os olhos vendados para garantir a igualdade de condições.
Futebol 7
- Apresentado nos Jogos Paralímpicos em 1984 em Nova Iorque.
- Destina a pessoas com paralisia cerebral.
- É semelhante ao futebol para jogadores sem deficiência com algumas modificações.
- Cada equipa tem sete jogadores em campo, em vez dos habituais 11, as medidas do campo são menores, não existe a regra do fora-de-jogo e os lançamentos laterais podem ser feitos com apenas uma mão.
Para-Ciclismo
- Apresentado nos Jogos Paralímpicos em Seul em 1988.
- Além de atletas com deficiência visual, o desporto inclui pessoas com paralisia cerebral, amputações e outras deficiências motoras.
- Os atletas pedalam em bicicletas, triciclos, tandem ou bicicletas manuais, conforme a deficiência.
- As provas são de velocidade, perseguições individuais, o contra-relógio de 1000 metros, corridas de estrada e provas de estrada contra-relógio individuais e por equipas.
Para-Triatlo
- Apresentado nos Jogos Paralímpicos no Rio de Janeiro em 2016.
- Os atletas competem em três disciplinas: 750m de natação, seguidos de 20km de ciclismo e 5km de corrida.
- As categorias das competições baseiam-se em deficiências motoras específicas.
- Na parte de ciclismo os atletas podem usar bicicleta manual, bicicleta tandem ou bicicleta comum e são permitidas cadeiras de rodas na parte de corrida do percurso.
Ténis em Cadeira de Rodas
- Apresentado nas Paralimpíadas em Barcelona, em 1992.
- O jogo segue as regras comuns, com uma exceção – a bola pode ressaltar duas vezes.
- Podem competir em singulares ou duplas em encontros com o formato de “sets” ao melhor de três.
- Para competirem, os atletas têm de ter perda de função permanente ou substancial de uma ou de ambas as pernas.
Tiro
- Para atletas com deficiência motora e/ou visual.
- Existem 2 classes de competição, nomeadamente em cadeira de rodas e em pé.
- Os atletas competem nas provas de Espingarda e Pistola a partir de uma distância de 10, 25 e 50 metros, podendo as provas ser masculinas, femininas ou mistas.
- O Tiro utiliza um sistema de classificação funcional, que permite a atletas de diferentes classes de deficiência competir individualmente ou por equipas.
Tiro com Arco
- A primeira competição de Tiro com Arco para deficientes físicos realizou-se no Hospital de Stoke-Mandeville em 1948.
- Foi uma das provas originais do desporto paralímpico nos Jogos Paralímpicos de Roma 1960.
- Este desporto tem três classificações diferentes.
- A modalidade inclui provas individuais e por equipas, quer em competições de pé, quer em cadeira de rodas.
- Os atletas atiram de uma distância determinada para um alvo marcado com 10 zonas de pontuação.
Deficiência Visual
- Perda ou redução da capacidade visual em ambos os olhos, com caráter definitivo, não sendo susceptível de ser melhorada ou corrigida com o uso de lentes e/ou tratamento clínico ou cirúrgico.
- Implicações educacionais:
- Défice visual limita a percepção e cognição
- Extensão e variedade experiências
- Capacidade de locomoção
- Interacção com o ambiente
- Atraso desenvolvimento emocional, cognitivo e psicomotor
- Implicações educacionais:
- Desenvolvimento psicomotor
- Dificuldade transmitir verbalmente o que habitualmente a criança aprende por ver
- Adaptação variável ao grau de visão
- Métodos leitura e escrita (Braille, auxiliares ópticos)
Considerações Pedagógicas para Deficiência Visual
- Atitude paciente na aquisição de novas formas de comunicação
- Maximizar os sentidos que possuem
- Reconhecimento do espaço
- Reconhecimento obstáculos
- Precauções com deslocamento da retina em determinados exercícios (saltos)
- Feedbacks verbais e quinestésicos
- Informação associada a toque guiado
- Menor ruído possível durante o treino
- Instruções curtas e claras
- Fazer ruído ao se aproximar do atleta
- Guiar o movimento solicitado
- Chamar pelo nome
- Promover ensino quinestésico/táctil
- Quadro de movimentos em relevo
Deficiência Motora
- Paralisia Cerebral – Implicações práticas:
- Participação vasta gama desporto
- Fraca coordenação motora e movimentos involuntários condicionam a prática de alguns desportos com bola
- Limitação prática desportiva por parte dos pais por super proteção (medo traumatismos)
- Estimular crescimento motor e acesso prática desportiva precocemente
- Paralisia Cerebral – Implicações práticas:
- Stress, fadiga, má nutrição podem afetar movimentos e aprendizagem
- Cuidados ministrados ao atleta sem que este se torne centro das atenções
- Assimetria movimento por défice motor no segmento do corpo afetado
- Tendência a compensar défices com zona do corpo não afetada
Deficiência Intelectual
- Aspectos orgânicos:
- Obesidade
- Patologia cardíaca
- Incontinência esfíncteres
- Considerações pedagógicas:
- Vocabulário limitado
- Aprendizagem lenta
- Dificuldade de compreensão e transferência de informação
- Falta de atenção
- Memória limitada
- Dificuldade de relacionar conceitos (numéricos, formas, tamanhos, cores)
- Considerações pedagógicas:
- Instabilidade, inibição e inaptidão do movimento
- Ataxia (descoordenação dos movimentos musculares voluntários e do equilíbrio)
- Catatonia (movimentos constantes, ritmados e descontrolados corpo)
- Descoordenação apendicular (membros superiores)
- Hiperactividade (actividade intensa e descontrolada)
- Dislexia, disgrafia (dificuldades leitura/escrita)
- Ecolália (repetição do mesmo som)
TEA (Transtorno do Espectro Autista)
- Processamento sensorial:
- Alterações mais comuns do processamento sensorial são visuais, auditivas, táteis, olfativas e gustativas, vestibulares e propriocetivas
- Hipersensibilidade:
- As crianças sentem-se bombardeados pela informação sensorial e procuram evitá-la
- Diminuir a intensidade da iluminação – para quem é hipersensível a luzes
- Quando for necessário, usar óculos
- Em ambientes barulhentos, usar tampões ou fones de ouvido que bloqueiem os sons
- Priorizar horários mais calmos
- Pedir permissão para tocar
- Verifique se a roupa possui partes que apertem, etiquetas ou costuras expostas
- Na higiene pessoal, evite produtos muito perfumados
Deficiência Visual
- O movimento é um apoio ou substituto da visão na aprendizagem.
- Considerações pedagógicas: • Atitude paciente na aquisição de novas formas de comunicação. • Maximizar os sentidos que possuem. • Reconhecimento do espaço e obstáculos. • Precauções com deslocamento da retina em determinados exercícios (saltos). • Feedbacks verbais e quinestésicos. • Informação associada a toque guiado. • Menor ruído possível durante o treino. • Instruções curtas e claras. • Fazer ruído ao se aproximar do atleta. • Guiar o movimento solicitado. • Chamar pelo nome. • Promover ensino quinestésico/táctil. • Quadro de movimentos em relevo.
Deficiência Motora
- Paralisia Cerebral: • Pode afetar MI, MS, tronco e grupos musculares da cabeça. • Pode afetar mais um lado do corpo ou os dois. • Padrão alterado entre indivíduos. • Alguns indivíduos correm, andam, falam sem grandes limitações, e outros terão que usar auxiliares de marcha. • Tipo PC (espástica, atetósica, atáxica, mista) depende do grau de lesões cerebrais.
- Considerações de segurança: • Funções de equilíbrio afetadas com maior risco de quedas → remoção de obstáculos no espaço prática desportiva. • Evitar ou monitorizar cuidadosamente exercícios que requeiram rápida reação controlada dos movimentos → evitar colisão. • Uso de proteção adequada a cada modalidade para evitar lesões com eventuais quedas.
Deficiência Intelectual
- Considerações pedagógicas: • Alterações comportamentais com mudança da rotina. • Exame médico-desportivo rigoroso (Instabilidade atlanto-axial e malformação cardíaca do SD). • Precaução nos saltos de cabeça, cambalhotas, etc. • Repetição de gestos técnicos como modo de aprendizagem. • Informação faseada. • Manter contato visual para aferir atenção. • Perguntar frequentemente se entenderam. • Repetições, estruturação e rotinas. • Manutenção medicação prescrita → contacto médico, informação actualizada e autorização medicação dopante.
Autismo
- Definição: síndrome neuro-comportamental com origem em perturbações do sistema nervoso central que afeta o normal desenvolvimento da criança.
TEA (Transtorno do Espectro Autista)
- Hipossensibilidade: • Não se dão conta dos estímulos que os rodeiam e tendem a mostrar-se indiferentes. • Pontos visuais para quem tem dificuldade de entender o que é falado. • Experimente brinquedos sensoriais. • Use os momentos de muita movimentação para trabalhar as questões corporais e corrigir o que for preciso. • Quando precisar tocar na criança, seja firme.
- Trigger sensorial: • Perceber qual é o trigger e como o regular.
- Sono: • Problemas do sono afetam 70% das crianças, afetam a rotina familiar, criam dificuldades em prestar atenção, reduzem a capacidade de funcionamento e levam a maus comportamentos.
- Problemas gastrointestinais: • Parece existir uma maior prevalência de problemas gastrointestinais diversos nas crianças com TEA.
- O "não": • A palavra "não" pode desregular quando utilizada inadequadamente. • Pais tendem a ser permissivos com receio que a criança se desorganize. • Dar o "não" acompanhado da solução. • Se ouvir o "não" e associar como um "sim" vai ser muito difícil desassociar esta ideia.
- Estereotipias: • Ações repetitivas motoras, na fala ou postura. • Estímulos em demasia. • Processamento sensorial e reorganização mental. • Ajudar na reorganização mental. • Não entrar em stress, nem stressar mais. • Não forçar a paragem. • Reduzir os Triggers.
Síndrome de Asperger
- Défice subtil na comunicação social.
- Não ignora a comunicação, mas comunica de forma diferente.
- Dificuldade de interpretação de sinais sociais.
- Tem interesses específicos.
- Sem défice de Q.I.
- Não têm dificuldades na escola.
- Apresentam rigidez comportamental.
- Pode ter atrasos motores leves.
TEA – Leve
- Deficiência na comunicação social.
- Ignora a comunicação de assuntos divergentes de assuntos pessoais.
- Dificuldade de interpretação de sinais sociais e metáforas.
- Tem interesses específicos e podem ter dificuldade cognitiva.
- Pode ter défice de Q.I.
- Costumam ter dificuldades na escola.
- Apresentam rigidez comportamental e estereotipias.
- Pode ter atrasos motores finos e/ou grossos.
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