Deficiência Visual: Implicações Educacionais

Deficiência Visual

• Perda ou redução da capacidade visual em ambos os olhos, com caráter definitivo, não sendo susceptível de ser melhorada ou corrigida com o uso de lentes e/ou tratamento clínico ou cirúrgico.
• Implicações educacionais:
  • Limita a percepção e cognição
  • Atraso no desenvolvimento emocional, cognitivo e psicomotor
  • Dificuldade de locomoção e interacção com o ambiente
  • Desenvolvimento psicomotor pode ser afetado, pois as crianças mimetizam o que vêm e têm dificuldade em transmitir verbalmente o que habitualmente aprendem por ver
  • Adaptação variável ao grau de visão
  • Métodos de leitura e escrita, como Braille e auxiliares ópticos

Considerações Pedagógicas para Deficiência Visual

• Atitude paciente na aquisição de novas formas de comunicação
• Maximizar os sentidos que possuem
• Reconhecimento do espaço e dos obstáculos
• Precauções com deslocamento da retina em determinados exercícios (saltos)
• Feedbacks verbais e kinestésicos
• Informação associada a toque guiado
• Menor ruído possível durante o treino
• Instruções curtas e claras
• Fazer ruído ao se aproximar do atleta
• Guiar o movimento solicitado
• Chamar pelo nome
• Promover ensino kinestésico/táctil
• Quadro de movimentos em relevo

Deficiência Motora

• Paralisia Cerebral:
  • Pode afectar MI, MS, tronco e grupos musculares da cabeça
  • Pode afetar mais um lado do corpo ou os dois
  • Padrão altera entre indivíduos
  • Alguns indivíduos correm, andam, falam sem grandes limitações, e outros terão que usar auxiliares de marcha
  • Tipo PC (espástica, atetósica, atáxica, mista) depende do grau de lesões cerebrais
• Lesão Medular:
  • Perca de sensibilidade → lesões sem dor
  • Vigiar sobreaquecimento ou arrefecimento corporal
  • Ingestão regular de líquidos (dificuldade de acesso)

Considerações de Segurança para Deficiência Motora

• Funções de equilíbrio afetadas com maior risco de quedas → remoção de obstáculos no espaço prático desportivo
• Evitar ou monitorizar cuidadosamente exercícios que requeiram rápida reação controlada dos movimentos → evitar colisões
• Uso de proteção adequada a cada modalidade para evitar lesões com eventuais quedas

Implicações Práticas para Deficiência Motora

• Desportos mais populares: basquetebol e râguebi cadeira de rodas, atletismo e natação, esqui e hóquei no gelo
• Possibilidade de praticar todos os desportos com devidas adaptações
• Maior facilidade de adesão prática desportiva se era praticante antes da lesão
• Uso de cadeira de rodas como equipamento desportivo → gesto técnico assente na utilização MS
• Manuseamento cadeira de rodas → sobrecarga ombro e braços (vigiar lesões, reforço muscular e alongamentos)
• Lesões medulares altas com fraco controle de equilíbrio tronco → faixas elásticas e correta dimensão do encosto da cadeira

Deficiência Intelectual

• Aspectos orgânicos:
  • Obesidade
  • Patologia cardíaca
  • Incontinência esfíncteres
• Considerações pedagógicas:
  • Vocabulário limitado
  • Aprendizagem lenta
  • Dificuldade de compreensão e transferência de informação
  • Falta de atenção
  • Memória limitada
  • Dificuldade de relacionar conceitos (numéricos, formas, tamanhos, cores)
  • Instabilidade, inibição e inaptidão do movimento
  • Ataxia (descoordenação dos movimentos musculares voluntários e do equilíbrio)
  • Catatonia (movimentos constantes, ritmados e descontrolados corpo)
  • Descoordenação apendicular (membros superiores)
  • Hiperactividade (actividade intensa e descontrolada)
  • Dislexia, disgrafia (dificuldades leitura/escrita)
  • Ecolália (repetição do mesmo som)

Natação

• Foi uma das oito modalidades desportivas praticadas nos primeiros Jogos Paralímpicos, em 1960, em Roma.
• Os atletas são classificados com base nas respetivas capacidades funcionais para a execução de cada estilo.
• Os atletas podem ter deficiência motora, visual ou intelectual.
• Regras da Federação Internacional de Natação (FINA) foram modificadas para incluírem plataformas de partida opcionais e partidas dentro de água para alguns atletas e o uso de sinais ou “avisadores”, no caso de atletas com deficiência visual.
• Podem nadar estilo livre, costas, mariposa, bruços e estilos.
• Próteses ou dispositivos auxiliares não são permitidos dentro da piscina.

Para-Canoagem

• Apresentada nos Jogos Paralímpicos no Rio de Janeiro em 2016.
• A modalidade é exatamente igual à canoagem regular.
• Permite que os atletas com deficiência física de todos níveis pratiquem este desporto.
• O sistema de classificação baseia-se na capacidade funcional dos atletas para pagaiar e para aplicar força na tábua de apoio dos pés, ou no assento, para impelir a embarcação.

Boccia

• Apresentado nos Jogos Paralímpicos de Nova Iorque 1984.
• É praticado por pessoas com paralisia cerebral ou condições neurológicas relacionadas que implicam a utilização de cadeira de rodas.
• Inclui homens e mulheres e apresentam competições individuais, de pares e por equipas.
• O jogo consiste em 4 rondas nas provas individuais e de pares e em 6 rondas na competição por equipas.
• As provas desenrolam-se numa superfície dura tendo como objetivo lançar as bolas do jogo de modo a que se aproximem o mais possível de uma bola-alvo especial, chamada “jack”.

Equitação

• Apresentado nos Jogos Paralímpicos em 1996 em Atlanta.
• Está aberto a atletas com qualquer tipo de deficiência física ou visual.
• Inclui homens e mulheres, que se agrupam em conformidade com os respetivos perfis funcionais.
• Os cavaleiros são avaliados pela destreza revelada na equitação e podem usar dispositivos relacionados.

Esgrima

• Foi desenvolvida por Sir Ludwig Guttmann no Hospital de Stoke-Mandeville.
• Apresentado nos Jogos Paralímpicos de Roma 1960.
• Homens e mulheres com amputações, lesões na espinal medula e paralisia cerebral são elegíveis para competirem em eventos de florete, espada (homens e mulheres) e sabre (homens).
• As cadeiras de rodas são presas ao solo durante a competição.

Futebol 5

• Apresentado nas Paralimpíadas em Atenas em 2004.
• Para atletas com deficiência visual.
• Cada equipa é constituída por cinco jogadores e o jogo dura 50 minutos.
• As regras são semelhantes às da modalidade destinada aos praticantes sem deficiência, com algumas modificações.
• A bola produz ruído quando se move e todos, com exceção do guarda-redes, têm os olhos vendados para garantir a igualdade de condições.

Futebol 7

• Apresentado nos Jogos Paralímpicos em 1984 em Nova Iorque.
• Destina a pessoas com paralisia cerebral.
• É semelhante ao futebol para jogadores sem deficiência com algumas modificações.
• Cada equipa tem sete jogadores em campo, em vez dos habituais 11, as medidas do campo são menores, não existe a regra do fora-de-jogo e os lançamentos laterais podem ser feitos com apenas uma mão.

Para-Ciclismo

• Apresentado nos Jogos Paralímpicos em Seul em 1988.
• Além de atletas com deficiência visual, o desporto inclui pessoas com paralisia cerebral, amputações e outras deficiências motoras.
• Os atletas pedalam em bicicletas, triciclos, tandem ou bicicletas manuais, conforme a deficiência.
• As provas são de velocidade, perseguições individuais, o contra-relógio de 1000 metros, corridas de estrada e provas de estrada contra-relógio individuais e por equipas.

Para-Triatlo

• Apresentado nos Jogos Paralímpicos no Rio de Janeiro em 2016.
• Os atletas competem em três disciplinas: 750m de natação, seguidos de 20km de ciclismo e 5km de corrida.
• As categorias das competições baseiam-se em deficiências motoras específicas.
• Na parte de ciclismo os atletas podem usar bicicleta manual, bicicleta tandem ou bicicleta comum e são permitidas cadeiras de rodas na parte de corrida do percurso.

Ténis em Cadeira de Rodas

• Apresentado nas Paralimpíadas em Barcelona, em 1992.
• O jogo segue as regras comuns, com uma exceção – a bola pode ressaltar duas vezes.
• Podem competir em singulares ou duplas em encontros com o formato de “sets” ao melhor de três.
• Para competirem, os atletas têm de ter perda de função permanente ou substancial de uma ou de ambas as pernas.

Tiro

• Para atletas com deficiência motora e/ou visual.
• Existem 2 classes de competição, nomeadamente em cadeira de rodas e em pé.
• Os atletas competem nas provas de Espingarda e Pistola a partir de uma distância de 10, 25 e 50 metros, podendo as provas ser masculinas, femininas ou mistas.
• O Tiro utiliza um sistema de classificação funcional, que permite a atletas de diferentes classes de deficiência competir individualmente ou por equipas.

Tiro com Arco

• A primeira competição de Tiro com Arco para deficientes físicos realizou-se no Hospital de Stoke-Mandeville em 1948.
• Foi uma das provas originais do desporto paralímpico nos Jogos Paralímpicos de Roma 1960.
• Este desporto tem três classificações diferentes.
• A modalidade inclui provas individuais e por equipas, quer em competições de pé, quer em cadeira de rodas.
• Os atletas atiram de uma distância determinada para um alvo marcado com 10 zonas de pontuação.

Deficiência Visual

• Perda ou redução da capacidade visual em ambos os olhos, com caráter definitivo, não sendo susceptível de ser melhorada ou corrigida com o uso de lentes e/ou tratamento clínico ou cirúrgico.
• Implicações educacionais:
  • Défice visual limita a percepção e cognição
  • Extensão e variedade experiências
  • Capacidade de locomoção
  • Interacção com o ambiente
  • Atraso desenvolvimento emocional, cognitivo e psicomotor
• Implicações educacionais:
  • Desenvolvimento psicomotor
  • Dificuldade transmitir verbalmente o que habitualmente a criança aprende por ver
  • Adaptação variável ao grau de visão
  • Métodos leitura e escrita (Braille, auxiliares ópticos)

Considerações Pedagógicas para Deficiência Visual

• Atitude paciente na aquisição de novas formas de comunicação
• Maximizar os sentidos que possuem
• Reconhecimento do espaço
• Reconhecimento obstáculos
• Precauções com deslocamento da retina em determinados exercícios (saltos)
• Feedbacks verbais e quinestésicos
• Informação associada a toque guiado
• Menor ruído possível durante o treino
• Instruções curtas e claras
• Fazer ruído ao se aproximar do atleta
• Guiar o movimento solicitado
• Chamar pelo nome
• Promover ensino quinestésico/táctil
• Quadro de movimentos em relevo

Deficiência Motora

• Paralisia Cerebral – Implicações práticas:
  • Participação vasta gama desporto
  • Fraca coordenação motora e movimentos involuntários condicionam a prática de alguns desportos com bola
  • Limitação prática desportiva por parte dos pais por super proteção (medo traumatismos)
  • Estimular crescimento motor e acesso prática desportiva precocemente
• Paralisia Cerebral – Implicações práticas:
  • Stress, fadiga, má nutrição podem afetar movimentos e aprendizagem
  • Cuidados ministrados ao atleta sem que este se torne centro das atenções
  • Assimetria movimento por défice motor no segmento do corpo afetado
  • Tendência a compensar défices com zona do corpo não afetada

Deficiência Intelectual

• Aspectos orgânicos:
  • Obesidade
  • Patologia cardíaca
  • Incontinência esfíncteres
• Considerações pedagógicas:
  • Vocabulário limitado
  • Aprendizagem lenta
  • Dificuldade de compreensão e transferência de informação
  • Falta de atenção
  • Memória limitada
  • Dificuldade de relacionar conceitos (numéricos, formas, tamanhos, cores)
• Considerações pedagógicas:
  • Instabilidade, inibição e inaptidão do movimento
  • Ataxia (descoordenação dos movimentos musculares voluntários e do equilíbrio)
  • Catatonia (movimentos constantes, ritmados e descontrolados corpo)
  • Descoordenação apendicular (membros superiores)
  • Hiperactividade (actividade intensa e descontrolada)
  • Dislexia, disgrafia (dificuldades leitura/escrita)
  • Ecolália (repetição do mesmo som)

TEA (Transtorno do Espectro Autista)

• Processamento sensorial:
  • Alterações mais comuns do processamento sensorial são visuais, auditivas, táteis, olfativas e gustativas, vestibulares e propriocetivas
• Hipersensibilidade:
  • As crianças sentem-se bombardeados pela informação sensorial e procuram evitá-la
  • Diminuir a intensidade da iluminação – para quem é hipersensível a luzes
  • Quando for necessário, usar óculos
  • Em ambientes barulhentos, usar tampões ou fones de ouvido que bloqueiem os sons
  • Priorizar horários mais calmos
  • Pedir permissão para tocar
  • Verifique se a roupa possui partes que apertem, etiquetas ou costuras expostas
  • Na higiene pessoal, evite produtos muito perfumados

Deficiência Visual

• O movimento é um apoio ou substituto da visão na aprendizagem.
• Considerações pedagógicas: • Atitude paciente na aquisição de novas formas de comunicação. • Maximizar os sentidos que possuem. • Reconhecimento do espaço e obstáculos. • Precauções com deslocamento da retina em determinados exercícios (saltos). • Feedbacks verbais e quinestésicos. • Informação associada a toque guiado. • Menor ruído possível durante o treino. • Instruções curtas e claras. • Fazer ruído ao se aproximar do atleta. • Guiar o movimento solicitado. • Chamar pelo nome. • Promover ensino quinestésico/táctil. • Quadro de movimentos em relevo.

Deficiência Motora

• Paralisia Cerebral: • Pode afetar MI, MS, tronco e grupos musculares da cabeça. • Pode afetar mais um lado do corpo ou os dois. • Padrão alterado entre indivíduos. • Alguns indivíduos correm, andam, falam sem grandes limitações, e outros terão que usar auxiliares de marcha. • Tipo PC (espástica, atetósica, atáxica, mista) depende do grau de lesões cerebrais.
• Considerações de segurança: • Funções de equilíbrio afetadas com maior risco de quedas → remoção de obstáculos no espaço prática desportiva. • Evitar ou monitorizar cuidadosamente exercícios que requeiram rápida reação controlada dos movimentos → evitar colisão. • Uso de proteção adequada a cada modalidade para evitar lesões com eventuais quedas.

Deficiência Intelectual

• Considerações pedagógicas: • Alterações comportamentais com mudança da rotina. • Exame médico-desportivo rigoroso (Instabilidade atlanto-axial e malformação cardíaca do SD). • Precaução nos saltos de cabeça, cambalhotas, etc. • Repetição de gestos técnicos como modo de aprendizagem. • Informação faseada. • Manter contato visual para aferir atenção. • Perguntar frequentemente se entenderam. • Repetições, estruturação e rotinas. • Manutenção medicação prescrita → contacto médico, informação actualizada e autorização medicação dopante.

Autismo

• Definição: síndrome neuro-comportamental com origem em perturbações do sistema nervoso central que afeta o normal desenvolvimento da criança.

TEA (Transtorno do Espectro Autista)

• Hipossensibilidade: • Não se dão conta dos estímulos que os rodeiam e tendem a mostrar-se indiferentes. • Pontos visuais para quem tem dificuldade de entender o que é falado. • Experimente brinquedos sensoriais. • Use os momentos de muita movimentação para trabalhar as questões corporais e corrigir o que for preciso. • Quando precisar tocar na criança, seja firme.
• Trigger sensorial: • Perceber qual é o trigger e como o regular.
• Sono: • Problemas do sono afetam 70% das crianças, afetam a rotina familiar, criam dificuldades em prestar atenção, reduzem a capacidade de funcionamento e levam a maus comportamentos.
• Problemas gastrointestinais: • Parece existir uma maior prevalência de problemas gastrointestinais diversos nas crianças com TEA.
• O "não": • A palavra "não" pode desregular quando utilizada inadequadamente. • Pais tendem a ser permissivos com receio que a criança se desorganize. • Dar o "não" acompanhado da solução. • Se ouvir o "não" e associar como um "sim" vai ser muito difícil desassociar esta ideia.
• Estereotipias: • Ações repetitivas motoras, na fala ou postura. • Estímulos em demasia. • Processamento sensorial e reorganização mental. • Ajudar na reorganização mental. • Não entrar em stress, nem stressar mais. • Não forçar a paragem. • Reduzir os Triggers.

Síndrome de Asperger

• Défice subtil na comunicação social.
• Não ignora a comunicação, mas comunica de forma diferente.
• Dificuldade de interpretação de sinais sociais.
• Tem interesses específicos.
• Sem défice de Q.I.
• Não têm dificuldades na escola.
• Apresentam rigidez comportamental.
• Pode ter atrasos motores leves.

TEA – Leve

• Deficiência na comunicação social.
• Ignora a comunicação de assuntos divergentes de assuntos pessoais.
• Dificuldade de interpretação de sinais sociais e metáforas.
• Tem interesses específicos e podem ter dificuldade cognitiva.
• Pode ter défice de Q.I.
• Costumam ter dificuldades na escola.
• Apresentam rigidez comportamental e estereotipias.
• Pode ter atrasos motores finos e/ou grossos.

A deficiência visual é a perda ou redução da capacidade visual em ambos os olhos. Isso pode limitar a percepção e cognição, atrasar o desenvolvimento emocional e psicomotor e causar dificuldades de locomoção.