Comunicación y Lenguaje - Capítulo 1

El proceso de transmitir información entre un emisor y un receptor a través de signos y señales.

La capacidad humana de comunicarse utilizando un sistema de signos.

Un sistema de signos orales, escritos o signados con reglas específicas que se utilizan para comunicarse dentro de una cultura.

La ejecución individual del lenguaje mediante la lengua oral.

Las diferentes formas de expresar ideas y emociones.

La forma de comunicación más común entre los humanos que utiliza el lenguaje articulado.

La expresión a través del movimiento de las manos y el rostro, especialmente para comunicar emociones.

La capacidad de usar diferentes herramientas para expresar creativamente: barro, canto, pintura, etc.

Se refiere al conjunto de palabras de una lengua, como el vocabulario.

Se enfoca en el significado de las palabras.

Estudio de cómo se forman las palabras y sus partes.

Estudia cómo se combinan las palabras en las oraciones.

Se refiere al uso del lenguaje en diferentes contextos y con diferentes personas.

Formar grupos de palabras que tienen un tema en común, por ejemplo, las partes de una silla.

Crear palabras relacionadas que comparten una parte de su significado, como 'fruta', 'frutero', 'frutería'.

El uso del lenguaje en diferentes situaciones sociales.

El oído es esencial para el desarrollo del lenguaje, específicamente para la articulación oral.

La percepción es el proceso de procesar información que recibimos a través de los sentidos. Involucra la atención y la memoria.

La atención es la habilidad de enfocarse en algo durante más tiempo y de manera selectiva. Es vital para aprender.

La imitación y la memoria son importantes para el desarrollo del lenguaje. La memoria icónica se refiere a las imágenes y la ecoica a los sonidos.

Los bebés muestran preferencia por la voz humana y las características del rostro humano en comparación con otros sonidos.

El lenguaje tiene tres funciones principales: comunicación, representación y regulación del comportamiento social.

La escuela infantil debe proporcionar un entorno afectivo, comunicativo, seguro y de confianza para el desarrollo del lenguaje.

La educadora debe utilizar un estilo comunicativo eficaz, incluyendo gestos y contacto corporal, para apoyar el desarrollo del lenguaje.

Piaget y Vygotsky eran dos teóricos importantes en el estudio del desarrollo infantil. Piaget enfatizó el desarrollo del pensamiento a través de etapas, mientras que Vygotsky se centró en el rol de la interacción social y el lenguaje en el aprendizaje.

Según Piaget, el lenguaje egocéntrico es un tipo de habla que el niño utiliza para sí mismo, en donde el niño habla como si fuera él mismo el interlocutor.

Vygotsky creía que el lenguaje se desarrolla primero en un contexto social y luego se internaliza a nivel individual.

Vygotsky describió al lenguaje interiorizado como el pensamiento silencioso que nos permite reflexionar y regular nuestro comportamiento.

La maduración del cerebro, especialmente las áreas de Broca y Wernicke, es esencial para la producción y comprensión del lenguaje.

Los órganos de la boca y la garganta (lengua, dientes, cuerdas vocales) son esenciales para la articulación del habla.

El desarrollo del lenguaje en la infancia está influenciado por factores internos como la maduración biológica y factores externos como la interacción social.

La escuela infantil juega un papel clave en el desarrollo del lenguaje al proporcionar entornos estimulantes e interacciones que fomentan la comunicación.

Son peticiones de objetos, ayuda o acciones que los niños realizan sin usar palabras, por ejemplo: señalar la galleta para que su madre se la dé.

Gestos que el niño utiliza para compartir la atención del adulto con relación a un objeto o evento al que señala, por ejemplo: Señalar un coche para que su madre lo mire y comente.

Palabras que comprenden varios significados dependiendo del contexto, como "mamá" para decir "quiero a mamá" o "busco a mamá"

Primera etapa de la combinación de palabras en frases, donde se omiten algunas palabras gramaticales, como en "Quiero agua" en vez de "Yo quiero agua".

Cuando los niños empiezan a entender el significado de las palabras por encima de su sonido. A partir de los 2 años, pueden comprender más de lo que pueden expresar.

La influencia del ambiente familiar, como el lenguaje que se habla en casa, es esencial para el desarrollo lingüístico del niño.

Aparecen las primeras palabras reconocibles a los 12-13 meses, dependiendo del contexto social y familiar del niño.

Combinación de dos palabras alrededor de los 18 meses, que marca un avance importante en el desarrollo del lenguaje.

Un retraso en el desarrollo del lenguaje que afecta a todos los niveles del lenguaje, como la fonología, la fonética, la morfosintaxis y el léxico-semántico.

Trastorno caracterizado por interrupciones en el habla, como repeticiones, bloqueos, o prolongaciones de sonidos o sílabas.

Un niño que se niega a hablar en ciertas situaciones sociales, pero habla normalmente en casa.

La primera etapa de la intervención educativa para las alteraciones del lenguaje.

La segunda etapa de la intervención educativa, que implica dirigir al niño a un especialista.

El educador juega un papel crucial en la detección y remisión de niños con alteraciones del lenguaje.

El período entre los 2 y 4 años es el momento más crítico para observar el desarrollo del lenguaje.

La intervención educativa para las alteraciones del lenguaje debe ser realizada por un especialista, normalmente un logopeda.