Resumen de Desarrollo Infantil PDF

La imitación diferida se relaciona con la función simbólica ---- requiere conservar una representación mental de la acción observada ---- memoria. Juego de simulación → hacer que un objeto represente o simbolice otra cosa. Es indicador de la función simbólica. Ej. llevarse un mando a la oreja y finj...

La imitación diferida se relaciona con la función simbólica ---- requiere conservar una representación mental de la acción observada ---- memoria. Juego de simulación → hacer que un objeto represente o simbolice otra cosa. Es indicador de la función simbólica. Ej. llevarse un mando a la oreja y finjir una conversación telefónica. Lenguaje → sistema de símbolos ---- ej. la palabra llave simboliza la clase de palabras de objetos utilizados para abrir puertas. 1.1.2. Comprensión de los objetos en el espacio: Comienzan a entender símbolos que describen espacios físicos. < 3 años no captan las relaciones entre dibujos, mapas y modelos a escala con lo que representan ---- requiere que se mantenga más de una representación mental a la vez. Preescolares mayores pueden interpretar mapas sencillos y transferir la comprensión espacial de modelos y mapas y viceversa. 5 años → se les muestra un modelo a escala de una habitación y se les enseña donde se esconde un objeto. Son capaces de encontrarlo en la habitación real. 1.1.3. Comprensión de la causalidad: Piaget → niños en esta etapa razonan por transducción: relacionan mentalmente 2 sucesos haya o no haya una relación causal. Ej. piensa que sus “malos” actos provocan la enfermedad de su hermana. Niños evaluados en situaciones apropiadas, comprenden la causa y el efecto. Ej. observaciones del lenguaje en niños de 2 ½ - 5 años mostraron un razonamiento causal y flexible. Explicaron sus acciones con causas físicas (tijeras limpias cortan mejor) y convenciones sociales (tengo que parar porque me lo han dicho). 1.1.4. Comprensión de las identidades y categorización: Identidades: concepto de que las personas u objetos son los mismos incluso cuando cambian de forma, tamaño o apariencia ---- ej. ponerse una peluca. Es la comprensión previa al autoconcepto. Categorización requiere la identificación de las similitudes y diferencias. 4 años → clasifican según 2 criterios (color y forma). Pueden distinguir las cosas vivas de las inanimadas. Animismo: atribución de vida a objetos inanimados que comparten características con los seres vivos (se mueven, emiten sonidos o tienen rasgos propios de los seres vivos). Artificialismo: la creencia de que todo lo han creado los humanos ---- egocentrismo. Ej. pensar que la luna está hecha de queso (el queso lo hacen los humanos). 1.1.5. Comprensión del número: La comprensión del número implica el desarrollo de la función simbólica. Las investigaciones indican que se tiene un sentido rudimentario del número. Niños de 4 ½ meses indican a través de la mirada que si una muñeca se acerca a otra, habrán 2. A los 6 meses lo hacen con números mayores (diferencian 8 de 16). Ordinalidad (comparación de cantidades) comienza entre 9 – 11 meses. Principio de cardinalidad (2½ - 3½años) → comprensión de que el nº de artículos de un conjunto es el mismo independientemente de cómo se dispongan. El último nº del conjunto corresponde al nº total de artículos. Se observa en situaciones prácticas: Se les pide que cuenten 6 elementos ----