UC1 Psicología de la Memoria PDF

1.1. Introducción a la Psicología de la Memoria - Humanos presentamos unas características cognitivas que nos hacen diferentes con respecto a las demás especies - Actualmente memoria no se considera una función unitaria en nuestro sistema cognitivo ni está localizada en una región concreta de nuestr...

1.1. Introducción a la Psicología de la Memoria - Humanos presentamos unas características cognitivas que nos hacen diferentes con respecto a las demás especies - Actualmente memoria no se considera una función unitaria en nuestro sistema cognitivo ni está localizada en una región concreta de nuestro cerebro - Memoria = capacidad para percibir, codificar, almacenar y recuperar la información. Memoria proceso en constante interrelación con el resto de los procesos cognitivos de manera interactiva y dinámica: - Proceso de selección y captación de la información (percepción y atención) está modulado por los conocimientos previos. Un mundo sin percepciones es un mundo sin nuevas experiencias; un mundo sin memoria es un mundo sin posibilidad de interpretarlo y comprenderlo - Si no hay memoria no hay aprendizaje - Respuestas emocionales y gran parte motivaciones son fruto de experiencias pasadas, al mismo tiempo, el nivel de motivación o estado emocional puede influir en nuestra memoria - Códigos de lenguaje están almacenados en memoria y podemos hablar, leer y escribir, gracias al hecho de que los recordamos; al mismo tiempo los códigos lingüísticos sirven de base a la organización y representación de la información en memoria - Empleamos experiencia anterior para intentar resolver problemas; la resolución de un nuevo problema nos proporcionará una nueva experiencia que guardaremos en memoria Conceptos que estarán presentes en asignatura y debemos diferenciar: - Tarea vs. procesos: una tarea puede requerir de muchos procesos cognitivos. No hay tarea en la que influya solo en un proceso de memoria, cualquier tarea implica diferentes procesos, el fallo en una tarea puede estar en otro proceso, otro sistema de memoria u otra causa diferente, como por ejemplo, la atención. - Tareas vs. estructuras del sistema nervioso (SN): debemos distinguir entre tareas y estructuras del SN. Las estructuras del SN tienen funciones de manera integral, pero no hay relación directa entre tarea y estructura, de modo que una tarea nunca depende solo de una estructura. Adquisición Niveles análisis mente: permiten formular teorías científicas experimentalmente contrastables. Niveles análisis mente Característica Biológico o neurofisiológico Nivel físico, la mente se apoya en un substrato neuronal y su actividad da lugar a la inteligencia, la percepción, la atención, la memoria, la emoción, la motivación, el aprendizaje, etc. Nivel de análisis simbólico o algorítmico Considera el nivel físico-neuronal, contempla la mente como un sistema físico organizado de tal modo que tiene la capacidad de construir y manipular símbolos (conducta inteligente). La actividad de la mente consiste en la ejecución de algoritmos, descripción abstracta de los pasos que tiene que dar un sistema para ejecutar un proceso, a través del uso de símbolos. Racional Se corresponde con la interacción de la mente con el entorno. Intenta aclarar el sentido de por qué un sistema se vale de unos determinados y no de otros. Conexionismo Se basa en la capacidad de cálculo de redes externas de conexiones entre unidades. Las unidades básicas son una especie de neuronas abstractas conectadas entre sí a través de conexiones que pueden ser excitatorias o inhibitorias y tener más o menor fuerza (cuantificada en términos de de conexiones). Evolución estudios en psicología de la memoria: Introducción - Explicación y estudio de los diferentes procesos psicológicos responde siempre al marco teórico-científico que domina el campo de una ciencia - A lo largo del siglo XX, los diferentes enfoques que podemos encontrar en Psicología de la memoria pueden encuadrarse en una de estas dos grandes tradiciones teóricas: a) el asociacionismo - Ebbinghaus b) el cognitivismo - Bartlett Tradición asociacionista: - considera a la memoria como la encargada de conservar las copias de la realidad, la que guarda los recuerdos acumulados por los aprendizajes sucesivos y estos recuerdos, copias o huellas se consolidan por medio de leyes asociativas. - sujeto pasivo, meramente receptor de E y emisor de R simples y directas a estos estímulos, o sujeto aprendiz de asociaciones. - Perspectiva cognitivista: - parte de la consideración de que el organismo procesa la información basándose en sus experiencias y conocimientos previos, la memoria se encuentra en constante interrelación con el resto de los procesos. Las nuevas informaciones pueden ser alteradas por los conocimientos previos; sin embargo, a su vez, éstas pueden alterar la Información anterior. - sujeto activo, que selecciona, reinterpreta, elabora y almacena información y, a partir de este procesamiento de la información, responde, es decir, actúa. v- Ebbinghaus (filósofo alemán) responsable de la primera aproximación al estudio del aprendizaje humano y de la memoria, - Método utilizado por Ebbinghaus - método del reaprendizaje o método del ahorro: - PROCEDIMIENTO: aplicó el método experimental al estudio de la memoria. - Repetir una serie de veces series de sílabas sin sentido formadas por consonante-vocal-consonante (p. ej. BIK, TOL, CAL) y tratar de recordarlas en el mismo orden presentadas después de distintos intervalos de tiempo desde 20’, 1 h, 8 h, 1 día, 2 días, Evolución estudios en psicología de la memoria: Ebbinghaus - intervalo de retención: tiempo que pasa entre el aprendizaje de la lista de sílabas y la prueba recuerdo. - porcentaje de ahorro: diferencia entre el número de ensayos que se necesitan para el aprendizaje original y el reaprendizaje, es decir, se utiliza como medida de cuánto ha sido recordado: Curva clásica del olvido: Se utiliza como medida de cuánto ha sido recordado: 1. Cuanto mayor sea el ahorro, mayor será el recuerdo. 2. Cuanto más tiempo pasa, más veces tiene que repetir el sujeto la lista para recordarla. 3. De esta curva se deduce que la pérdida de recuerdo es muy rápida al principio y menor después. Evolución estudios en psicología de la memoria: Ebbinghaus Para aplicar el método experimental al estudio de la memoria Ebbinghaus: - Neutraliza el aprendizaje que se produce previo a un experimento: elimina o reduce el aprendizaje inicial de los sujetos utilizando el paradigma de sílabas sin sentido. - Intenta eliminar cualquier fuente de variables contaminadoras: para eliminar otras variables contaminadoras, como por ejemplo, las instrucciones del experimentador, los experimentos los pasaba él mismo, teniendo cuidado de realizar el experimento siempre a la misma hora, leyendo a una tasa constante de 150 palabras por minuto, etc. - Utiliza un método de aprendizaje serial para el control de las variables dependientes (VD): el método de los ahorros. El método de los ahorros mide la dificultad del aprendizaje en función del número de veces que hay que leer el material para aprenderlo, y la retención en función del número de veces necesarias para volver a aprenderlo después de haberlo olvidado. - Es la primera prueba experimental de la existencia de una memoria a corto plazo (MCP): las listas entre 1-7 ítems solo es necesario leerlas una vez para aprenderlas. Conforme aumenta el número de ítems, aumenta el número de lecturas, y por tanto la dificultad del aprendizaje. Críticas al modelo de Ebbinghaus: - Se limita demasiado al estímulo - No tiene en cuenta las actitudes y el conocimiento previo del sujeto - Presupone que un estímulo pobre produciría una situación de aprendizaje sencilla - Índice de significatividad: algunas sílabas son más fáciles de recordar en función de su facilidad para asociarlas al conocimiento previo Por ello Bartlett: - Propone estudio experimental de la memoria en ambientes naturales utilizando estímulos y material significativo (historias de culturas lejanas que resultaban exóticas para los sujetos experimentales) - Utiliza el método de reproducción serial y reproducción repetida con un mismo sujeto: leer una de las historias y comprobar qué recordaban de ellas a lo largo del tiempo - Procedimiento: se le pide al sujeto que cuente sucesivas veces la misma historia y se observa que la historia va cambiando hasta que se estabiliza Comprobó que: - Las personas introducimos cambios en las historias, hasta que ésta, adquiere una forma estable tras la repetición. - Las omisiones de las historias, coincidían con aspectos que no son fácilmente identificables por el conocimiento previo de los sujetos. - Algunos detalles se transforman para hacerlos más familiares. - Al intentar recordar una historia, los sujetos recuperan también su actitud ante esa historia, la actitud ante la historia adquiere relevancia en el estudio de la memoria de forma experimental. - Existen claves de recuperación: algunos detalles de las historias se convierten en puntos clave para recuperar el resto de la historia. - Las personas recordamos aspectos que no son reales, pero que hacen más coherente la historia para nosotros mismos, por tanto, los recuerdos dependían de los esquemas mentales de la persona que reproducía la historia. - Las personas interpretan y recuerdan las historias intentando encajarlas dentro de sus propios esquemas. PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA Evolución estudios en psicología de la memoria: Bartlett - Bartlett publica su principal libro, Remembering, en 1932, pero su fuente de éxito reside en los años 60 por que: 1. No fue capaz de describir con cierta precisión lo que era un esquema 2. El procedimiento experimental que utilizaba era bueno para demostrar la existencia de esquemas, pero presentaba numerosos problemas metodológicos, que años más tarde fueron reparados Bartlett insistió en que la memoria es una actividad, y como tal, los sujetos se entregan a procesos complejos en la fase de consolidación, así como en la fase de recuperación. Demostró que teníamos estructuras de conocimiento o esquemas que guiaban nuestras representaciones mentales. Evolución estudios en psicología de la memoria: etapa del aprendizaje verbal https://www.youtube.com/watch?v=B6WFUpFZmc4 - Este enfoque metodológico es utilizado hasta mitad siglo XX - Este enfoque metodológico es utilizado hasta mitad siglo XX - Aprendizaje se estudiaba dentro del marco de la teoría del condicionamiento clásico y operante, - Aprendizaje se entendía como un cambio en la conducta, - Los problemas de retención los explicaba mediante la teoría de la interferencia - El fenómeno del olvido, se explicaba en términos de solapamiento de aprendizaje Evolución estudios en psicología de la memoria: etapa del aprendizaje verbal - Se incorpora al estudio de la memoria los marcos conceptuales del estudio del condicionamiento - El paradigma más utilizado era de pares asociados: los pares de palabras de una lista se asociaban como E – R - Underwood (1957) propone la teoría de los dos procesos respecto a los procesos de aprendizaje que los sujetos llevan a cabo: 1º. Acerca de la asociación 2º. Acerca de la respuesta (integran la respuesta con aspectos familiares de rápido acceso) 3º. Sujetos aprenden acerca del E; evocan una respuesta mediadora que influye en la adquisición de la asociación del par PSICOLOGÍA DE LA MEMORIA 6/9/24CONTEXTUALIZACIÓN UC1 1.2. Evolución estudios en psicología de la memoria: etapa del aprendizaje verbal - Posteriormente Battig (1968): estudió la serie de operaciones mentales que se realizan durante el aprendizaje de asociaciones, argumentando que el objeto de estudio debía ser este. - Los siguientes estudios intentan explicar esto de forma experimental, partiendo de que no se asocia un estímulo con una respuesta, sino que se realizan una serie de operaciones mentales relacionadas con la segunda palabra del par: hipótesis del encadenamiento: - hipótesis del encadenamiento: cuando los sujetos recuerdan una lista de ítems en el mismo orden en el que se les presentó, lo que están recordando es una serie de ítems asociados, es decir, una cadena de estímulos-respuestas. ¿El estímulo funcional es el estímulo precedente o bien la posición serial? - Cuando se aprende una lista de palabras utilizar como clave de recuperación la posición serial es igual de efectiva que utilizar el ítem precedente, salvo en las últimas palabras de la lista, en este caso es más efectiva la posición serial.