Tema 6: Aprendizaje y Memoria (PDF)

Tema 6: aprenentatge i memoria aprenentatge no associatiu (habituació i sensibilització) Este esquema representa el circuito del refuerzo en el comportamiento, basado en la fisiología de la conducta. Explica cómo los estímulos, los circuitos neurales y los sistemas de refuerzo están interconectado...

Tema 6: aprenentatge i memoria aprenentatge no associatiu (habituació i sensibilització) Este esquema representa el circuito del refuerzo en el comportamiento, basado en la fisiología de la conducta. Explica cómo los estímulos, los circuitos neurales y los sistemas de refuerzo están interconectados para generar y reforzar una conducta. A continuación, se detallan las partes principales y su relación: 1. Estímulo inicial: Ejemplo: La visión de una palanca. Función: Es el desencadenante que activa un circuito neural específico en el sistema perceptivo. 2. Sistema perceptivo: Circuito neural que detecta estímulos particulares: Este identifica y procesa el estímulo, enviando información al sistema motor y al sistema de refuerzo. 3. Sistema motor: Circuito neural que controla una conducta particular: Este traduce la señal perceptiva en una acción o conducta específica. Ejemplo de conducta: Presionar la palanca. 4. Sistema de refuerzo: Estímulo reforzante: Proporciona un refuerzo positivo para consolidar la conexión entre la percepción del estímulo y la acción realizada.Ejemplo: Recibir comida al presionar la palanca. El sistema de refuerzo es fundamental porque refuerza las conexiones entre los circuitos neurales del estímulo y la conducta, incrementando la probabilidad de que el comportamiento se repita en el futuro. Cuando una rata presiona la palanca (conducta), recibe comida (refuerzo). Este refuerzo fortalece las conexiones neuronales que soportan esta conducta, lo que aumenta la probabilidad de que se repita el comportamiento en respuesta al estímulo inicial. 1. El refuerzo es esencial: Sin el estímulo reforzante (comida), la conducta no se consolidaría. 2. El comportamiento es aprendido: Este modelo ilustra cómo los estímulos externos y las recompensas moldean las conductas. 3. Interacción entre sistemas: Los sistemas perceptivo, motor y de refuerzo trabajan juntos para generar y fortalecer un comportamiento. vies del reforç la línea negra: vía mesocortical la línea naranja: mesolímbica núcleos basales aprenentatge i memoria explícita ESTRUCTURES CORTICALS I SUBCORTICALS IMPLICADES MEMORIA DECLARATIVA Con relación a la consolidación de la memoria declarativa, se ha propuesto un modelo que implica la vigilia, el sueño NREM y el sueño REM. Resumidamente. La modulación colinérgica del hipocampo durante la vigilia permitiría que la información llegase hasta el campo CA3, donde se almacenaría temporalmente y comenzaría la codificación. Durante el sueño de ondas lentas, la disminución de la modulación colinérgica originaría una actividad eléctrica rápida en el hipocampo lo que permitiría la transmisión de la información hasta la corteza cerebral de asociación para su almacenamiento a largo plazo. En el mismo sueño de ondas lentas, la actividad rítmica de las conexiones talamocorticales causaría la aparición de los husos de sueño corticales, lo que facilitaría la conectividad hipocampo-cortical. De hecho, en un estudio reciente se observó que la cantidad de husos de sueño en la primera mitad de la noche se correlacionan positivamente con la tasa de aprendizaje en una tarea de aprendizaje de pares de palabras. Por su parte, en el sueño REM, la actividad colinérgica facilita dos fenómenos: ○ el primero, la potenciación a largo plazo en el hipocampo, reflejada por el ritmo theta hipocámpico ○ la segunda, la reorganización cortical de las áreas de asociación, a partir de la información llegada desde el hipocampo en el sueño de ondas lentas la memoria de treball: és la capacitat que en permet mantenir temporalment la informació acabada de percebre o recuperada de la memòria a llarg termini quan ja no existeix en el nostre entorn. És a dir, és una representació interna d'aquesta informació. La memòria de treball pot ser mantinguda durant un cert temps (de segons a minuts) mitjançant la repetició i pot ser manipulada per tal de dirigir la nostra conducta i aconseguir un objectiu. Es indispensable en la nostra vida diària, ja que és la base de la nostra cognició en molts aspectes: raonament, comprensió del llenguatge, planificació i processament espacial, entre d'altres ¡LESIONS - En la dislexia es veuen alerades wernicke, broca i l’area temporal inferior - En el bucle visual es veuen alterades el surco intraparietal i el camp ocular frontal 1. los receptores NMDA se activa por la unión de glutamato, pero capaz después de la despolarización elimina inhibitoria MG2 +. Una vez eliminado el MG2+, el CA2+ puede entrar en la célula. 2. Algunos receptores AMPA están presentes inicialmente en la membrana. En respuesta a un aumento del CA2+ intracelular, se insertan más. 3. resultados de simulación de baja frecuencia en una cascada de señalización CA2+ diferente. El receptor AMPA se elimina de la membrana y, como resultado, la célula nerviosa responde menos al glutamato. Mecanismes emocionals moduladors de la consolidacio de la memoria: L'aprenentatge inicia la consolidació de la memòria a diverses parts del cervell. Les situacions estressants (o emocionalmentn intenses) per altra banda, impliquen l'alliberació d'hormones i NT (A, NA i glucocorticoids). Aquests són captats per l'amígdala, la qual s'activa. L'activació de l'amígdala modula la consolidació de la memoria a través de la modificació de la plasticitat neuronal en diverses regions cerebrals. A més, les hormones tambe poden afectar directament les àrees cerebrals implicades. Això fa que es pugui produir un augment de la consolidació o que es dificulti el record i la memòria de treball estres cronic 1. Amígdala: Se vuelve hiperresponsiva, lo que está correlacionado con una mayor severidad de los síntomas del estrés. Muestra crecimiento persistente de dendritas y formación persistente de espinas dendríticas. 2. Hipocampo: Se observa una reducción de volumen, lo que está inversamente relacionado con la severidad de los síntomas. Cambios reversibles incluyen atrofia dendrítica y disminución de la neurogénesis. 3. Corteza prefrontal medial: Se torna hiporresponsiva, lo que también está inversamente relacionado con la severidad de los síntomas. Presenta atrofia dendrítica reversible y pérdida de espinas dendríticas reversibles. Esto provoca: Déficits de memoria episódica: Incapacidad para recordar detalles de experiencias pasadas. Disminución de la plasticidad cerebral: Reducción en la capacidad de adaptarse a nueva información o situaciones. Dificultades para aprender información nueva: Menor capacidad para procesar y retener conocimientos en situaciones de estrés continuo. Mayor susceptibilidad a distracciones: Menor atención y problemas de concentración.Sesgos emocionales en el aprendizaje: Predominio de recuerdos negativos o asociados al estrés, lo que dificulta el aprendizaje positivo. El estrés crónico eleva los niveles de cortisol (la principal hormona del estrés), que tiene efectos tóxicos cuando se mantiene elevado durante períodos prolongados: Daña las neuronas sensibles en el hipocampo. Disminuye los factores neurotróficos (como el BDNF) que promueven la salud neuronal. Reduce la conectividad entre las áreas cerebrales implicadas en el aprendizaje y la memoria. CASO AMNESIA DESENVOLUPAMENT Este caso clínico describe un paciente masculino de 10 años con amnesia del desarrollo y presenta dificultades en el aprendizaje, el lenguaje y el habla. Analicemos el caso paso a paso: 1. Dificultades de memoria: ○ No recuerda tareas cotidianas (lo que comió, si se lavó los dientes). ○ Repite anécdotas, cambiando detalles y dudando de su autenticidad. ○ Compra regalos duplicados por no recordar haberlo hecho antes. 2. Dificultades cognitivas y escolares: ○ Problemas con asignaturas de lenguaje. ○ Actitud dispersa en clase y en tareas escolares. 3. Problemas de desarrollo: ○ Retraso en el inicio del lenguaje. ○ Torpeza motriz (detectada en la evaluación neurológica). Historia clínica relevante: 1. Periodo neonatal: ○ Parada cardiorrespiratoria a las 48 horas de vida. ○ Ingreso en la unidad neonatal durante un mes. ○ Convulsiones tratadas con fenobarbital (sin recurrencia posterior). 2. Desarrollo infantil: ○ Inicio tardío de la marcha autónoma (a los 2 años). ○ Asistencia a terapia de logopedia con mejora en el lenguaje. 3. Hallazgos en la consulta actual: ○ Trastorno del habla debido a estenosis subglótica secundaria a la intubación neonatal. ○ Tratamiento con metilfenidato para mejorar la atención, con resultados positivos. Hallazgos en neuroimagen: Comparación VBM (Volumetric Brain Morphometry) de sustancia gris entre niños con amnesia del desarrollo y controles sanos: Áreas afectadas: Reducción en regiones como el giro parahipocampal posterior, implicadas en la memoria declarativa y espacial. Qué le sucede al paciente: 1. Daño cerebral temprano posiblemente derivado de la parada cardiorrespiratoria y sus complicaciones (hipoxia cerebral). Este daño afecta áreas críticas para la memoria y el lenguaje. 2. Déficit en las funciones de memoria declarativa, asociadas al hipocampo y áreas relacionadas. 3. Dificultades en el procesamiento del lenguaje por daño en estructuras corticales. 4. Problemas en la memoria episódica (recuerdos personales y recientes). 5. Dificultades de atención y aprendizaje.