SESION 5 disc (1) PDF

Programa de Medicina Humana Discapacidad y educación en salud Discacidad ySesión 5 educación Las dificultades de aprendizaje: - Fundamentos acerca de las dificultades de Aprendizaje.  Resultado de aprendizaje Evidencia de aprendizaje...

Programa de Medicina Humana Discapacidad y educación en salud Discacidad ySesión 5 educación Las dificultades de aprendizaje: - Fundamentos acerca de las dificultades de Aprendizaje.  Resultado de aprendizaje Evidencia de aprendizaje Identifica la realidad contextual de las EXAMEN PARCIAL I (EP1) personas con discapacidad para la atención en salud, que garantice el respeto a su dignidad. Contenido Discapacidad y educación en salud Las dificultades de aprendizaje: - Fundamentos acerca de las dificultades de Aprendizaje Definiciones Detección Diagnóstico Características Sugerencias de trabajo Revisa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=0Z9dgW2Tr3U Después de haber visualizado el video en la slide anterior, reflexionamos y respondemos las siguientes interrogantes: ¿Cuál seria la diferencia entre un trastorno de 01 aprendizaje y un retraso del aprendizaje? 02 Según el video, en cuantos bloques se divide los trastornos mas frecuentes? 03 Cuales son los trastornos de aprendizaje mas frecuentes en el primer bloque, según el video?  Tema Las dificultades de aprendizaje: - Fundamentos acerca de las dificultades de Aprendizaje.  La diferencia entre trastorno del aprendizaje y dificultad del aprendizaje Trastorno del aprendizaje Dificultad del aprendizaje Definición: Un trastorno del aprendizaje se Definición: La dificultad del aprendizaje se refiere a dificultades significativas y refiere a desafíos o barreras específicas que persistentes en la adquisición y uso de enfrenta un individuo en la adquisición o uso de habilidades académicas básicas, que no habilidades académicas, pero que pueden ser pueden explicarse por factores como menos severos o no cumplir con todos los inteligencia baja, problemas sensoriales o criterios para un diagnóstico formal de trastorno condiciones ambientales adversas. Thomas E. del aprendizaje. Thomas E. Scruggs, Scruggs, Discapacidad y educación en salud – Sesión 5 Problemas de aprendizaje Disgrafía, dislexia, Transitorios descalculia y otros Específicos PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Discapacidad intelectual, Permanentes auditiva, visual, motora y autismo  INDICADORES PARA LA DETECCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE Discapacidad y educación en salud – Sesión 5 APRENDIZAJE 1. Dificultad para entender y seguir tareas 6. Dificultad para distinguir entre la e instrucciones. derecha y la izquierda, para identificar las palabras, etc. 2. Problemas para recordar lo que alguien 7. Puede presentar tendencia a escribir las le acaba de decir. letras, las palabras o los números al revés. 3. Dificultad para dominar las destrezas 8. Falta de coordinación al caminar, hacer básicas de lectura, deletreo, escritura y/o deporte o llevar a cabo actividades matemática, por lo que fracasa en el sencillas como sujetar un lápiz o atarse el trabajo escolar cordón del zapato 4. Facilidad para perder o extraviar su 9. Tendencia a la irritación o a manifestar material escolar, libros y otros artículos. excitación con facilidad. 5. Dificultad para entender el concepto de tiempo, confundiendo el 'ayer', con el 'hoy' y/o 'mañana'.  Características de los problemas de aprendizaje Discapacidad y educación en salud – Sesión 5 LECTURA (VISIÓN) El niño se acerca mucho al libro Omite consonantes finales en señala y sustituye. lectura oral Dice palabras en voz alta. Pestañea en exceso; se pone bizco al leer; Ve doble Tiende a frotarse los ojos y quejarse de que le pican Omite e invierte las palabras salta Presenta problemas de limitación y lee la misma línea dos veces visual, deletreo pobre, entre otras. No lee con fluidez tiene poca comprensión en la lectura  Características de los problemas de aprendizaje Discapacidad y educación en salud – Sesión 5 AUDITIVO Y VERBAL MATEMÁTICAS El niño presenta apatía, resfriado, alergia y/o El alumno invierte los números. asma con frecuencia. Pronuncia mal las palabras; respira por la Tiene dificultad para saber la hora. boca; se queja de problemas de oído. Se siente mareado; se queda en blanco Pobre comprensión y memoria de los cuando se le habla; habla alto; depende de números. otros. Visualmente y observa al maestro de cerca; No responde a datos matemáticos. no puede seguir más de una instrucción a la vez. Pone la tele y la radio con volumen muy alto.  Características de los problemas de aprendizaje Discapacidad y educación en salud – Sesión 5 Características: Invierte y varía el alto de las letras; no deja espacio entre palabras y no escribe encima de las líneas; coge el lápiz con torpeza y no tiene definido si es diestro o zurdo; mueve y coloca el papel de manera incorrecta; trata de escribir con el dedo; tiene un pensamiento poco organizado y una postura pobre El examen pediátrico: permite conocer las características generales de salud y detectar las necesidades de exámenes de tipo auditivo, visual o neurológico ESCRITURA La evaluación neurológica: permite detectar los componentes de origen orgánico o de inmadurez neurológica La evaluación psicológica: permite conocer las características de un niño en relación con los demás de su edad y detectar algunos aspectos fuertes y débiles en la evolución psicológica, así como su condición emocional. La evaluación psicopedagógica: permite conocer las características de su proceso de aprendizaje en particular y las estrategias que emplea. En ocasiones se debe complementar con un examen del desarrollo lingüístico y/o psicomotor  ¿Cómo y cuándo se diagnostica? Discapacidad y educación en salud – Sesión 5 Los trastornos del aprendizaje Un diagnóstico requiere la se diagnostican generalmente evaluación formal de un cuando los niños cursan los especialistas: un Psicólogo Los Problemas de aprendizaje se primeros años de la con especialidad en niños identifica antes de esa edad de 5 ó escuela, a medida que 7 años. y psiquiatra con aprenden a hablar, leer y a experiencia en el área. escribir. Los maestros son, Observación: por lo general, los primeros en Estos estudios, por lo Los niños pequeños tienen estilos y darse cuenta cuando hay un general, no se hacen hasta ritmos de aprendizaje que varían problema Generalmente las los 5 ó 7 años de edad y se mucho escuelas o los médicos repiten a medida que el sugieren hacerle un niño crece. diagnóstico al niño  SUGERENCIAS AL PROFESOR Discapacidad y educación en salud – Sesión 5 Es importante prestar especial atención a Matías, ya que, debido a su alta motivación por aprender, se puede sacar provecho de esta situación, sin embargo es necesario ser paciente y no forzar el proceso, ya que podría ser más perjudicial que beneficioso. Por esta razón, es preciso hacer ejercicios pre lectores, para preparar el proceso de lectura  SUGERENCIAS AL CENTRO EDUCATIVO Discapacidad y educación en salud – Sesión 5 Un aspecto positivo que posee el centro educativo y que es muy beneficioso para Matías es el programa de integración, ya que logran atender a las necesidades especiales del alumno, debido al retraso de su proceso con respecto al de sus compañeros. Por lo tanto es importante una mayor preocupación de los alumnos del PEI que se encuentran en la sala de clases, por parte de la profesora jefe y en su defecto por la profesora asistente  SUGERENCIAS A LOS PADRES Discapacidad y educación en salud – Sesión 5 Motivar, apoyar y mostrar preocupación Para lograr desarrollar la timidez, por las necesidades educativas del niño, inhibición y dependencia que experimenta actualmente Matías, se para que en conjunto con el sugiere que se inscriba en establecimiento logren disminuir la brecha actividades deportivas o de conocimiento que existe entre él y sus extracurriculares en el compañeros. establecimiento que logren desarrollar su lado extrovertido e independiente Desarrollar actividades recreativas juntas, que logren acentuar las fortalezas de Matías, para que en conjunto con un proceso de terapia vaya haciéndose consciente de sus capacidades.  SUGERENCIA DE INDICACIÓN DE PSICOTERAPIA Discapacidad y educación en salud – Sesión 5 Debido a los conflictos emocionales que se ven evidenciados tanto en la conducta de Matías, en los test proyectivos, en el test de desajuste emocional de Bender y la interacción con los demás, se sugiere realizar una terapia familiar, ya que a través del dibujo de la familia se representa el conflicto y la angustia que está sintiendo, lo que implica que esta sensación tiene que ver con los vínculos, relaciones e interacciones con la familia. Discapacidad y educación en salud – Sesión 5 INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA El diseño de un programa de trabajo individual debe considerar todos los aspectos que inciden en las dificultades de aprendizaje pero, sobre todo, debe centrarse en el desarrollo de la capacidad de aprender y no solamente en la superación de las causas o en la adquisición de contenidos escolares.  INTERVENCION PSICOPEDAGOGICA Discapacidad y educación en salud – Sesión 5 La intervención psicopedagógica consiste en guiar al niño en el desarrollo de sus capacidades de una manera progresiva, permitiéndole interactuar con materiales que le sirvan para establecer, deducir y coordinar relaciones para así adquirir conocimientos. Son indispensables el diálogo abierto; el juego con objetivos precisos; la resolución de problemas espaciales, físicos, cognitivos o matemáticos mediante estrategias diversas.  INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA Discapacidad y educación en salud – Sesión 5 Es un conjunto de actividades realizadas por parte del interventor, encaminadas a producir cambios en la conducta de las personas, de los individuos o grupos." Estos cambios pueden ser nuevos conocimientos, incremento o aprendizaje de determinadas habilidades, cambio de actitudes y de valores, etc. El interventor puede ser una persona o un grupo multidisciplinario.  INTERVENCIÓN PSICOEDUCATIVA Discapacidad y educación en salud – Sesión 5 La Intervención Psicoeducativa es un conjunto de técnicas y estrategias de acompañamiento que utiliza un Psicólogo, basadas en las teorías del aprendizaje y del desarrolló evolutivo; cuyo objetivo fundamental es facilitar y optimizar el proceso de aprendizaje, mediante el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales.  CARACTERISTICAS DE LA INTERVENCION Discapacidad y educación en salud – Sesión 5 La Intervención Psicoeducativa es tanto preventiva como correctiva para el conjunto de los problemas o disfunciones existentes en el proceso de aprendizaje. CARACTERÍSTICAS MÁS RELEVANTES: Su fin e fin de optimizar el rendimiento escolar, el desarrollo cognitivo, el desarrollo afectivo, la integración social... Se realiza en un espacio específico para la atención pormenorizada, la cual por lo general se realiza en sesiones personalizadas  CARACTERISTICAS DE LA INTERVENCION Discapacidad y educación en salud – Sesión 5 Inicia con una Evaluación Psicopedagógica, la cual integra un diagnóstico presuntivo, un pronóstico y una propuesta de intervención. Dispone de objetivos y tiempos de intervención claros, los cuales se explican detalladamente a la familia. Se concibe y diseña bajo la forma de “Programas”. Implica a todos los elementos cooperan en el desarrollo educativo; padres, profesores, alumnos, equipo directivo.  PLAN DE INTERVENCIÓN PSICOLÓGICA 6. METODOLOGÍA DE INTERVENCIÓN Discapacidad y educación en salud – Sesión 5 1. DATOS GENERALES 7. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES. I.E. : ________________________ Objetivo especifico Director (a) : ________________________ Actividad : ________________________ Alumno : ________________________ Discapacidad : ________________________ Psicólogo : _______________________ Fecha de Inicio : ________________________ 2. JUSTIFICACIÓN 3. BASES LEGALES 4. OBJETIVOS Objetivo Especifico 2 General Específicos 1. ___________________________________ 2. ____________________________________ 5. RECURSOS 1. Humanos: 2. Materiales 3. Financieros  CARACTERISTICAS DE LA INTERVENCION Discapacidad y educación en salud – Sesión 5 IV. Tipos de instrumentos Existen diversas maneras de clasificar los instrumentos de evaluación de aprendizajes. Por ejemplo, Cueto (2007) propone que una forma de clasificar los sistemas de evaluación es según las implicancias de sus resultados. Discapacidad y educación en salud – Sesión 5 A Instrumentos paramétricos y no paramétricos. Las pruebas paramétricas están diseñadas para representar a la población general, por ejemplo a la de un determinado país, o de un cierto grupo etario dentro de un país. Autoevaluación Sesión 5  INDICADORES PARA LA DETECCIÓN DE LOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Dificultad para entender y seguir tareas e instrucciones. Pregunta 1 Problemas para recordar lo que alguien le acaba de decir. Dificultad para dominar las destrezas básicas de lectura, deletreo, escritura y/o matemática, por lo que fracasa en el trabajo escolar T.A  Características de los problemas de aprendizaje El niño se acerca mucho al libro señala y sustituye Pregunta 2 Dice palabras en voz alta. Omite e invierte las palabras salta y lee la misma línea dos veces TA  CARACTERISTICAS DE LA INTERVENCION PSICOEDUCATIVA A. Preventiva Pregunta 3 B. Correctiva NA AyB Autoevaluación ¡Vamos por más logros! ¡Felicitaciones! Ha concluido la autoevaluación  Los trastornos del aprendizaje se diagnostican generalmente cuando los niños cursan los primeros años de la escuela, a medida que aprenden a hablar, leer y a escribir. Los maestros son, por lo general, los primeros Conclusiones en darse cuenta cuando hay un problema Generalmente las escuelas o los médicos sugieren hacerle un diagnóstico al niño. Su fin e fin de optimizar el rendimiento escolar, el desarrollo cognitivo, el desarrollo afectivo, la integración social... Se realiza en un espacio específico para la atención pormenorizada, la cual por lo general se realiza en sesiones personalizadas Para realizar un buen diagnostico y plan de acción hay que tener en cuenta los Indicadores para la detección de los problemas de aprendizaje, aplicación de instrumentos por especialistas, realizar una buena anamnesis. Los niños pequeños tienen estilos y ritmos de aprendizaje que varían mucho Aplicando lo aprendido: Analiza el texto propuesto en la sesión de clase y desarrolla un control de lectura de forma individual. Dificultades de aprendizaje en el siglo XXI. Referencias Código de LIBROS, REVISTAS, ARTICULOS, TESIS, PAGINAS WEB biblioteca Fiuza M. y Fernández M (2014) Dificultades de aprendizaje y trastornos del desarrollo. Ediciones Pirámide: Madrid 370.15 W91 Woolfolk, A. (2010). Psicología educativa. México D.F: Pearson Educación