Révision labo PDF

Laboratoire d’enseignement en adaptation scolaire Qui suis-je? 1. Action éducative partagée entre médiateur et l'apprenant: intentionnalité et réciprocité 2. Création de liens avec les connaissances que l'élève possède déjà et les expériences qu'il a vécues: signification 3. établir des liens avec l...

Laboratoire d’enseignement en adaptation scolaire Qui suis-je? 1. Action éducative partagée entre médiateur et l'apprenant: intentionnalité et réciprocité 2. Création de liens avec les connaissances que l'élève possède déjà et les expériences qu'il a vécues: signification 3. établir des liens avec les connaissances antérieures et futures: transfert 4. Valoriser l'agir de l'élève: sentiment de compétence 5. Amener à réfléchir aux raisons qui font en sorte que l'élève adopte un comportement inadéquat et trouver les moyens d'éviter ce comportement: régulation du comportement Fonctions exécutives et cognitives 1. L'activation § L'activation fait référence à la capacité de démarrer une tâche ou de passer d'une tâche à une autre de manière efficace. Cela implique d'avoir l'énergie mentale nécessaire pour commencer une activité, ainsi que la capacité de se concentrer sur les informations pertinentes tout en filtrant les distractions. 2. L'inhibition de l'impulsivité § Cette fonction exécutive concerne la capacité de contrôler ses impulsions, de résister aux distractions et aux réponses automatiques, et de prendre des décisions réfléchies plutôt que de réagir de manière impulsive. Elle est essentielle pour la prise de décision et la gestion des comportements impulsifs. 3. La flexibilité cognitive § La flexibilité cognitive se réfère à la capacité de changer de perspective, de pensée ou d'action en fonction des circonstances. Cela implique d'être capable de s'adapter aux nouvelles informations, de modifier les stratégies cognitives et de résoudre les problèmes de manière créative. 4. La planification et l'organisation § Ces fonctions exécutives impliquent la capacité de formuler des objectifs, de développer des stratégies pour les atteindre, et de mettre en place un plan d'action organisé et réalisable. Cela inclut également la capacité de hiérarchiser les tâches, de gérer son temps de manière efficace et de suivre le progrès vers les objectifs fixés. 5. La mémoire de travail § La mémoire de travail est responsable de la capacité à maintenir temporairement et à manipuler activement des informations pertinentes dans l'esprit afin de réaliser une tâche spécifique. Cela implique de retenir des informations pendant de courtes périodes de temps, de les utiliser pour prendre des décisions ou résoudre des problèmes, puis de les mettre à jour ou de les remplacer au besoin. 6. La régulation des émotions § Cette fonction exécutive consiste à contrôler et à réguler ses propres émotions ainsi que leurs expressions en fonction des exigences de la situation. Cela implique de reconnaÎtre ses propres émotions, de les comprendre, de les gérer de manière adaptative et de les exprimer de manière appropriée dans différentes situations sociales ou professionnelles. On doit savoir les trois étapes. Fonctions cognitives Les fonctions cognitives sont les processus mentaux complexes impliqués dans le traitement de l'information. Elles comprennent généralement trois étapes principales : l'entrée (input), l'élaboration et la sortie (output). 1. **Input (Entrée) :** Cette phase implique la réception de l'information provenant de diverses sources sensorielles telles que la vue, l'ouïe, le toucher, etc. Les stimuli sensoriels externes ou internes sont captés par les organes sensoriels et transmis au cerveau pour traitement. Par exemple, lors de la lecture d'un livre, l'input pourrait être les mots imprimés sur la page que les yeux perçoivent et envoient au cerveau pour traitement. 2. **élaboration :** C'est la phase où l'information reçue est traitée, analysée, organisée et interprétée par le cerveau. Pendant cette étape, divers processus cognitifs tels que la perception, l'attention, la mémoire, le raisonnement, la résolution de problèmes, etc., entrent en jeu. Par exemple, lors de la lecture, le cerveau traite et comprend le sens des mots, les relie aux concepts antérieurs, extrait des informations pertinentes et les organise pour former une compréhension globale. 3. **Output (Sortie) :** Une fois que l'information a été traitée et analysée, le cerveau produit une réponse ou une action appropriée en fonction de cette compréhension. Cette phase peut se manifester de différentes manières, telles que la prise de décision, la résolution de problèmes, la production de langage, le mouvement physique, etc. Par exemple, après avoir compris un passage dans un livre, l'output pourrait être d'exprimer ses pensées à voix haute, de résumer le passage par écrit, ou même simplement de réfléchir silencieusement à son contenu. Cours 1 : Phase de l’enseignement Cours 2 : Modèles d’enseignement – La communication – Vidéo sur l’oral "Verbale", "Paraverbale" et "Non verbale" sont des termes utilisés dans le domaine de la communication pour décrire différents aspects de la transmission d'information entre les individus : 1. **Verbale** : Cela se réfère à tout ce qui est exprimé à travers des mots, que ce soit à l'oral ou à l'écrit. La communication verbale comprend les mots, les phrases, les discours, etc. C'est la partie de la communication qui est explicitement exprimée avec des symboles linguistiques. 2. **Paraverbale** : Ce terme fait référence aux aspects de la communication qui accompagnent les mots eux-mêmes, mais qui ne sont pas les mots eux-mêmes. Cela inclut des éléments tels que le ton de la voix, le volume, la vitesse de parole, les pauses, les intonations, etc. Ces éléments peuvent modifier ou compléter le sens des mots prononcés. Par exemple, dire "Bonjour" avec un ton chaleureux transmet un message différent que de le dire avec froideur. 3. **Non verbale** : Cela englobe toutes les formes de communication qui ne sont pas basées sur les mots. Cela inclut les gestes, les expressions faciales, le langage corporel, la posture, le contact visuel, les signaux non verbaux, etc. La communication non verbale peut souvent être plus puissante que la communication verbale, car elle peut transmettre des émotions et des intentions de manière plus directe et instinctive. En résumé, la communication verbale concerne les mots, la communication paraverbale concerne la manière dont les mots sont exprimés, et la communication non verbale concerne tout ce qui est communiqué sans utiliser de mots. Comprendre ce que c'est ? Cours 3 : Fonctions exécutives et cognitives Cours 4 : Principes de médiation et questionnement Ouverte / Fermée Modelage Pratique guidée Pratique coopérative Pratique autonome Cours 5 : Enseignement explicite Neuro éducation La neuro éducation est un domaine interdisciplinaire qui étudie les interactions entre les processus neurobiologiques et l'éducation. Il vise à comprendre comment le fonctionnement du cerveau influence l'apprentissage, le développement cognitif et le comportement chez les apprenants de tous âges. En intégrant les découvertes de la neuroscience cognitive, de la psychologie de l'éducation et de l'apprentissage, la neuro éducation cherche à informer les pratiques pédagogiques et à améliorer les méthodes d'enseignement pour optimiser les résultats scolaires et le développement des compétences chez les individus.