Resumen Procesos - Parcial 1 PDF

1 Anto Perretta :) Procesos Básicos 17 de septiembre - parcial N1 Clase 1: psicología cognitiva y neuropsicología cognitiva ★ proces...

1 Anto Perretta :) Procesos Básicos 17 de septiembre - parcial N1 Clase 1: psicología cognitiva y neuropsicología cognitiva ★ procesos básicos → funciones generales de la mente que participan en la adquisición y utilización de info. son parte de cualquier conducta ★ conducta → todo aquello que un organismo hace (siente, piensa, actúa, de manera visible o no) ★ ciencia cognitiva es interdisciplinaria → neurociencias, computación, filosofía, lingüística, etc (todas se ocupan del estudio de la mente pero difieren en sus métodos) ★ neuropsicología cognitiva: ➔ (neuropsicología): campo interdisciplinario que investiga la relación cerebro-mente a través del estudio de cómo los procesos y estructuras influyen el comportamiento de un paciente - métodos 1- asociaciones de síntomas más comunes (agruparlos en síndromes) ✘ninguna categoría es tan específica y a veces usan parámetros más anatómicos que cognitivos 2- disociaciones - + psico cognitiva = neuropsicología cognitiva ➔ neuropsicólogo. cognitiva toma las teorías desarrolladas por la PC y trata de comprender cómo esos procesos están instanciados en el cerebro  2 ➔ asocian síntomas con lesiones específicas ➔ estudio de casos individuales de pacientes con lesiones cerebrales adquiridas (habilidades deficitarias e intactas) - estudio de la forma en la que las estructuras y procesos particulares del cerebro median el comportamiento (deseos, emociones y componentes cognitivos de la vida mental) ➔ objetivos: 1- explicar patrones de las realizaciones cognitivas afectadas o intactas, teniendo en cuenta la explicación de componentes comprometidos (a partir de su funcionamiento cognitivo normal) 2- extraer conclusiones sobre los procesos cognitivos intactos y normales a partir de los patrones de habilidades observados en pacientes 3- afirmar que la mente está organizada de algún modo apoyándose en patrones de síntomas. ➔ Método: estudio intensivo de pacientes aislados y a como los procesos psicológicos se les encuentran alterados. ➔ antecedentes - frenología de gall: postulados incorrectos pero aportó 2 ideas aceptadas hoy en día: facultades mentales se sostienen por el funcionamiento cerebral y cada función ocupa un área cerebral específica. - broca→ paciente tan: paciente tenía afectada la producción del lenguaje pero conservaba la comprensión (disociación simple), luego se asoció esta afasia a una lesión en la 3er circunvolución del área frontal (área de broca) - wernicke: pacientes con afectación en la comprensión y conservación de la producción (disociación doble), afasia asociada a la 1er circunvolución temporal del hemisferio izquierdo (área wernicke). fue el primero en postular un modelo conexionista de procesamiento de lenguaje con dos centros y una conexión ➔ actualidad - Luria: primero en ver a la mente y cerebro como un todo. “búsqueda de un sustrato fisiológico de la conducta”perfeccionó técnicas para estudiar el comportamiento de personas con lesiones cerebrales con el fin de establecer su relación con los procesos psicológicos (atención, memoria, lenguaje, funciones ejecutivas, praxias, gnosias, cálculo, etc) - disociaciones: nos habla de que el sistema cognitivo está organizado en módulos que son manipulados por procesos cognitivos diferentes. Esto permite que un grupo esté afectado mientras el otro no, porque son independientes el uno de otro. simple: paciente A tarea 1✘-tarea 2✔ doble: paciente A tarea 1✘-tarea 2✔ +paciente B tarea 1✔- tarea 2✘ -  3 - supuestos: especificidad neurológica o isomorfismo: existe cierta correspondencia entre la organización de la mente y la del cerebro. - Las capacidades intelectuales se corresponden a la distribución espacial de los mecanismos (fen. mentales → fen. neurológicos) modularidad: la mente está organizada por un gran número de procesos semi-independientes susceptibles a alterarse de forma separada - módulo→ procesador cognitivo - cada módulo se ocupa de su propia forma de procesamiento, son distintos dentro del cerebro (lesiones pueden afectar a unos si y a otros no) - propiedades ➔ encapsulamiento informativo: los módulos funcionan de maner independiente y aislados los unos de los otros ➔ especificidad de dominio: están especializados para procesar solo 1 tipo de info. ➔ obligatoriedad: una vez que la info. ingresa en un módulo es procesada obligatoriamente ➔ origen innato: no se adquieren a través del desarrollo ➔ transparencia: análisis de cuidadoso del patrón de las capacidades intactas y afectadas, además del patrón de errores, debe de llevarnos a conclusiones válidas sobre la naturaleza y funciones de de los componentes del proceso afectados(teniendo en cuenta las diferencias individuales y estrategias compensatorias) ➔ sustractibilidad: sujetos normales y lesionados presentan el mismo sistema cognitivo- el cerebro adulto no es capaz de crear nuevos módulos, salvo los alterados - principios ➔ los módulos de entrada son de funcionamiento obligatorio, mientras que los de salida pueden ser más voluntarios ➔ los sistemas centrales no son modulares, por lo tanto no hay encapsulamiento, especificidad ni obligatoriedad. son procesos voluntarios y conscientes. ★ psico. cognitiva: - idea central: la mente puede entenderse en términos de representaciones y cómputos que operan sobre ellas - enfoque simbólico-computacional: representaciones análogas a estructuras de datos computacionales(reglas, conceptos, imagenes, etc) - estudio de los procesos mentales que posibilitan y subyacen nuestras habilidades diarias - “estudio de procesos mentales como actividades discretas” - (reconocer objetos, personas, caminos, hablar leer, escribir, recordar, tomar decisiones) - método experimental: manipulación y control de variables, midiendo utilizando instrumentos acorde → en población general ★ teoría construida a través de modelos computacionales - se miden tiempos de reacción: diferencias significativas en las respuestas a los tipo de estímulos, significa la presencia de procesos diferentes  4 ➔ modelos explicativos de la pc: - enfoque simbólico-computacional: (propuesta simbólica y modular) arquitectura funcional de los procesos mentales. - enfoque conexionista: (propuesta de red) estados representados en forma de red, distribuyendo el conocimiento en el peso de sus conexiones- Mcclelland y Rumelhart. ➔ antecedentes: hay desde wundt y james, pero los postulados teóricos son a partir del siglo xx ➔ conductismo → paradigma dominante:entiende a la conducta como toda acción o reacción directamente observable y analizada por métodos objetivos. Un estímulo siempre causa una rta. inmediata y toda conducta es causada por uno - son reduccionistas (vida mental reducida a elementos básicos) conexionistas (conectar ciertas respuestas a ciertos estímulos) y sensorialistas (la terminología utilizada son movimientos motrices o glandulares y entidades físicas externas, óseas estímulos) - ignoraba los procesos mentales porque no eran observables ni mensurables - investigación: (análisis asociacionistas) comprender asociaciones estímulo → respuesta para poder predecir una en función de la otra - críticas : ✘ muy reduccionista: reduce el comportamiento a la conducta observable, no tiene en cuenta a los procesos mentales y su influencia ✘ fixista: asume que las leyes del comportamiento animal son universales y aplicables para los humanos (darwin) ✘ positivista: su método no permite el estudio de los fenómenos mentales ni de la subjetividad ➔ crisis del conductismo (factores externos) ➔ Estructuralismo-piaget: enfoque multidisciplinar de ciencias sociales. patrones de conducta humana explicados por estructuras abstractas lógicas o matemáticas ➔ postman y brunner - Lagesalt: percepción como habilidad socialmente orientada y proceso activo, influido por la personalidad y marco social ➔ Disonancia cognitiva - festinger: interacción entre creencias que se oponen. ➔ Teoría de la comunicación de Shannon: serie de leyes matemáticas que explican el flujo de info. a través de un canal (un dispositivo que recibe un input y output de info.) relación entre info. de output e input es la info. transmitida (imperfecta por info. pérdida y agregada) - permitió pensar sobre los procesos mentales en términos de procesamiento de info. - mente no solo recibe y responde,sino que también codifica, almacena, transforma o recombina - ambos funcionan con símbolos y representaciones internas ➔ IA y computación: analogía funcional (no física) para plantear hipótesis - “metáfora del ordenador” turing - terminología hardware (componentes físicos de la máquina) y software (procesos lógicos) - modelos de IA:solo ejecutan tareas s - simulaciones: como los de IA pero tratando de emular mecanismos mentales - diagramas de flujo: representación simple de un proceso mental  5 ➔ lingüística de chomsky: (CRITICA) rechaza las concepciones asociativas y gramáticas de estado finito. propone una gramática transformacional: dispositivo de competencia con reglas generativa y de transformación - lenguaje no se aprende por condicionamiento: usar y comprender lenguaje es un proceso mental - estructura profunda (reglas sintácticas) y superficial (materialización física) - competencia (dispositivo idealizado para su estudio formal) ≠ actuación (competencia + variables psicológicas) ➔ factores económicos, políticos y sociales llevaron a requerir un cambio en el ámbito científicos (factores internos de la comunidad científica psicológica) ➔ críticas de la comunidad - postura insuficiente (reduccionista) - datos de la conducta animal es intransferible a humanos (fixista) ➔ crisis en su concepción epistemológica (positivismo): operacionismo de conducta ➔ posiciones internas muy heterogéneas y con fuertes debates ➔ división en subescuelas: postulamiento de variables intervinientes entre los estímulos y las respuesta (ej: expectativas) ➔ teoría de marr (1982): propone 3 niveles en los que pueden proponerse explicaciones para un sistema de procesamiento de info (procesos cognitivos) ➔ nivel computacional: que hace,porque y para que? postula teorías acerca del funcionamiento del sistema (cuáles son los procesos necesarios para que se lleve a cabo la percepción y cómo actúan dichos procesos) ➔ nivel algorítmico: símbolos o representaciones describe las representa como entra o sale info, y como el algoritmo puede cambiar una en la otra (operaciones reales mediante las cuales se llevan a cabo los procesos identificados en el nivel computacional) ➔ nivel de aplicación: detalles de cómo se aplica lo postulado en el nivel algorítmico de manera física ➔ clasificación de procesos básicos - según de vega(1981): de la base superiores con incidencia - atención - pensamiento emocional - percepción - razonamiento - motivación - memoria - formación de conceptos - emoción - lenguaje - resolución de problemas (parcialmente) - comprensión y discursos - aprendizaje implícito (priming)  6 - según de vega(1996): fríos calientes - atención - motivación - percepción - emoción - memoria - lenguaje - aprendizaje - pensamiento - razonamiento Clase 2: Memoria (antecedentes y modelo multialmacén) ★ memoria → capacidad para almacenar información. funciona cómo un almacén donde guardamos lo que aprendemos para poder recuperarlo luego - def. técnica: capacidad transversal implicada en todos los procesos psicológicos y consiste en una serie de subsistemas que procesan. (adquieren-organizan-almacenan-evocan) diferentes tipos de info. - influencia en: identidad personal, percepción, atención, lenguaje, comprensión y pensamiento ★ posee versatilidad funcional: capacidad transversal de la mente con capacidades y estructuras diversas, cuya operatoria se extiende a diversas funciones mentales ★ función característica → almacenamiento de info. ★ almacena, adquiere,actualiza y aprovecha (emplea) datos. involucrada en cualquier ingreso de info. (voluntario o involuntario) ★ antecedentes ➔ ebbinghaus (1879): aplicó el método experimental para estudiar la memoria. - recuerdos voluntarios // involuntarios - seguidores→ “escuela de aprendizaje verbal” - se creía que la memoria era demasiado compleja como para estudiarla experimental, entonces la simplifico lo más posible para poder hacerlo. - recordar= excitar huellas mnémicas correspondientes, generar una especie de copia exacta - método del ahorro: utiliza un material estimulante de sílabas de 3 letras sin sentido, para medir la “memoria pura” sin contaminaciones (asociaciones idiosincráticas/ conocimientos previos). - se le da una lista de sílabas que debe de aprender, luego de diferentes intervalos se debe de tratar de re-aprender dicha lista. el número de repasos requeridos refleja cuánto de lo que aprendió seguía en su memoria y cuánto tuvo que volver a hacerlo (puntaje de ahorro) - estima la cantidad de material retenido midiendo la dificultad para aprenderlo (número de repasos).  7 - + repasos→ + olvido del material estimular - objetivos: averiguar con qué rapidez se aprende y se olvida la información. (tasa de aprendizaje y de olvido) - curva del olvido: representación gráfica del aumento progresivo de la necesidad de ensayos y por ende de olvidos - críticas: ✘ se concentraba mucho en los datos empíricos y carecía de teoría ✘ poca validez ecológica: ajenos al empleo de la memoria en contextos cotidianos ✘ memorización es diferente a memoria ✘ recordar no es reactivar información, es reconstruirla ➔ bartlett (1932): - recordar= reconstruir información pasada, NO es exacta porque influyen las actitudes, conocimientos previos y expectativas (esquemas) del sujeto para con el objeto de recuerdo - método de reproducción serial: 2 variables 1-teléfono descompuesto: cadena de varios sujetos , material estimular se le presentaba al primero y debía recordarlo para contárselo al siguiente (sucesivamente). se compara la versión final con la original 2-individuo se lo expone al mat. estimular y debía recordarlo en varias ocasiones. - se descubrió que los pacientes reducen progresivamente la historia y las modificaban para que les suene más lógico y compatible con sus esquemas previos ➔ omisiones: omitían detalles ➔ racionalización: partes que no tienen sentido para el sujeto son modificados, añadiendoles info. ➔ transformación de detalles: palabras y nombres poco familiares son sustituidos ➔ detalle dominante: ciertas características se convertían en centrales ➔ cambio de orden de acontecimientos: más probable que suceda en materiales descriptivos que en los bien estructurados ➔ importancia de la actitud del sujeto: recuerdo de la actitud del sujeto hacia el material ➔ críticas: ✘ demaiado vaga y compleja como para poder comprobarla ✘ metodología: no uso ninguna herramienta estadística de las tendencias de error en los sujetos (solo datos individuales)  8 ebbinghaus barlett ★ unico almacen ★ unico almacen ★ memoria reproductiva ★ memoria reconstructiva ★ método de los ahorros ★ método de reproducción serial ★ material estimular: no ★ material estimular: muy significativos, sílabas sin sentido significativo, historias, prosa,etc ★ primero en demostrar que era ★ primero en postular una factible estudiar empíricamente experimentación psicológica con una función ejecutiva superior valor ecológico y precursor del concepto de esquemas mentales internos (que subyacen en el procesamiento de info) ★ modelo multialmacén- atkinson y shiffrin (1968-71): - multi modelo, multicomponente, modelo modal - primer modelo estrictamente cognitivo ➔ antecedentes: - escuela de aprendizaje verbal (muchos datos empíricos poca teoria) y condicionamiento estudiaba memoria únicamente como parte del aprendizaje por condicionamiento) - william james 1890: memoria primaria (transitoria) y secundaria (permanente) - broadbent: modelo de atención que distinguía entre mlp y mcp - fenómeno de sperling: informe parcial o informe global (para ver sin un recuerdo deficiente se debía a una memoria o percepción deficiente). Se les presentaba una matriz de 4x3 elementos y se les pedía que reporten todo el material, o solo una parte. Descubrió un almacén mnémico de capacidad limitada, escasísima persistencia y precategorial (memoria sensorial). aportó la influencia de la distracción para la consolidación del recuerdo - efecto de posición serial (ruiz vargas) : evidencia la existencia de 2 almacenes de info. diferentes (mcp y mlp) es más probable que se recuerden los primeros y últimos ítems de una lista 1) primacía: (primeros ítems) memoria a largo plazo- mejor recuerdo porque hubo más tiempo de repaso.Se afecta aumentando la velocidad de presentación (menos repaso entre item e item) y la cantidad. 2) recencia: (últimos items) memoria corto plazo- mejor recuerdo por info está todavía en mcp, recuperación más rápida. se afecta agregando un intervalo de tiempo antes de la recuperación y con una tarea distractora ➔ conceptos clave: - estructuras: componentes relativamente estáticos del sistema, en este caso, memoria sensorial, corto plazo y largo plazo. poseen propiedades funcionales específicas a su tipo de info. (capacidad, persistencia y formato) - procesos: actividad del sistema(operaciones realizadas con la info.) - representaciones: estructura simbólica de la info.  9 ➔ descripción: - “procesamiento guiado por los datos”: (--->) flechas de izquierda a derecha se origina con la llegada del estimulo a un órgano sensorial - “procesamiento guiado conceptualmente”: (