Resumen Procesos Básicos - Parcial 1 PDF

Resumen procesos básicos: parcial 1 TEMARIO: INTRODUCCIÓN HISTORIA METODOLOGÍA DISOCIACIONES SIMPLES DOBLES MODULARIDAD MEMORIA TIPOS Y CARACTERÍSTICAS CORTO PLAZO MODELO...

Resumen procesos básicos: parcial 1 TEMARIO: INTRODUCCIÓN HISTORIA METODOLOGÍA DISOCIACIONES SIMPLES DOBLES MODULARIDAD MEMORIA TIPOS Y CARACTERÍSTICAS CORTO PLAZO MODELOS LARGO PLAZO PROCEDURAL SEMÁNTICA REPRESENTACIONES PERCEPTUALES EPISÓDICA AUTOBIOGRÁFICA AMNESIAS ✨RINCÓN DE MANIFESTACIÓN ✨ aprobé aprobé aprobé aprobé aprobé aprobé aprobé I  INTRODUCCIÓN ★ PROCESOS BÁSICOS → Funciones generales de la mente que participan de la adquisición y utilización de información y son parte de cualquier tipo de conducta ★ PSICOLOGÍA COGNITIVA → Analogías computacionales → influyen en el vocabulario y terminologías → Mente el software y cerebro el hardware ★ ¿QUÉ ES? ¿QUÉ ESTUDIA? → Estudia los procesos mentales → La idea central detrás de la ciencia cognitiva es que la mente puede …………..entenderse en términos de representaciones y cómputos que operan sobre ………….ellas → Las representaciones son análogas a estructuras de datos …………..computacionales como proposiciones lógicas, reglas, conceptos, imágenes y …………,.analogías. Los cómputos serían operaciones como sustracción, comparación, …………. búsqueda, deducción o rotación. ★ METODOLOGÍA → Opera a partir de experimentos sobre la población general. Implica la manipulación y control de variables junto con la medición en base a instrumentos relacionados con.la variable de interés. → Tiene fundamentaciones empíricas → Debe basarse en datos conductuales de los que extrae inferencias sobre los procesos mentales. Ej: tiempos de reacción → Analogías computacionales: → Simulaciones: Mimetizan el comportamiento..inteligente humano, incluyendo las limitaciones, con el..fin de pretender y emular los procesos y mecanismos mentales → Inteligencia artificial: Programas de IA reproducen...los procesos cognitivos humanos, pero empleando …estrategias y mecanismos internos totalmente diferentes a los nuestros. → Diagramas de flujo: Serie de “cajas”, que.representan operaciones básicas, dispuestas secuencialmente unida por flechas, que indican la secuenciación de las operaciones  ★ HISTORIA → El conductismo era el paradigma dominante →Sostenía que la idea de lo mental no era propia de una disciplina científica → Reduccionistas, sensorialistas, fijistas, y positivistas → Crisis del conductismo → Factores internos 1. Críticas recibidas por la comunidad de psicología científica. 2. La división en sub-escuelas llevó a que algunas de ellas comenzarán a postular variables intervinientes entre los estímulos y la respuesta. → Factores externos 1. La teoría de la comunicación de Shannon (1948) y la noción de información permitieron pensar sobre los procesos mentales en términos de procesamiento de información 2. El desarrollo de la tecnología e IA y el interés de las ciencias de la computación 3. La lingüística de Chomsky (1957) postula que el lenguaje no se aprende por condicionamiento y que usar y comprender lenguaje es un proceso estrictamente menta → “Revolución Cognitiva” (siguiendo el modelo de Kuhn) Se recupera el estudio de la menta en las ciencias cognitivas. → Cambio de paradigma. Chau conductismo Hola Cognitivismo → Leahey argumenta que el conductismo no fue un paradigma, por ende no hubo tal revolución cognitiva. Sino que la psicología cognitiva era un desarrollo continuado del conductismo, basado en la nueva tecnología. → Influencia histórica, económica y social (ej : segunda guerra mundial ) ★ NEUROPSICOLOGÍA COGNITIVA → Toma las teorías desarrolladas por la psicología cognitiva y trata de comprender cómo los procesos mentales están instanciados en el cerebro. → Estudia individuos con lesiones cerebrales que resultan en síntomas cognitivos o conductuales en sentido amplio. →Dos objetivos : 1. Explicar los patrones de las realizaciones cognitivas afectadas o intactas que se pueden observar en los pacientes con lesiones cerebrales 2. Extraer conclusiones sobre los procesos cognitivos intactos y normales a partir de los patrones de habilidades afectadas e intactas observadas en pacientes con lesiones cerebrales → Wernicke Postula un primer modelo conexionista de procesamiento → Operaciones convergentes: su función es desarrollar teorías sobre el funcionamiento cognitivo normal que también sean capaces de explicar los distintos patrones de alteraciones que es posible observar en los pacientes neurológicos DISOCIACIONES ★ DISOCIACIÓN SIMPLE → implica que el sistema cognitivo está organizado de forma que un grupo de procesos cognitivos funcione Y otro no. Por ejemplo : “reconocimiento de rostros” y “nombres” TAYLOR SWIFT 🗙 ✔ → En este caso, se podría suponer que la tarea 1 es más compleja que la tarea 2, y por lo tanto el paciente no resuelve bien las tareas complejas. Osea que se hace lo más fácil (depende de la otra tarea). ★ DISOCIACIÓN DOBLE → falla o funciona de manera independiente → Son indicadores más fiables de que existen procesos implicados en la tarea 1 que son independientes de los procesos implicados en la tarea 2 y viceversa. → Una vez descubierta una doble disociación , se deben determinar qué procesos cognitivos median con independencia determinados aspectos de la tarea 1/2 y cuales son compartidos por ambas. → Los pacientes que fallan en la tarea 1 no lo hacen en la tarea 2, mientras que los pacientes que fallan en la tarea 2 no lo hacen en la tarea 1. PACIENTE 1 PACIENTE 2 J TAYLOR TAYLOR SWIFT SWIFT 🗙 ✔ ✔ 🗙 ★ Especificidad neurológica o isomorfismo: Hay cierta correspondencia entre la organización de la mente y la organización del cerebro MODULARIDAD ★ HIPÓTESIS DE LA MODULARIDAD → Marr y Fodor → La vida mental es posible gracias a la actividad de múltiples procesadores cognitivos, es decir MÓDULOS → Cada módulo se ocupa de su propia forma de procesamiento independientemente de la actividad de aquellos módulos con los que no se halla en comunicación directa. → Una lesión cerebral puede afectar algunos módulos, pero dejar funcionales otros ★ ATRIBUTOS DE LOS MÓDULOS SEGÚN FODOR → Encapsulación de información: un módulo puede realizar su propia forma de procesamiento con total aislamiento de los procesos que se producen en otros lugares del sistema cognitivo → Especificidad de dominio: Cada módulo acepta solo un tipo particular de aferencia → Carácter obligatorio: la actividad de los módulos no se puede detener. → Innatos: forman parte de la dotación genética Una crítica a esto es que , por ejemplo , la lectura y escritura son habilidades artificiales que se transmiten por medio de la cultura , por lo que la mayoría de psicólogos no creen que los módulos necesarios para leer y escribir sean parte de la herencia biológica → A pesar de que los procesos de entrada relacionados con la percepción del mundo externo son modulares, pueden existir otros procesos de la mente cuya organización no es modular. → Los procesos de pensamiento de alto nivel (razonar, tomar decisiones, etc) son producto de operaciones sobre una información no encapsulada. ★ SAFFRAN (1982) → El cerebro maduro no es capaz de generar nuevos módulos tras una lesión cerebral → Puede desarrollar nuevas estrategias pero debe hacerlo usando estructuras preexistentes , es decir que módulos y conexiones ya existentes pasan a tener nuevos usos.  MEMORIA… ★ DEFINICIÓN... → La memoria está implicada en todos los procesos psicológicos y consiste en una serie de subsistemas que procesan (adquieren, organizan, almacenan y evocan) diferentes tipos de información. ★ ETAPAS DE LA MEMORIA → COdificación: Poder conectar con informacion previa → Almacenamiento: Guardar la información por un período de tiempo → Evocación: activación de la información ★ TIPOS DE CONOCIMIENTO → Declarativo: se puede verbalizar y declarar → Procedura/ no declarativo: no se puede verbalizar, simplemente se ejecuta ★ TEORÍAS UNIMODALES ★ EBBINGHAUS / MÉTODO DEL AHORRO (1879) → Primer estudio experimental de memoria → Método: Utilizó como material experimental sílabas sin sentido →Objetivo: Estimar la cantidad de material retenido midiendo la dificultad para re-aprenderlo → Diferencia entre el nº de ensayos para el aprendizaje original y para el reaprendizaje → + ensayos de re-aprendizaje = - ahorro = mayor olvido → Curva del olvido: a medida que transcurre el tiempo se requiere un mayor número de ensayos de re-aprendizaje → Críticas: falta de validez ecológica , recordar no es reactivar información, es re-construirla ★ BARTLETT / MÉTODO DE REPRODUCCIÓN SERIAL (1932) → En el proceso de recuerdo se reconstruye la información previa e influye las expectativas del sujeto y sus conocimientos previos → “Esquemas de memoria” son las estructuras cognitivas con una fuerte determinación cultural que compilan información respecto a clases específicas de acontecimientos. Filtran y organizan información en base a conocimientos previos y expectativas → Recuerdo + preciso cuanto + compatible sea la información pasada con los esquemas predominantes del sujeto  → Método: Fragmentos de historias, prosas, etc que debían repetir en diversos momentos del tiempo → Resultados: Omisiones/ racionalizaciones/ transformación de detalles. Las historias eran cada vez más reducidas y con modificaciones, estas indicaban que los sujetos intentaban encajar las historias en sus esquemas mentales y relacionarlas con cosas + comprensibles para ellos. ★ TEORÍA MULTIALMACÉN / ATKINSON & SHIFFRIN (1968) → Antecedentes relevantes: “Fenómeno Sperling”. Sperling trató de ver si los sujetos recordaban poco porque captan poco o captaba todo pero las huellas mnémicas eran de vida muy corta. Informe parcial (reportar solo una parte del material) retenían el 80% (3 de 4) / informe global (reportar la totalidad del material) retenían el 30% (4 de 12). El desvanecimiento del icón ocurre sobre todo a partir de los 250 ms, el tiempo en el que la memoria sensorial puede sostener la información visual. El icón es pre-categorial porque, en condición de informe parcial, los sujetos pueden realizar reportes a partir características sensoriales pero no a partir de características semánticas ★ MEMORIA SENSORIAL → Función: dar tiempo a que los mecanismos de reconocimiento operen sobre la información que ingresa a nuestros sentidos. → ICÓNICA: registra fielmente todo lo que tenemos en nuestro campo visual. Escasa persistencia (250 ms aprox). Pre-categorial , registro de información solo a nivel de características físicas. → ECOICA: registro auditivo pre-categorial → LLaman “módulos” a estructuras de memoria con propiedades funcionales específicas relativas al tipo de información, la capacidad de almacenamiento, la persistencia y el formato de la información → Estímulo físico → captado por uno de los sentidos → input sensorial 1. MS: registra una copia fiel del estímulo. Capacidad ilimitada. 2. Selección y categorización: opera como un filtro y como un sistema de reconocimiento. La información es analizada hasta ser reconocida. 3. MCP: capacidad limitada. No retiene copia fiel del estímulo, está interpretada y posee significado para el sujeto 4. MLP: capacidad y persistencia ilimitada. La info permanece desactivada hasta que se activa por demandas de una tarea o situación.  MEMORIA DE CORTO PLAZO Y MEMORIA DE LARGO PLAZO ★ EVIDENCIAS A FAVOR DE LA DISTINCIÓN → En tareas de recuerdo libre inmediato de lista de palabras (25), los participantes recuerdan mejor las palabras que están al principio o al final de la lista → Curva de posición serial (representación gráfica) : la posición inicial y la final marcan los efectos de primacía y recencia ★ EFECTO DE PRIMACÍA: Refleja la actividad de la MLP. Los ítems recordados tuvieron un mayor tiempo de procesamiento, que permite su recuerdo desde la MLP ★ EFECTO DE RECENCIA: Refleja la actividad de la MCP. Los ítems al escucharse por último, se encuentran activos en la MCP, y su recuperación se produce casi sin esfuerzo → La propuesta de sistemas múltiples de memoria encuentra su fundamento en las (dobles) disociaciones → El aumento de la cantidad y velocidad de presentación de los ítems produce la eliminación del efecto de primacía → La introducción de una demora en el recuerdo de los ítems al final de la prueba produce la eliminación del efecto de recencia  MEMORIA CORTO PLAZO MEMORIA LARGO PLAZO PERSISTENCIA DE LA periodo muy breve (30” persistencia ilimitada INFORMACIÓN aprox.) CANTIDAD DE Limitada (7 +/-2 chunks o ilimitada INFORMACIÓN unidades de información) inactiva – parcial. Se RECUPERACIÓN DE L A información activa – total. recuperan fragmentos INFORMACIÓN Recuperación instantánea cuando una tarea lo exige. Lleva tiempo y esfuerzo TIPO DE representaciones representaciones REPRESENTACIÓN codificadas de acuerdo a semánticas abstractas. sus características físicas Implica reformulaciones función retentiva FUNCIÓN DENTRO DEL (sostener info) y función retentiva SISTEMA operativa (codificar y (almacenar) elaborar) ALMACENAMIENTO A LARGO PLAZO → Los sistemas de memoria comparten características e interactúan entre sí → Se diferencian en : → las funciones cognitivas y conductuales → la información y conocimiento que procesan → los principios de procesamiento → los sustratos neurales → en el desarrollo onto y filogenético ★ TULVING → Propone que los sistemas de memoria deberían poder disociarse unos de otros → Sistemas de memoria humana → Memoria Procedural → Sistema de Representación Perceptual → Memoria Episódica MLP → Memoria Semántica → Memoria de Trabajo - MCP → Sistemas declarativos: accesible al recuerdo consciente. Contenido verbalizable → Sistemas procedimental: no es expresable en forma verbal → Recuperación explícita: cuando la ejecución de algo requiere el recuerdo consciente → Recuperación implícita: no se necesita del recuerdo consciente ★ MEMORIA PROCEDURAL → Sistema filogenéticamente más antiguo → Apropiado para la adaptación del individuo al medio → incluye aprendizaje no asociativo / aprendizaje asociativo / hábitos motores complejos o hábitos conductuales → Operan fuera de la conciencia → No declarativa y recuperación implícita → Adquisición gradual, repetición / ensayo - error → Carece de coordenadas espacio-temporales (no se sabe dónde o cuándo se adquirió la información) → Movimiento y secuencias motoras aprendidas → La información almacenada se expresa mediante una respuesta conductual abierta → Correlatos neurales: → La lesión de los ganglios de la base impiden el aprendizaje asociativo necesario para la adquisición de hábitos motores. Sujetos sanos activación de los núcleos de la base y de la corteza motora y del cerebelo. →EJEMPLO: andar en bicicleta, lectura en voz alta (habilidad cog. procedural) ★ SISTEMA DE REPRESENTACIÓN PERCEPTUAL → Almacena información pre-semántica (osea que no tiene contenido semántico ) organizada estructuralmente como: → Representaciones de palabras vistas y palabras oídas →Representaciones de objetos (descripción estructural de los objetos) → No declarativa y recuperación implícita → Efecto priming: exposición a un estímulo facilita la identificación del objeto (o uno similar) en un encuentro posterior → Correlatos neurales: → El procesamiento de la forma visual (palabras escritas) aumenta la actividad de la corteza occipital extraestriada. → Procesamiento de los objetos se activan regiones occipito …………temporal Circunvolución temporal inferior y Circunvolución fusiforme ★ MEMORIA SEMÁNTICA → Adquirir y almacenar información sobre los hechos del mundo → Almacena en forma estructurada conocimientos Generales, específicos, concretos, abstractos, obtenidos de manera espontánea, u obtenidos por transmisión cultura → Constituye un modelo interno del mundo real (material necesario para el pensamiento) → Carece de coordenadas espacio-temporales → Recuperación implícita y declarativa → Es plástica ya que se modifica el contenido a partir del contacto con la experiencia o nueva información → Correlatos neurales: → La lesión de los lóbulos temporales mediales afecta la adquisición y almacenamiento de nuevas memorias semánticas. → La información semántica se pierde cuando se lesiona la corteza lateral del lóbulo temporal izquierdo (almacén semántico). → En la recuperación semántica participa la corteza prefrontal del hemisferio izquierdo → EJEMPLO: París es la capital de Francia ★ MEMORIA EPISÓDICA → Codificar, almacenar y recuperar acontecimientos vividos por el sujeto →Son representaciones multimodales y multidominio, es decir representaciones cognitivas elaboradas sobre la base de información sensorial de diversas modalidades incluidas dentro de una matriz de tiempo subjetivo → Tiene contexto, osea coordenadas de tiempo y espacio → Es fundamental para ubicarnos en un contexto espacio-temporal →Se distinguen por la conciencia autonoética el sujeto percibe conscientemente que el recuerdo corresponde a una experiencia del propio pasado personal → Implica la recolección consciente de acontecimientos experimentados, lo que permite revivir experiencias pasadas (viaje mental) y permite proyectarse a experiencias similares en el futuro → Recuperación explícita y declarativa → Lesiones bilaterales en los lóbulos temporales mediales dificultan el almacenamiento de memorias semánticas y episódicas. Si bien estos no constituye el almacén definitivo de la ME parecería ser un almacén temporal hasta el traslado definitivo a la corteza → Sistema evolutivamente más reciente → EJEMPLO: primer dia de universidad  ALMACENAMIENTO CORTO PLAZO ★ MODELO MODAL → Estructura unitaria con capacidad limitada → Doble función de almacenamiento y procesamiento de la información → La memoria corto plazo interviene tanto en el recuerdo de información reciente como en la ejecución de tareas cognitivas complejas tales como el aprendizaje. → La información (verbal o no-verbal) se codifica con un formato acústico verbal. El proceso de codificación transforma los dos tipos de registro de la memoria sensorial (visual y auditivo) en un código único ★ MODELO DE MEMORIA OPERATIVA / BADDELEY & HITCH (1974) → No rechazan las ideas del modelo modal sino que las enriquecen → Proponen un modelo nuevo de acuerdo al cual la memoria de trabajo sería un sistema dinámico de retención temporal y manipulación de la información → El formato de la información en la MCP es acústico-verbal y de imágenes mentales → 3 componentes que interactúan para proporcionar un espacio operativo de conjunto para la actividad cognitiva ★ BUCLE FONOLÓGICO: almacén de modalidad específica para información fonológica-verbal con persistencia y capacidad limitadas → Información proveniente de inputs internos o externos → Las huellas perduran en la medida que se repasen mentalmente → se evalúa con tareas de span de dígitos directos, de palabras o de pseudopalabras. Se ve afectado por lesiones parietales inferiores en HI → 4 efectos: 1. → EFECTO DE SIMILITUD FONOLÓGICA: cuanto más similares son las huellas, más difícil es recuperar las correctas 2. → HABLA NO ATENDIDA: La presentación de "ruido" en la forma de sonidos ambientales lingüísticos interfiere con tareas de amplitud de dígitos, dado que el material no atendido tiene acceso directo al BF, aún cuando el ruido está en otro idioma 3. → LONGITUD DE LA PALABRA: El recuerdo de listas de palabras más largas es más difícil que el recuerdo de palabras más cortas 4. → SUPRESIÓN ARTICULATORIA: El desempeño en tareas de amplitud de dígitos se ve afectado negativamente si se pide que repitan sílabas irrelevantes porque impide el repaso sub vocálico ★ AGENDA VISUOESPACIAL: almacén de modalidad específica para información visual y espacial con una persistencia y capacidad limitadas → Se evalúa con tareas de memoria, de orden inverso o razonamiento visoespacial → Interviene en la realización de tareas que implican manipulación de relaciones espaciales e imágenes mentales → Se activan áreas del hemisferio derecho ★ EJECUTIVO CENTRAL: Funciona más bien como un sistema atencional de capacidad limitada que como un almacén de memoria en sí → Dirige la actividad de la memoria de trabajo y determina cuándo la información será sostenida en alguno de los otros componentes → Coordina e integra la información de los dos sistemas esclavos → No es de modalidad específica → Lóbulo frontal ★ BUFFER EPISODICO (2000) → Frente a las críticas al modelo por el problema de cómo interactúan la MdT y la MLP, Baddeley plantea la existencia de un buffer episódico. → Almacén multimodal con clave temporal que permite almacenar y procesar contenidos complejos y permitiría la codificación temporal de eventos →Permite a los varios subcomponentes de MdT la interacción con MLP  ★ TEORÍAS DEL OLVIDO EN MCP → Teoría del olvido por deterioro temporal: la información se desvanece por el paso del tiempo a menos que se repase → Teoría del olvido por interferencia: la información se desvanece por la entrada de información nueva → Interferencia por desplazamiento: cada vez que ingresa un nuevo input desplazará a alguno de los ya existentes → Interferencia por incremento del nivel de ruido: cuanto más ruido haya en un lugar hará que seamos menos capaces de captar la señal en la que estamos interesados ★ TEORÍAS DEL OLVIDO EN MLP → Olvido = fracaso de recuperación → Teoría del desuso: si con el paso del tiempo los recuerdos no no son evocados se van erosionando gradualmente hasta desaparecer → Teoría de la interferencia: otros recuerdos dificultan o interfieren con la recuperación de dicha información → Interferencia proactiva: cuando los viejos recuerdos intervienen en la recuperación de recuerdos más nuevos → Interferencia retroactiva: los nuevos recuerdos entorpecen la recuperación de recuerdos más viejos → Claves de recuperación: como el olvido es causado por debilitación de las huella mnésicas, al dar una clave de recuperación puede ser que se recuerde ★ PASO DE LA MEMORIA CORTO PLAZO A LARGO PLAZO → La organización de la info en la MCP no es suficiente para poder enviarla a la MLP para su posterior recuperación → Organizar la info que se quiere recordar con relaciones significativas entre los elementos que la componen → Incluirla dentro de la organización general de info (conocimientos) ya almacenados en la MLP → (MCP) Varios tipos de procesos integrativos: → Recodificacion: Formar un nuevo código con pocas unidades de pero cada una con mucha información → Formacion de imagenes: las imagenes favorecen el recuerdo → Repetición de mantenimiento / Estrategia del teléfono: repetición para alargar la vida de la información en la MCP y dar tiempo a que se realicen los procesos de organización y elaboración. No produce traspaso efectivo de la info a la MLP  MEMORIA AUTOBIOGRAFICA ★ DEFINICION Y CARACTERISTICAS → Hace referencia al recuerdo de los acontecimientos experimentados personalmente y que son relevantes para nuestra vida → No todo recuerdo episódico es de naturaleza autobiográfica → Nelson (1993) considera que MA debe entenderse como una forma peculiar de ME en que la especificidad de tiempo y espacio resulta significativa → Es una memoria personal: recuerdos de las experiencias que una persona tiene en su vida. Hace que nuestro pasado sea único, Permite saber quiénes somos y a dónde queremos ir. Convergen emociones, motivaciones, deseos, metas, logros, valores y creencias. → Dos componentes ★ Recuerdo autobiográfico/personal: revivir la experiencia individual del episodio original. → Componente episódico de la MA: Recolección de eventos e incidentes del pasado personal, ocurridos en un tiempo y lugar específicos. → Conocimiento multimodal afectivo y sensorial ★ Hecho autobiográfico: conocimiento relativo al episodio concreto pero que carece de representación personal. → Componente semántico de la MA: Conocimiento sobre uno mismo. Por ejemplo fecha y lugar de nacimiento, signo. → Conocimiento conceptual genérico sobre nosotros ★ MÉTODOS DE ESTUDIO → No se evalúa información de un experimento de laboratorio. → No se puede comprobar la exactitud de los recuerdos → Pruebas: 1. → Técnica de Crovitz: Se dan 20 palabras claves y se pide asociar cada palabra a un recuerdo personal, ponerle fecha y describirlo. Criterios: riqueza descriptiva del relato, cantidad de recuerdos y su especificación de tiempo y lugar. 2. → Método de los diarios: Diferente método según el psicólogo → Linton (1975) Durante 6 años, registró diariamente al menos 2 eventos específicos. Cada mes evaluaba su memoria Elegía dos tarjetas al azar, las leía y trataba de recordar el orden de los sucesos y la fecha de ocurrencia. MOstraba mejor recuerdo de ítems cercanos en el tiempo y más relevantes → Wagenaar (1986) Agrega claves de codificación y evocación para un mejor recuerdo  → Brewer (1988) 13 días de registro con recuperación inmediata, a los 23 y a los 46 días. Mejor recuerdo de acciones que pensamientos. 3. → Curva de recuperación del ciclo vital: participantes de 20 a 70 años de edad. Se aplicaba la Técnica de Crovitz. La disponibilidad de los recuerdos no es uniforme, no siempre lo más lejano en el tiempo se recuerda menos. Pico de reminiscencia. amnesia infantil periodo de recencia → Hay muy pocos recuerdos en relación a los primeros años de vida: prácticamente ninguno anterior a los 3 años = Amnesia infantil. Causas posibles: → Represión (Freud) → No existe la memoria en los niños pequeños → El paso del tiempo borró los recuerdos de los primeros años. → Los “ esquemas ” de los adultos no son receptáculos apropiados para la reconstrucción de experiencias infantiles. → Número desproporcionadamente alto de recuerdos para el período comprendido entre los 10-30 años = Pico de reminiscencia. → Incremento desproporcionado de recuerdos autobiográficos de la adolescencia y juventud → Solo se observa en personas mayores de 35 → Época de la vida identificada como “ significativa, influyente y formativa de la identidad” → Curva del olvido para los recuerdos de los últimos 20 años = Periodo de recencia → Hipótesis madurativa: momento más álgido de las capacidades cognitivas del sujeto. → Hipótesis de Formación de la Identidad: se forma la identidad adulta social e individual → Sucesos vividos en un período de estabilidad cognitiva ★ RECUERDOS DEFINIDORES DEL YO → Vividez e intensidad afectiva: fuerte cualidad sensorial (+ visual) y afectación emocional en la recuperación. → Niveles altos de repaso: Se vuelve a ellos muchas veces porque son puntos de referencia / guías para nuestra vida. → Vinculación con otros recuerdos similares, se conectan con una red de recuerdos relacionados. → Intereses permanentes o conflictos no resueltos, reflejan áreas centrales antiguas de interés o conflictos de la personalidad AMNESIAS ★ SE DEFINE COMO... → Trastorno selectivo de memoria que se produce en ausencia de cualquier otra disfunción perceptiva, lingüística o intelectual → No es un alteración de toda la memoria, sino pérdida de infomación episódica o autobiográfica → Algunas habilidades motoras: destrezas adquiridas que permanecen intactas Y Ciertas formas de priming perceptivo ★ TIPOS DE AMNESIAS ★ RETRÓGRADA → Pérdida de información episódica y autobiográfica ya consolidada y establecida en la Memoria a Largo Plazo → Puede ser total (abarcar toda la vida del sujeto) o parcial (abarcar un periodo determinado) → la información adquirida en el pasado más lejano (la memoria remota) está más conservada que la memoria reciente → La información procedimental y semántica adquirida en el periodo no recordado por la amnesia puede permanecer ★ ANTERÓGRADA → Incapacidad para consolidar de forma normal nuevos recuerdos episódicos, de sucesos posteriores al inicio de la afección → Nada de lo que vive y experimenta puede quedar registrado en su memoria. → Profunda dificultad para nuevos aprendizajes → En los casos graves y puros, el paciente mantiene una memoria de trabajo y capacidad de comprensión, pero la información se mantiene sólo mientras dura la memoria de trabajo (unos segundos) ★ CAUSAS DE PROBLEMAS MNÉSICOS → Fallas de registro: establecimiento de representaciones. → Amnesia anterógrada → Ejemplo: paciente HM → Incapacidad para establecer nuevas huellas mnésicas y recordar eventos que suceden luego de la amnesia → Retención y recuperación intactas = buena evocación de recuerdos almacenados antes de la enfermedad → Fallas de recuperación: Alteración en la evocación → Amnesia traumática, amnesia global transitoria → Afecta por igual a recuerdos viejos y nuevos. → Registro y retención = intactas → el paciente recobra gradualmente el acceso a los recuerdos remotos alteración transitoria de los mecanismos de recuperación → Se resuelve con el tiempo → Déficit de registro: d eja una laguna en la memoria del paciente que se corresponde con el periodo de la amnesia. Se pierden generalmente para siempre recuerdos del accidente y minutos previos a él. → Fallas de retención: destrucción de las huellas mnésicas. → Amnesia retrograda ★ AMNESIA DE KORSAKOFF → Deficiencia de la vitamina tiamina: asociada al abuso prolongado de alcohol → Produce lesiones en el tálamo e hipotálamo. Se extiende a lóbulos frontales → Tanto trastornos del registro como los de recuperación → fallas en el registro comienzan con el inicio en el alcoholismo, cuanto más pasa el tiempo, peor es el registro de nuevos acontecimientos → Los recuerdos “débiles” podrían recobrarse con ciertas ayudas y por medio de tareas de reconocimiento (recuperación) → Patrón retrógrado: presentan amnesia retrógrada varias décadas antes de tener el diagnóstico. Afectación más severa para la recuperación de recuerdos recientes que para recuerdos más remotos → Se vuelven más incapaces para registrar nuevos acontecimientos y personas → Los recuerdos más antiguos son más accesibles porque fueron bien establecidos (=registrados) y consolidados en el tiempo. → Los recuerdos más recientes fueron establecidos de forma más débil (falla en el registro) y no están consolidados a causa del abuso de alcohol.