CHAPITRE 7 : Apprentissage PDF

CHAPITRE 7 : Apprentissage Christophe A. Fortin, Ph. D. PSY1501  Plan du cours Définitions Le conditionnement pavlovien ou classique Conditionnement opérant ou instrumental Conditionnement social ou observationnel Définitions  L’apprentissag...

CHAPITRE 7 : Apprentissage Christophe A. Fortin, Ph. D. PSY1501  Plan du cours Définitions Le conditionnement pavlovien ou classique Conditionnement opérant ou instrumental Conditionnement social ou observationnel Définitions  L’apprentissage L’apprentissage est: un changement relativement permanent… du comportement ou des processus mentaux … qui résulte de nos interactions avec l’environnement. http://www.jbcharleston.jb.mil/News/Photos/igphoto/2000160076/ Author: Airman 1st Class Dennis Sloan Public Domain 7.1 Introduction : L’étude scientifique de l’apprentissage  Apprentissage Un réflexe n’est pas considéré comme un « apprentissage ». Nous naissons avec des réflexes (inné). Un stimulus qui déclenche une réponse: P. ex., un petit coup sur le genou (tendon rotulien) déclenche un spasme de la jambe. 7.1 Introduction : L’étude scientifique de l’apprentissage  Types d’apprentissage 1. Le conditionnement pavlovien ou classique : un stimulus auparavant neutre provoquera une réponse. 2. Conditionnement opérant ou instrumental : une réponse devient plus ou moins probable en fonction de ses conséquences. 3. Conditionnement social ou observationnel : un observateur imite le comportement d’une autre personne. 7.1 Introduction : L’étude scientifique de l’apprentissage Le conditionnement pavlovien ou classique  Pavlov et le conditionnement classique La collecte de salive provoquée par des stimuli non alimentaires en laboratoire 7.1 Introduction : L’étude scientifique de l’apprentissage  Ivan Pavlov et le conditionnement classique Terme Définition Exemple Réflexe Stimulus Réponse provoquée Jet d’air inconditionnel naturellement. Réponse Réponse naturelle à un Clignemen inconditionnell stimulus biologiquement t de yeux e pertinent. Stimulus Ne suscite pas naturellement Ventilateur neutre de réponse. Réflexe Stimulus Provoque une réponse grâce Ventilateur condition conditionnel à l’apprentissage. né Réponse Réponse apprise à un Clignemen conditionnelle stimulus environnemental. t des yeux 7.2 Conditionnement pavlovien  Exemple de conditionnement pavlovien A. Porte (SN) C. Faire B. Porte un saut (SC) (SI) https://www.flickr.com/photos/giraffecereal/ 5860286213 Author: Kristin Schmit Hésiter Hésiter CC BY 2.0 (RC) 7.2.3 Extinction du conditionnement pavlovien  Extinction A. Porte (SN) C. Faire B. Porte un saut (SC) (SI) https://www.flickr.com/photos/giraffecereal/ 5860286213 Author: Kristin Schmit Hésiter Hésiter CC BY 2.0 (RC) 7.2.3 Extinction du conditionnement pavlovien  Extinction Porte Ne plus hésiter https://www.flickr.com/photos/giraffecereal/5860286213 Author: Kristin Schmit CC BY 2.0 7.2.3 Extinction du conditionnement pavlovien  Récupération spontanée Une période de latence a lieu sans stimulus conditionnel (p. ex., sans saut de peur). Le stimulus conditionnel est présenté à nouveau sans stimulus inconditionnel (p. ex., la porte). Un stimulus conditionnel provoque une réponse conditionnelle (p. ex., la personne hésite encore à ouvrir la porte). 7.2.3 Extinction du conditionnement pavlovien  Récupération spontanée Porte Hésiter à nouveau https://www.flickr.com/photos/giraffecereal/5860286213 Author: Kristin Schmit CC BY 2.0 7.2.3 Extinction du conditionnement pavlovien  Généralisation Porte A. Le stimulus neutre se Saut de d'entr peur transforme en un stimulus ée conditionnel. Hésiter Hésiter Porte B. Des stimuli Porte de physiquement similaires au de chamb stimulus conditionnel garage provoquent la même re réponse conditionnelle. Hésiter Hésiter 7.2.6 Autres principes associés au conditionnement pavlovien  Discrimination Porte A. Un stimulus conditionnel de Saut de provoque une réponse chambr peur conditionnelle. e Hésiter Hésiter B. Un autre stimulus conditionnel provoque une Porte réponse conditionnelle Patisseri de la différente. es cuisine Des stimuli similaires ne provoquent pas la même réponse. Saliver Saliver 7.2.6 Autres principes associés au conditionnement pavlovien  Conditionnement d’ordre supérieur Nourritu Étape 1: Associer un stimulus Cloche conditionnel à un stimulus re inconditionnel. (SC) (SI) Étape 2: Associer un stimulus neutre à ce stimulus Saliver Saliver conditionnel. Lumière Cloche (SN=>S Résultat: Le stimulus neutre (SC) C) devient un stimulus conditionnel et suscite une réponse conditionnelle. Saliver Saliver 7.2.6 Autres principes associés au conditionnement pavlovien  J. B. Watson et le petit Albert Générer une réaction de peur à des stimuli auparavant neutres. http://maxpixel.freegreatpicture.com/Rat-Home- Albino-Rats-The-White-Rat-Rat-House-2899356 Author: Max Pixel CC0 Public Domain La peur se généralise à d’autres stimuli. Diminuer potentiellement la peur grâce à une désensibilisation systématique (phobies). https://www.pexels.com/photo/background-beige-brown-close-up-317333/ Author: Lukas CC0 7.2.7 Développement du béhaviorisme et le « petit Albert » Le conditionnement instrumental ou opérant  La loi d’effet de Thorndike a) La satisfaction conduit à une plus grande probabilité d’apparition du comportement. b) L’inconfort conduit à une moins grande probabilité d’apparition du comportement. Les chats s’échappaient de plus en plus rapidement de la boite pour avoir leur nourriture. https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Puzzle_box.jpg Author: Jacob Sussman. Public Domain 7.3.1 Processus instrumental et de Thorndike  Conditionnement opérant de Skinner Termes Définitions Exemple Antécéden Stimuli environnementaux Nouvelle notification ts qui provoquent une réaction sur l’application (comportement). Snapchat. Comporte Activité des êtres vivants Cliquez sur ment qui peut être répétée, la publication dans mesurée et observable. l’application Snapchat. Conséquen Renforçateurs et punitions Voir des photos et des ces déclenchés augmentent ou vidéos de vos amis ou diminuent la probabilité autres personnes future du comportement. (agréables ou non). 7.3.2 Skinner et les processus opérants  Contingences de renforcement 1. Renforcement positif (donne un stimulus appétitif = agréable). P. ex., approbation sociale et argent. 2. Renforcement négatif (enlève un stimulus nocif= agréable). P. ex. Retirer les brocolis d’une assiette d’un enfant qui n’aime pas ça. Échappement (le stimulus nocif est présent): Alarme (réveil-matin) Évitement (le stimulus nocif n’est pas encore présent): Éviter un chemin pour ne pas voir un chien épeurant. 7.3.3 Contingences de renforcement  Activité Choisissez si c’est un renforcement positif ou négatif. 7.3.3 Contingences de renforcement  Activité Féliciter un élève. 7.3.3 Contingences de renforcement  Activité Féliciter un élève: renforcement positif. 7.3.3 Contingences de renforcement  Activité Donner un « congé » de vaisselle à ses enfants. Les enfants n’aiment pas faire la vaisselle. 7.3.3 Contingences de renforcement  Activité Donner congé de vaisselle à ses enfants: renforcement négatif. 7.3.3 Contingences de renforcement  Activité Enlever les menottes à une personne en état d’arrestation, car elle se comporte bien. 7.3.3 Contingences de renforcement  Activité Enlever les menottes à une personne en état d’arrestation, car elle se comporte bien : renforcement négatif. 7.3.3 Contingences de renforcement  Activité Donner un chocolat à son partenaire à chaque fois qu’il vous rend service. 7.3.3 Contingences de renforcement  Activité Donner un chocolat à son partenaire à chaque fois qu’il vous rend service: renforcement positif. 7.3.3 Contingences de renforcement  Contingences opérantes 1. Punition positive (donner un stimulus nocif = désagréable) Désapprobation sociale ou stimulation douloureuse. 2. Punition négative (enlever un stimulus appétitif = désagréable). Retrait d’un privilège ou emprisonnement. 7.3.3 Contingences de renforcement  Activité Choisissez si c’est une punition positive ou négative. 7.3.3 Contingences de renforcement  Activité Priver de récréation. 7.3.3 Contingences de renforcement  Activité Priver de récréation: punition négative. 7.3.3 Contingences de renforcement  Activité Réprimander quelqu’un. 7.3.3 Contingences de renforcement  Activité Réprimander quelqu’un: punition positive. 7.3.3 Contingences de renforcement  Résumé Type d’événement Opération après comportement Agréable Désagréable Renforcement Donner (+) Punition positive positif Renforcement Retirer (-) Punition négative négatif *Renforcement: augmente l’apparition de comportement. Punition: diminue l’apparition du comportement. Inspiré de: Massé, Desbiens & Lanaris (2013), tableau 6.3  Renforcement et punition Renforcement: Immédiat, proportionnel, associé au comportement, intermittent et varié (conséquences différentielles). Primaire: inconditionnellement plaisant (eau, nourriture, chaleur lorsqu’il fait froid, etc.) Secondaire: conditionné à être plaisant (p. ex., doudou). Saviez-vous que… Renforcement attentionnel (+) versus matériel (+-). Exemples d’attention: donner du temps, écrire un petit mot, compliment descriptif, système de points (enfants). 7.3.3 Contingences de renforcement  Renforcement et punition Punition: Peu utile, sauf si utilisée avec parcimonie et avec beaucoup de renforcement positif. N’enseigne pas comment se comporter (ce qui est attendu). Fonctionne uniquement si on puni immédiatement, à chaque fois et avec un fort stimulus aversif (peut escalader rapidement). 7.3.3 Contingences de renforcement  Renforcement et punition Extinction: Sans renforçateur ou punition, le comportement peut disparaitre (p. ex., si on ignore intentionnellement). Il est possible que: 1. Augmentation temporaire du comportement indésirable. 2. Réponse émotionnelle ou agressive. 3. Puis, disparition du comportement. 7.3.4 Extinction opérante  Façonnement Approximations successives. P ex., le golf: i. Commencer à tenir le bâton correctement. ii. Frapper la balle près du trou. iii. Augmenter la distance au trou et au coup roulé. iv. S’entraîner à frapper la https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Malaysian_playing_golf.jpg Author: Brandon LLW balle plus loin du trou. CC BY 2.0 7.3.4 Façonner de nouvelles réponses opérantes  Programmes de renforcement Que faire pour obtenir des renforçateurs? 1. Intervalle = temps OU proportion = nombre de réponses. 2. Fixe = même exigence OU variable = exigence différente (tournant autour d’une moyenne). En ordre de force: programme par proportion plutôt que par intervalles variable plutôt que fixe. 7.3.7 Conséquences programmées L’apprentissage observationnelle ou sociale  Phases de l’apprentissage observationnel 1. Attention L’enfant porte attention à son parent qui est sur son cellulaire. 2. Rétention Le parent joue sur son cellulaire et l’enfant mémorise comment il fait. 3. Production L’enfant déverrouille le cellulaire de son parent et ouvre un jeu sans que le parent lui ait montré directement. 4. Motivation Le comportement imité produit un renforcement (accès à un jeu). 7.5.2 Bandura et l’apprentissage social  acquise l’apprentissage et l’impuissance 7.6 Contraintes biologiques sur Ce que nous apprenons sur les conséquences Préparation biologique Impuissance acquise Certaines réponses Parfois, la réaction de s’accompagnent de l’opérant ne change pas renforçateurs et de la conséquence. punitions spécifiques. Même si cela change, La peur va de pair avec nous n’apprenons pas des stimuli dangereux et quand la réponse a une non sécuritaires. incidence sur les Araignées, serpents versus conséquences. ballons. On reste misérable.