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Psicología del desarrollo Unidad 1 Fundamentos científicos del desarrollo humano y la concepción Tema 1 Fundamentos científicos y teorías de la psicología del desarrollo humano COLLAHUAZO CUASES J...

Psicología del desarrollo Unidad 1 Fundamentos científicos del desarrollo humano y la concepción Tema 1 Fundamentos científicos y teorías de la psicología del desarrollo humano COLLAHUAZO CUASES JHONATAN DANIEL Email Inst.: [email protected] CUARTO NIVEL: MASTER UNIVERSITARIO EN PSICOPEDAGOGIA TERCER NIVEL: PSICOLOGO EDUCATIVO Y ORIENTADOR VOCACIONAL  Objetivo Explicar los aspectos teóricos-científicos del desarrollo humano y la concepción describiendo su importancia para lograr el adecuado manejo del conocimiento científico cotejándolo con la realidad. Introducción La psicología del desarrollo también se la conoce como psicología evolutiva es la encargada de estudiar las transformaciones que se presentan en el ser humano a lo largo del transcurso de la vida en las diversas formas como: psicológicas, física y sociales, tomando en consideración que el ser humano es un ser biopsicosocial. Incluye el estudio total de los cambios que atraviesa la persona.  Subtemas » Subtemas: 1 Introducción a la psicología del desarrollo. 2 procesos biológicos de la formación del nuevo ser.  Desarrollo de los subtemas: Subtema 1 Introducción a la psicología del desarrollo Lo que más La Psicología dificulta el Actualmente se Evolutiva actual desarrollo de esta La Psicología del La edad es una considera el está muy influida disciplina son los Desarrollo tiene variable clave, desarrollo por la revolución dualismos como objeto de puesto que humano a lo cognitiva de los (posicionamientos estudio los siempre largo de toda su años 70 centrada contrarios). cambios en el compararemos lo existencia. en el Herencia - Medio comportamiento que el individuo Procesamiento de Ambiente Inclusive hay social, afectivo y hace o deja de la Información. A lo Desarrollo - estudios que cognitivo a lo hacer a que se han Aprendizaje comienzan a largo de todo el determinada sumado, Inteligencia plantearle la vida ciclo vital. edad. recientemente, las general – intrauterina neurociencias. emocional Individual - social. Aspectos de la psicología del desarrollo  Clasificación de las etapas del desarrollox Etapas del ciclo de vida Edad aproximada Etapa de escolarización Primera infancia 0-2 años Educación preescolar Infancia temprana / años 3-5 años Educación infantil preescolares Infancia media 6-11 años Educación primaria Adolescencia 12-18 años Educación secundaria Juventud 19-35 años Adultez 36-65 años Vejez Más de 65 años Principios Diferencias básicos del Continiduad Periodo crítico Integral individuales desarrollo  Dos grandes teorías del desarrollo Jean Piaget Lev Vigotsky Toda la teoría de Piaget se articula en torno a la La teoría de Vigotsky se basa principalmente en preocupación epistemológica sobre el origen y el aprendizaje sociocultural de cada individuo y naturaleza del conocimiento y como este se por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. construye y progresa a lo largo del desarrollo ontogenético (a lo largo del desarrollo de los individuos). El crecimiento intelectual de los niños implica una fusión de los procesos sociales y de los Quiere explicar cómo se puede progresar de procesos madurativos. un estado de menor competencia o conocimiento a otro superior. El desarrollo ontogenético es un conjunto de cambios que van a permitir la transición a las funciones psicológicas superiores. Por su parte, la línea cultural del desarrollo tiene lugar a través de las interacciones sociales que mantiene el individuo con los sujetos que le rodean.  El inicio de la vida genética La GENÉTICA estudia la forma de cómo las características de los organismos vivos, sean éstas morfológicas, fisiológicas, bioquímicas o conductuales, se transmiten, se generan y se expresan, de una generación a otra, bajo diferentes condiciones ambientales. La genética, pues, intenta explicar cómo se heredan y se modifican las características de los seres vivos, que pueden ser: 1. De forma (la altura, el color, la forma, etc.) 2. Fisiológicas (por ejemplo, la constitución de determinada proteína que lleva a cabo una función específica dentro del cuerpo ) 3. Comportamiento (la forma en que actúan frente a la sociedad) Trata de estudiar cómo estas características pasan de padres a hijos, a nietos, etc., y por qué, a su vez, varían generación tras generación. Desarrollo de los subtemas: Subtema 2 Procesos biológicos de la formación del nuevo ser Se fusionan y forman una Una vez ocurrida la relación sola célula, llamada huevo o sexual, los espermatozoides La vida empieza cuando un cigoto, la cual a partir de este ascienden por el aparato espermatozoide (célula momento va a iniciar una genital femenino hacia las masculina) y un óvulo (célula serie de divisiones que trompas, en busca del óvulo - femenina)… culminarán en el nacimiento salido del ovario- para de un niño/a. fecundarlo. El crecimiento consiste en Desde las trompas, este una larga etapa de millones nuevo ser se traslada al de divisiones celulares, hasta útero, donde anida y seguirá la formación completa de un creciendo por nueve meses nuevo ser. hasta su nacimiento.  Transformaciones durante los nueve meses Segundo trimestre Tercer trimestre Primer trimestre La mujer nota Útero alcanza el maximo Implantación en el útero movimientos desarrollo -Desarrollo de todos los organos y algunos -Los organos maduran Todos los organos están (Pulmones y tejido empiezan a funsionar. desarrollados y el feto adiposo bajo la piel) -Crece la cabeza. crece. -Apto para nacer Tabla de formación  Cierre -Observar el video proporcionado en el siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=d23DlMxZ7d4  Bibliografía » Boeree , C. (1998). Teorías de la personalidad. Shippensburg: Pennsylvania: Universidad de Shippensburg. » Enesco , I. (2001). Psicología del Desarrollo. www.enciclonet.es. » Núñez Cansado, M., Sebastián Morillas, A., & Muñoz Sastre, D. (2015). Principios de condicionamiento clásico de Pavlov en la estrategia creativa publicitaria. Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portuga, 813-831. » Papalia, D., Wendkos, S., & Duskin Feldman , R. (2004). PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO De la infancia a la adolescencia. Mexico: McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. » Pérez R., J. L. (30 de Octubre de 2018). Teorias Net. Obtenido de Teorias Net: https://teorias.net/teoria- conductista-watson-pavlov-thorndike-y-skinner/ » » Piaget, J. (1976 ). Desarrollo cognitivo. España: Fomtaine. » Villalobos Guevara, A. M. (1999). Desarrollo psicosexual. SciELO Analytics  Psicología del desarrollo Unidad 1 Fundamentos científicos del desarrollo humano y la concepción Tema 1 Fundamentos científicos y teorías de la psicología del desarrollo humano COLLAHUAZO CUASES JHONATAN DANIEL Email Inst.: [email protected] CUARTO NIVEL: MASTER UNIVERSITARIO EN PSICOPEDAGOGIA TERCER NIVEL: PSICOLOGO EDUCATIVO Y ORIENTADOR VOCACIONAL  Objetivo Explicar los aspectos teóricos-científicos del desarrollo humano y la concepción describiendo su importancia para lograr el adecuado manejo del conocimiento científico cotejándolo con la realidad. Introducción La psicología del desarrollo también se la conoce como psicología evolutiva es la encargada de estudiar las transformaciones que se presentan en el ser humano a lo largo del transcurso de la vida en las diversas formas como: psicológicas, física y sociales, tomando en consideración que el ser humano es un ser biopsicosocial. Incluye el estudio total de los cambios que atraviesa la persona.  Subtemas » Subtemas: 3 Teoría psicoanalítica (Freud & Erikson) y del aprendizaje (Pavlov, Skinner & Bandura 4 Teorías humanistas (Maslow & Rogers) y teorías cognitivas (Piaget).  Actividad de Inicio Observar el siguiente video y mencionar caracteristicas importantes del mismo. https://www.youtube.com/watch?v=TIu N3EcT4zg&t=1s 5 Desarrollo de los subtemas: Subtema 3 Teorías de la psicología del desarrollo humano Teorías Psicoanalíticas (Freud & Erickson) Teorías del Aprendizaje (Pavlov, Skinner & Bandura) Teorías Cognitivas (Piaget) Teorías Humanistas (Maslow & Rogers) 6  TEORÍAS PSICOANALÍTICAS S. Freud, el padre del psicoanálisis, centra su objeto de estudio en el inconsciente, pulsaciones, y formación del ego. Las experiencias de la niñez durante las etapas psicosexuales, es lo que iba a determinar su personalidad.  TEORÍAS PSICOANALÍTICAS (E. ERICKSON) El fracaso en cualquier etapa causa carencias mentales (como Todo lo que crece tiene un plan la culpa abrumadora o la prestablecido que determina el desconfianza) que nos acompaña desarrollo de las personas. toda la vida. Si superáramos con éxito las La personalidad humana se etapas, nos desarrollamos desarrolla en ocho etapas como personas mentalmente predeterminadas entre el sanas. nacimiento y la muerte. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE (Pavlov, Skinner & Bandura) PAVLOV Se centró en la conducta, su teoría se basó al condicionamiento clásico, señala que un estimulo neutro si se une a otro estimulo no condicionado comienza a generar en el individuo una respuesta, la cual indica que el individuo esta listo para recibir el estímulo no condicionado.  SKINNER Parte de la propuesta de Watson, pero incorpora la observación de elemento introspectivos como sentimientos, proponiendo el aprendizaje mediante condicionamiento operante instrumental, realizó sus estudios con palomas, llegando a la conclusión de que los individuos tienen respuestas ante los estímulos.  BANDURA En su teoría refiere que la conducta es aprendida por el medio ambiente, por un proceso de aprendizaje de observación. El individuo puede aprender por medio de instrucciones o la observación de un modelo. En su teoría de aprendizaje social, señala que existe una relación entre el ambiente el comportamiento y el individuo. TEORÍAS COGNITIVAS (J. Piaget) Indicaba que los niños se comportan como pequeños científicos tratando de interpretar el mundo que les rodea. Teoría del desarrollo cognitivo. Tienen su propia lógica y forma de conocer. Siguen patrones del desarrollo conforme van alcanzando su madurez e interactúan con su entorno.  ETAPA EDAD CARACTERISTICAS SENSORIOMOTORA Del nacimiento a Los niños aprenden la conducta propositiva, el pensamiento El niño activo los 2 años orientado a medios y fines, la permanencia de los objetos. PREOPERACIONAL De los 2 a los 7 El niño puede usar símbolos y palabras para pensar, soluciones El niño intuitivo años intuitiva de los problemas, pero el pensamiento está limitado por la rigidez, la centralización y el egocentrismo. OPERACIONES CONCRETAS De 8 a 11 años El niño aprende las operaciones lógicas de seriación, de El niño practico clasificación y de conservación, el pensamiento está ligado a los fenómenos y objetos del mundo real. OPERACIONES FORMALES De 11 a 12 años y El niño aprende sistemas abstractos del pensamiento que le El niño reflexivo en adelante permiten usar la lógica proposicional, el razonamiento científico y el razonamiento proporcional. Desarrollo de los subtemas: Subtema 4 TEORÍAS HUMANISTAS (Maslow & Rogers) Abraham Maslow, basó su teoría en la motivación, necesidad, jerarquía de las necesidades y autorrealización. Pirámide de Maslow o Jerarquía de las necesidades humanas. Carl Rogers Teoría de la Personalidad altamente funcional. Los individuos viven su mundo a Define al aprendizaje como partir de sus experiencias vividas experiencial atribuyendo la Tiene el deseo de aprender. observación y reflexión. El conocimiento no se puede Señala tres condiciones trasferir, se lo adquiere con las fundamentales: autenticidad, experiencias vividas. aceptación incondicional y empatía. Terapia centrada en el Cliente.  Perspectiva Teorías relevantes y autor Ideas clave Ejemplo Énfasis en el inconsciente y en las Un joven que miente insulta y dice Teoría psicosexual (Freud) Teorías psicoanalíticas primeras experiencias como factores palabras ofensivas a otros tiene una Teoría psicosocial (Erikson) determinantes del desarrollo. fijación en la etapa oral. Un joven que miente insulta y dice palabras ofensivas a otros no ha El desarrollo se entiende desde el Teoría del condicionamiento clásico (Pavlov) y recibido una extinción de las estudio de la conducta observable y Teorías del aprendizaje condicionamiento operante (Skinner) conductas inadecuadas, no ha habido los estímulos que se encuentran en el Teoría del aprendizaje social (Bandura) un control de su conducta o no ha sido ambiente externo. recompensado por su lenguaje correcto y educado. Un joven que miente insulta y dice Énfasis en el pensamiento consciente, palabras ofensivas a otros no ha Teorías cognitivas Teoría del desarrollo cognitivo (Piaget) y en cómo la forma de pensar influye recibido enseñanzas sobre cómo en la conducta. canalizar sus emociones negativas. Cada individuo es único, con Un joven que miente insulta y dice Teoría de la jerarquía de necesidades (Maslow) capacidad de tomar decisiones y palabras ofensivas a otros podrá Teorías humanistas Teoría del crecimiento personal (Rogers) controlar su conducta para alcanzar su buscar su equilibrio emocional para pleno potencial. lograr su autorrealización personal. La conducta del individuo es producto Un joven que miente insulta y dice Teorías etológicas Teoría del apego (Bowlby) de la evolución y está influida por la palabras ofensivas a otros es producto herencia genética. de su tendencia genética.  Cierre -Realizar un breve resumen del tema estudiado  Bibliografía » Boeree , C. (1998). Teorías de la personalidad. Shippensburg: Pennsylvania: Universidad de Shippensburg. » Enesco , I. (2001). Psicología del Desarrollo. www.enciclonet.es. » Núñez Cansado, M., Sebastián Morillas, A., & Muñoz Sastre, D. (2015). Principios de condicionamiento clásico de Pavlov en la estrategia creativa publicitaria. Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portuga, 813-831. » Papalia, D., Wendkos, S., & Duskin Feldman , R. (2004). PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO De la infancia a la adolescencia. Mexico: McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. » Pérez R., J. L. (30 de Octubre de 2018). Teorias Net. Obtenido de Teorias Net: https://teorias.net/teoria- conductista-watson-pavlov-thorndike-y-skinner/ » » Piaget, J. (1976 ). Desarrollo cognitivo. España: Fomtaine. » Villalobos Guevara, A. M. (1999). Desarrollo psicosexual. SciELO Analytics  Psicología del desarrollo Unidad 1 Fundamentos científicos del desarrollo humano y la concepción Tema 2 La fecundación COLLAHUAZO CUASES JHONATAN DANIEL Email Inst.: [email protected] CUARTO NIVEL: MASTER UNIVERSITARIO EN PSICOPEDAGOGIA TERCER NIVEL: PSICOLOGO EDUCATIVO Y ORIENTADOR VOCACIONAL  Objetivo Explicar los aspectos teóricos-científicos del desarrollo humano y la concepción describiendo su importancia para lograr el adecuado manejo del conocimiento científico cotejándolo con la realidad. Introducción Abordaremos temas referentes al desarrollo prenatal: sus fases (germinal, embrionaria y fetal) así como también de la influencia de la herencia y el medio ambiente.  Subtemas » Subtemas: 1 Desarrollo prenatal: fase germinal, fase embrionaria y fase fetal. 2 Herencia y medio ambiente.  Actividad de Inicio Observar el siguiente video y mencionar caracteristicas importantes del mismo. https://www.youtube.com/watch?v=CVO 5TZatFoA 5 Desarrollo de los subtemas: Subtema 1 Etapa prenatal o fase pre-natal Primera de las etapas dentro del desarrollo del ser humano y precede a la infancia. También se le denomina fase de la vida intrauterina o etapa de desarrollo intrauterino. Es la que se desarrolla en el vientre materno en el periodo también llamado embarazo. 6  GAMETOS FEMENINO y MASCULINO FECUNDACION 1.- FASE GERMINAL El cigoto entra en un periodo de división celular rápida, resultando un organismo de complejidad. El organismo se divide y se implanta en la pared del útero. 2.- ETAPA EMBRIONARIA Segunda etapa de gestación (dos a ocho semanas) que se caracteriza por un rápido crecimiento y desarrollo de los principales aparatos y sistemas orgánicos. 3.- ETAPA FETAL Tercera etapa de gestación se inicia a los 3 meses de gestación y durante esta etapa, los órganos madurarán y perfeccionarán su funcionamiento. Resumen: las fases del desarrollo prenatal PERIODO FETAL PERIODO GERMINAL ZIGOTICO Es el periodo en el que el PERIODO EMBRIONARIO embrión llega a su Se inicia en el momento de la Período del embarazo que va culminación, el feto ya tiene concepción, cuando el desde el final de la segunda definida la forma de un ser espermatozoide fecunda al semana después de la humano y seguirá óvulo y se forma el huevo o concepción hasta el final del desarrollándose 6 meses más zigoto (o cigoto). tercer mes (primeras 12 hasta abandonar el claustro o Esta célula inicial comienza a semanas). útero materno a través del subdividirse en otras células nacimiento o parto. El embrión se encuentra en y aumenta de tamaño hasta desarrollo y éste es el El nacimiento o parto marca formar el embrión, que al periodo más sensible. el final de esta etapa del final de la segunda semana desarrollo humano y da lugar se arraiga en el útero. a la etapa de la infancia. Desarrollo de los subtemas: Subtema 2 HERENCIA Y MEDIO AMBIENTE Factor genético  Cierre -Realizar la actividad en la página web CEREBRITI: https://www.cerebriti.com/juegos-de-ciencias/desarrollo-embrionario-501  Bibliografía » Boeree , C. (1998). Teorías de la personalidad. Shippensburg: Pennsylvania: Universidad de Shippensburg. » Enesco , I. (2001). Psicología del Desarrollo. www.enciclonet.es. » Núñez Cansado, M., Sebastián Morillas, A., & Muñoz Sastre, D. (2015). Principios de condicionamiento clásico de Pavlov en la estrategia creativa publicitaria. Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portuga, 813-831. » Papalia, D., Wendkos, S., & Duskin Feldman , R. (2004). PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO De la infancia a la adolescencia. Mexico: McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. » Pérez R., J. L. (30 de Octubre de 2018). Teorias Net. Obtenido de Teorias Net: https://teorias.net/teoria- conductista-watson-pavlov-thorndike-y-skinner/ » » Piaget, J. (1976 ). Desarrollo cognitivo. España: Fomtaine. » Villalobos Guevara, A. M. (1999). Desarrollo psicosexual. SciELO Analytics  Psicología del desarrollo Unidad 1 Fundamentos científicos del desarrollo humano y la concepción Tema 2 La fecundación COLLAHUAZO CUASES JHONATAN DANIEL Email Inst.: [email protected] CUARTO NIVEL: MASTER UNIVERSITARIO EN PSICOPEDAGOGIA TERCER NIVEL: PSICOLOGO EDUCATIVO Y ORIENTADOR VOCACIONAL  Objetivo Explicar los aspectos teóricos-científicos del desarrollo humano y la concepción describiendo su importancia para lograr el adecuado manejo del conocimiento científico cotejándolo con la realidad. Introducción Abordaremos temas referentes al desarrollo prenatal: sus fases (germinal, embrionaria y fetal) así como también de la influencia de la herencia y el medio ambiente.  Subtemas » Subtemas: 3 Periodos críticos en el desarrollo prenatal. 4 Naturaleza y crianza.  Actividad de Inicio Observar el siguiente video y mencionar caracteristicas importantes del mismo. https://www.youtube.com/watch?v=zvSF KUQILvU 5 Desarrollo de los subtemas: Subtema 3 Periodos críticos en el desarrollo prenatal Infografia-PeriodosCriticosDesarrolloPrenatalHumano.jpg 6  A lo largo del desarrollo pueden producirse dificultades, que den lugar a determinados trastornos en cualquiera de las diversas áreas del desarrollo. Estos trastornos pueden marcar el curso normal del desarrollo y tener consecuencias futuras difíciles de solventar. Existen determinados momentos del desarrollo que son muy importantes para que el desarrollo pueda llevar su curso normal y sea un desarrollo sano. Estos momentos reciben el nombre de Periodos Críticos y Periodos Sensibles.  ¿CUÁLES SON LOS PERÍODOS CRÍTICOS DE DESARROLLO? Ø Cada parte del cuerpo del bebé se forma a un cierto tiempo en el embarazo. Ø Durante este tiempo, la parte del cuerpo es muy sensible al daño causado por medicamentos, alcohol u otras exposiciones dañinas. Ø A este tiempo específico llamamos como el “período crítico de desarrollo” para esa parte del cuerpo. 8  PERIODO CRÍTICO Hace referencia a un periodo temporal en el que (y solo en el mismo), pueden producirse la adquisición de ciertas destrezas, habilidades, conductas, capacidades, etc. Es un periodo en el que se producen las condiciones biológicas oportunas para la adquisición de la meta del desarrollo, dichas condiciones suelen ser un incremento masivo de las neuronas y una mayor extensión de sus conexiones, lo que permite potenciar los aprendizajes. Los periodos críticos suelen darse durante los primeros 3 años de vida, pasado este periodo es difícil (en algún caso imposible) adquirir ciertas habilidades de desarrollo (por ejemplo el habla, habilidades sociales, etc.) 9  PERIODO SENSIBLE Se trata de un periodo donde nuestro cerebro es más sensible para determinadas adquisiciones. El periodo sensible se extiende hasta los diez años. El periodo sensible está determinado por la capacidad de neuroplasticidad, esta capacidad puede ser dañada a causa de accidentes, sustancias nocivas, etc. Al tratarse de un cerebro que está en proceso de adquisición, el daño puede y suele ser mayor que en el cerebro adulto (que ya no tiene que adquirir determinadas habilidades). 10 Desarrollo de los subtemas: Subtema 4 Naturaleza y crianza La codificación genética de cada célula de los seres humanos determina los diferentes rasgos que presentamos, más dominante en los atributos físicos tales como el color de ojos, de cabello, el tamaño de las orejas, la estatura y otras características. Sin embargo, todavía no sabemos si los atributos más abstractos, tales como la personalidad, la inteligencia, la preferencia sexual, los gustos y las aversiones, también están codificados genéticamente en nuestro ADN. 11  Crianza La teoría de la crianza sostiene que puede existir una influencia genética sobre los rasgos abstractos. Sin embargo, los factores ambientales constituyen el verdadero origen de nuestro comportamiento. Esto incluye el uso de condicionamientos para provocar un comportamiento nuevo en un niño o para modificar un comportamiento improbable. John Watson, uno de los psicólogos que más firmemente propuso el aprendizaje ambiental como parte dominante del debate entre naturaleza y crianza.  Cierre Observar el video y redacte un párrafo de los mas relevante en relación a la fecundación: https://www.youtube.com/watch?v=DiFzgxfqv3c  Bibliografía » Boeree , C. (1998). Teorías de la personalidad. Shippensburg: Pennsylvania: Universidad de Shippensburg. » Enesco , I. (2001). Psicología del Desarrollo. www.enciclonet.es. » Núñez Cansado, M., Sebastián Morillas, A., & Muñoz Sastre, D. (2015). Principios de condicionamiento clásico de Pavlov en la estrategia creativa publicitaria. Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portuga, 813-831. » Papalia, D., Wendkos, S., & Duskin Feldman , R. (2004). PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO De la infancia a la adolescencia. Mexico: McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. » Pérez R., J. L. (30 de Octubre de 2018). Teorias Net. Obtenido de Teorias Net: https://teorias.net/teoria- conductista-watson-pavlov-thorndike-y-skinner/ » » Piaget, J. (1976 ). Desarrollo cognitivo. España: Fomtaine. » Villalobos Guevara, A. M. (1999). Desarrollo psicosexual. SciELO Analytics Psicología del desarrollo Unidad 2 Primeros año de vida (0-3 años) Tema 1 Periodo neonatal COLLAHUAZO CUASES JHONATAN DANIEL Email Inst.: [email protected] CUARTO NIVEL: MASTER UNIVERSITARIO EN PSICOPEDAGOGIA TERCER NIVEL: PSICOLOGO EDUCATIVO Y ORIENTADOR VOCACIONAL  Objetivo Describir las características de la etapa neonatal del ser humano para conocer su desarrollo físico y emocional. Introducción Hablaremos acerca de que el trabajo de parto de cada mujer es único, incluso de un embarazo a otro. A veces el trabajo de parto termina en cuestión de horas. En otros casos, pone a prueba la resistencia física y emocional de la madre.  Subtemas » Subtemas: 1 El parto y nacimiento. 2 Cuidados del neonato. 3 Desarrollo físico y emocional  Actividad de Inicio Observar el siguiente video y mencionar caracteristicas importantes del mismo. https://www.youtube.com/watch?v=j4H dzv3vZhw 5 Desarrollo de los subtemas: Subtema 1 El parto y nacimiento Cuando una mujer es consciente de que su fecha de parto está por llegar, siempre estará alerta a alguna señal 6  Es muy importante que en las últimas semanas o días del embarazo la madre esté siempre en contacto con su médico especialista debido a que podría presentarse un parto prematuro. Para saber si el momento del nacimiento ha llegado es importante tener en cuenta estos síntomas: Si la madre tiene contracciones cada vez más intensas en los momentos regulares o cada vez más de corta duración. Si siente algún tipo de dolor en la parte de la espalda o clamares que no ceden. Si la fuente llega a romperse, en esos momentos puede que empiece a salir flujos de agua o solo goteos constantes. Si llega a presentar una especie de mucosa llena de manchas de sangre. Tipos de parto Parto Natural Parto en agua- Hidroparto Parto por Cesárea Parto humanizado Ha llegado el momento del parto, éste se desarrolla en tres etapas distintas: Etapa 1: Dilatación En la primera etapa es el principio del trabajo del parto y así mismo durara hasta cuando el cuello del útero este totalmente abierto. Borramiento y dilatación del cuello del útero Etapa 2: Nacimiento o expulsión En la segunda etapa del embarazo llega el momento de dar a luz al bebé, este proceso suele durar aproximadamente entre 30 minutos a unas dos o tres horas.  Etapa 3: Alumbramiento En la tercera y última etapa del trabajo de parto ya él bebe ha nacido, y para poder culminar el parto es necesario extraer la placenta.  https://n9.cl/f669a https://n9.cl/f669a 13 Ø Un neonato también se denomina recién nacido. Ø El período neonatal comprende las primeras 4 semanas de la vida de un bebé. Es un tiempo en el que los cambios son muy rápidos. Ø Se pueden presentar muchos eventos críticos en este período: Se establecen los patrones de alimentación. Se empiezan a formar los vínculos entre los padres y el bebé. El riesgo de infecciones que pueden volverse más graves es más alto. 14 Desarrollo de los subtemas: Subtema 2 CUIDADOS DEL NEONATO Un recién nacido necesita de muchos cuidados, especialmente en sus primeras horas de vida, sin embargo es fundamental que la madre haya llevado una dieta balanceada en el embarazo. El primer cuidado será cuando el neonato entre en contacto piel a piel. Es decir, que si él bebe al momento en el que nació comenzó con llantos y un buen tono. Se podrá colocarlo encima del pecho de su madre para poder dar paso al amamantamiento.  Se utiliza un El médico espera Corte del cordón instrumento a que el cordón umbilical quirúrgico. deje de latir. Posteriormente se aplicará al neonato el Test de Apgar, es una prueba la cual se encarga de evaluar a recién nacidos y mide la frecuencia cardiaca, su vitalidad en sus primeros minutos de vida.  El Test de Apgar se suele aplicar dos veces al bebé en distintas ocasiones: La primera vez, siempre es al minuto de que haya nacido. La segunda vez, se aplica a los cinco minutos de su nacimiento  Desarrollo de los subtemas: Subtema 3 DESARROLLO FÍSICO Y EMOCIONAL A partir del nacimiento, los bebes empezarán a explorar y responder el mundo que los rodea, por ejemplo las reacciones del bebé hacia su madre.  En la actualidad los especialistas se basan en hitos evolutivos para tener conocimiento si un neonato se está desarrollando de manera normal como se espera. HABILIDADES COMUNICATIVAS Y LINGÜÍSTICAS Cuando el padre o la madre le habla al niño, él inmediatamente girara su cabeza hacia la voz de ellos o si llegan a escuchar algún sonido que sea nuevo para ellos. Llorarán cada vez que necesiten algo ya sea para que lo mantengan en los brazos, alimentarse o que le brinden ayuda para que pueda conciliar el sueño.  MOVIMIENTOS Y SU DESARROLLO FÍSICO Se moverá como respuesta para Aparecerá el reflejo de búsqueda, el cuando escuche algún sonido o vea cual, con su cabeza utilizará como una imagen. guía para encontrar el pecho de su madre y empezara a succionar. Tenemos el reflejo de Moro, el cual El reflejo del cuello, en el cual aparece cuando el bebe se asuste, volteará su cabeza hacia cualquiera de manera que éste como reacción de sus dos lados, estirará su brazo de abrirá sus extremidades y después ese mismo lado y flexionará el otro los recogerá sobre su cuerpo. brazo. 24 HABILIDADES SENSORIAS Y MOTORAS Los bebes Los bebes pueden nacen reconocer con sus cinco sentidosladebido caraa deque sus padres, este aprendesurápido. voz Fundamental y sobretodo su delolor. el sentido tacto Es ya que ellos nacen con fundamental esa habilidad el sentido del muy tactodesarrollada, ya que ellosen especial en la boca, así mismo, tiene un sentido del nacen con esa habilidad muy desarrollada. olfato muy desarrollado Sus habilidades motoras se podrán desarrollar siempre y Sus habilidades motoras se podrán desarrollar cuando que los nervios y los músculos del bebe trabajen siempre y cuando juntos, los cuales queporlos son controlados nervios sus reflejos, comoyel delos músculos del bebe búsqueda mencionado trabajen por anteriormente, juntos, ejemplo, lossi élcuales bebe está en alerta lo expresara a través de apretar fuerte los puños son controlados por sus reflejos. de sus manos.  Cierre Retroalimentación de la clase  Bibliografía » Andina Elsa. (2002). TRABAJO DE PARTO Y PARTO NORMAL GUIAS DE PRACTICAS Y PROCEDIMIENTOS. Revista del Hospital Materno Infantil Ramón Sardá, 63-74. » Botero C. Hilda. (2010). EL LENGUAJE DEL BEBÉ: EXPERIENCIAS TEMPRANAS. PSICOANÁLISIS XXII (2), 25-35. » Gavin, M. (2016). El desarrollo de su hijo: recién nacido. KidsHealth, 8. » Ibarrola Begoña. (2014). LA EDUCACION EMOCIONAL EN LA ETAPA 0-3. La crianza en base a la salud mental, 11. » Miranda Pérez, R., Niebla Pérez , O., & Hernández Pérez , M. B. (2011). CRECIMIENTO Y DESARROLLO EN PEDIATRÍA. UNIVERSIDAD DE CIENCIAS MÉDICAS DE LA HABANA, 35. » Salud de la Mujer en el Departamento de Salud y Servicios Humanos. (2018). Parto y nacimiento. Women`s Health, 10. » Suárez Cortés, M., Armero Barranco, D., Canteras Jordana, M., & Martínez Roche, M. E. (2015). Uso e influencia de los Planes de Parto y Nacimiento en el proceso de parto humanizado. Latino-Am. Enfermagem Psicología del desarrollo Unidad 2 Primeros año de vida (0-3 años) Tema 2 La infancia (1 – 3 años) COLLAHUAZO CUASES JHONATAN DANIEL Email Inst.: [email protected] CUARTO NIVEL: MASTER UNIVERSITARIO EN PSICOPEDAGOGIA TERCER NIVEL: PSICOLOGO EDUCATIVO Y ORIENTADOR VOCACIONAL  Objetivo Identificar los principales aspectos del desarrollo físico, emocional y cognoscitivo en la infancia. Introducción Hablaremos acerca que desde el momento mismo del nacimiento, y es posible que influidos por circunstancias incluso anteriores, las personas pasamos por un proceso evolutivo que culmina en la edad adulta donde, junto al crecimiento físico, se produce también un desarrollo psicológico.  Subtemas » Subtemas: 1 Desarrollo físico y emocional. 2 Desarrollo cognositivo.  Actividad de Inicio Retroalimentación de la clase anterior. 5 Desarrollo de los subtemas: Subtema 1 Desarrollo físico y emocional El crecimiento y desarrollo físico siguen los principios madurativos: el céfalo-caudal y el próximo-distal. 6  Según el principio céfalo- caudal, el crecimiento ocurre de arriba hacia abajo. Debido a que el cerebro crece con tanta velocidad antes del nacimiento, la cabeza del bebé recién nacido es desproporcionadamente grande. 7  Según el principio próximo-distal (adentro hacia fuera), el crecimiento y desarrollo motor proceden del centro del cuerpo hacia fuera. En el útero, la cabeza y el tronco se desarrollan antes que los brazos y las piernas, después se desarrollan las manos y los pies. 8 Los reflejos primitivos, tales como chupetear, el hociqueo en búsqueda del pezón y el reflejo de Moro (una respuesta ante el sobresalto o la sensación de caída), se relacionan con las necesidades instintivas de supervivencia y protección. 9  Es posible que algunos de los reflejos primitivos sean parte de la herencia evolutiva de la humanidad. Un ejemplo es el reflejo de prensión. 10  Si bien es cierto, las emociones son una parte fundamental de todo individuo, por ello, es adquirido desde la faceta de neonato, mediante lo que le rodea. Se tiene mayor atención en como es el ambiente en el que crece el infante, dado que las primeras emociones que se desarrollan en él, son basadas en el trato que éste recibe de su progenitores. Desarrollo de los subtemas: Subtema 1 Desarrollo cognoscitivo El enfoque conductista estudia la mecánica básica del aprendizaje, que cae en el dominio del desarrollo cognitivo. Los conductistas se ocupan de la manera en que cambia el comportamiento en respuesta a la experiencia.  El enfoque psicométrico busca medir las diferencias cuantitativas en las capacidades cognitivas por medio de pruebas que indican o predicen estas capacidades. El enfoque piagetiano examina los cambios, o etapas, en la calidad del funcionamiento cognitivo. Se ocupa de la manera en que la mente estructura sus actividades y se adapta al ambiente. El enfoque de procesamiento de información se centra en los procesos implicados en la percepción, aprendizaje, memoria y solución de problemas. El enfoque de la neurociencia cognitiva examina el “hardware” del sistema nervioso central. Busca identificar cuáles estructuras cerebrales participan en aspectos específicos de la cognición. El enfoque sociocontextual examina la influencia de los aspectos ambientales en el proceso de aprendizaje, en particular el papel de los padres y otros cuidadores.  Cierre Análisis Analizar el desarrollo del niño 0 a 3 años, visualizando el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=j4Hdzv3vZhw  Bibliografía Paolini, A. O. (2017). DESARROLLO COGNITIVO EN LA PRIMERA INFANCIA: INFLUENCIA DE LOS FACTORES DE RIESGO BIOLÓGICOS Y AMBIENTALES. UCES, 5. Calvo, R. d. (2014). La actividad infantil y el desarrollo emocional en la infancia. Redalyc, 3-5. D. Heras, A. C. (2016). DESARROLLO EMOCIONAL EN LA INFANCIA. UN ESTUDIO SOBRE LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES DE NIÑOS Y NIÑAS. Redalyc, 5. Fernández, F. (2013). Escuchemos el lenguaje del niño: normalidad versus signos de alerta. Scielo,. Fernández, H. (2015). Estimulación lingüística y educación infantil. Redalyc. Psicología del desarrollo Unidad 2 Primeros año de vida (0-3 años) Tema 2 La infancia (1 – 3 años) COLLAHUAZO CUASES JHONATAN DANIEL Email Inst.: [email protected] CUARTO NIVEL: MASTER UNIVERSITARIO EN PSICOPEDAGOGIA TERCER NIVEL: PSICOLOGO EDUCATIVO Y ORIENTADOR VOCACIONAL  Objetivo Identificar los principales aspectos del desarrollo físico, emocional y cognoscitivo en la infancia. Introducción Hablaremos acerca que desde el momento mismo del nacimiento, y es posible que influidos por circunstancias incluso anteriores, las personas pasamos por un proceso evolutivo que culmina en la edad adulta donde, junto al crecimiento físico, se produce también un desarrollo psicológico.  Subtemas » Subtemas: 3 Desarrollo del lenguaje. 4 Desarrollo psicosocial.  Actividad de Inicio Retroalimentación de la clase anterior. 5  Desarrollo de los subtemas: Subtema 3 Desarrollo del lenguaje Los lactantes desarrollan la capacidad para reconocer y comprender los sonidos del habla y para utilizar ademanes con significado. 6 El llanto es el único medio de comunicación del recién nacido. Los diferentes timbres, patrones e intensidades indican hambre, sueño o enojo (Lester y Boukydis, 1985).  El balbuceo no es lenguaje real, dado que no tiene significado para el bebé, pero se vuelve más similar a la palabra. El balbuceo —repetición de cadenas de consonantes-vocales, como “ma-ma-mama”— ocurre entre los seis y 10 meses de edad, y a menudo se confunde con la primera palabra del bebé.  La imitación fue una clave para la evolución del lenguaje humano e igualmente ocurre con el desarrollo del lenguaje en los lactantes. Por accidente, los bebés imitan sonidos del lenguaje y después se imitan a sí mismos haciendo esos sonidos.  Desarrollo de los subtemas: Subtema 4 DESARROLLO PSICOSOCIAL Aun cuando los bebés comparten patrones comunes de desarrollo, también exhiben desde un principio personalidades bien diferenciadas, las cuales reflejan influencias tanto innatas como ambientales. Identificar las emociones de los lactantes resulta ser un desafío porque no pueden decirnos lo que sienten. Los investigadores no coinciden en cuanto al número de emociones que hay, el momento en que surgen y cómo se deberían definir y medir. Las expresiones faciales no son el único, ni necesariamente el mejor índice de las emociones de los lactantes; la actividad motora, el lenguaje corporal y los cambios fisiológicos también son indicadores importantes. TRES ELEMENTOS CLAVES DEL BIENESTAR SOCIAL-EMOCIONAL DURANTE EL PRIMER AÑO DE VIDA Formar relaciones estrechas y seguras. Experimentar, expresar y regular los sentimientos. Explorar el ambiente y aprender.  La salud mental de la primera infancia, o sea el bienestar social-emocional infantil, es la capacidad que el niño desarrolla entre el nacimiento y los 3 años de edad para experimentar, regular y expresar los sentimientos; formar relaciones estrechas y seguras con otras personas; explorar el ambiente y aprender. Todas las facetas del desarrollo social-emocional se realizan en el contexto de las expectativas de la familia, la comunidad y la cultura para los niños pequeños.  La capacidad que se desarrolla nos recuerda el ritmo extraordinariamente rápido del crecimiento y los cambios durante los primeros 3 años de vida. Los bebés y niños de corta edad dependen mucho de los adultos para ayudarlos a experimentar, regular y expresar los sentimientos. Por medio de las relaciones estrechas, caracterizadas por el tierno cuidado con los padre y otros cuidadores, los niños pequeños aprenden lo que la gente espera de ellos y lo que ellos pueden esperar de otras personas.  Cierre Lluvia de ideas referentes a la adquisición del lenguaje  Bibliografía Paolini, A. O. (2017). DESARROLLO COGNITIVO EN LA PRIMERA INFANCIA: INFLUENCIA DE LOS FACTORES DE RIESGO BIOLÓGICOS Y AMBIENTALES. UCES, 5. Calvo, R. d. (2014). La actividad infantil y el desarrollo emocional en la infancia. Redalyc, 3-5. D. Heras, A. C. (2016). DESARROLLO EMOCIONAL EN LA INFANCIA. UN ESTUDIO SOBRE LAS COMPETENCIAS EMOCIONALES DE NIÑOS Y NIÑAS. Redalyc, 5. Fernández, F. (2013). Escuchemos el lenguaje del niño: normalidad versus signos de alerta. Scielo,. Fernández, H. (2015). Estimulación lingüística y educación infantil. Redalyc. Psicología del desarrollo Unidad 3 Primera infancia (3 - 6 años) Tema 1 Primera infancia (3 – 6 años) COLLAHUAZO CUASES JHONATAN DANIEL Email Inst.: [email protected] CUARTO NIVEL: MASTER UNIVERSITARIO EN PSICOPEDAGOGIA TERCER NIVEL: PSICOLOGO EDUCATIVO Y ORIENTADOR VOCACIONAL  Objetivo Explicar los cambios físicos, desarrollo intelectual, social y de la personalidad en la primera infancia. Introducción Hablaremos acerca de que durante la primera infancia, se inician y establecen patrones de comportamiento, competencias y aprendizaje; los factores socio ambientales comienzan a modificar la herencia genética, así como también las células cerebrales crecen en abundancia.  Subtemas » Subtemas: 1 Cambios físicos. 2 Desarrollo intelectual  Actividad de Inicio https://www.youtube.com/watch?v=Uv- DCPY6Sys 5 Desarrollo de los subtemas: Subtema 1 Cambios físicos Los niños crecen más rápido en esta etapa y avanzan mucho en cuanto a su desarrollo muscular y su coordinación. Fuente: https://medlineplus.gov/  Myers (1999) manifiesta que a medida de que el infante va creciendo tiene una silueta más delgada, sus extremidades superiores e inferiores se alargan, mientras que la cabeza se mantiene relativamente grande. Su organismo empieza a cambiar, por ejemplo, el crecimiento muscular y del esqueleto se vuelve más fuerte, los cartílagos van cambiando y se transforman en huesos para poder proteger los órganos internos. Todos estos cambios permiten que los niños desarrollen muchas habilidades motrices, el sistema circulatorio genera mayor capacidad y su sistema de inmunidad lo protege de infecciones.  Desarrollan El tronco, los brazos y Su barriga se músculos las piernas se hacen endurece más largos abdominales Las otras partes del cuerpo la alcanzan a medida que El crecimiento muscular La cabeza todavía es las proporciones esquelético avanza y hace relativamente grande corporales se parecen cada a los niños más fuertes vez más a las adultas. Los huesos se endurecen Los patrones del sueño cambian durante los años de crecimiento En Estados Unidos 1 de cada 10 padres, manifiestan que su niño tiene algún problema de sueño, como el sonambulismo frecuente o hablar cuando están dormidos Los trastornos del sueño pueden ser causados por: Activación Detonados accidental Activación Por por un del sistema incompleta movimientos desorden de de control del sueño agitados de la motor del profundo las piernas respiración cerebro Durante los primeros años de vida, el desarrollo del cerebro es rápido y profundo Alrededor de los 3 años, su peso equivale a casi el 90% del peso del cerebro adulto  Abotonar camisas Habilidades Dibujar Motoras Implican coordinación entre el ojo, la mano y los Finas músculos pequeños. Correr Habilidades Saltar motoras Trepar mas lejos y más rápido gruesas La preferencia por el uso de una mano en lugar de la otra, suele ser evidente alrededor de los 3 años El hemisferio izquierdo controla el Por cada 100 lado derecho del cuerpo, suele ser el niñas zurdas, hay dominante 123 niños zurdos Las personas que La probabilidad de dominan el ser zurdos es mayor hemisferio derecho, entre los niños, que se convierten en entre las niñas zurdas  Desarrollo de los subtemas: Subtema 2 Desarrollo intelectual El desarrollo de la inteligencia es un proceso lento el cual requiere de mucha paciencia para que el niño pueda reconocer su realidad, el entorno en el que vive y lo que sucede a su alrededor. Fuente: http://atencionycuidadosdelbebe.blogspot.com/ A través del tiempo el niño al ampliar sus conocimientos sobre su entorno podrá reconocer e imaginar muchas cosas como, por ejemplo, una silla o una mesa sin tener la necesidad de verla o tocarla. Según Taylor Francis (2014) manifiesta que el niño observa lo que ocurre a su alrededor por medio de la imitación de situaciones reales, observa las actitudes y los comportamientos de sus padres.  En esta etapa el niño solo entiende lo que ve, sin embargo, no toma en cuenta las trasformaciones de una persona u objeto, tales como, no va a poder reconocer a su padre si esta disfrazado a pesar de que lo escuche hablar.  A la edad de tres años, la mayoría de los niños pueden: Tener conciencia de Constante búsqueda Acatar ordenes tiempo de respuesta Capacidad de Capacidad para asociación organizar  La mayoría de los niños de cuatro a cinco años pueden: Rimar Nombrar e identificar muchos colores Dibujar la forma de una persona Contar hasta cinco Hacer una dibujos  Función Juego de Simbólica Capacidad de usar simulación Juego que implica a representaciones personas y mentales (palabras, situaciones números o imaginarias imágenes) Se conoce también A las cuales el niño como juego de les atribuye fantasía, juego de significado representación o juego imaginativo  Cierre Lluvia de ideas relacionadas al tema estudiado  Bibliografía Alkon, A., Bernzweig, J., Boyer-Chu, L., Calder, J., Dailey, L., Farrer, J., Zamani, R. (2016). Desarrollo Social y Emocional de los Niños. California: California Department of Education Child Development Division y del Federal Maternal and Child Health Bureau. Blanco Guijarro, M. R. (2005). LA EDUCACIÓN DE CALIDAD PARA TODOS EMPIEZA EN LA PRIMERA INFANCIA. REVISTA ENFOQUES EDUCACIONALES, 11 - 33. G. Myers, R. (1999). Atención y desarrollo de la primera infancia en Latinoamérica y El Caribe: Una revisión de los diez últimos años y una mirada hacia el futuro. Revista IBERO AMERICANA de Educación, 24. Giraldo I., Y. N., Henao Henao, D. L., Zuluaga Sánchez, S. I., & Corrales Urrea, M. M. (2013). Tus historias me ayudan a crecer: relaciones entre biblioteca pública, lectura y primera infancia. Perspectiva en Ciencias de Información.  Psicología del desarrollo Unidad 1 Fundamentos científicos del desarrollo humano y la concepción Tema 2 La fecundación COLLAHUAZO CUASES JHONATAN DANIEL Email Inst.: [email protected] CUARTO NIVEL: MASTER UNIVERSITARIO EN PSICOPEDAGOGIA TERCER NIVEL: PSICOLOGO EDUCATIVO Y ORIENTADOR VOCACIONAL  Objetivo Explicar los aspectos teóricos-científicos del desarrollo humano y la concepción describiendo su importancia para lograr el adecuado manejo del conocimiento científico cotejándolo con la realidad. Introducción Abordaremos temas referentes al desarrollo prenatal: sus fases (germinal, embrionaria y fetal) así como también de la influencia de la herencia y el medio ambiente.  Subtemas » Subtemas: 3 Periodos críticos en el desarrollo prenatal. 4 Naturaleza y crianza.  Actividad de Inicio Observar el siguiente video y mencionar caracteristicas importantes del mismo. https://www.youtube.com/watch?v=zvSF KUQILvU 5 Desarrollo de los subtemas: Subtema 3 Periodos críticos en el desarrollo prenatal Infografia-PeriodosCriticosDesarrolloPrenatalHumano.jpg 6  A lo largo del desarrollo pueden producirse dificultades, que den lugar a determinados trastornos en cualquiera de las diversas áreas del desarrollo. Estos trastornos pueden marcar el curso normal del desarrollo y tener consecuencias futuras difíciles de solventar. Existen determinados momentos del desarrollo que son muy importantes para que el desarrollo pueda llevar su curso normal y sea un desarrollo sano. Estos momentos reciben el nombre de Periodos Críticos y Periodos Sensibles.  ¿CUÁLES SON LOS PERÍODOS CRÍTICOS DE DESARROLLO? Ø Cada parte del cuerpo del bebé se forma a un cierto tiempo en el embarazo. Ø Durante este tiempo, la parte del cuerpo es muy sensible al daño causado por medicamentos, alcohol u otras exposiciones dañinas. Ø A este tiempo específico llamamos como el “período crítico de desarrollo” para esa parte del cuerpo. 8  PERIODO CRÍTICO Hace referencia a un periodo temporal en el que (y solo en el mismo), pueden producirse la adquisición de ciertas destrezas, habilidades, conductas, capacidades, etc. Es un periodo en el que se producen las condiciones biológicas oportunas para la adquisición de la meta del desarrollo, dichas condiciones suelen ser un incremento masivo de las neuronas y una mayor extensión de sus conexiones, lo que permite potenciar los aprendizajes. Los periodos críticos suelen darse durante los primeros 3 años de vida, pasado este periodo es difícil (en algún caso imposible) adquirir ciertas habilidades de desarrollo (por ejemplo el habla, habilidades sociales, etc.) 9  PERIODO SENSIBLE Se trata de un periodo donde nuestro cerebro es más sensible para determinadas adquisiciones. El periodo sensible se extiende hasta los diez años. El periodo sensible está determinado por la capacidad de neuroplasticidad, esta capacidad puede ser dañada a causa de accidentes, sustancias nocivas, etc. Al tratarse de un cerebro que está en proceso de adquisición, el daño puede y suele ser mayor que en el cerebro adulto (que ya no tiene que adquirir determinadas habilidades). 10 Desarrollo de los subtemas: Subtema 4 Naturaleza y crianza La codificación genética de cada célula de los seres humanos determina los diferentes rasgos que presentamos, más dominante en los atributos físicos tales como el color de ojos, de cabello, el tamaño de las orejas, la estatura y otras características. Sin embargo, todavía no sabemos si los atributos más abstractos, tales como la personalidad, la inteligencia, la preferencia sexual, los gustos y las aversiones, también están codificados genéticamente en nuestro ADN. 11  Crianza La teoría de la crianza sostiene que puede existir una influencia genética sobre los rasgos abstractos. Sin embargo, los factores ambientales constituyen el verdadero origen de nuestro comportamiento. Esto incluye el uso de condicionamientos para provocar un comportamiento nuevo en un niño o para modificar un comportamiento improbable. John Watson, uno de los psicólogos que más firmemente propuso el aprendizaje ambiental como parte dominante del debate entre naturaleza y crianza.  Cierre Observar el video y redacte un párrafo de los mas relevante en relación a la fecundación: https://www.youtube.com/watch?v=DiFzgxfqv3c  Bibliografía » Boeree , C. (1998). Teorías de la personalidad. Shippensburg: Pennsylvania: Universidad de Shippensburg. » Enesco , I. (2001). Psicología del Desarrollo. www.enciclonet.es. » Núñez Cansado, M., Sebastián Morillas, A., & Muñoz Sastre, D. (2015). Principios de condicionamiento clásico de Pavlov en la estrategia creativa publicitaria. Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portuga, 813-831. » Papalia, D., Wendkos, S., & Duskin Feldman , R. (2004). PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO De la infancia a la adolescencia. Mexico: McGRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. » Pérez R., J. L. (30 de Octubre de 2018). Teorias Net. Obtenido de Teorias Net: https://teorias.net/teoria- conductista-watson-pavlov-thorndike-y-skinner/ » » Piaget, J. (1976 ). Desarrollo cognitivo. España: Fomtaine. » Villalobos Guevara, A. M. (1999). Desarrollo psicosexual. SciELO Analytics  Psicología del desarrollo Unidad 3 Primera infancia (3 - 6 años) Tema 2 Problemas psicosociales durante la primera infancia (3 – 6 años) COLLAHUAZO CUASES JHONATAN DANIEL Email Inst.: [email protected] CUARTO NIVEL: MASTER UNIVERSITARIO EN PSICOPEDAGOGIA TERCER NIVEL: PSICOLOGO EDUCATIVO Y ORIENTADOR VOCACIONAL  Objetivo Comprender los problemas psicosociales de la infancia mediante el estudio de las teorías etológicas que permiten identificar el ambiente familiar y desarrollo del infante. Introducción Hablaremos acerca de los problemas psicosociales que se acuñen a la primera infancia mediante el desarrollo evolutivo del niño.  Subtemas » Subtemas: 1 Teorías etológicas (teoría del apego de Bowlby). 2 Ambiente familiar y el desarrollo del infante.  Actividad de Inicio https://www.youtube.com/watch?v=GZU sZDL_iDw 5 Desarrollo de los subtemas: Subtema 1 Teorías etológicas (Teoría del apego de Bowlby) En base al desarrollo que se va dando en los niños, existen dos tipos de esquemas, el primero es innato y el segundo es adquirido. Fuente: https://www.guiainfantil.com/ Los esquemas innatos constan de la combinación de simples datos, fijados en el genoma y bases del aprendizaje. Los esquemas adquiridos, se destacan como complejos y son cimentados sobre los innatos.  Basándose en el enfoque de la teoría de Bowlby, se afirma sobre la capacidad que los individuos tienen de resiliencia ante situaciones o eventos de estrés, por así mencionar, es influenciada o está inmersa por el patrón de apego que el menor ha desarrollado desde su primer año de vida. El infante al observar e identificar quienes están siempre cerca, considera que sólo junto a esas personas puede estar seguro.  La carencia o la ausencia de apego, provoca en el menor una pérdida de la confianza, la mayoría de las veces sucede cuando el infante experimenta el abandono de su madre.  Desarrollo de los subtemas: Subtema 2 Ambiente familiar y el desarrollo del infante La familia es aquella zona de confort a la cual todo integrante está más que ligado, puede generar en sus momentos inestabilidad, sin embargo, es la unidad funcional que construye al menor tanto en personalidad, actitud y en comportamiento. Fuente: https://grupo5140063saludydesarrolloinfantil.wordpress.com/ La familia es considerada como la primera red de apoyo que todo individuo tiene, ésta le será siempre de utilidad a lo largo de su vida. Si existen problemáticas dentro del sistema familiar, éstas repercuten en los demás ámbitos o redes de apoyo. Las relaciones interfamiliares que se van desarrollando a lo largo del tiempo son evidentes ante la presencia del menor, si en el caso de conformar una pareja de progenitores nocivos, estos no pueden esperar al menor con pensamientos basados en la rectitud, en la paciencia, si ante él, los padres están en constantes peleas. En el desarrollo del infante dentro del ámbito familiar es fundamental la comunicación, manejar este tipo de confianza es de beneficio mutuo, ya que el menor considerará tener a personas que no solo están para enseñarle, sino también para dialogar y llegar a conclusiones a problemas futuros.  Cierre Observar el video y realizar concluisones referentes al tema: -https://www.youtube.com/watch?v=ZEsbdvLd93k  Bibliografía Ansoleaga, E. (2015). Indicadores de la salud mental. Scielo. E. Marimón, N. P. (2011). Factores de riesgo psicosociales en escolares de la enseñanza media. Scielo. Herrera, P. (1999). Principales factores de riesgo psicológicos y sociales en el adolescente. Scielo. J. Amar, R. A. (2003). Factores protectores: un aporte investigativo desde la psicología comunitaria de la salud. Redalyc, 4-5. Machado, M. (2012). Etlogia Bovina. Dspace, 12-15. Martínez, J. (2017). EL MODELO ETOLÓGICO Y LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA. Gredos. Moneta, M. (2014). Apego y pérdida. Scielo, 2-4.  Psicología del desarrollo Unidad 3 Primera infancia (3 - 6 años) Tema 2 Problemas psicosociales durante la primera infancia (3 – 6 años) COLLAHUAZO CUASES JHONATAN DANIEL Email Inst.: [email protected] CUARTO NIVEL: MASTER UNIVERSITARIO EN PSICOPEDAGOGIA TERCER NIVEL: PSICOLOGO EDUCATIVO Y ORIENTADOR VOCACIONAL  Objetivo Comprender los problemas psicosociales de la infancia mediante el estudio de las teorías etológicas que permiten identificar el ambiente familiar y desarrollo del infante. Introducción Hablaremos acerca de los problemas psicosociales que se acuñen a la primera infancia mediante el desarrollo evolutivo del niño.  Subtemas » Subtemas: 1 Riesgos psicosocial: indicadores. 2 Factores de protección  Actividad de Inicio https://www.youtube.com/watch?v=V0Y 6nezUl1A 5  ACTIVIDAD DE DESARROLLO El desarrollo infantil es un proceso ordenado, secuencial, progresivo y coherente, que con lleva un conjunto de cambios cualitativos y cuantitativos en el individuo. RIESGO Presencia de uno o mas factores personales, familiares y socio culturales, que aumentan la probabilidad de que aparezca una determinada situación o conducta no deseada, asociada a una problemática especifica. FACTORES DE RIESGO (general) En gran medida los factores de riesgo son considerados multiriesgos, porque se encuentran asociados con diversas problemáticas. Desarrollo de los subtemas: Subtema 3 Factores de riesgo en el proceso del desarrollo de la infancia Se denominan factores de riesgo a todas aquellas circunstancias en la vida del niño que puedan exponerlo o dar lugar a que se produzcan trastornos o alteraciones físicas, psíquicas, o intelectuales, alterando el desarrollo evolutivo adecuado y su integración social en el medio. RIESGO PSICOSOCIAL: INDICADORES Los riesgos psicosociales han ido incrementando con el pasar de los años, han tomado mayor auge en la actualidad debido a que los más afectados suelen ser los menores, por simple hecho de ser manejables. Fuente: http://vox.lacea.org/ Los tres primeros años de vida de todo ser humano son considerados como los más importantes, suelen adquirir conocimientos de manera más rápida, dado a la elasticidad del cerebro que está dispuesto a llenarse de nuevos saberes. El maltrato es considerado un indicador de los riesgos psicosociales; dado que siempre deja secuelas y marcas psicológicas en quien recibe el daño. Otro tipo de riesgo psicosocial que puede representar para un niño es el hecho de formar parte de una familia monoparental. Si bien es cierto, existen casos de madres o padres solteros, que creen que aun con la ausencia de uno de los progenitores estos pueden desenvolverse de manera exitoso. Desarrollo de los subtemas: Subtema 4 factores de protección La mayor fuente de seguridad para los infantes es la implementación de estrategias de prevención, mismos que sirven para fortalecer los factores protectores dentro de la familia, las escuelas y la comunidad en sí. Fuente: https://www.freepik.es/ Se considera por muchos autores hoy en día a la resiliencia como un factor de protección de alta gama. Sin embargo, se debe tomar en cuenta que todo esto se da gracias a las experiencias pasadas y que se mezclan con las actuales. Uno de los factores de protección más importantes que se pueden ir dando a lo largo de la vida, es la atención de los padres. FACTORES DE PROTECCION Factores económicos Factores Factores psico- familiares educativos Factores físicos  Cierre Lluvia de ideas relacionadas al tema estudiado.  Bibliografía Ansoleaga, E. (2015). Indicadores de la salud mental. Scielo. E. Marimón, N. P. (2011). Factores de riesgo psicosociales en escolares de la enseñanza media. Scielo. Herrera, P. (1999). Principales factores de riesgo psicológicos y sociales en el adolescente. Scielo. J. Amar, R. A. (2003). Factores protectores: un aporte investigativo desde la psicología comunitaria de la salud. Redalyc, 4-5. Machado, M. (2012). Etlogia Bovina. Dspace, 12-15. Martínez, J. (2017). EL MODELO ETOLÓGICO Y LA PSICOLOGÍA EVOLUTIVA. Gredos. Moneta, M. (2014). Apego y pérdida. Scielo, 2-4. Psicología del desarrollo Unidad 4 Infancia intermedia Tema 1 Infancia intermedia de 7 a 10 años COLLAHUAZO CUASES JHONATAN DANIEL Email Inst.: [email protected] CUARTO NIVEL: MASTER UNIVERSITARIO EN PSICOPEDAGOGIA TERCER NIVEL: PSICOLOGO EDUCATIVO Y ORIENTADOR VOCACIONAL  Objetivo Describir que en esta edad todavía no se llega a experimentar todos los cambios físicos y psicológicos que se atraviesa en la pubertad, pero se considera que es la etapa en que se debe de formar debido a que en la siguiente vienen los cambios propios de la pubertad. Introducción En esta etapa el niño ha superado varios conflictos que se producen en la niñez, se encuentran con mayor disposición para adquirir nuevos conocimientos y poder tener grandes progresos en el mismo.  Subtemas » Subtemas: 1 Desarrollo físico 2 Desarrollo intelectual  Actividad de Inicio https://www.youtube.com/watch?v=jkTF EEgjoOc 5  Desarrollo de los subtemas: Subtema 1 Desarrollo físico En esta etapa el niño ha superado varios conflictos, es una fase de aquietamiento que se produce en el infante, se presentan largos periodos de calma y a su vez el poder concentrarse en las actividades a realizar. Fuente: https://www.redcenit.com/ PROPORCIONES CORPORALES PESO Y TALLA El niño entre estas edades incrementa su peso alrededor de 2.0 a 2.5 kilos, en cuanto a la talla existe un desarrollo de 5 a 6 centímetros, sin embargo, esto puede variar dependiendo de las genes hereditarios proveniente de los familiares sanguíneos (Díaz, 2015).  CABEZA CARA En cuanto a la cara los niños de En esta etapa el niño comienza a esta edad presentan desarrollar el tamaño de la cabeza aproximadamente 20 piezas a la del adulto, además incrementa dentales y de 1 a 2 piezas los tejidos del cerebro y esto se molares, además el cambio de la debe al desarrollo de gran cantidad dentadura de leche que poseen de tejido de la corteza. se termina aproximadamente a la edad de doce años. DESARROLLO CEREBRAL En esta etapa es menos desarrollada ésta área debido a que en la primera infancia progresa la mayor parte del cerebro en el niño. NECESIDADES NUTRICIONALES Otros de los aspectos importantes es la nutrición que debe de tener el niño, en esta etapa el infante debe de ingerir calorías suficientes para que pueda tener un desarrollo saludable.  DESARROLLO MOTOR Y JUEGO FISICO En la actualidad la vida de los niños se ha convertido en rutinas y algo sedentarias donde NO se practica acciones recreativas.  Desarrollo de los subtemas: Subtema 2 DESARROLLO INTELECTUAL Se considera la “etapa de la razón” debido a que a la edad de los seis años en adelante los pensamientos del niño se vuelven o se tornan más analítico y reflexivo, es decir, el infante se comienza a dar cuenta y racionaliza la información proveniente del exterior. Fuente: https://www.redcenit.com/ Basándonos en los estudios de Piaget en esta edad el niño comienza a desarrollar la etapa de operaciones concretas, por ende existen los pensamientos lógicos, pero carece algo de lo abstracto. Dentro de esta etapa el niño ha logrado varios avances tales como: sus pensamientos manifiestan mayor rigidez y flexibilidad; entiende que las operaciones pueden invertirse o negarse mentalmente, es decir, puede devolverse a un estado original y de esa forma suelen ser menos egocéntricos y centralizados.  Cierre Lluvia de ideas relacionadas al tema estudiado.  Bibliografía Díaz , G. (30 de Junio de 2015). prezi.com. Recuperado el 20 de enero de 2020, de prezi.com. Edwards, M. (2015). Guía apara la Familia "El desarrollo de niños y niñas de 4 a 10 años". Chile: La mandrágora Ltda. Unicef. Fernández Díaz, Y., Serra Larín, S., & Ortiz Martínez, M. (2015). Importancia del juego para los niños. Research Gate, ISSN 1991-0193. Jaume Almenara, Josep Tomas. (2008). Desarrollo Cognitivo: Teoría de Piaget y de Vygotsky. Cataluña: Universidad Autónoma de Barcelona. Papalia , D., Wendkos Olds, S., & Duskin Feldman, R. (2009). Psicología del desarrollo De la infancia a la adolescencia. México: Mc GRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. Psicología del desarrollo Unidad 4 Infancia intermedia Tema 1 y 2 Infancia intermedia de 7 a 10 años Infancia intermedia de 11 a 12 COLLAHUAZO CUASES JHONATAN DANIEL Email Inst.: [email protected] CUARTO NIVEL: MASTER UNIVERSITARIO EN PSICOPEDAGOGIA TERCER NIVEL: PSICOLOGO EDUCATIVO Y ORIENTADOR VOCACIONAL  Objetivo Describir que en esta edad todavía no se llega a experimentar todos los cambios físicos y psicológicos que se atraviesa en la pubertad, pero se considera que es la etapa en que se debe de formar debido a que en la siguiente vienen los cambios propios de la pubertad. Introducción En esta etapa el niño ha superado varios conflictos que se producen en la niñez, se encuentran con mayor disposición para adquirir nuevos conocimientos y poder tener grandes progresos en el mismo.  Subtemas » Subtemas: 3 Desarrollo social y la personalidad 1 Desarrollo físico  Actividad de Inicio Observar el video y mencionar ideas principales y secundarias : https://www.youtube.com/watch?v=rdfFl C2wbH4 5  Desarrollo de los subtemas: Subtema 3 DESARROLLO SOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD Alrededor de esta etapa los niños desarrollan y alcanzan en mayor cantidad el, autoconcepto, además los juicios se tornan más conscientes son más reales y mantienen un equilibrio. Fuente: https://diariopanoramacajamarquino.com/ El autoconcepto desarrollado abarca un análisis amplio de sí mismo e inclusivo, en esta etapa se tornan más fuerte la conciencia de los valores.  El ámbito social en donde el El niño desarrolla un equilibrio niño puede desenvolverse, se emocional entre sus torna como un escenario de sentimientos. vida. El niño se vuelve más extrovertido, es decir socializa El niño se ajusta a las normas más con el entorno que lo sociales establecidas rodea. El juego social le permite al infante aprender una serie de mecanismos apropiados para manejarse en situaciones conflictivas, este revela la existencia de una “cultura de la niñez” con sus costumbres, reglas, rituales, entre otros, todo lo cual posiblemente ayuda a entender la gran complejidad del mundo que lo rodea y a adaptarse a él. (Fernández Díaz, Serra Larín, & Ortiz Martínez, 2015)  Los juegos son esenciales en el niño debido a que a través del mismo se puede analizar el estado emocional en que se encuentra o está pasando. Fuente: https://www.pinterest.com/ “Desde un punto de vista psicológico, el juego es una vía para elaborar y expresar los sentimientos y permite desarrollar todo tipo de competencias intelectuales, sociales y morales” (Fernández Díaz, Serra Larín, & Ortiz Martínez, 2015).  INFANCIA INTERMEDIA DE 11 A 12 AÑOS Desarrollo de los subtemas: Subtema 1 DESARROLLO FÍSICO Al transcurrir este proceso de cambios, el individuo desarrolla nuevas actitudes y aprende valores, los cuales pueden ser significativos para lograr tener una elección asertiva. Fuente: https://es.slideshare.net/MirandaJes En esta edad los músculos crecen un poco más rápido y el niño comienza a sentir más seguridad en el momento de la coordinación de su cuerpo. Parte del control es automático y otros aspectos son aprendidos también denominado coordinación muscular.  EXISTEN DOS TIPOS DE COORDINACIÓN MUSCULAR: FINA Y GRUESA La coordinación fina refiere a movimientos musculares pequeños que ocurren en partes del cuerpo como los dedos, generalmente en relación con los ojos. La coordinación gruesa es la capacidad para mover los músculos del cuerpo de forma organizada y mantener el equilibrio, además de la agilidad, fuerza y velocidad necesaria en cada caso.  En esta etapa los músculos de los niños comienzan a cambiar para poder entrar a la etapa de la adolescencia. En la edad de 11 a 12 años el niño comienza a querer experimentar actividades un poco más fuertes y desarrollar habilidades más eficientes. Los niños en esta etapa crecen considerablemente. Se debe de tomar en consideración y de suma relevancia que los cambios físicos ocurren en diferentes edades debido a la cultura, alimentación, factores biológicos o genéticos.  Cierre Lluvia de ideas en realción del tema estudiado y comparación de experiencias.  Bibliografía Díaz , G. (30 de Junio de 2015). prezi.com. Recuperado el 20 de enero de 2020, de prezi.com. Edwards, M. (2015). Guía apara la Familia "El desarrollo de niños y niñas de 4 a 10 años". Chile: La mandrágora Ltda. Unicef. Fernández Díaz, Y., Serra Larín, S., & Ortiz Martínez, M. (2015). Importancia del juego para los niños. Research Gate, ISSN 1991-0193. Jaume Almenara, Josep Tomas. (2008). Desarrollo Cognitivo: Teoría de Piaget y de Vygotsky. Cataluña: Universidad Autónoma de Barcelona. Papalia , D., Wendkos Olds, S., & Duskin Feldman, R. (2009). Psicología del desarrollo De la infancia a la adolescencia. México: Mc GRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V. Psicología del desarrollo Unidad 4 Infancia intermedia Tema 2 Infancia intermedia de 11 a 12 COLLAHUAZO CUASES JHONATAN DANIEL Email Inst.: [email protected] CUARTO NIVEL: MASTER UNIVERSITARIO EN PSICOPEDAGOGIA TERCER NIVEL: PSICOLOGO EDUCATIVO Y ORIENTADOR VOCACIONAL  Objetivo Comprender que el desarrollo humano es un proceso de crecimientos y cambios físicos, cognitivo, emocional y culturales para toda la vida. Introducción Desde las primeras etapas de vida el sujeto atraviesa cambios físicos, emocionales, e intelectuales, es decir desde la niñez hasta la etapa de la adolescencia, de la adolescencia a la etapa de la pubertad, de la pubertad a la juventud y de la juventud hasta llegar a la vida adulta el ser humano atraviesa diversas transformaciones y cambios que marcan la vida del sujeto (Duek, 2010)  Subtemas » Subtemas: 2 Desarrollo intelectual 3 Desarrollo social y la personalidad  Actividad de Inicio Es importante recordar que desde la niñez hasta la etapa de la adolescencia, de la adolescencia a la etapa de la pubertad, de la pubertad a la juventud y de la juventud hasta llegar a la vida adulta el ser humano atraviesa diversas transformaciones y cambios que marcan la vida del sujeto. https://www.youtube.com/watch?v=SffV nRSExF4 5 Desarrollo de los subtemas: Subtema 2 DESARROLLO INTELECTUAL El cerebro de un niño se desarrolla a temprana edad, aunque en los primeros años se forma la mayor parte y luego en la edad intermedia de la infancia ocurren cambios significativos en el mismo. Fuente: https://www.guiainfantil.com/ El cerebro se encuentra relacionado con la parte de la memoria, lenguaje, sistemas de procesos de la información, regiones del sentimiento, emociones, funciones ejecutivas, entre otras. Durante la edad intermedia el niño pasa por cambios significativos, la sustancia gris que se encuentra en el cerebro y la capa externa del mismo tienden a engrosarse. En la edad intermedia de 11 a 12 años existe una transición en las habilidades de la percepción y el área sensorial de como interpretan su entorno y perciben una información un poco más holística e integradora. Durante esta etapa existe un aumento progresivo en el procesamiento de pensamiento lógico y la forma de resolución de problemas.  Desarrollo de los subtemas: Subtema 3 DESARROLLO SOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD Esta etapa que se presenta en los niños se considera importante debido a que existe un aumento de individualidad y expectativas con respecto a lo que desean alcanzar. Fuente: https://m.hacerfamilia.com/ En la vida cotidiana del niño existen nuevas reglas y pueden regular el comportamiento, a su vez forman roces sociales, experimentan amistades, necesitan un apego emocional, buscan un adulto en el cual confiar y contar todas sus dudas y opiniones sin sentirse juzgado ni discriminado.  EMPATÍA Y TOMA DE PERSPECTIVA La empatía se considera capacidad del entendimiento emocional, implica la perspectiva que puede tener determinada situación y a su vez interfiere en los sistemas cognitivos para encontrar una solución a un evento planteado. Los niños que se encuentran en la infancia media tienden a centrarse en los aspectos de la realidad. La empatía es más emocional pero esto va cambiando en los años posteriores.  CONECTIVIDAD SOCIAL A partir de esta etapa el niño ya realiza actividades sociales y debe de existir una comunicación más amplia con otro sujeto y mantener una conversación coherente.  Los amigos juegan un papel importante en el desarrollo en el sentido de la pertenencia, conectividad y autoestima durante la infancia intermedia del niño.  Cierre Lluvia de ideas en realción del tema estudiado y comparación de experiencias.  Bibliografía Díaz , G. (30 de Junio de 2015). prezi.com. Recuperado el 20 de enero de 2020, de prezi.com. Edwards, M. (2015). Guía apara la Familia "El desarrollo de niños y niñas de 4 a 10 años". Chile: La mandrágora Ltda. Unicef. Fernández Díaz, Y., Serra Larín, S., & Ortiz Martínez, M. (2015). Importancia del juego para los niños. Research Gate, ISSN 1991-0193. Jaume Almenara, Josep Tomas. (2008). Desarrollo Cognitivo: Teoría de Piaget y de Vygotsky. Cataluña: Universidad Autónoma de Barcelona. Papalia , D., Wendkos Olds, S., & Duskin Feldman, R. (2009). Psicología del desarrollo De la infancia a la adolescencia. México: Mc GRAW-HILL/INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.