Teorías en Psicología del Desarrollo PDF

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Tema%2.%Teorías%en%Psicología%del%Desarrollo% % Tema%2.%Teorías%en%Psicología%del%Desarrollo% Santiago%Pelegrina% % Departamento*de*Psicología,*Universidad*de*Jaén* 1.#Modelos#en#psicología#del#desarrollo#..........................................................................#2# # El#modelo#mecanicista#................................................................................................................#2# El#modelo#organicista#..................................................................................................................#3# El#modelo#contextual9dialéctico#.............................................................................................#3# 2.#El#Psicoanálisis#......................................................................................................................#4# # La#explicación#del#desarrollo#desde#el#psicoanálisis#.....................................................#4# # Las#tres#estructuras#de#la#mente#............................................................................................#5# 3.#La#Teoría#Psicogenética#de#Piaget#................................................................................#6# La#explicación#del#desarrollo#desde#la#perspectiva#piagetiana#.................................#6# % Los#estadios#del#desarrollo#cognitivo#...................................................................................#7# 4.#La#Teoría#Sociocultural#de#Vygotski#.........................................................................#10# Explicación#del#desarrollo#según#Vygotski#......................................................................#10# 1.%Modelos%en%psicología%del%desarrollo% Los#instrumentos#mediacionales#o#signos#y#el#desarrollo#.........................................#11# Existen# distintas# maneras# de# entender# el# desarrollo# humano# que# parten# de# El#papel#de#la#interacción#social#en#el#desarrollo#..........................................................#12# corrientes# filosóficas# distintas.# Esto# se# refleja# en# los# distintos# modelos# existentes# en# psicología# del# desarrollo.# Los# modelos# son# conjuntos# de# supuestos# internamente# 5.#El#Conductismo#..................................................................................................................#13# consistentes#y#muy#generales#sobre#cómo#es#el#desarrollo#humano.#Dichos#supuestos#no#se# Watson#y#el#condicionamiento#clásico#...............................................................................#13# someten#al#escrutinio#empírico#por#lo#que#se#sitúan#a#un#nivel#casi#filosófico.#Concepciones# Skinner#y#el#condicionamiento#operante#..........................................................................#14# similares# a# las# que# se# van# a# describir# también# pueden# ser# importantes# en# el# plano# La#explicación#conductista#del#desarrollo#........................................................................#15# educativo,# ya# que# determinan# la# visión# que# el# educador# tiene# de# las# posibilidades# de# actuación#en#su#alumnado.# 6.#La#Teoría#del#Aprendizaje#Social#................................................................................#16# El#desarrollo#desde#la#Teoría#del#Aprendizaje#Social#..................................................#17# A# partir# de# los# supuestos# paradigmáticos# de# los# modelos# se# generarán# 7.#El#Procesamiento#de#la#Información#.........................................................................#17# proposiciones#más#concretas#especificadas#por#las#diferentes#teorías#como#muchas#de#las# La#explicación#del#desarrollo#desde#el#Procesamiento#de#la#Información#.........#18# que#se# abordarán#en# este#tema.#Las#afirmaciones# que#surgen#de#las#teorías#si#se# ponen#a# prueba# a# partir# de# datos# empíricos,# de# manera# que# si# no# explican# o# predicen# 8.#La#Etología#............................................................................................................................#19# adecuadamente#los#fenómenos#han#de#ser#modificadas#o#sustituidas#por#otras#teorías#que# La#conducta#instintiva,#la#impronta,#y#los#períodos#sensibles#.................................#19# si#expliquen#dichos#fenómenos.# La#concepción#etológica#del#desarrollo#.............................................................................#19# La#teoría#etológica#de#Bowlby#sobre#el#desarrollo#del#apego#..................................#20# El%modelo%mecanicista% Los# llamados# modelos# mecanicistas# se# sitúan# en# la# tradición# filosófica# del# 9.#La#perspectiva#Ecológica#...............................................................................................#20# empirismo.# La# metáfora# de# este# modelo# es# la# máquina:# el# elemento# que# pone# en# Concepción#del#desarrollo#desde#la#perspectiva#ecológica#.......................................#21# funcionamiento# la# máquina# es# una# fuerza# o# energía# externa# a# ella.# La# máquina# es,# por# La#Teoría#de#los#Sistemas#Ecológicos#de#Bronfenbrenner#........................................#21# tanto,# pasiva;# se# limita# a# reaccionar# ante# la# fuerza# o# energía# externa# que# la# pone# en# 10.#El#enfoque#del#Ciclo#Vital#(Life#Span)#....................................................................#22# marcha.#En#definitiva,#lo#importante#no#es#lo#que#hay#dentro#del#organismo,#sino#aquello# La#descripción#y#explicación#del#desarrollo#desde#el#enfoque#del#ciclo#vital#....#23# que#desde#fuera#le#llega#y#moldea.#De#esta#manera,#la#historia#psicológica#de#una#persona# # es#la#historia#de#sus#aprendizajes#y#lo#mismo#puede#decirse#respecto#a#especies#inferiores.# El#concepto#de#tábula#rasa#es#fundamental:#la#mente#es#una#pizarra#en#blanco#sobre#la#que# % el# mundo# exterior# imprime# un# determinado# conocimiento.# Por# ello,# el# organismo# no# desempeña#un#papel#activo#en#la#construcción#de#la#realidad.# % Los# autores# que# siguen# un# modelo# mecanicista# conciben# el# desarrollo# como# la# manifestación#de#los#procesos#de#aprendizaje;#siendo#la#conducta,#por#tanto,#analizable#y# explicable# a# partir# de# los# factores# presentes# en# el# momento# en# que# se# produce,# ya# sean# estos#ambientales#u#organísmicos.#Quienes#se#sitúan#en#esta#perspectiva,#suelen#limitarse#a# trabajar# con# aquello# que# puede# ser# definido# en# términos# operacionales# y# que# es#  Tema 2. Teorías en Psicología del Desarrollo 3" Tema 2. Teorías en Psicología del Desarrollo 4" susceptible# de# ser# medido# y# cuantificado.# No# se# manejan# conceptos# relativos# a# procesos# una# composición# por# si# sola# no# tiene# sentido;# pero# a# partir# de# la# sincronización# de# la# internos#que#escapen#a#la#lógica#de#la#operacionalización#y#la#verificación.# interpretación#realizada#por#diferentes#instrumentos#surge#la#melodía.#De#igual#manera#el# desarrollo# se# concibe# como# el# resultado# de# la# sincronización# de# los# cambios# que# se# Las#grandes#aportaciones#de#esta#manera#de#entender#las#cosas#han#influido#sobre# producen#a#distintos#niveles#(biológico,#psicológico,#físico9ambiental#y#sociocultural).#Por# la# psicología# general,# la# psicología# del# aprendizaje# o# ciertas# versiones# de# la# psicología# tanto,# en# este# modelo,# las# actividades# del# individuo# se# consideran# en# interacción# con# las# clínica,#mucho#más#que#sobre#la#psicología#del#desarrollo,#pues#la#dimensión#evolutiva#ha# actividades# del# ambiente:# el# individuo# y# el# ambiente# social# actúan# influyéndose# ocupado#un#lugar#generalmente#muy#secundario#en#los#planteamientos#mecanicistas.#Al#fin# mutuamente,#actuando#uno#sobre#el#otro#en#una#interacción#dinámica.# y#al#cabo,#desde#este#punto#de#vista,#el#desarrollo#carece#de#dinámica#interna#propia#y#se# limita#a#ser,#como#ya#se#ha#indicado,#una#historia#de#aprendizajes.# De# lo# anterior# se# puede# derivar# la# idea# de# que# no# hay# una# causa# simple# para# el# desarrollo#o#para#el#funcionamiento#de#la#persona.#Ni#las#variables#intrapersonales#(p.ej.,# El%modelo%organicista% biológicas# o# psicológicas),# ni# las# interpersonales# (p.ej.,# relaciones# grupales# o# personales),# Esta#tradición#sostiene#que#el#conocimiento#nunca#es#una#copia#de#la#realidad,#sino# ni# las# extrapersonales# (p.ej.,# institucionales# o# ambientales)# son# suficientes# por# si# mismas# que# se# estructura# mediante# formas# características# inherentes# a# la# mente# humana.# Los# como# causas# explicativas.# Lo# que# da# lugar# a# las# conductas# es# la# estructura# o# patrón# de# antecedentes# históricos# están# relacionados# con# el# racionalismo# que# partiendo# de# Platón# relaciones#entre#esos#niveles#de#análisis,#y#los#cambios#en#la#forma#(configuración)#de#esas# llega# a# nuestros# días# pasando# por# Descartes,# Leibniz,# Kant,# Rousseau,# etc.# Pero# también# relaciones#conducen#al#cambio#evolutivo.# estarían# presentes# la# obra# de# Darwin# y# de# los# naturalistas# del# siglo# XIX.# Desde# la# perspectiva#de#los#llamados#modelos#organísmicos#u#organicistas#el#énfasis#se#sitúa#en#los# Otra# idea# importante# es# la# de# multidireccionalidad.# Desde# esta# perspectiva# el# procesos#internos#mucho#más#que#en#los#estímulos#externos#(que,#no#obstante,#son#consi9 cambio# no# sigue# una# trayectoria# unidireccional# como# en# el# modelo# organicista# (p.ej.,# con# derados#muy#importantes).#Su#metáfora#básica#es#el#organismo:#un#todo#organizado#cuyas# una# meta# predeterminada,# o# con# crecimientos# y# declives# universales),# sino# que# se# partes# adquieren# significado# en# función# del# todo.# Lo# que# se# denomina# paradigma# caracteriza# por# su# plasticidad# y# por# la# multidireccionalidad.# Finalmente,# se# asume# que# el# organicista#abarca#distintos#planteamientos#cuya#característica#fundamental#es#compartir# desarrollo#tiene#lugar#a#lo#largo#de#toda#la#vida#del#individuo;#aunque#existen#procesos#de# el#supuesto#general#de#que#los#procesos#del#desarrollo#psicológico#son#similares#a#los#que# cambio# que# pueden# abarcar# períodos# limitados# del# ciclo# vital# y# que# difieren# en# su# entraña#el#desarrollo#orgánico.#Para#los#autores#enmarcados#en#este#modelo,#el#desarrollo# comienzo,# duración# y# terminación.# Estos# procesos# cambiantes# pueden# tomar# distintas# tiene# un# fin# predeterminado,# se# organiza# en# etapas# cualitativamente# diferentes# y# con# direcciones#y#mostrar#variaciones#interindividuales.# organizaciones#estructurales#distintas.# El# desarrollo# psicológico# no# ocurre# de# cualquier# manera,# no# es# un# proceso# 2.%El%Psicoanálisis% indeterminado#que#se#produzca#de#forma#completamente#diferente#en#cada#sujeto.#Existe# una#cierta#"necesidad#evolutiva"#que#hace#que#el#desarrollo#pase#en#todas#las#personas#por# La%explicación%del%desarrollo%desde%el%psicoanálisis% unos#determinados#estadios#que#constituyen#auténticos#universales#evolutivos#de#nuestra# El#psicoanálisis#no#es#una#teoría#evolutiva,#sin#embargo,#ha#realizado#importantes# especie.# El# proceso# evolutivo# es,# por# tanto,# un# camino# orientado# a# la# consecución# de# una# aportaciones#a#la#manera#de#entender#el#desarrollo#humano.#Las#razones#que#conducen#a# meta#que#es#considerada#como#el#culmen#del#desarrollo.#Una#meta#podría#ser,#por#ejemplo,# Freud# a# interesarse# por# las# primeras# etapas# del# desarrollo# y# a# adoptar# una# perspectiva# el#nivel#adulto#de#utilización#del#lenguaje.## genética#se#relacionan#con#dos#ideas#psicoanalíticas#esenciales.#La#primera#es#que#el#origen# de#los#síntomas#neuróticos#que#aparecen#en#la#edad#adulta#ha#de#buscarse#en#los#primeros# Desde# este# paradigma# se# asume# que# la# secuencia# del# desarrollo# conductual# y# años#de#la#infancia,#momento#en#que#se#reprimen#las#pulsiones#sexuales.#La#segunda#es#que# psicológico,#al#igual#que#la#del#desarrollo#orgánico,#es#unidireccional,#es#decir,#no#varía#en# los#síntomas#neuróticos#están#siempre#relacionados#con#la#sexualidad#y#son#el#resultado#de# su#dirección:#los#niveles#más#avanzados#no#pueden#preceder#a#los#niveles#más#primitivos,# la#represión#de#pulsiones#sexuales.## sino#que#éstos#quedan#integrados#en#los#superiores.#Esto#es#la#plasmación#de#la#idea#de#que# el#desarrollo#acontece#a#través#de#una#sucesión#de#etapas.# Para#Freud#el#motor#de#la#actividad#física#del#ser#humano#lo#constituyen#los#estados# de#tensión#que#se#producen#en#el#organismo#y#que#éste#tiende#a#reducir.#Estos#estados#se# Según# este# modelo,# lo# que# se# desarrolla# no# son# simples# respuestas# a# estímulos# originan#en#los#estímulos#que#llegan#hasta#el#organismo#y#que#pueden#ser#de#dos#tipos:#los# ambientales,# sino# también# estructuras# que# son# formas# distintas# de# organización# exteriores,#que#no#plantean#problemas#psicológicos#para#evitarlos#(p.ej.,#luz#intensa,#ruido)# psicológica.# Estas# estructuras# funcionan# como# las# físicas.# Mientras# que# las# estructuras# y# los# interiores,# constituidos# por# las# "pulsiones",# que# son# más# complicados# y# cuya# físicas# del# cuerpo# contribuyen# a# funciones# biológicas# específicas# del# sistema# total;# las# influencia#es#más#difícil#de#eliminar#o#reducir.#Las#pulsiones#son#exigencias#que#plantea#el# estructuras#psicológicas#son#procedimientos#bien#organizados#que#conforman#la#actividad# cuerpo# a# la# vida# psíquica,# que# resulta# necesario# satisfacer# y# que# constituyen# el# autentico# de#adaptación#del#organismo.#En#el#contexto#psicológico,#el#aludir#a#la#existencia#de#estas# motor# del# psiquismo.# Las# pulsiones# sexuales# son# las# que# tienen# mayor# importancia# estructuras#implica#la#realización#de#inferencias#sobre#realidades#cuya#existencia#no#puede# psicológica.# ser#cuantificada#(p.ej.,#no#son#observables#directamente).# Hay# dos# ideas# que# sirven# para# describir# el# desarrollo:# la# represión# y# el# conflicto# El%modelo%contextual