Documento sobre el Diseño de Espacios Escolares PDF

TEMA 4 La gestión del espacio, el El espacio El tiempo tiempo y los recursos materiales Organización de la jornada escolar Los recursos Tres variables a estudiar: el...

TEMA 4 La gestión del espacio, el El espacio El tiempo tiempo y los recursos materiales Organización de la jornada escolar Los recursos Tres variables a estudiar: el espacio, los recursos y el tiempo https://www.youtube.com/watch?v=mfCa5N42tBE https://youtu.be/unSw_u7KEfQ  El espacio 1. ¿Qué es el espacio escolar? 2. ¿Por qué no todo espacio puede considerarse escolar? 3. ¿Sobre qué nos da pistas el espacio escolar? 4. ¿Qué factores condicionan el espacio? 5. ¿Qué características debe tener? 6. ¿Cuáles son las principales soluciones organizativas? 7. ¿Qué significa aprovechar el espacio escolar?  Espacio escolar 1. ¿Qué es el espacio escolar? Elemento material que puede definirse como continente y contenido de las situaciones estructuradas de enseñanza- aprendizaje: CONTINENTE: porque permite que en su interior se desarrollen actividades de enseñanza y formación CONTENIDO: porque condiciona de forma considerable los saberes, destrezas y actitudes 1. ¿Qué es el espacio escolar?  2. ¿Por qué no todo espacio puede considerarse escolar? ¿Qué hace que un espacio sea considerado espacio escolar? El espacio escolar, para que pueda ser considerado como tal, requiere intencionalidad, estructura (aunque no esté ceñida de forma única a las cuatro paredes del aula), planteamientos didáctico- pedagógicos y sujetos activos que lo protagonizan. 2. ¿Por qué no todo espacio puede considerarse escolar? 2. ¿Por qué no todo espacio puede considerarse escolar?  ¿Sobre qué nos da pistas el espacio escolar? 3. ¿Sobre qué nos da pistas el espacio escolar? Cada forma concreta de organizar el espacio corresponde a una determinada manera de entender la educación y viceversa. Factores que condicionan el espacio 4. ¿Qué factores condicionan el espacio? Situación geográfica (orientación, iluminación, calefacción, etc.) Demografía EXTERNOS Capacidad del edificio Factores económicos (rentabilidad construcción, mantenimiento…) Otros factores (acústica, accesibilidad…) Factores que condicionan el espacio 4. ¿Qué factores condicionan el espacio? Suficiencia en cantidad y en calidad Facilitación de relaciones INTERNOS Foco sociocultural Núcleo de servicios Otra forma de ver los condicionantes del espacio escolar 4. ¿Qué factores condicionan el espacio? Fuente: Larrosa, F. (2004). La organización del centro educativo. Manual para maestros. Universidad de Alicante. Condiciones del espacio escolar 5. ¿Qué características debe tener? Ampliable Convertible http://www.aikaeducacion.com/tendencias/di seno-se-cuela-las-aulas/ Polivalente Variado Interrelacionado  5. ¿Qué características debe tener? La evolución de la arquitectura escolar https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=LGKja2YCFEw Tipología de edificios escolares Años 20. Hellín (Albacete) Tipología de edificios escolares Años 20. CEIP Fabián y Fuero. Villar Arzobispo (Valencia) Tipología de edificios escolares Años 50. El Rulo (Albacete) Tipología de edificios escolares Años 60. Mingogil (Albacete) Tipología de edificios escolares Años 70. CEIP E. Varela (Alicante)  Tipología de edificios escolares Años 80. CEIP Enric Valor (Alicante) Años 80. CEIP San Blas (Alicante) Tipología de edificios escolares Años 90. CEIP Voramar (Alicante) Tipología de edificios escolares 2005. CEIP Costa Blanca (Alicante) Tipología de edificios escolares 2015. CEIP Princesa de Asturias (Elche)  6. ¿Qué son las soluciones organizativas?¿Qué tipos hay? Soluciones organizativas Las soluciones organizativas no son aquellas que tienen un carácter provisional como las “escuelas sin terreno” o “escuelas sin escuelas” o los centros prefabricados. Por soluciones organizativas entendemos aquellas que tienen un mayor grado de estabilidad y permanencia en un determinado espacio. Los centros han cambiado y siguen evolucionando al compás de las nuevas exigencias sociales y de los avances metodológicos.  6. ¿Qué son las soluciones organizativas?¿Qué tipos hay? Soluciones organizativas AULARIO (clases, biblioteca, sala de usos múltiples, gimnasio, laboratorio, tutorías, despachos de dirección, etc.). ESPACIO POLIVALENTE ESPACIO ABIERTO  Otras soluciones convencionales 6. ¿Qué son las soluciones organizativas?¿Qué tipos hay? Núcleo Agrupamiento lineal Agrupamientos nucleares Agrupamiento mixto  Modelo de distribución interna y externa Área de clase Área de recreo  Algunos recursos interesantes https://www.youtube.com/watch?v=SfPvrhmuBbA https://www.youtube.com/watch?v=bQKIQaGsGMc Fuente: FUHEM Fuente: Els Encants (Barcelona) Fuente: Ecohuertos Escolares  El aula del futuro Investiga sobre la finalidad de cada zona https://auladelfuturo.intef.es/experiencias/el-aula-del-futuro-llega-a-9-centros-de-la-comunitat-valenciana/  El aula del futuro CEIP Maximiliano Macías EEI José Zorrilla CRIF Las Acacias CEIP Juan XXIII IES Gregorio Prieto IES Clara Campoamor CEIP Arturo Duperier CEIP Reyes Católicos  Aula transformadora Xàtiva Más info: https://portal.edu.gva.es/aulestransformadores/aules-transformadores-a-la-comunitat-valenciana/ Aula transformadora La Nucia  El huerto escolar No hay excusas para no tener un huerto escolar. ¡Mira esta experiencia! https://portal.edu.gva.es/ceiprafaelmateucamara/huerto-escolar-va/ Red de huertos escolares: https://xhortscepv.org/es/unirme-a-la-red/ El diseño de las escuelas influye en el aprendizaje 7. ¿Qué significa aprovechar el espacio escolar? https://www.youtube.com/watch?v=aCz1rvaxlkE http://verstasarkkitehdit.fi/projects/saunalahti-school https://www.rtve.es/play/videos/escala-humana/rebelion-aulas/6134123/ Titulares sobre el espacio  Los recursos 1. ¿Qué son los recursos escolares y didácticos? 2. ¿Cómo podemos clasificarlos? 3. ¿Qué funciones y características tienen? 4. ¿Cómo los seleccionamos y evaluamos? 5. ¿Cómo pueden llegar a condicionar los procesos de E-A? Recursos, recursos escolares y didácticos 1. ¿Qué son los recursos escolares y didácticos? Recurso: medio para conseguir algo Recursos escolares: elementos personales y materiales de los centros (Plantilla y equipamiento) Recursos didácticos (material didáctico): los utilizados específicamente en la enseñanza ¿Existen diferencias entre los medios y los recursos didácticos? Recursos elaborados/Recursos diseñados por profesionales  Tipología de los recursos RECURSOS 2. ¿Cómo podemos clasificarlos? MATERIALES PERSONALES MOBILIARIO DEL CENTRO TRADICIONAL EXTRAESCOLARES TECNOLÓGICO RECURSOS EXTRAESCOLARES Funciones del material didáctico 3. ¿Qué funciones y características tienen? Guía y orienta en Facilita la el proceso de asimilación de pensar contenidos Motiva y mantiene el interés del alumnado Aproxima la Facilita la realidad sensorial transferencia al mundo de la del abstracción aprendizaje Condiciones del material auténticamente didáctico 3. ¿Qué funciones y características tienen? Creativo Exento de riesgos Motivador Adecuado a las características de los niños, objetivos y contenidos Consistente Bien seleccionado** Simple  La selección de los materiales didácticos 4. ¿Cómo los seleccionamos y evaluamos? Los contenidos que se Principales criterios desea transmitir Coste Los objetivos perseguidos Contexto Las características de los destinatarios Posibilidades de Otros criterios intervención Cualidades La evaluación de los materiales didácticos 4. ¿Cómo los seleccionamos y evaluamos? ¿Qué evaluamos? ¿Cómo evaluamos? La calidad La utilidad La interacción didáctica La adecuación a los profesor-alumno objetivos La observación La adecuación al Las pruebas escritas e alumnado instrumentos de La distribución en el evaluación tiempo La actitud del alumnado hacia los mismos ¿Quién evalúa?  Algunos ejemplos… 4. ¿Cómo los seleccionamos y evaluamos? Fuente: Hueso, J.L., y Calvillo, M. (2008). Diseño de medios y recursos didácticos. Formación Continuada Logoss.  5. ¿Cómo pueden llegar a condicionar los procesos de E-A? ¿Cómo pueden llegar a condicionar los procesos de E-A? La revolución digital (Euronews): https://www.youtube.com/watch?v=53B0eB80p7o  ‘Solo tienes que saber una cosa: puedes aprender cualquier cosa’. Salman Khan “Yo vengo de una familia de escasos recursos. En casa solo tenemos una habitación, y ahí vivimos todos. Cuando era pequeña, las matemáticas me daban miedo. Pero ahora, estoy enamorada de ellas gracias a Khan Academy”. ANJALIINDIA https://www.lavanguardia.com/vida/20190508/462124016285/salam-khan-premio-princesa-asturias-cooperacion-internacional-2019.html  El tiempo 1. ¿Qué es el tiempo? 2. ¿Desde qué perspectivas puede analizarse? 3. ¿Qué es el horario escolar? 4. ¿Qué tipología de horarios reconocemos? 5. ¿Cuáles son las variables que condicionan la jornada escolar?  El tiempo como elemento educativo El tiempo es un recurso fundamental que permite las 1. ¿Qué es el tiempo? interrelaciones que se producen entre las personas en la organización educativa y que hemos de administrar con cuidado. Debe tratarse como un recurso institucional y debe distribuirse en función de los objetivos previamente seleccionados.  Unidades de tiempo relacionadas con la enseñanza 2. ¿Desde qué perspectivas puede analizarse? Relacionados con las Enseñanza obligatoria finalidades de la educación Etapas educativas Relacionadas con objetivos a Ciclos término medio Cursos escolares Relacionadas a corto plazo Trimestres Evaluaciones, unidades didácticas Meses, quincenas, semanas Unidades relacionadas con la Jornada programación inmediata Sesión  El tiempo de los alumnos/as 2. ¿Desde qué perspectivas puede analizarse? Tiempo de clase Tiempo de explicaciones Tiempo de actividades dentro de Tiempo en el centro educativo la clase Tiempo de estudio Tiempo de actividades complementarias Tiempo de descanso Tiempo fuera del centro Tiempo para trabajos relacionado con tareas complementarios académicas Tiempo de estudio Tiempo de formación general  El tiempo de los alumnos/as 2. ¿Desde qué perspectivas puede analizarse? «Ce soir, pas de devoir» «El eterno debate sobre las tareas escolares» VISIÓN POSITIVA VISIÓN NEGATIVA Ansiedad, estrés y déficit de Favorecen el desarrollo del niño. atención. Refuerzan el aprendizaje que tiene Inciden negativamente en el clima y lugar en el aula. en las relaciones familiares. Ayudan a crear el hábito del trabajo y Son un elemento de desigualdad e del estudio. inequidad, en las familias con menos Promueven la autonomía y la recursos socioculturales. implicación de los niños y niñas en el Los deberes no se suelen coordinar aprendizaje. con el equipo docente y no se Son adecuados para los aprendizajes personalizan en función de cada que se basan en la repetición y la alumno/a. práctica (la lectura, el cálculo o la Generan una alta acumulación de gramática). tareas, sin considerar el tiempo que Sirven para conectar el contexto puede tener disponible el niño/a fuera escolar con la vida cotidiana. del horario lectivo. Fuente: Universo UP (Universidad de Padres). http://universoup.es/numero/19/  Algunas noticias sobre el tema https://www.youtube.com/watch?v=Ze10cFAPfrs https://www.youtube.com/watch?v=Ozre9VejVj0 https://www.youtube.com/watch?v=9X0DJsqmcYU Artículos de prensa relacionados con la temática: https://www.elmundo.es/espana/2019/04/30/5cc74c5e21efa00c278b458c.html https://elpais.com/elpais/2014/03/26/eps/1395859526_670782.html Ver artículos de la revista Cuadernos de Pedagogía (Moodle) Radio/Canal UNED: https://canal.uned.es/video/5a6f2661b1111f0f4e8b45b2  El tiempo de los alumnos/as Soluciones ante el debate 2. ¿Desde qué perspectivas puede analizarse? Deberes creativos (Escuela Pública Fructuós Gelabert de Barcelona) Breves: sin invadir el tiempo familiar y de ocio. Creativos: no aburridos y que sirvan para relacionar lo que aprenden en la escuela con la vida cotidiana. Personalizados: adecuados a la edad y a las necesidades de aprendizaje del niño/a. Regla de los 10 minutos (Duke University de Estados Unidos) Este investigador propone un tiempo de 10 minutos diarios para la realización de los deberes en los alumnos/as del primer curso de escolarización obligatoria. A partir de aquí, habría que incrementar en cada curso el tiempo estimado para el desarrollo de los deberes en 10 minutos adicionales, hasta llegar a los 120-150 minutos en el bachillerato. En esta última etapa educativa, se considera importante la repercusión que tienen los deberes en el proceso de aprendizaje de los jóvenes. Fuente: Universo UP (Universidad de Padres). http://universoup.es/numero/19/  Utilización del tiempo del profesorado 2. ¿Desde qué perspectivas puede analizarse? Tareas Tiempo en Tiempo el centro añadido al habitual Vinculadas directamente al proceso educativo del alumnado (Docencia, tutoría, preparación del aula, participación en actividades complementarias) Coordinación y planificación curricular (Programación, coordinación con equipos docentes) Formación y desarrollo profesional, diseño, elaboración y experimentación de materiales curriculares (Asistencia a cursos y seminarios, elaboración y selección de materiales) Relacionados con el entorno escolar (Relaciones con las familias y el entorno inmediato) Participación y gestión (Tareas como miembros de órganos unipersonales, colegiados…) La jornada laboral de los maestros y las maestras será, con carácter general, de 37 horas y 30 minutos semanales  El horario escolar Distribución racional del tiempo dedicado a las actividades instructivas y formativas de las instituciones docentes 3. ¿Qué es el horario escolar? Es un plan estructurado, ordenado y secuenciado. Refleja las diferentes materias del programa escolar y su ubicación. Se refiere a la cantidad concreta de tiempo. El comienzo y el fin de las sesiones de trabajo quedan bien delimitadas. Las unidades cronológicas relacionales son la semana, el día, la hora y sus fracciones. Se prevén espacios para recuperar la fatiga intelectual que provoca el ejercicio académico. Indica el nivel educativo, el grupo de personas al que afecta y el curso escolar al que corresponde.  Tipología de los horarios BLOQUE Todos los grupos reciben la misma materia a 4. ¿Qué tipología de horarios reconocemos? la misma hora MOSAICO Cada grupo recibe una materia distinta a SEGÚN LA cada hora (distribución de los especialistas) ACTIVIDAD COMBINADO Para grupos heterogéneos. Se divide el grupo REALIZADA en subgrupos según el nivel. (Ej. Escuela rural agrupada) MODULAR La unidad de distribución de sesiones es el módulo (10, 15, 20 ó 30 minutos). Se utilizan modelos organizativos de enseñanza personalizada. SESIÓN ÚNICA Todo el tiempo se concentra en un periodo de mañana, tarde o noche. Interrupciones solo en los descansos o pausas establecidas SEGÚN LA SESIÓN DOBLE El trabajo académico se interrumpe después PERMANENCIA DE de la sesión de la mañana y se retoma LA ACTIVIDAD después de comer SESIÓN Consiste en tener sesión continuada algunos COMBINADA días de las semana y sesión doble los restantes Fuente: Antúnez, S., y Gairín, J. (2010). La organización escolar. Práctica y fundamentos. Graó. 4. ¿Qué tipología de horarios reconocemos?  Recursos de interés sobre la jornada escolar ORDEN 9/2022, de 25 de febrero, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regulan las condiciones y el procedimiento de solicitud y de autorización de modificación de la jornada escolar en los centros sostenidos con fondos públicos de segundo ciclo de Educación Infantil y de Educación Primaria del sistema educativo valenciano. https://www.sociedadyeducacion.org/blog/que-sabemos-sobre-el-efecto- del-tipo-de-jornada-escolar-en-el-rendimiento-academico/ Factores y variables que condicionan el 5. ¿Qué variables condicionan la jornada escolar? horario Edad y características Situación de los psicoevolutivas de los descansos y su duración alumnos/as Situación de las Aprovechamiento del materias en la jornada tiempo  Curva de trabajo Kräpelin 5. ¿Qué variables condicionan la jornada escolar? Disminución Máx. rendimiento Descenso total Adaptación Aparición fatiga  Índice de fatiga 5. ¿Qué variables condicionan la jornada escolar? Materias con índice de Ed. Física, fatiga superior Matemáticas, Lengua y Lengua extranjera Materias con índice de Ciencias Sociales, fatiga medio Ciencias Naturales (Conocimiento del Medio) y Religión Materias con índice de Música y Plástica fatiga inferior  Normativa Decreto 106/2022, de 5 de agosto, del Consell, de ordenación y currículo de la etapa de Educación Primaria. https://dogv.gva.es/datos/2022/08/10/pdf/2022_7572.pdf Orden de 11 de junio de 1998, de la Conselleria de Cultura, Educación y Ciencia, por la que se establecen los criterios generales por los que se ha de regir el calendario escolar para todos los centros docentes de la Comunitat Valenciana que imparten enseñanzas en Educación Infantil, Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria, Formación Profesional, Bachillerato, Enseñanzas Artísticas y Enseñanzas de Idiomas. https://ceice.gva.es/documents/162640733/166620399/Orden-Calendario-escolar.pdf/b34d53dd-7be1- 4a24-a5c0-76e91dff9cb1 Orden de 28 de agosto de 2007, de la Conselleria de Educación por la que se regula el horario de Educación Primaria. http://www.docv.gva.es/datos/2007/09/07/pdf/2007_10990.pdf Orden 9/2022, de 25 de febrero, de la Conselleria de Educación, Cultura y Deporte, por la que se regulan las condiciones y el procedimiento de solicitud y de autorización de modificación de la jornada escolar en los centros sostenidos con fondos públicos de segundo ciclo de Educación Infantil y de Educación Primaria del sistema educativo valenciano. https://dogv.gva.es/datos/2022/02/28/pdf/2022_1629.pdf Real Decreto 132/2010, de 12 de febrero, por el que se establecen los requisitos mínimos de los centros que impartan las enseñanzas del segundo ciclo de educación infantil, educación primaria y educación secundaria. https://www.boe.es/boe/dias/2010/03/12/pdfs/BOE-A-2010-4132.pdf Real Decreto 157/2022, de 1 de marzo, por el que se establecen la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-2022-3296&p=20220302&tn=1 Resolución de 14 de junio de 2023, del director general de Centros Docentes, por la que se fija el calendario escolar del curso académico 2023-24 en la Comunitat Valenciana. https://dogv.gva.es/datos/2023/06/20/pdf/2023_6827.pdf  Referencias Angulo, F. (2017). Las tareas escolares os harán libres. Cuadernos de Pedagogía, 475, 50- 53. Antúnez, S., y Gairín, J. (2010). La organización escolar. Práctica y fundamentos. Graó. Domènech, J. (2009). Elogio de la educación lenta. Graó. Fernández, M. (2017). Más escuela y menos aula. Morata. López, S. (2018). Esencia: diseño de espacios educativos. Edelvives. Loughlin, C.E. y Suina, J.H. (2002). El ambiente de aprendizaje: diseño y organización. Morata. Martín, M.J. y Recover, A. (2017). Derecho a un tiempo propio. Cuadernos de Pedagogía, 475, 54-57. Nair, P. (2016). Diseño de espacios educativos: rediseñar las escuelas para centrar el aprendizaje en el alumno. SM. Sánchez, J. y Ruiz, J. (2013). Recursos didácticos y tecnológicos en educación. Síntesis. Sevillano, M.L. (2011). Medios, recursos didácticos y tecnoloía educativa. PrenticeHall. Trueba, B. (2015). Espacios en armonía: propuestas de actuación en ambientes para la infancia. Octaedro. Uruñuela, P. (2018). La gestión del aula. Narcea.