Planeación Noviembre PDF
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Summary
Esta planeación cubre temas como pensamiento matemático, costumbres y tradiciones, acontecimientos históricos para el mes de noviembre. Incluye aspectos como salud sexual y reproductiva, el poder de la alimentación y diferentes ideas de igualdad de derechos. La información también incluye campos formativos, como lenguaje, y ejes articuladores como el pensamiento crítico. La información resume el plan de estudios o la guía de aprendizaje.
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**PLANEACIÓN** +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | **PROBLEMÁTICA* | -Pensamiento | **TEMPORALIDAD* | 1 mes | | * | matemático | * | | | | (calculo | | Mtra....
**PLANEACIÓN** +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | **PROBLEMÁTICA* | -Pensamiento | **TEMPORALIDAD* | 1 mes | | * | matemático | * | | | | (calculo | | Mtra. Claudia | | | mental)-costumb | | Gómez Lepe | | | res | | | | | y tradiciones, | | | | | partes del | | | | | libro | | | | | | | | | | -Acontecimiento | | | | | históricos (20 | | | | | nov) -medidas | | | | | de precaución | | | | | -poder familiar | | | +=================+=================+=================+=================+ | **PROYECTO** | La capsula del | | | | | tiempo (aula). | | | | | Tormenta de | | | | | miradas | | | | | | | | | | Salud sexual y | | | | | reproductiva | | | | | | | | | | El poder de la | | | | | alimentación | | | | | -Diferentes | | | | | ideas e | | | | | igualdad de | | | | | derechos. Mi | | | | | familia es mi | | | | | gran equipo | | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | **CAMPO | **EJES | **INSTRUMENTOS | **ENTREGABLE** | | FORMATIVO** | ARTICULADORES** | DE EVALUACIÓN** | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | Lenguaje | \- Pensamiento | -lista de | -actividades de | | | critico | cotejo | los alumnos | | Saberes y | | | | | pensam. | -. apropiación | -observación | , tareas | | Científico | de las culturas | | | | | | \- | | | Ética, | -Inclusión | | | | naturaleza y | | | | | sociedades | -igualdad de | | | | | genero | | | | De lo humano y | | | | | lo comunitario | -Vida saludable | | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | **CONTENIDO** | **PROCESO DE | | | | | DESARROLLO DEL | | | | | APRENDIZAJE** | | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | -narración de | -lee textos | | | | sucesos | autobiográficos | | | | autobiográficos | temporales de | | | | | secuencia, | | | | -relaciones de | simultaneidad y | | | | proporcionalida | duración(aula) | | | | d | | | | | | -resuelve | | | | -multiplicación | situaciones | | | | , | problemáticas | | | | división su | vinculadas a | | | | relación como | dif. contextos | | | | operaciones | que implican | | | | inversas | comparar | | | | | razones | | | | -México | expresadas con | | | | posrevolucionar | dos números | | | | io | naturales y con | | | | (1917.1940) | una fracción | | | | | (saberes 71,72) | | | | -la familia | | | | | como espacio | -saberes (80 a | | | | para el des. | 81) | | | | Del sentido de | | | | | pertenencia y | -indaga en | | | | autonomía | fuentes acerca | | | | | de la vida | | | | -interpretación | cotidiana en el | | | | y valoración de | México | | | | manifestaciones | posrevolucionar | | | | culturales de | io, | | | | México y del | que estragos | | | | mundo | dejo la guerra? | | | | | | | | | -capacidades y | \--diseña y | | | | habilidades | participa en | | | | motrices | dif. Escenarios | | | | | de convivencia, | | | | -perímetro, | | | | | áreas y noción | -analiza las | | | | del volumen | partes y | | | | | elementos que | | | | | conforman una | | | | | manifestación | | | | | cultural o | | | | | artistica | | | | | | | | | | -aplica sus | | | | | capacidades, | | | | | habilidades y | | | | | destrezas | | | | | motrices al | | | | | organizar y | | | | | participar en | | | | | situaciones de | | | | | juego e | | | | | iniciación | | | | | deportiva, para | | | | | favorecer su | | | | | disponibilidad | | | | | corporal. | | | | | | | | | | -resuelve | | | | | situaciones que | | | | | implican | | | | | calcular el | | | | | perímetro y | | | | | área de figuras | | | | | compuestas por | | | | | triángulos, | | | | | cuadriláteros, | | | | | unidades | | | | | convencionales | | | | | m,cm,m2, cm2 | | | | | | | | | | -estimar y | | | | | comparar | | | | | volumen de | | | | | cuerpos y | | | | | prismas rectos | | | | | rectangulares | | | | | mediante el | | | | | conteo de cubos | | | | | y reconocen que | | | | | hay cuerpos con | | | | | el mismo | | | | | volumen. | | | | | | | | | | -expresa | | | | | oralmente la | | | | | sucesión hasta | | | | | billones, en | | | | | manera | | | | | ascendente y | | | | | descendente, e | | | | | interpreta | | | | | números | | | | | decimales en | | | | | diferentes | | | | | contextos | | | | | | | | | | -identifica | | | | | semejanzas y | | | | | diferencias | | | | | entre el | | | | | sistema de | | | | | numeración | | | | | decimal y otros | | | | | sistemas como | | | | | el maya y el | | | | | romano | | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | ACTIVIDADES DE | | | | | APRENDIZAJE | | | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | [Aula]{.underli | | | | | ne}: | | | | | La capsula del | | | | | tiempo (10) | | | | | saberes 18 a 25 | | | | | | | | | | Mi familia es | | | | | mi gran equipo | | | | | (264) (roles y | | | | | tareas que cada | | | | | persona | | | | | desempeña en | | | | | familia | | | | | | | | | | [Escolar:]{.und | | | | | erline} | | | | | p.70. | | | | | reconocerá | | | | | algunas | | | | | temáticas | | | | | sociales para | | | | | representarlas | | | | | en una | | | | | manifestación | | | | | artística, | | | | | saberes (48, | | | | | 50) | | | | | | | | | | -indaga en | | | | | fuentes (244) | | | | | \`\`de la lucha | | | | | armada de 1910 | | | | | a la justicia | | | | | social de hoy | | | | | 'saberes (153) | | | | | cultura de paz | | | | | y conflictos | | | | | sociales en el | | | | | pasado y | | | | | presente | | | | | | | | | | -(330 \`\`vamos | | | | | a la feria de | | | | | los juegos | | | | | tradicionales\` | | | | | \`) | | | | | saberes | | | | | (230,231,246) | | | | | | | | | | [Comunitarios]{ | | | | |.underline}: | | | | | | | | | | p.144 | | | | | \`\`descubre un | | | | | tesoro en el | | | | | suelo\`\` | | | | | | | | | | p.180 \`\`se | | | | | van para no | | | | | volver\`\`, | | | | | costos y | | | | | beneficios del | | | | | consumo de luz, | | | | | agua,etc,resolv | | | | | er | | | | | situaciones | | | | | vinculadas a | | | | | dif.contextos | | | | | que implican | | | | | dividir números | | | | | decimales entre | | | | | naturales | | | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | **RECURSOS | **ADECUACIONES* | | | | DIDÁCTICOS** | * | | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | -libros de | Jonathan, | | | | proyectos | Brianda, | | | | | Michelle, se | | | | -libro de | les ajustan las | | | | saberes´ | operaciones | | | | | básica a un | | | | -cuadernos | nivel muy | | | | | sencillo, ya | | | | -hojas de | que aún no las | | | | rotafolio | consolidan. | | | | | | | | | -plumones de | | | | | colores | | | | | | | | | | -hojas blancas | | | | | | | | | | -internet | | | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ **RUTA DE PROYECTOS** +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | **PROBLEMÁTICA* | | | | | * | | | | +=================+=================+=================+=================+ | **CAMPOS | | | | | FORMATIVOS** | | | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | **Pensamiento** | | | | | | | | | | **Científico** | | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | ***Contenido*** | ***Contenido*** | ***Contenido*** | ***Contenido*** | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | ***Proyecto*** | ***Proyecto*** | ***Proyecto*** | ***Proyecto*** | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | **RELACIÓN CON | | | | | NUESTROS | | | | | SABERES / | | | | | MÚLTIPLES | | | | | LENGUAJES / | | | | | TRAZOS Y | | | | | PALABRAS** | | | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+ | | | | | +-----------------+-----------------+-----------------+-----------------+