Planeación de Clase - Educación Artística - Ciclo 4 - Academicismo - PDF

COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓ...

COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” PLANEACIÓN DE CLASE ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO NÚMERO DE SESIONES Educación artı́stica Educación artı́stica Eduard Fernando Ciclo 4 Piratova Moreno TIEMPO ESTI- UNIDAD TEMÁTICA TEMAS MADO Academicismo Caracterı́sticas del Academicis- mo y obras representativas INDICADOR DE DESEMPEÑO Tema: Academicismo Objetivos Comprender las caracterı́sticas del Academicismo. Conocer la vida y obra de artistas representativos del Academicismo. Experimentar con técnicas y estilos del Academicismo. Sesión 1: Academicismo 1. Exploración Teórica Introducción al Academicismo: Explicar el contexto histórico y artı́stico del Academicismo. Presentar el siguiente video: El camino hacia las Vanguardias. Caracterı́sticas del Academicismo: Discutir las caracterı́sticas principales, como el énfasis en la técnica, el uso de temas históricos y mitológicos, y la adherencia a las normas académicas. Vida y Obra de Artistas Representativos: Presentar una breve biografı́a y analizar algunas obras de artistas representativos como Jacques-Louis David y Jean-Auguste-Dominique Ingres. El Juramento de los Horacios de Jacques-Louis David COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” La Gran Odalisca de Jean-Auguste-Dominique Ingres El nacimiento de Venus de William-Adolphe Bouguereau  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” Pygmalion y Galatea de Jean-Léon Gérôme Proyección de segmentos de la pelı́cula ‘La joven de la perla”. 2. Actividad Práctica Exploración con Técnica Académica: Proveer a los estudiantes con hojas de papel y lápices para que experi- menten con técnicas académicas caracterı́sticas del perı́odo. Recreación de una Obra: Pedir a los estudiantes que seleccionen una de las obras analizadas y traten de recrearla utilizando los recursos disponibles. 3. Transferencia Tarea: Investigar sobre otro artista académico y traer un breve informe sobre su vida y obra. Reflexión: Pedir a los estudiantes que reflexionen sobre la experiencia de recrear una obra académica y cómo se sintieron al experimentar con las técnicas empleadas. 4. Valoración Evaluación: Evaluar la participación de los estudiantes en la actividad práctica y su comprensión de las carac- terı́sticas del Academicismo a través de una pequeña presentación. Reflexión: Discutir con los estudiantes cómo se sintieron con la actividad, si lograron comprender los objetivos y qué aspectos necesitan repasar.  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” PLANEACIÓN DE CLASE ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO NÚMERO DE SESIONES Educación artı́stica Educación artı́stica Eduard Fernando Ciclo 4 Piratova Moreno TIEMPO ESTI- UNIDAD TEMÁTICA TEMAS MADO Impresionismo Caracterı́sticas del Impresionis- mo y obras representativas INDICADOR DE DESEMPEÑO Tema: Impresionismo Objetivos Comprender las caracterı́sticas del Impresionismo. Conocer la vida y obra de artistas representativos del Impresionismo. Experimentar con técnicas y estilos del Impresionismo. Sesión 1: Impresionismo 1. Exploración Teórica Introducción al Impresionismo: Explicar el contexto histórico y artı́stico del Impresionismo. Caracterı́sticas del Impresionismo: Discutir las caracterı́sticas principales, como el uso de colores brillantes, pinceladas sueltas y visibles, y la captación de la luz y el movimiento. Presentar los siguientes videos: ¿Qué fue el IMPRESIONISMO? Caracterı́sticas, obras y representantes. IMPRESIONISMO: historia, caracterı́sticas y artistas Vida y Obra de Artistas Representativos: Presentar una breve biografı́a y analizar algunas obras de artistas representativos como Claude Monet, Edgar Degas, y Pierre-Auguste Renoir. textwidth textwidth Impresión, sol naciente de Claude Monet  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” Ensayo de ballet en el escenario de Edgar Degas Baile en el Moulin de la Galette de Pierre-Auguste Renoir Proyección de segmentos del documental ‘Los Impresionistas”. 2. Actividad Práctica Exploración con Técnica de Pincelada Suelta: Proveer a los estudiantes con hojas de papel, pinceles y pintura para que experimenten con la técnica de pincelada suelta y visible caracterı́stica del Impresionismo. Pintura al Aire Libre: Organizar una sesión de pintura al aire libre donde los estudiantes puedan capturar la luz y el movimiento en sus alrededores, siguiendo la práctica de los impresionistas. Recreación de una Obra: Pedir a los estudiantes que seleccionen una de las obras de los impresionistas y traten de recrearla utilizando los recursos disponibles. 3. Transferencia Tarea: Investigar sobre otro artista impresionista y traer un breve informe sobre su vida y obra, acompañado de una pequeña recreación de una de sus pinturas. Reflexión: Pedir a los estudiantes que reflexionen sobre la experiencia de pintar al aire libre y cómo se sintieron al experimentar con la técnica de pincelada suelta y visible. También pueden escribir una breve reflexión sobre cómo creen que el Impresionismo influyó en el arte moderno. 4. Valoración Evaluación: Evaluar la participación de los estudiantes en la actividad práctica y su comprensión de las carac- terı́sticas del Impresionismo a través de una pequeña presentación y la exposición de sus trabajos. Reflexión: Discutir con los estudiantes cómo se sintieron con la actividad, si lograron comprender los objetivos y qué aspectos necesitan repasar.  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” PLANEACIÓN DE CLASE ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO NÚMERO DE SESIONES Educación artı́stica Educación artı́stica Eduard Fernando Ciclo 4 Piratova Moreno TIEMPO ESTI- UNIDAD TEMÁTICA TEMAS MADO Postimpresionismo Vincent van Gogh INDICADOR DE DESEMPEÑO Tema: Vincent van Gogh y el Postimpresionismo Objetivos Comprender las caracterı́sticas del Postimpresionismo. Conocer la vida y obra de Vincent van Gogh. Experimentar con técnicas y estilos del Postimpresionismo. Sesión 1: Vincent van Gogh y el Postimpresionismo 1. Exploración Teórica Introducción al Postimpresionismo: Explicar el contexto histórico y artı́stico del Postimpresionismo. Caracterı́sticas del Postimpresionismo: Discutir las caracterı́sticas principales, como el uso de colores vivos, la pincelada visible y la experimentación con la forma y el contenido. Vida y Obra de Vincent van Gogh: Presentar una breve biografı́a de Vincent van Gogh y analizar algunas de sus obras más famosas, como ”La noche estrellada ”Los girasoles”. 2  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” Proyección de la pelı́cula “Loving Vincent”. 2. Actividad Práctica Exploración con Técnica de Pincelada: Proveer a los estudiantes con hojas de papel, pinceles y pintura para que experimenten con la técnica de pincelada visible caracterı́stica de Van Gogh. Recreación de una Obra: Pedir a los estudiantes que seleccionen una de las obras de Van Gogh y traten de recrearla utilizando los recursos disponibles. 3. Transferencia Tarea: Investigar sobre otro artista postimpresionista y traer un breve informe sobre su vida y obra. Reflexión: Pedir a los estudiantes que reflexionen sobre la experiencia de recrear una obra de Van Gogh y cómo se sintieron al experimentar con la técnica de pincelada visible. 4. Valoración Evaluación: Evaluar la participación de los estudiantes en la actividad práctica y su comprensión de las carac- terı́sticas del Postimpresionismo a través de una pequeña presentación. Reflexión: Discutir con los estudiantes cómo se sintieron con la actividad, si lograron comprender los objetivos y qué aspectos necesitan repasar.  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” PLANEACIÓN DE CLASE ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO NÚMERO DE SESIONES Educación artı́stica Educación artı́stica Eduard Fernando Ciclo 4 Piratova Moreno TIEMPO ESTI- UNIDAD TEMÁTICA TEMAS MADO Fauvismo Caracterı́sticas del Fauvismo y obras representativas INDICADOR DE DESEMPEÑO Tema: Fauvismo Objetivos Comprender las caracterı́sticas del Fauvismo. Conocer la vida y obra de artistas representativos del Fauvismo. Experimentar con técnicas y estilos del Fauvismo. Sesión 1: Fauvismo 1. Exploración Teórica Introducción al Fauvismo: Explicar el contexto histórico y artı́stico del Fauvismo. Caracterı́sticas del Fauvismo: Discutir las caracterı́sticas principales, como el uso de colores intensos y no naturalistas, la simplificación de formas y la espontaneidad. Vida y Obra de Artistas Representativos: Presentar una breve biografı́a y analizar algunas obras de artistas representativos como Henri Matisse y André Derain. COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” La raya verde de Henri Matisse La Danza de Henri Matisse Charing Cross Bridge de André Derain  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” El restaurante de la máquina de Maurice de Vlaminck Proyección de segmentos del documental ‘Los Fauves”. 2. Actividad Práctica Autorretrato al Estilo Fauvista: Proveer a los estudiantes con hojas de papel, pinceles y pinturas para que creen un autorretrato utilizando los colores intensos y las formas simplificadas caracterı́sticas del Fauvismo. 3. Transferencia Tarea: Investigar sobre otro artista fauvista y traer un breve informe sobre su vida y obra, acompañado de una pequeña recreación de una de sus pinturas. Reflexión: Pedir a los estudiantes que reflexionen sobre la experiencia de crear un autorretrato al estilo fauvista y cómo se sintieron al experimentar con los colores intensos y las formas simplificadas. También pueden escribir una breve reflexión sobre cómo creen que el Fauvismo influyó en el arte moderno. Exposición de Arte: Organizar una pequeña exposición en la escuela con los autorretratos realizados por los estudiantes, invitando a otros estudiantes y padres a asistir. 4. Valoración Evaluación: Evaluar la participación de los estudiantes en la actividad práctica y su comprensión de las carac- terı́sticas del Fauvismo a través de una pequeña presentación y la exposición de sus trabajos. Reflexión: Discutir con los estudiantes cómo se sintieron con la actividad, si lograron comprender los objetivos y qué aspectos necesitan repasar.  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” PLANEACIÓN DE CLASE ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO NÚMERO DE SESIONES Educación artı́stica Educación artı́stica Eduard Fernando Ciclo 4 1 Piratova Moreno TIEMPO ESTI- UNIDAD TEMÁTICA TEMAS MADO 90 minutos Dadaı́smo Historia y caracterı́sticas del Da- daı́smo INDICADOR DE DESEMPEÑO Reconocer e identificar las caracterı́sticas y obras representativas del Dadaı́smo, ası́ como participar en actividades prácticas que reflejen el espı́ritu de este movimiento. Tema: Dadaı́smo Objetivos Conocer el contexto histórico y los orı́genes del Dadaı́smo. Identificar las caracterı́sticas principales del movimiento Dadaı́sta. Reconocer a los principales representantes y sus obras icónicas. Participar en actividades artı́sticas que fomenten la creatividad y la ruptura de convencionalismos. Sesión 1: Introducción al Dadaı́smo 1. Exploración Teórica Contexto Histórico: El Dadaı́smo surge en 1916 en Zúrich, Suiza, durante la Primera Guerra Mundial como un movimiento de protesta contra las normas sociales y polı́ticas de la época. Su enfoque era rechazar la lógica, la razón y el esteticismo de la sociedad burguesa. Caracterı́sticas Principales: Espı́ritu de rebelión y rechazo a la lógica y el orden establecido. Uso de técnicas como el collage, el fotomontaje y el uso de objetos cotidianos como arte (ready-mades). Humor, ironı́a y absurdidad en las obras. Textos y poemas sin sentido, creación de obras colectivas. Representantes y Obras Importantes: Marcel Duchamp: Famoso por su obra La Fuente, que consiste en un urinario firmado. Hugo Ball: Uno de los fundadores del movimiento, conocido por sus presentaciones de poesı́a fonética. Tristan Tzara: Poeta y escritor, uno de los principales teóricos del Dadaı́smo. Raoul Hausmann: Artista y pionero del fotomontaje. Obras Representativas: La Fuente de Marcel Duchamp. Collage con cuadrados dispuestos según las leyes del azar de Jean Arp.  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” duchamp_fuente.jpg jean_arp_collage.jpg 2. Actividad Práctica Creación de un Cadáver Exquisito: Los estudiantes trabajarán en grupos para crear un çadáver exquisito”, técnica en la que cada persona dibuja una parte de un cuerpo o compone una frase sin conocer las aportaciones de los demás. Esta actividad fomentará la colaboración y la creatividad sin restricciones. Materiales Necesarios: Hojas de papel, lápices, marcadores de colores. 3. Transferencia Tarea: Crear un poema Dadaı́sta en casa, cortando palabras de periódicos o revistas y ensamblándolas al azar para formar un texto nuevo y sin sentido. Reflexión: Pedir a los estudiantes que escriban en su cuaderno cómo se sintieron durante la creación del cadáver exquisito y del poema, y qué mensaje creen que transmite el Dadaı́smo. 4. Valoración Evaluación: Evaluar la participación activa y la creatividad de los estudiantes durante la actividad en clase y la tarea. Reflexión Final: Conversar sobre lo que aprendieron del Dadaı́smo y cómo creen que se conecta con la expresión artı́stica moderna.  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” PLANEACIÓN DE CLASE ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO NÚMERO DE SESIONES Educación artı́stica Educación artı́stica Eduard Fernando Ciclo 4 Piratova Moreno TIEMPO ESTI- UNIDAD TEMÁTICA TEMAS MADO Cubismo Caracterı́sticas del Cubismo y obras representativas INDICADOR DE DESEMPEÑO Tema: Cubismo Objetivos Comprender las caracterı́sticas del Cubismo. Conocer la vida y obra de artistas representativos del Cubismo. Experimentar con técnicas y estilos del Cubismo. Sesión 1: Cubismo 1. Exploración Teórica Introducción al Cubismo: Explicar el contexto histórico y artı́stico del Cubismo. Caracterı́sticas del Cubismo: Discutir las caracterı́sticas principales, como la fragmentación de formas, la repre- sentación de múltiples perspectivas en un solo plano y el uso de formas geométricas. Vida y Obra de Artistas Representativos: Presentar una breve biografı́a y analizar algunas obras de artistas representativos como Pablo Picasso y Georges Braque.  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” Las señoritas de Avignon de Pablo Picasso Violı́n y candelabro de Georges Braque Guernica de Pablo Picasso L’Homme au Hamac (Man in a Hammock) de Albert Gleizes Proyección de segmentos del documental ‘Los Cubistas”.  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” 2. Actividad Práctica Composición Cubista con Papel de Colores: Proveer a los estudiantes con papel de colores, tijeras y pegamento para que creen una composición al estilo cubista, experimentando con la fragmentación de formas y la representación de múltiples perspectivas. 3. Transferencia Tarea: Investigar sobre otro artista cubista y traer un breve informe sobre su vida y obra, acompañado de una pequeña recreación de una de sus pinturas. Reflexión: Pedir a los estudiantes que reflexionen sobre la experiencia de crear una composición cubista con papel de colores y cómo se sintieron al experimentar con la fragmentación de formas y múltiples perspectivas. También pueden escribir una breve reflexión sobre cómo creen que el Cubismo influyó en el arte moderno. Exposición de Arte: Organizar una pequeña exposición en la escuela con las composiciones realizadas por los estudiantes, invitando a otros estudiantes y padres a asistir. 4. Valoración Evaluación: Evaluar la participación de los estudiantes en la actividad práctica y su comprensión de las carac- terı́sticas del Cubismo a través de una pequeña presentación y la exposición de sus trabajos. Reflexión: Discutir con los estudiantes cómo se sintieron con la actividad, si lograron comprender los objetivos y qué aspectos necesitan repasar.  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” PLANEACIÓN DE CLASE ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO NÚMERO DE SESIONES Educación artı́stica Educación artı́stica Eduard Fernando Ciclo 4 1 Piratova Moreno TIEMPO ESTI- UNIDAD TEMÁTICA TEMAS MADO 90 minutos Movimientos de vanguardia Surrealismo INDICADOR DE DESEMPEÑO Reconocer las caracterı́sticas del Surrealismo, identificar a sus principales representantes y crear una obra artı́stica inspirada en este movimiento. Tema: Surrealismo Objetivos Comprender el contexto histórico y los principios del Surrealismo. Identificar las caracterı́sticas principales y técnicas del Surrealismo. Conocer a los representantes más destacados y sus obras icónicas. Aplicar técnicas surrealistas en la creación de obras artı́sticas. Sesión 1: Introducción al Surrealismo 1. Exploración Teórica Contexto Histórico: El Surrealismo surgió en la década de 1920 como una evolución del Dadaı́smo y fue influen- ciado por los escritos de Sigmund Freud sobre el subconsciente y los sueños. Se originó en Francia bajo la dirección del poeta André Breton, quien publicó el Manifiesto Surrealista en 1924. Caracterı́sticas del Surrealismo: Búsqueda de la liberación de la mente a través del arte. Representación de escenas onı́ricas y elementos ilógicos. Mezcla de lo real con lo imaginario, creando mundos imposibles. Uso de técnicas como la escritura automática y el collage. Principales Representantes: Salvador Dalı́: Conocido por sus imágenes onı́ricas y obras como La persistencia de la memoria. René Magritte: Famoso por obras que combinan lo real y lo imaginario, como El hijo del hombre. Max Ernst: Artista que exploró el collage y técnicas experimentales. Obras Representativas: La persistencia de la memoria de Salvador Dalı́. El hijo del hombre de René Magritte. El ojo del silencio de Max Ernst.  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” dali_persistencia_memoria.jpg magritte_hijo_hombre.jpg 2. Actividad Práctica Creación de una obra surrealista: Los estudiantes crearán una obra de arte surrealista combinando elementos cotidianos con elementos imaginarios para formar una composición que represente un sueño o una escena imposible. Materiales Necesarios: Hojas de papel, lápices, marcadores, revistas para recortes y pegamento para hacer colla- ges. 3. Transferencia Tarea: Investigar sobre otro artista surrealista y realizar un breve informe con una de sus obras más destacadas y un análisis de los elementos surrealistas presentes en ella. Reflexión: Los estudiantes escribirán un párrafo sobre cómo se sintieron al trabajar con elementos de su imaginación y cómo perciben el Surrealismo después de la actividad. 4. Valoración Evaluación: Evaluar la participación y creatividad en la creación de la obra surrealista y la investigación sobre el artista. Reflexión final: Discutir en grupo cómo el Surrealismo influye en el arte contemporáneo y qué aspectos del movi- miento resultaron más interesantes.  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” PLANEACIÓN DE CLASE ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO NÚMERO DE SESIONES Educación artı́stica Educación artı́stica Eduard Fernando Ciclo 4 Piratova Moreno TIEMPO ESTI- UNIDAD TEMÁTICA TEMAS MADO Expresionismo Caracterı́sticas del Expresionis- mo y obras representativas INDICADOR DE DESEMPEÑO Tema: Expresionismo Objetivos Comprender las caracterı́sticas del Expresionismo. Conocer la vida y obra de artistas representativos del Expresionismo. Experimentar con técnicas y estilos del Expresionismo. Sesión 1: Expresionismo 1. Exploración Teórica Introducción al Expresionismo: Explicar el contexto histórico y artı́stico del Expresionismo. Caracterı́sticas del Expresionismo: Discutir las caracterı́sticas principales, como la distorsión de formas y colores para expresar emociones intensas, y la representación subjetiva de la realidad. Vida y Obra de Artistas Representativos: Presentar una breve biografı́a y analizar algunas obras de artistas representativos como Edvard Munch, Ernst Ludwig Kirchner y Wassily Kandinsky. COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” El grito de Edvard Munch Calle de Berlı́n de Ernst Ludwig Kirchner Composición VIII de Wassily Kandinsky  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” Proyección de segmentos del documental ‘El Movimiento Expresionista”. 2. Actividad Práctica Pintura Expresionista con Música: Proveer a los estudiantes con papel, pinceles y pintura. Poner diferentes tipos de música (clásica, rock, jazz, etc.) y pedir a los estudiantes que pinten lo que sienten y cómo les afecta la música en sus emociones, usando colores y formas expresionistas. Crear una Historia Expresionista: Dividir a los estudiantes en grupos y pedirles que creen una historia utilizando figuras expresionistas. Luego, cada grupo presentará su historia a la clase usando una técnica de dramatización. 3. Transferencia Tarea: Investigar sobre otro artista expresionista y traer un breve informe sobre su vida y obra, acompañado de una pequeña recreación de una de sus pinturas. Reflexión: Pedir a los estudiantes que reflexionen sobre la experiencia de pintar con música y crear una historia expresionista, y cómo se sintieron al experimentar con la expresión de emociones intensas a través del arte. También pueden escribir una breve reflexión sobre cómo creen que el Expresionismo influyó en el arte moderno. 4. Valoración Evaluación: Evaluar la participación de los estudiantes en la actividad práctica y su comprensión de las carac- terı́sticas del Expresionismo a través de una pequeña presentación y la exposición de sus trabajos. Reflexión: Discutir con los estudiantes cómo se sintieron con la actividad, si lograron comprender los objetivos y qué aspectos necesitan repasar.  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” PLANEACIÓN DE CLASE ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO NÚMERO DE SESIONES Educación artı́stica Educación artı́stica Eduard Fernando Ciclo 4 1 Piratova Moreno TIEMPO ESTI- UNIDAD TEMÁTICA TEMAS MADO 90 minutos Movimientos de vanguardia Constructivismo INDICADOR DE DESEMPEÑO Reconocer las caracterı́sticas del Constructivismo, identificar a sus principales representantes y crear una obra inspirada en este movimiento. Tema: Constructivismo Objetivos Conocer el origen y desarrollo del Constructivismo. Identificar las caracterı́sticas principales del Constructivismo. Conocer a los representantes más destacados y sus obras. Aplicar técnicas constructivistas para crear una obra artı́stica. Sesión 1: Introducción al Constructivismo 1. Exploración Teórica Contexto Histórico: El Constructivismo surgió en Rusia a principios del siglo XX, influenciado por la Revolución de Octubre. Su enfoque era combinar arte y diseño con un propósito funcional, vinculado a la arquitectura y la ingenierı́a. Caracterı́sticas del Constructivismo: Uso de formas geométricas y lı́neas rectas. Integración de elementos tridimensionales y un enfoque en la funcionalidad. Colores planos y contrastantes, con una fuerte presencia de blanco, negro y rojo. Representantes y Obras Importantes: Vladı́mir Tatlin: conocido por su Monumento a la Tercera Internacional. El Lissitzky: creador de obras como Proun, que mezcla arte y arquitectura.  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” tatlin_monumento.jpg lissitzky_proun.jpg 2. Actividad Práctica Creación de una obra constructivista: Los estudiantes usarán formas geométricas básicas para crear una com- posición que refleje la funcionalidad y la abstracción del Constructivismo. Materiales Necesarios: Cartulinas de colores, reglas, tijeras y pegamento. 3. Transferencia Tarea: Investigar sobre cómo el Constructivismo influenció el diseño moderno y presentar un ejemplo. Reflexión: Los estudiantes escribirán un párrafo sobre cómo percibieron la integración del arte con la función en el Constructivismo. 4. Valoración Evaluación: Evaluar la participación activa y la creatividad de los estudiantes en la actividad práctica y su capacidad de identificar las caracterı́sticas constructivistas.  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” PLANEACIÓN DE CLASE ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO NÚMERO DE SESIONES Educación artı́stica Educación artı́stica Eduard Fernando Ciclo 4 1 Piratova Moreno TIEMPO ESTI- UNIDAD TEMÁTICA TEMAS MADO 90 minutos Movimientos de vanguardia Suprematismo INDICADOR DE DESEMPEÑO Reconocer las caracterı́sticas del Suprematismo y aplicar sus principios en la creación de una obra artı́stica. Tema: Suprematismo Objetivos Comprender los principios y origen del Suprematismo. Identificar las caracterı́sticas principales del movimiento. Conocer a su principal representante, Kazimir Malévich, y sus obras. Crear una obra artı́stica inspirada en el Suprematismo. Sesión 1: Introducción al Suprematismo 1. Exploración Teórica Contexto Histórico: El Suprematismo surgió en Rusia en 1915, liderado por Kazimir Malévich, quien buscaba llevar el arte a su forma más pura, usando formas geométricas básicas y colores primarios. Caracterı́sticas del Suprematismo: Uso de formas geométricas como el cuadrado, el cı́rculo y el triángulo. Colores puros y contrastantes, con énfasis en el blanco y el negro. Enfoque en la supremacı́a de la sensibilidad pura sobre la representación visual. Representantes y Obras Importantes: Kazimir Malévich: conocido por su obra Cuadrado negro sobre fondo blanco.  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” malevich_cuadrado_negro.jpg 2. Actividad Práctica Creación de una obra suprematista: Los estudiantes diseñarán una composición usando formas geométricas básicas y colores primarios. Materiales Necesarios: Cartulinas de colores, tijeras y pegamento. 3. Transferencia Tarea: Escribir un breve ensayo sobre cómo el Suprematismo influyó en la percepción del arte abstracto. Reflexión: Los estudiantes reflexionarán sobre cómo el uso de formas básicas y colores les permitió expresar ideas de forma abstracta. 4. Valoración Evaluación: Evaluar la participación de los estudiantes en la actividad y su capacidad para aplicar los principios del Suprematismo en sus obras.