Planeación Clase - Academia Artística - Ciclo 4 - PDF

COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓ...

COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” PLANEACIÓN DE CLASE ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO NÚMERO DE SESIONES Educación artı́stica Educación artı́stica Eduard Fernando Ciclo 4 Piratova Moreno TIEMPO ESTI- UNIDAD TEMÁTICA TEMAS MADO Academicismo Caracterı́sticas del Academicis- mo y obras representativas INDICADOR DE DESEMPEÑO Tema: Academicismo Objetivos Comprender las caracterı́sticas del Academicismo. Conocer la vida y obra de artistas representativos del Academicismo. Experimentar con técnicas y estilos del Academicismo. Sesión 1: Academicismo 1. Exploración Teórica Introducción al Academicismo: Explicar el contexto histórico y artı́stico del Academicismo. Caracterı́sticas del Academicismo: Discutir las caracterı́sticas principales, como el énfasis en la técnica, el uso de temas históricos y mitológicos, y la adherencia a las normas académicas. Vida y Obra de Artistas Representativos: Presentar una breve biografı́a y analizar algunas obras de artistas representativos como Jacques-Louis David y Jean-Auguste-Dominique Ingres. El Juramento de los Horacios de Jacques-Louis David COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” La Gran Odalisca de Jean-Auguste-Dominique Ingres El nacimiento de Venus de William-Adolphe Bouguereau  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” Pygmalion y Galatea de Jean-Léon Gérôme Proyección de segmentos de la pelı́cula ‘La joven de la perla”. 2. Actividad Práctica Exploración con Técnica Académica: Proveer a los estudiantes con hojas de papel y lápices para que experi- menten con técnicas académicas caracterı́sticas del perı́odo. Recreación de una Obra: Pedir a los estudiantes que seleccionen una de las obras analizadas y traten de recrearla utilizando los recursos disponibles. 3. Transferencia Tarea: Investigar sobre otro artista académico y traer un breve informe sobre su vida y obra. Reflexión: Pedir a los estudiantes que reflexionen sobre la experiencia de recrear una obra académica y cómo se sintieron al experimentar con las técnicas empleadas. 4. Valoración Evaluación: Evaluar la participación de los estudiantes en la actividad práctica y su comprensión de las carac- terı́sticas del Academicismo a través de una pequeña presentación. Reflexión: Discutir con los estudiantes cómo se sintieron con la actividad, si lograron comprender los objetivos y qué aspectos necesitan repasar.  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” PLANEACIÓN DE CLASE ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO NÚMERO DE SESIONES Educación artı́stica Educación artı́stica Eduard Fernando Ciclo 4 Piratova Moreno TIEMPO ESTI- UNIDAD TEMÁTICA TEMAS MADO Impresionismo Caracterı́sticas del Impresionis- mo y obras representativas INDICADOR DE DESEMPEÑO Tema: Impresionismo Objetivos Comprender las caracterı́sticas del Impresionismo. Conocer la vida y obra de artistas representativos del Impresionismo. Experimentar con técnicas y estilos del Impresionismo. Sesión 1: Impresionismo 1. Exploración Teórica Introducción al Impresionismo: Explicar el contexto histórico y artı́stico del Impresionismo. Caracterı́sticas del Impresionismo: Discutir las caracterı́sticas principales, como el uso de colores brillantes, pinceladas sueltas y visibles, y la captación de la luz y el movimiento. Vida y Obra de Artistas Representativos: Presentar una breve biografı́a y analizar algunas obras de artistas representativos como Claude Monet, Edgar Degas, y Pierre-Auguste Renoir. Impresión, sol naciente de Claude Monet  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” Ensayo de ballet en el escenario de Edgar Degas Baile en el Moulin de la Galette de Pierre-Auguste Renoir Proyección de segmentos del documental ‘Los Impresionistas”. 2. Actividad Práctica Exploración con Técnica de Pincelada Suelta: Proveer a los estudiantes con hojas de papel, pinceles y pintura para que experimenten con la técnica de pincelada suelta y visible caracterı́stica del Impresionismo. Pintura al Aire Libre: Organizar una sesión de pintura al aire libre donde los estudiantes puedan capturar la luz y el movimiento en sus alrededores, siguiendo la práctica de los impresionistas. Recreación de una Obra: Pedir a los estudiantes que seleccionen una de las obras de los impresionistas y traten de recrearla utilizando los recursos disponibles. 3. Transferencia Tarea: Investigar sobre otro artista impresionista y traer un breve informe sobre su vida y obra, acompañado de una pequeña recreación de una de sus pinturas. Reflexión: Pedir a los estudiantes que reflexionen sobre la experiencia de pintar al aire libre y cómo se sintieron al experimentar con la técnica de pincelada suelta y visible. También pueden escribir una breve reflexión sobre cómo creen que el Impresionismo influyó en el arte moderno.  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” 4. Valoración Evaluación: Evaluar la participación de los estudiantes en la actividad práctica y su comprensión de las carac- terı́sticas del Impresionismo a través de una pequeña presentación y la exposición de sus trabajos. Reflexión: Discutir con los estudiantes cómo se sintieron con la actividad, si lograron comprender los objetivos y qué aspectos necesitan repasar.  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” PLANEACIÓN DE CLASE ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO NÚMERO DE SESIONES Educación artı́stica Educación artı́stica Eduard Fernando Ciclo 4 Piratova Moreno TIEMPO ESTI- UNIDAD TEMÁTICA TEMAS MADO Postimpresionismo Vincent van Gogh INDICADOR DE DESEMPEÑO Tema: Vincent van Gogh y el Postimpresionismo Objetivos Comprender las caracterı́sticas del Postimpresionismo. Conocer la vida y obra de Vincent van Gogh. Experimentar con técnicas y estilos del Postimpresionismo. Sesión 1: Vincent van Gogh y el Postimpresionismo 1. Exploración Teórica Introducción al Postimpresionismo: Explicar el contexto histórico y artı́stico del Postimpresionismo. Caracterı́sticas del Postimpresionismo: Discutir las caracterı́sticas principales, como el uso de colores vivos, la pincelada visible y la experimentación con la forma y el contenido. Vida y Obra de Vincent van Gogh: Presentar una breve biografı́a de Vincent van Gogh y analizar algunas de sus obras más famosas, como ”La noche estrellada ”Los girasoles”. 2  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” Proyección de la pelı́cula “Loving Vincent”. 2. Actividad Práctica Exploración con Técnica de Pincelada: Proveer a los estudiantes con hojas de papel, pinceles y pintura para que experimenten con la técnica de pincelada visible caracterı́stica de Van Gogh. Recreación de una Obra: Pedir a los estudiantes que seleccionen una de las obras de Van Gogh y traten de recrearla utilizando los recursos disponibles. 3. Transferencia Tarea: Investigar sobre otro artista postimpresionista y traer un breve informe sobre su vida y obra. Reflexión: Pedir a los estudiantes que reflexionen sobre la experiencia de recrear una obra de Van Gogh y cómo se sintieron al experimentar con la técnica de pincelada visible. 4. Valoración Evaluación: Evaluar la participación de los estudiantes en la actividad práctica y su comprensión de las carac- terı́sticas del Postimpresionismo a través de una pequeña presentación. Reflexión: Discutir con los estudiantes cómo se sintieron con la actividad, si lograron comprender los objetivos y qué aspectos necesitan repasar.  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” PLANEACIÓN DE CLASE ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO NÚMERO DE SESIONES Educación artı́stica Educación artı́stica Eduard Fernando Ciclo 4 Piratova Moreno TIEMPO ESTI- UNIDAD TEMÁTICA TEMAS MADO Fauvismo Caracterı́sticas del Fauvismo y obras representativas INDICADOR DE DESEMPEÑO Tema: Fauvismo Objetivos Comprender las caracterı́sticas del Fauvismo. Conocer la vida y obra de artistas representativos del Fauvismo. Experimentar con técnicas y estilos del Fauvismo. Sesión 1: Fauvismo 1. Exploración Teórica Introducción al Fauvismo: Explicar el contexto histórico y artı́stico del Fauvismo. Caracterı́sticas del Fauvismo: Discutir las caracterı́sticas principales, como el uso de colores intensos y no naturalistas, la simplificación de formas y la espontaneidad. Vida y Obra de Artistas Representativos: Presentar una breve biografı́a y analizar algunas obras de artistas representativos como Henri Matisse y André Derain. COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” La raya verde de Henri Matisse La Danza de Henri Matisse Charing Cross Bridge de André Derain  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” El restaurante de la máquina de Maurice de Vlaminck Proyección de segmentos del documental ‘Los Fauves”. 2. Actividad Práctica Autorretrato al Estilo Fauvista: Proveer a los estudiantes con hojas de papel, pinceles y pinturas para que creen un autorretrato utilizando los colores intensos y las formas simplificadas caracterı́sticas del Fauvismo. 3. Transferencia Tarea: Investigar sobre otro artista fauvista y traer un breve informe sobre su vida y obra, acompañado de una pequeña recreación de una de sus pinturas. Reflexión: Pedir a los estudiantes que reflexionen sobre la experiencia de crear un autorretrato al estilo fauvista y cómo se sintieron al experimentar con los colores intensos y las formas simplificadas. También pueden escribir una breve reflexión sobre cómo creen que el Fauvismo influyó en el arte moderno. Exposición de Arte: Organizar una pequeña exposición en la escuela con los autorretratos realizados por los estudiantes, invitando a otros estudiantes y padres a asistir. 4. Valoración Evaluación: Evaluar la participación de los estudiantes en la actividad práctica y su comprensión de las carac- terı́sticas del Fauvismo a través de una pequeña presentación y la exposición de sus trabajos. Reflexión: Discutir con los estudiantes cómo se sintieron con la actividad, si lograron comprender los objetivos y qué aspectos necesitan repasar.  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” PLANEACIÓN DE CLASE ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO NÚMERO DE SESIONES Educación artı́stica Educación artı́stica Eduard Fernando Ciclo 4 Piratova Moreno TIEMPO ESTI- UNIDAD TEMÁTICA TEMAS MADO Cubismo Caracterı́sticas del Cubismo y obras representativas INDICADOR DE DESEMPEÑO Tema: Cubismo Objetivos Comprender las caracterı́sticas del Cubismo. Conocer la vida y obra de artistas representativos del Cubismo. Experimentar con técnicas y estilos del Cubismo. Sesión 1: Cubismo 1. Exploración Teórica Introducción al Cubismo: Explicar el contexto histórico y artı́stico del Cubismo. Caracterı́sticas del Cubismo: Discutir las caracterı́sticas principales, como la fragmentación de formas, la repre- sentación de múltiples perspectivas en un solo plano y el uso de formas geométricas. Vida y Obra de Artistas Representativos: Presentar una breve biografı́a y analizar algunas obras de artistas representativos como Pablo Picasso y Georges Braque.  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” Las señoritas de Avignon de Pablo Picasso Violı́n y candelabro de Georges Braque Guernica de Pablo Picasso L’Homme au Hamac (Man in a Hammock) de Albert Gleizes Proyección de segmentos del documental ‘Los Cubistas”.  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” 2. Actividad Práctica Composición Cubista con Papel de Colores: Proveer a los estudiantes con papel de colores, tijeras y pegamento para que creen una composición al estilo cubista, experimentando con la fragmentación de formas y la representación de múltiples perspectivas. 3. Transferencia Tarea: Investigar sobre otro artista cubista y traer un breve informe sobre su vida y obra, acompañado de una pequeña recreación de una de sus pinturas. Reflexión: Pedir a los estudiantes que reflexionen sobre la experiencia de crear una composición cubista con papel de colores y cómo se sintieron al experimentar con la fragmentación de formas y múltiples perspectivas. También pueden escribir una breve reflexión sobre cómo creen que el Cubismo influyó en el arte moderno. Exposición de Arte: Organizar una pequeña exposición en la escuela con las composiciones realizadas por los estudiantes, invitando a otros estudiantes y padres a asistir. 4. Valoración Evaluación: Evaluar la participación de los estudiantes en la actividad práctica y su comprensión de las carac- terı́sticas del Cubismo a través de una pequeña presentación y la exposición de sus trabajos. Reflexión: Discutir con los estudiantes cómo se sintieron con la actividad, si lograron comprender los objetivos y qué aspectos necesitan repasar.  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” PLANEACIÓN DE CLASE ÁREA ASIGNATURA DOCENTE GRADO NÚMERO DE SESIONES Educación artı́stica Educación artı́stica Eduard Fernando Ciclo 4 Piratova Moreno TIEMPO ESTI- UNIDAD TEMÁTICA TEMAS MADO Expresionismo Caracterı́sticas del Expresionis- mo y obras representativas INDICADOR DE DESEMPEÑO Tema: Expresionismo Objetivos Comprender las caracterı́sticas del Expresionismo. Conocer la vida y obra de artistas representativos del Expresionismo. Experimentar con técnicas y estilos del Expresionismo. Sesión 1: Expresionismo 1. Exploración Teórica Introducción al Expresionismo: Explicar el contexto histórico y artı́stico del Expresionismo. Caracterı́sticas del Expresionismo: Discutir las caracterı́sticas principales, como la distorsión de formas y colores para expresar emociones intensas, y la representación subjetiva de la realidad. Vida y Obra de Artistas Representativos: Presentar una breve biografı́a y analizar algunas obras de artistas representativos como Edvard Munch, Ernst Ludwig Kirchner y Wassily Kandinsky. COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” El grito de Edvard Munch Calle de Berlı́n de Ernst Ludwig Kirchner Composición VIII de Wassily Kandinsky  COLEGIO GUILLERMO LEÓN VALENCIA – INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL Resolución 2230 del 30 de julio de 2002 – Nit 8605332366-3 – DANE 11100111053 “FORMACIÓN ACADÉMICA CON BASE EN LA COMUNICACIÓN ASERTIVA Y LA SANA CONVIVENCIA, PARA LA CONSTRUCCIÓN Y EL DESARROLLO DEL PROYECTO DE VIDA” Proyección de segmentos del documental ‘El Movimiento Expresionista”. 2. Actividad Práctica Pintura Expresionista con Música: Proveer a los estudiantes con papel, pinceles y pintura. Poner diferentes tipos de música (clásica, rock, jazz, etc.) y pedir a los estudiantes que pinten lo que sienten y cómo les afecta la música en sus emociones, usando colores y formas expresionistas. Crear una Historia Expresionista: Dividir a los estudiantes en grupos y pedirles que creen una historia utilizando figuras expresionistas. Luego, cada grupo presentará su historia a la clase usando una técnica de dramatización. 3. Transferencia Tarea: Investigar sobre otro artista expresionista y traer un breve informe sobre su vida y obra, acompañado de una pequeña recreación de una de sus pinturas. Reflexión: Pedir a los estudiantes que reflexionen sobre la experiencia de pintar con música y crear una historia expresionista, y cómo se sintieron al experimentar con la expresión de emociones intensas a través del arte. También pueden escribir una breve reflexión sobre cómo creen que el Expresionismo influyó en el arte moderno. 4. Valoración Evaluación: Evaluar la participación de los estudiantes en la actividad práctica y su comprensión de las carac- terı́sticas del Expresionismo a través de una pequeña presentación y la exposición de sus trabajos. Reflexión: Discutir con los estudiantes cómo se sintieron con la actividad, si lograron comprender los objetivos y qué aspectos necesitan repasar.