PDI ANEXO RESOLUÇÃO SEE Nº 4256 PDF

ANEXO I – RESOLUÇÃO Nº XX/2019 ESTRUTURA DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI: PROPOSTA PARA A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS GERAIS CAPÍTULO I – AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA I. DADOS INSTITUCIONAIS...

ANEXO I – RESOLUÇÃO Nº XX/2019 ESTRUTURA DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI: PROPOSTA PARA A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS GERAIS CAPÍTULO I – AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA I. DADOS INSTITUCIONAIS O PDI do estudante deverá ser elaborado anualmente, no prazo máximo de 1. Data da elaboração: ____/____/_______ 1 (um) mês após o ingresso do estudante na escola. IMPORTANTE: Este documento deverá respaldar e acompanhar o 2. SRE: ________________________________________________________________________________ percurso escolar do estudante. Sendo assim, caso haja transferência 3. Nome da escola: _______________________________________________________________________ escolar do mesmo, o original do PDI deverá ser anexado aos demais documentos a serem enviados à nova instituição escolar, devendo 4. Código: ______________________________________________________________________________ permanecer na escola de origem cópia legível. 5. Endereço: ____________________________________________________________________________ 6. Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola: ( ) EF anos iniciais ( ) EF anos finais ( ) Ensino Médio 7. A Escola possui acessibilidade física: ( ) Sim ( ) Não 8. Possui Sala de recursos: ( ) Sim ( ) Não - Escola encaminhada:_______________________________________ 9. Diretor(a): ___________________________________________________________________________________ 10. Vice Diretor(a): _______________________________________________________________________________ 11. Responsáveis pela elaboração PDI: (cargo, nome e MASP) CARGO NOME MASP Especialista Função de cada profissional na elaboração do PDI: Professor de Apoio (quando houver) Guia Intérprete (quando houver) - Especialista: Coordena a construção do PDI e redige a Avaliação TILS (quando houver) Diagnóstica do estudante. Caso a escola não possua Especialista, deve-se Professor de Sala de Recursos eleger um professor regente de turma/aula para esta função. (quando houver) - Professor de Apoio, Guia Intérprete, TILS (AEE): A função destes Regente(s) de turma/aula profissionais na elaboração do PDI, relaciona-se as atribuições de seu cargo presentes na Resolução Nº XX. - Professor de Sala de Recursos: A função deste profissional na elaboração do PDI, relaciona-se as atribuições de seu cargo presentes na Resolução Nº XX. - Regente(s) de turma/aula (incluem todos os professores de cada disciplina): Como professor do estudante, apresenta suas observações sobre as habilidades do estudante e descreve todo conteúdo a ser trabalhado na turma a cada bimestre, apresentando sua proposta de trabalho específica para o estudante em questão, com as orientações do Professor de Apoio e de Sala de Recursos. Além disso, deve socializar seu plano de aula com o professor de AEE antes de ministrá-lo, para que este realize o planejamento II. DADOS DO(A) ESTUDANTE da intervenção necessária. TODOS OS PROFISSIONAIS DA ESCOLA DEVEM CONTRIBUIR PARA A ELABORAÇÃO DA AVALIAÇÃO DIAGNÓSTICA DO ESTUDANTE. 1. Nome: ______________________________________________________________________________________ 2. Data de nascimento: ____/____/_______ Idade: ____________ 3. Responsável pelo estudante/parentesco: ___________________________________________________________ 4. Ano de escolaridade: _________ 5. Deficiência informada: __________________________________________________________________________ 6. É acompanhado por um profissional fora da escola? Qual especialidade? _________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 7. Faz uso contínuo de medicamento? Para quê? Causa efeitos colaterais? Quais? Buscar informações junto ______________________________________________________________________________________________ à família do estudante. ______________________________________________________________________________________________ 8. Possui alguma necessidade específica: _____________________________________________________ Este item se refere às necessidades básicas do estudante: Usa ______________________________________________________________________________________ fralda? Necessita de auxílio no uso do banheiro? Necessita de 9. Tipo de atendimento: auxílio na alimentação? Necessita de adaptação na escrita e leitura? Utiliza cadeira de rodas? Necessita de auxílio na ( ) Guia Intérprete locomoção? ( ) Intérprete de LIBRAS ( ) Professor de LIBRAS ( ) Professor de ACLTA ( ) Sala de Recursos ( ) Outro. Qual? _________________________________________________________________________________ 10. Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva: ________________________________________________________ Rampas, corrimão, sinal luminoso, piso tátil, lupas, reglete, ______________________________________________________________________________________________ notebook, entre outros. ______________________________________________________________________________________________ 11. Como gosta de se divertir? _____________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ III. CONSIDERAÇÕES DA FAMÍLIA ______________________________________________________________________________________________ Campo descritivo sobre aspectos observados ______________________________________________________________________________________________ no ambiente familiar: 1. Interação com os membros da família. ______________________________________________________________________________________________ 2. Atividades de vida diária - AVD (são tarefas ______________________________________________________________________________________________ básicas de autocuidado). 3. Demais informações que a família ache ______________________________________________________________________________________________ relevante. ______________________________________________________________________________________________ IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO 1. Com que idade o estudante começou a frequentar a escola? ____________________________________________ 2. Onde e como foi o percurso escolar? _______________________________________________________________ - Quando iniciou a vida escolar? ______________________________________________________________________________________________ - Em qual escola? - Percalços encontrados. ______________________________________________________________________________________________ - Experiências de sucesso. ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ 3. Frequenta sala de recursos? _____ Qual a frequência do atendimento (dia/horas)? ___________________________ 4. Frequenta Educação Integral? ____________________________________________________________________ V. ASPECTOS COMPORTAMENTAIS ( ) Apresenta Auto-agressividade ( ) Apresenta indisciplina ( ) Apresenta Heteroagressividade ( ) Apresenta desobediência às regras e/ou combinados ( ) Apresenta apatia Obs.: ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________ VI. ASPECTOS PSICOMOTORES OBSERVADOS APRESENTA NÃO NÃO ASPECTOS PSICOMOTORES APRESENTA COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo? Consciência corporal –Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a realização de atividades, mesmo nos casos em que haja limitações de movimento. Ex.: escreve com adaptação utilizando os pés, mas tem conhecimento que o membro comumente utilizado para esta atividade é a mão. Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)? Imagem corporal - Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no espelho e perceber o contorno do corpo. Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada? Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada? Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, andar, rolar, pular, engatinhar, agachar. Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? Ex.: recortar, colar, encaixar, pintar, pentear, jogar bola. Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na mão, andar de joelhos. Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os olhos fechados, ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras. Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo (direito e esquerdo)? Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer alimentos pelo gosto, distingue e expressa do que determinado alimento é feito. Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas frutas ou mais, identificar odores agradáveis e desagradáveis. Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a ajuda da visão? Ex.: reconhecer diferentes texturas, identificar formas. Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, monta cenas, diz o que falta em desenhos, realiza sequencias? Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de pé.  VII. ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS OBSERVADOS APRESENTA NÃO NÃO ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENTA COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num período de até 6 horas? Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza no cotidiano? Ex.: reconhecer letras e números, pessoas. Memória Auditiva – memoriza o que escuta? Memória Visual – memoriza o que vê? Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros? Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo? Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos? Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato? Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos acontecimentos? Ex.: ontem, hoje, amanhã, antes, durante, após, hora, semana, mês. Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, formas, objetos)? Atenção Alerta – responde imediatamente a um estímulo apresentado? Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo? Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos? Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta? Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar uma conclusão? Ex.: Pela manhã observo o telhado e ele está molhado. Logo, a noite deve ter chovido. Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? Ex.: Todas as maçãs daquela caixa são verdes. Essas maçãs são daquela caixa. Logo, essas maçãs são verdes.  Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o? A conclusão nem sempre será verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis, Peter é alemão de olhos azuis, Tom é alemão de olhos azuis, Joseph é alemão de olhos azuis. Logo todo alemão tem olhos azuis.  APRESENTA NÃO NÃO ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS APRESENTA COM AJUDA APRESENTA OBSERVADO Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? Ex.: Em uma caixa de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos. Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo existente? Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia? Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras? Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las? Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o material escolar do material de higiene pessoal. Compreende Ordens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar. Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém. Relata situações vividas por ele? Nos itens VI e VII, caso o estudante apresente 50% ou mais de marcações “ Não Apresenta” e “Não Observado” descreva as habilidades que ele demonstra: VIII. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM 1. Apresenta intenção comunicativa: ( ) Sim ( ) Não Tenta se comunicar através de gestos, movimentos voluntários (faciais ou corporais), sons. 2. Utiliza a comunicação: ( ) para fazer comentários ( ) para obter atenção ( ) para fazer solicitações ( ) realizar escolhas ( ) para necessidades básicas ( ) realizar pequenas narrativas 3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa: ( ) Alfabeto Móvel ( ) Não Faz uso de nenhum recurso suplementar ( ) Alta Tecnologia para a comunicação ( ) Baixa Tecnologia ( ) Pictograma ( ) Figuras Avulsas ( ) Prancha de Comunicação ( ) Fotos ( ) Prancha Temática ( ) Numerais Repete mecanicamente palavras ou frases que ouve. 4. Expressa-se por/como/com: ( ) Gestos caseiros ( ) Gagueira ( ) Língua de Sinais Brasileira - Libras ( ) Lentidão na fala ( ) Palavras ( ) Nomeia objetos ( ) Sons ( ) Omite fonemas ( ) Demonstra timidez ao se expressar ( ) Troca fonemas ( ) Descreve gravuras ( ) Distorce fonemas ( ) Ecolalia ( ) Conversa espontaneamente ( ) Expressa-se com clareza ( ) Reconta histórias ( ) Expressa-se muito rápido ( ) Repete a fala dos adultos ( ) Expressa-se pelo som final das palavras ( ) Demonstra entender o que é proposto ( ) Frases completas ( ) Tom de voz baixo ( ) Frases curtas ( ) Tom de voz alto 5. Escrita: ( ) Garatujas ( ) Observa e relaciona parte dos nomes ( ) Escrita pré-silábica ( ) Procura formar palavras e tenta ler ( ) Escrita silábica ( ) Escreve frases ( ) Escrita silábica-alfabética ( ) Escreve textos ( ) Escrita alfabética ( ) Letra cursiva ( ) Diferencia desenho da escrita e dos números ( ) Letra impressa ( ) Identifica rótulos ( ) Letra legível ( ) Conhece algumas letras ( ) Relaciona letras de vários tipos e tamanhos ( ) Conhece todas as letras ( ) Tenta atribuir um sentido num texto por meio ( ) Identifica letras iguais de pistas ( ) Reconhece a letra inicial do seu nome ( ) Escreve com apoio/adaptação ( ) Reconhece seu nome em frases ( ) Recusa escrever dizendo que não sabe ( ) Reconhece o nome dos pais e colegas ( ) Escreve nome de familiares e amigos 6. Leitura ( ) Lê palavras ( ) Leitura fonética (silabada) com dificuldade no ( ) Lê frases entendimento da palavra ( ) Lê textos ( ) É capaz de imitar a leitura a partir de um texto ( ) Leitura global (compreensão, inferência, conhecido oralmente (música/parlenda/poesia) comparação) ( ) Não lê  CAPÍTULO II - AVALIAÇÃO BIMESTRAL IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO Este documento deverá ser preenchido ao longo de cada bimestre (um quadro por bimestre), pelo professor ESTUDANTE: TURMA: responsável por cada disciplina (um documento por DISCIPLINA: PROFESSOR(A): disciplina), com o auxílio do professor de apoio, caso BIMESTRE: ( )1º ( )2º ( )3º ( ) 4º haja. OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA A TURMA: OBJETIVO GERAL DA DISCIPLINA PARA O(A) ESTUDANTE: Qual o conteúdo será Qual a habilidade a ser Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem Qual habilidade/aprendizado trabalhado na construída/desenvolvida? utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou adquirida pelo(a) estudante no final disciplina? aprendizado. deste bimestre em cada conteúdo? Aula descritiva e estímulos visuais e áudios, jogo da memória. Passou a reconhecer a maioria das Ortografia Reconhecer as letras Material: alfabeto móvel. letras. Reconhecer a unidade da Aula descritiva e estímulos visuais. Ainda não alcançou* Divisão silábica sílaba Material: alfabeto e sílabas móvel, bingo de sílabas e palavras. Plural Quantidades Aula descritiva e estímulos visuais e auditivos. Conseguiu distinguir singular (único) do Material: apresentação de figuras representado quantidades. plural (mais de um). *CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante. X. AVALIAÇÃO: Este documento deverá ser preenchido ao longo do bimestre, pelo professor responsável por cada disciplina (um documento por disciplina), com o auxílio do professor de apoio, caso haja. AVALIAÇÃO Nota Grau de autonomia para realizar a Metodologia utilizada (descrever Qual o diagnóstico pedagógico do estudante nessa Etapa Valor alcançada atividade como foi realizada a avaliação) habilidade? (descreva potenciais e desafios) ( ) muito suporte ( ) alta compreensão ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão ( ) muito suporte ( ) alta compreensão 1º Bimestre ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão ( ) muito suporte ( ) alta compreensão ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão ( ) muito suporte ( ) alta compreensão ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão ( ) muito suporte ( ) alta compreensão 2º Bimestre ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão ( ) muito suporte ( ) alta compreensão ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão ( ) muito suporte ( ) alta compreensão ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão ( ) muito suporte ( ) alta compreensão 3º Bimestre ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão ( ) muito suporte ( ) alta compreensão ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão ( ) muito suporte ( ) alta compreensão ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão ( ) muito suporte ( ) alta compreensão 4º Bimestre ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão ( ) muito suporte ( ) alta compreensão ( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão XI. RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE / SEMESTRAL Relatório Pedagógico DESCRITIVO de até uma lauda, elencando os aspectos cognitivos, sociais, comunicacionais e motores de desenvolvimento do estudante durante o semestre: O Relatório Pedagógico deverá ser realizado AO FINAL DE CADA SEMESTRE. Este documento deverá ser realizado a partir da observação dos registros e ações de todos os envolvidos no processo (Professor regente, Professor de apoio, Professor de Sala de Recursos, demais servidores da escola, colegas de sala do estudante, família), com a coordenação do Especialista, que deverá também redigi-lo (caso a escola não dispuser deste profissional, deve-se eleger um professor regente de turma/aula para esta função). Deverão ser registrados todos os aspectos da evolução do estudante, descritos de forma clara, de maneira que se tenha percepção de como se deu o aprendizado, de como o estudante se porta diante dos pares e dos adultos que o cercam, como se estabeleceu a comunicação e afetividade do estudante dentro do ambiente escolar, como e com qual frequência o estudante se locomove no espaço escolar, sua postura corporal, entre outros pontos observados.