مشروع تخرج المجموعة الثامنة PDF

‫مساق اللغة العربية‬ ‫الفراهيدي‬ ‫المفردات‬ ‫وإسهاماته في‬ ‫التعمية‬ ‫النحو‬ ‫اللغة العربية‬ ‫العروض‬ ‫تحت إشراف الدكتور الفاضل الرشيد عباس‬ ‫المجموعة ال...

‫مساق اللغة العربية‬ ‫الفراهيدي‬ ‫المفردات‬ ‫وإسهاماته في‬ ‫التعمية‬ ‫النحو‬ ‫اللغة العربية‬ ‫العروض‬ ‫تحت إشراف الدكتور الفاضل الرشيد عباس‬ ‫المجموعة الثامنة‬ ‫لنبدأ‬  ‫مقدمة قصيرة‬ ‫وليد الحريري‬ ‫وليد الحريري‬ ‫محمد الشرفا‬ ‫علي الحمادي‬ ‫‪100061719‬‬ ‫‪100060009‬‬ ‫‪100060637‬‬ ‫أحمد ال علي‬ ‫سعيد سالم‬ ‫‪100059891‬‬ ‫‪100058822‬‬  ‫المواضيع التي سيتم تناولها‪:‬‬ ‫‪.1‬أساسيات البحث‬ ‫‪.2‬نشأة الفراهيدي وحياته‪.‬‬ ‫‪.3‬الكشف عن إسهامات الفراهيدي باللغة العربية وتحليلها‪.‬‬ ‫‪.4‬نقييم تأثير إسهامات الفراهيدي على تطور اللغة العربية‪.‬‬ ‫‪.5‬الخاتمة‪.‬‬  ‫مقدمة رئيسية‬ ‫محمد الشرفا‬  ‫أسئلة البحث‬ ‫‪.1‬كيف كانت حياة الفراهيدي؟‬ ‫‪.2‬ماهي إسهامات الفراهيدي؟‬ ‫‪.3‬كيف أثرت إسهامات الفراهيدي عىل اللغة العربية؟‬ ‫محمد الشرفا‬  ‫أهداف البحث‬ ‫‪.1‬استكشاف حياة الفراهيدي الشخصية والعلمية‪.‬‬ ‫‪.2‬تحليل إسهامات الفراهيدي في مختلف مجاالت اللغة العربية‪.‬‬ ‫‪.3‬تقييم تأثير إسهامات الفراهيدي عىل تطور اللغة العربية في ظل مدة تعرضت بها النتكاسات عدة‪.‬‬ ‫محمد الشرفا‬  ‫أهمية البحث‬ ‫تكمن أهميته في دراسة عبقرية الفراهيدي‪ ،‬الفراهيدي التي كان له إسهامات مازلنا ندرسها‬ ‫األن‪ ،‬وتوضيح دوره في حفظ اللغة العربية في مدة تعرضت بها النتكاسات عدة‪ ،‬والخوض‬ ‫في حياته وإسهاماته العديدة التي امتد أثرها على تالميذ ونحاة وشاعري وكتاب وطالب‬ ‫اللغة العربية األخريين‬ ‫محمد الشرفا‬  ‫منهج البحث‬ ‫المنهج التاريخي‬ ‫أ‬ ‫المنهج الوصفي‬ ‫التحليلي‬ ‫ب‬ ‫محمد الشرفا‬  ‫الدراسات السابقة‬ ‫‪.1‬دراسة أحمد عبدالمجيد خليفة‪ :‬الخليل بن أحمد الفراهيدي األزدي ـ األسطورة " شعره‬ ‫وجهوده في خدمة العربية "‪.‬‬ ‫‪.2‬دراسة محمد عبد الرحيم أحمد فراج‪ :‬قراءة الخليل بن أحمد الفراهيدي (ت ‪ 071‬هـ)‬ ‫دراسة لغوية‪ ،‬كلية اللغة العربية بأسيوط‪.‬‬ ‫محمد الشرفا‬  ‫اسمه‬ ‫الخليل بن أحمد بن عمرو بن تميم‬ ‫الفراهيدي‪-‬رحمه الله‪.-‬‬ ‫علي الحمادي‬  ‫كنيته‬ ‫كني الفراهيدي بأبو عبدالرحمن‪ ،‬حيث كان لديه ولدا‬ ‫اسمه عبدالرحمن‪ ،‬حيث قيل عن ابنه بأنه كان ضعيفا‬ ‫عكس والده‪.‬‬ ‫لو كنت تعلم ما اقول عذرتني … أو كنت اجهل ما تقول عذلتكا‬ ‫لكن جهلت مقالتي فعذلتني … وعلمت أنك جاهل فعذرتكا‬ ‫ولقب الخليل بن احمد الفراهيدي بشيخ النحاة‪.‬‬ ‫علي الحمادي‬  ‫نسبه‬ ‫يعود الخليل بن احمد الفراهيدي لقبيلة الأزد‪.‬‬ ‫و اختلف البعض حيث يقولون انه ينسب الى الفراهيد‬ ‫بن مالك بن فهم بن عبدالله‪ ،‬والبعض ينسبه إلى‬ ‫فرهود بن شبابة بن مالك بن فهم‪.‬‬ ‫علي الحمادي‬  ‫حياته‬ ‫ولد عام ‪100‬هـ ‪718 /‬م في عصر عمر بن عبد العزيز‪ ،‬حيث يقول البعض انه‬ ‫ولد في البصرة في العراق‪ ،‬والبعض الاخر يقول انه ولد في عمان بمنطقة تتبع‬ ‫لأزد‪ ،‬وانتقل بعدها الى البصرة برفقة وفد اهل عمان‪.‬حيث تعلم هناك الفقه‬ ‫والعلم والنحو على يد استاذة كيثيرين ومنهم ايوب السختياني الملقب بسيد‬ ‫شباب البصرة‪.‬وبعدها ذهب الفراهيدي وساح في بوادي الجزيرة العربية‪ ،‬لطلب‬ ‫العلم من العلماء الكبار في اللغة العربية‪.‬‬ ‫علي الحمادي‬  ‫حياته‬ ‫قصص الفراهيدي التي تفهمنا مدى اخلاقه‪.‬‬ ‫أبلغ سليمان أني عنه في سعة … وفي غنى غير أني لست ذا مال‬ ‫سخى بنفسي أني لا أرى أحدا … يموت هزلا ولا يبقى على حال‬ ‫وفاة الخليل بن احمد الفراهيدي في سنة ‪170‬هـ ‪786 /‬م‪،‬‬ ‫عند اصطدامه بسارية وهو غافل ويفكر‪.‬‬ ‫علي الحمادي‬  ‫النحو‬ ‫يعد علم النحو من أهم العلوم التي وضعها‬ ‫الفراهيدي‪ ،‬حيث أسس قواعد النحو‬ ‫العربي‪.‬‬ ‫إسهامات الفراهيدي في النحو‬ ‫التفصيل في القواعد‪ :‬شرح قواعد النحو‬ ‫بشكل مفصل مثل رفع األفعال ونصبها‬ ‫وجزمه‪.‬‬ ‫المنهج الشامل‪ :‬وضع نظامًا شامًال‬ ‫للنحو يعتمد عىل تحليل لغوي دقيق‬ ‫أحمد ال علي‬  ‫النقط والشكل‬ ‫مراحل تطور النقاط والشكل‬ ‫المرحلة األوىل‪ :‬أبو األسود الدؤلي وضع‬ ‫النقاط للداللة عىل الحركات‬ ‫المرحلة الثانية‪ :‬عبد الملك بن مروان‬ ‫طور تعيين الحروف بالنقاط‬ ‫المرحلة الثالثة‪ :‬الفراهيدي أضاف‬ ‫عالمات الشكل الحديثة مثل التشكيل‬ ‫والتنوين‬ ‫أحمد ال علي‬  ‫التأثير الثقافي والعلمي‬ ‫التأثير الثقافي‬ ‫ساهم في حفظ وتطوير اللغة العربية‪،‬‬ ‫مما أثر عىل الثقافة العربية واإلسالمية‬ ‫التأثير العلمي‬ ‫العروض‪ :‬ابتكر علم العروض لتحليل‬ ‫الشعر ووضع أوزانه‬ ‫التعليم والتدريس‪ :‬أثر عىل تالميذه مثل‬ ‫سيبويه واستمر تأثيره عبر األجيال‬ ‫أحمد ال علي‬  ‫علم التعمية‪:‬‬ ‫تقليبات الكلمة‬ ‫أ‬ ‫تركيبات الكلمة‬ ‫ب‬ ‫ًا‬ ‫تكرار والعكس‬ ‫ت‬ ‫قال الفراهيدي في عبارة ابن زيدون (فك المعمى)‪" :‬عمي األمر إذا التبس‪،‬‬ ‫وعميت معنى البيت من الشعر إذا أخفيته‪ ،‬ومنه المعمى اللغز"‬ ‫وليد الحريري‬  ‫تقليبات الكلمة بال تكرار‪:‬‬ ‫وليد الحريري‬  ‫تركيبات الكلمة وتقليباتها بال تكرار‪:‬‬ ‫وليد الحريري‬  ‫تقليبات الكلمة‪:‬‬ ‫وليد الحريري‬  ‫تقليبات الكلمة بتكرار‪:‬‬ ‫وليد الحريري‬  ‫المعاجم‪:‬‬ ‫عحهخغ‪،‬قك‪،‬جشض‪،‬صسز‪،‬طد‬ ‫ت ‪ ،‬ظ ث ذ ‪ ،‬ر د ن ‪ ،‬ف ب م ‪ ،‬و ا ي همزة‬ ‫وليد الحريري‬  ‫اذكر كلمة يجتمع بها حرفي العين والحاء؟‬ ‫وليد الحريري‬ ‫وليد الحريري‬  ‫علم العروض‪:‬‬ ‫العروض التقديمية هي أدوات تواصل يمكن‬ ‫التوضيحية‬ ‫العروض‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫والمحاضرات والخطابات والتقارير وغير ذلك‬ ‫الكثير‪.‬وُتقَّدم في الغالب أمام جمهور‪.‬وتخدم‬ ‫عدة أغراض مما يجعلها أدوات قوية لإلقناع‬ ‫والتعليم‪.‬‬ ‫وليد الحريري‬  ‫الدوائر العروضية‪:‬‬ ‫المختلف‪ ،‬ويخرج منها‪ :‬الطويل والمديد والبسيط والممتد والمستطيل‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫المؤتلف‪ ،‬ويخرج منها‪ :‬الوافر والكامل والمتوفر‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫المجتلب‪ ،‬ويخرج منها‪ :‬الهزج والرجز والرمل‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫المشتبه‪ ،‬ويخرج منها‪ :‬السريع والمنسرح والخفيف والمضارع والمقتضب والمجتث والمطرد‬ ‫‪-‬‬ ‫والمتئد والمنسرد‪.‬‬ ‫المتفق‪ ،‬ويخرج منها‪ :‬المتقارب والمتدارك‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫وليد الحريري‬  ‫شروط الدوائر العروضية‪:‬‬ ‫ُم‬ ‫أن ال تتوالى ال تحركات‬ ‫ُم‬ ‫ألكثر من خمِس تحركات‬ ‫أ‬ ‫َج‬ ‫أن ال يتوا د في بحري الفواصل‬ ‫أن ال تتوالى أربعة أسباب‬ ‫ب‬ ‫وتدان أصليين بينهما سبب‬ ‫ث‬ ‫أن ال يتجاور وتدان أصليين‬ ‫ت‬ ‫ال يمكن أن تبدأ بسبب‬ ‫يليه وتد‬ ‫ج‬ ‫وليد الحريري‬  ‫التحديات واالنتقادات‪:‬‬ ‫وليد الحريري‬  ‫معجم العين‪:‬‬ ‫" وقد ألف أبو عبد الرحمن الخليل بن أحمد الفراهيدي رضوان‬ ‫ّن‬ ‫ّد‬ ‫الله عليه كتاب (العين) فأتعب من تص ى لغايته‪ ،‬وع ى من‬ ‫َغ َل‬ ‫ِّن‬ ‫سما إلى نهايته فالمص ف له بال ب معترف‪ ،‬والمعاند‬ ‫ّر‬ ‫متكلف‪ ،‬وكل من بعده له تبع‪ ،‬أق بذلك أم جحد‪ ،‬ولكنه رحمه‬ ‫ًال‬ ‫ًا‬ ‫الله ألف كتاب مشاك لثقوب فهمه وذكاء فطنته"‬ ‫وليد الحريري‬  ‫المنظومة النحوية‪:‬‬ ‫هل النسخة (ب) لم تكن للفراهيدي؟ أم أنها تلفت النظر بأن‬ ‫المنظومة كاملها ليست للفراهيدي؟‬ ‫وليد الحريري‬  ‫النتائج‪:‬‬ ‫الفراهيدي لم َيُكن شيعيًا‬ ‫قصة ابتكاره لعلم العروض‬ ‫معجم العين للفراهيدي‬ ‫نسبة كتاب النقط والشكل‬ ‫النسخة (ب) من المنظومة النحوية‬ ‫عبقرية الفراهيدي‬ ‫وليد الحريري‬  ‫التأثير الثقافي و العلمي (عضو‪)4‬‬ ‫إن للخليل مؤسسة كاملة متكاملة من المعارف‬ ‫حكم عليها زمن باندثارها ببئط‪،‬فبدأ العروض من‬ ‫نظرياته الموسيقية‪ -‬من كتاب النغم‪ -‬التي اخرج‬ ‫منها و ياتي إليها كل جهد شدا به المفكرون‬ ‫والدارسون حتى اليوم سواء عرب او غير ذلك‪ ،‬و‬ ‫المعجم العربي لديه هيكل بنائي فد حوى الشارد‬ ‫و الوارد‪ ،‬الواقعي و المتخيل‪.‬كان للفراهيدي‬ ‫اسهامات في الخط العربي‪ ،‬وضبط اللغة و جمع‬ ‫الفاظها و احكامها و تصحيح القياس و استخراج‬ ‫مسائل النحو‪.‬‬ ‫سعيد سالم‬  ‫تالمذته وأثره المستمر(عضو‪)4‬‬ ‫الحق هو أنه لم صلنا ي بالخليل إال ما وصلنا من‬ ‫تالمذته‪ ،‬وما أماله عليهم‪ ،‬فنحوه لم يصل إلينا إال‬ ‫عن طريق سيبويه‪ ،‬وكتابه وأقواله ف اللغة‬ ‫وأالصوات لم تصل لنا إال عن طريق الليث بن‬ ‫مظفر‪ ،‬وعروضه لم تصل إلينا إال عن طريق‬ ‫األخفش‪ ،‬وبالتالي هذه االصناف الثالث لم تصل‬ ‫لنا من خالل كتب هو كتبها‪ ،‬وإنما كالم قد نقله‬ ‫وكتبه تالمذته بأمانة و إخالص‪ ،‬وفي كل مرة نذكر‬ ‫فيها "كتب الفراهيدي شيئا" تكون كناية عن‬ ‫نقل تالمذته لهذا الشيء ‪.‬‬ ‫سعيد سالم‬  ‫التحديات و االنتقادات (عضو‪)4‬‬ ‫انتقادات الفراهيدي‪ :‬من الطبيعي أن يكون أي شخص يصل إىل‬ ‫مستوى علمي عاٍل مثل الفراهيدي هدًف ا لالنتقاد‪ ،‬كما كان‬ ‫الفراهيدي هدًف ا لمنتقديه ألنه كان منعزاًل ومنغمًس ا في نفسه‪،‬‬ ‫غير مهتم بما يقوله الناس عنه‪.‬‬ ‫ابتكارات الفراهيدي‪ :‬عندما ابتكر الفراهيدي نظام النقاط والشكل‬ ‫في الكتابة (نظام المستطيل)‪ ،‬انتقده الناس بشدة واعتبروه بدعة‬ ‫وفسًق ا‪ ،‬وكان هناك جدل كبير حول إضافة النقاط والشكل إىل‬ ‫النصوص القرآنية‪.‬‬ ‫معجم العين‪ :‬عندما أصدر الفراهيدي معجم "العين"‪ ،‬لم يكن‬ ‫العرب مستعدين لتقبله‪ ،‬فكان هناك جدل كبير حوله‪ ،‬وانقسم‬ ‫الناس بين مؤيدين ومعارضين لنسبته للفراهيدي‪.‬‬ ‫سعيد سالم‬  ‫ختامية قصيرة‪:‬‬ ‫ْذ‬ ‫ْل‬‫َا‬ ‫َأ‬ ‫َأ‬ ‫َش‬ ‫ْل‬‫َا‬ ‫ُة‬‫َل‬ ‫الَجهُل َغ رنا َو ذ ا ُبو ِح ِق‬ ‫َن‬ ‫ْنَق‬ ‫ال‬ ‫َر ِب ُس ُبِل‬‫ث‬ ‫َع‬‫ب‬‫َت‬ ‫إن‬ ‫ِك‬‫ا‬ ‫َم ا ِح ي‬ ‫م‬ ‫الِح‬ ‫َن‬ ‫ِم‬ ‫ك‬‫ُر‬‫ي‬ ‫َغ‬ ‫ا‬‫َن‬ ‫ُد‬ ‫اِع‬ ‫َب‬‫ُي‬ ‫ن‬ ‫َم‬ ‫َف‬ ‫ِز‬ ‫ْر‬ ‫ُغ‬ ‫ْل‬‫َا‬ ‫ُه‬ ‫َن‬ ‫ْف‬‫ْجُر‬‫َت‬ ‫ْم‬‫َل‬ ‫َحِذقَت في ُخٍّص‬ ‫ِق‬ ‫ِق‬‫د‬ ‫ُش‬‫ل‬‫َا‬ ‫ُو ِدعَت َيا َم ن َتِط يُب ْبِذ ْك ِرِه‬ ‫َع ِلم َف َع َّلم َف إْس َتْن َكرُه ُذ و َاْلُجحِد‬ ‫الُس ُبل‪ :‬جمع سبيل‪ ،‬وهو الطريق‬ ‫الِح ذِق ‪ :‬المهارة واإلتقان‬ ‫ُخّص ‪ :‬وهو المكان الذي عاش به الفراهيدي‪ ،‬وهو كوخ بسيط من الخشب‬ ‫الِح مِق ‪ :‬جمع حماقة‪ ،‬وهي كناية عن الجهل الحالي باللغة العربي‬ ‫الُجحِد‪ :‬وهي صفة تعني النكر‪ ،‬أي نكران المعروف‬ ‫الُش دِق ‪ :‬األفواه أو األفمام‬ ‫وليد الحريري‬  ‫ختامية قصيرة‪:‬‬ ‫ْل‬‫َا‬ ‫ال هُل َغ رنا َأْنَق ذَنا َأ‬ ‫َلُة‬ ‫ِق‬ ‫ْذ‬ ‫ِح‬ ‫و‬‫ُب‬ ‫َو‬ ‫َج‬ ‫َم ا ِح ي َاْلَش اِك إن َتبَع ثَر ِبالُس ُبِل‬ ‫ِق‬ ‫الكتابة العروضية‪َ :‬أْلَجْه ُلَغ ْر َنْاَو َأْن َق ْذ َنْاَأُبْل ِح ْذ‬ ‫ِل‬ ‫ُب‬ ‫ُس‬ ‫ْس‬ ‫ِب‬‫َر‬ ‫ْث‬ ‫َع‬ ‫ْب‬‫َت‬ ‫ْن‬ ‫ِإ‬ ‫ِك‬ ‫الكتابة العروضية‪َ :‬م ْاِح ْي َلُتْش َش ْا‬ ‫ْي‬ ‫ْي‬ ‫‪0/// 0//0/0/ 0//0/ 0//0/0/‬‬ ‫‪0/// 0//0/0/ 0//0/ 0//0/0/‬‬ ‫مْس َت ْف ِع ُلْن فاِع ُلْن مْس َت ْف ِع ُلْن فِع ُلْن‬ ‫مْس َت ْف ِع ُلْن فاِع ُلْن مْس َت ْف ِع ُلْن فِع ُلْن‬ ‫م‬ ‫الِح‬ ‫َن‬ ‫ِم‬ ‫ك‬ ‫ُر‬‫ي‬ ‫َغ‬ ‫ا‬‫َن‬ ‫ُد‬ ‫اِع‬ ‫َب‬‫ُي‬ ‫ن‬ ‫َم‬ ‫َف‬ ‫ِز‬ ‫ْر‬ ‫ُغ‬ ‫ْل‬‫َا‬ ‫ُه‬ ‫َن‬ ‫ْف‬‫ْجُر‬‫َت‬ ‫ْم‬‫َل‬ ‫َحَذ قَت في ُخّص‬ ‫ِق‬ ‫ِق‬ ‫ْم‬ ‫ِح‬ ‫ْل‬ ‫َن‬ ‫ِم‬ ‫ْك‬‫ُر‬ ‫ْي‬ ‫َغ‬ ‫الكتابة العروضية‪َ :‬ف َم ْن ُيَبْا ِع ُد َنْا‬ ‫ِز‬ ‫ْر‬ ‫ُغ‬ ‫ْل‬ ‫ُه‬ ‫َن‬ ‫الكتابة العروضية‪َ :‬حَذ ْق َت ف ُخْص صَلْم َتْجُرْف‬ ‫ْي‬ ‫ْي‬ ‫ْي‬ ‫‪0/0/ 0//0/0/ 0/// 0//0//‬‬ ‫‪0/0/ 0//0/0/ 0//0/ 0//0//‬‬ ‫مفاِع ُلْن فِع ُلْن مْس َت ْف ِع ُلْن فْع ُلْن‬ ‫مفاِع ُلْن فاِع ُلْن مْس َت ْف ِع ُلْن فْع ُلْن‬ ‫ُو ِدعَت َيا َم ن َتِط يُب ْبِذ ْك ِرِه َالُش دِق‬ ‫َع ِلم فَع َّلم َف إْس َتْن َكرُه ُذ و َاْلُجحِد‬ ‫ْا‬ ‫ُذ‬ ‫َل‬ ‫الكتابة العروضية‪ُ :‬و ِدْع َت َي َم ْنَت ِط ْي ُبْب ِذ ْك ِرِه ْش ُش ْدِق ْي‬ ‫الكتابة العروضية‪َ :‬ع ِلْم َف َع ْل ْم َف ِإْس َتْن َكْر ُه ْل ُجْحِد ْي‬ ‫‪0/0/ 0//0/0/ 0//0/ 0//0//‬‬ ‫‪0/0/ 0//0/0/ 0//0/ 0//0//‬‬ ‫مفاِع ُلْن فاِع ُلْن مْس َت ْف ِع ُلْن فْع ُلْن‬ ‫مفاِع ُلْن فاِع ُلْن مْس َت ْف ِع ُلْن فْع ُلْن‬ ‫وليد الحريري‬  ‫التوقعات المستقبلية للترجمة‪:‬‬ ‫العروض التقديمية هي أدوات تواصل يمكن استخدامها في‬ ‫العروض التوضيحية والمحاضرات والخطابات والتقارير وغير‬ ‫ذلك الكثير‪.‬وُتقَّدم في الغالب أمام جمهور‪.‬وتخدم عدة أغراض‬ ‫مما يجعلها أدوات قوية لإلقناع والتعليم‪.‬‬  ‫أهمية الترجمة‪:‬‬ ‫العروض التقديمية هي أدوات تواصل يمكن‬ ‫التوضيحية‬ ‫العروض‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫والمحاضرات والخطابات والتقارير وغير ذلك‬ ‫الكثير‪.‬وُتقَّدم في الغالب أمام جمهور‪.‬وتخدم‬ ‫عدة أغراض مما يجعلها أدوات قوية لإلقناع‬ ‫والتعليم‪.‬‬  ‫صور لبعض‬ ‫األبحاث في‬ ‫علم الترجمة‬ ‫شكرًا‬