Gestión de Entornos Tecnológicos de Aprendizaje PDF

+34 691 225 633 Rev. Febrero 2022 Autor: Noelia Salvador San Segundo Gestión de entornos tecnológicos de aprendizaje Introducción El aprendizaje siempre se realiza en un entorno concreto, un entorno tecnológico, un espacio en...

+34 691 225 633 Rev. Febrero 2022 Autor: Noelia Salvador San Segundo Gestión de entornos tecnológicos de aprendizaje Introducción El aprendizaje siempre se realiza en un entorno concreto, un entorno tecnológico, un espacio en el que se desarrolla toda la acción… Estos entornos de aprendizaje no deben solo contener la información necesaria para adquirir conocimientos, también debe incluir elementos de interacción que permitan que los estudiantes se comuniquen entre ellos, y con el docente. La interacción es la base sobre la que se construye el entorno tecnológico. Éste debe facilitar la interacción entre los agentes que intervienen en la formación. No debemos olvidar que las interacciones se generan entre las personas, y la tecnología es solo el medio en el que se producen. Contenido Dependiendo de la modalidad de formación, los entornos tecnológicos serán unos u otros. En un entorno asíncrono, necesitaremos una plataforma completa, plena, en la que los estudiantes, y el docente, puedan acudir e interaccionar en cualquier momento, pero sin la necesidad de que ambos estén presentes en el mismo momento en la plataforma. En un entorno síncrono, la necesidad es diferente, ya que se hace indispensable que docente y estudiantes puedan interactuar en directo, en el mismo momento, por lo que la tecnología necesaria será un aula para videoconferencias. En un entorno blended, serán necesarios ambos recursos que nos permitan tanto una comunicación síncrona como asíncrona. Serán diversos entornos, que se relacionen entre sí para cumplir con los objetivos educativos.  +34 691 225 633 Rev. Febrero 2022 No se puede caer en el error de pretender que estos sistemas repliquen el medio físico, el medio online tiene sus propias características, y el modo en el que nos expresamos e interactuamos es diferente. Ya sea en un entorno asíncrono, síncrono o blended, la arquitectura del entorno tecnológico de aprendizaje debe facilitar el desarrollo de la acción formativa de acuerdo con el modelo educativo. La tecnología no puede predominar frente al modelo educativo. La tecnología que se utiliza en cada formación debe ir en la línea de ese modelo educativo. Si se opta, por ejemplo, por un modelo 100% asíncrono, no será necesario contar con una sala de videoconferencias, o con otros elementos que faciliten la sincronía. Entornos tecnológicos de aprendizaje La selección de un entorno de aprendizaje concreto debe fundamentarse en cuestiones exclusivamente de gestión. Utilizar un entorno u otro, no debe estar condicionado por aspectos de aprendizaje de un curso o formación concreto. Se debe tener en cuenta que este entorno podrá ser modificado o personalizado según la formación que se vaya a llevar a cabo, pero esto no puede ir por delante de aspectos de gestión. Para tomar una decisión, no tanto sobre qué entorno utilizar, si no sobre cómo lo vamos a utilizar nos debemos fijar en cuatro pilares básicos: - Información Toda la información que se vaya a compartir con los estudiantes o con el cuerpo docente a lo largo de la formación debe estar en la plataforma, en el entorno tecnológico. No solo los contenidos teóricos, o la explicación de los componentes prácticos, también se debe incluir en la plataforma la posibilidad de que los estudiantes entreguen actividades, realicen comentarios, o se comuniquen con los docentes o entre los participantes en la formación. En el momento de confeccionar los cursos, no se deben plantear cuestiones como el envío de correos electrónicos por fuera de la plataforma, y por supuesto debemos entender el intercambio de papel físico como una cuestión prohibida.  +34 691 225 633 Rev. Febrero 2022 - Comunicación Si cumplimos con todas las normas del punto anterior, debemos necesariamente habilitar en el entorno la posibilidad de que exista comunicación entre los diferentes actores que participan en el proceso. La arquitectura de comunicación es un punto clave para garantizar el aprendizaje. La comunicación en sí no se gestiona, no se supervisa, pero sí que se construyen canales para que ésta se lleve a cabo. No debemos pensar en la transparencia en la comunicación como una cuestión solo institucional, unas normas que nos viene dadas, también supondrá una herramienta que nos permite gestionar, y como consecuencia, evaluar en entorno tecnológico virtual de aprendizaje. - Cooperación La cooperación se vuelve en un entorno virtual una forma de potenciar el sentimiento de grupo, de equipo, de aula de clase. Para gestionar esta cooperación, para promoverla, es necesario contar con herramientas que la faciliten. Estas herramientas pueden ser posibilidad de trabajos en grupo, espacios de trabajo compartido, sistemas de seguimiento de documento colaborativos… - Administración La comunicación, y la información son comunes, o deberían ser comunes, en la mayoría de las plataformas tecnológicas. La cooperación puede convertirse más en un deseo que en una realidad, bien por las herramientas con las que se cuenta, o bien por las motivaciones de los estudiantes o participantes de un curso. La posibilidad de administrar la plataforma es algo que resulta escaso en la mayoría de las plataformas sobre todo de cara al usuario final. Funcionalidades como acceso a cursos, o a servicios, acceso a expedientes académicos, a valoraciones… son cuestiones que vienen predeterminadas cuando el estudiante ha accedido a la plataforma, ya que son administradas por la organización. En muchos casos más que una administración, nos encontramos con la posibilidad de personalizar la  +34 691 225 633 Rev. Febrero 2022 plataforma, incluir colores, el orden en el que encontramos los cursos, accesos directos a las funcionalidades más utilizadas… Siebel, 2001, menciona lo siguiente a este respecto: La percepción de calidad de los usuarios en entonos tecnológicos de aprendizaje se mide más por la satisfacción recibida por los apartados de administración que por el funcionamiento de las aulas. En definitiva, se trata de constatar si estamos o no, en una organización real que ofrece sus servicios a través de medios tecnológicos. Esto nos lleva a plantearnos que la gestión de la administración de la organización educativa, de manera global debe ser realizada por profesionales expertos en el tema, con grandes dosis de creatividad antes los retos que desde la academia se le plantean y teniendo en cuenta las posibilidades que presenta cada entorno tecnológico. A este respecto, debemos tener en cuenta que existen múltiples entornos virtuales en el mercado, y siempre, en el momento de plantearnos cual seleccionar, debemos tener en cuenta cual encaja más con el modelo educativo de la institución. El diseño del entorno de aprendizaje condiciona al 100% la formación. Conclusiones Seleccionar un entorno de aprendizaje, puede no ser una tarea fácil, pero sí que debe tomarse como una decisión más dentro del proyecto. Es importante tener en cuenta que estar actualizados en cuanto a la tecnología a emplear es básico, pero esto no puede suponer cambios en la plataforma de manera recurrente.