كتاب الفئات الخاصة 2024-2023 PDF

‫ووجتة الفتات‬‫ل‬ ‫ك‬‫ت‬‫س‬ ‫ل‬ ‫ا حاصة‬ ‫ح‬‫م‬ ‫ا‪.‬د‪ /‬جالد زيادة‬ ‫ا‪.‬د‪ /‬مود جتال‬ ‫‪ 2024-2023‬م‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪1‬‬ ...

‫ووجتة الفتات‬‫ل‬ ‫ك‬‫ت‬‫س‬ ‫ل‬ ‫ا حاصة‬ ‫ح‬‫م‬ ‫ا‪.‬د‪ /‬جالد زيادة‬ ‫ا‪.‬د‪ /‬مود جتال‬ ‫‪ 2024-2023‬م‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪1‬‬  ‫(نموذج رقم ‪)10‬‬ ‫توصيف مقرر دراسي‬ ‫‪2024-2023‬‬ ‫‪ -1‬بيانات املقرر‬ ‫الفرقة ‪ /‬املستوى ‪ :‬الثاني‬ ‫اسم املقرر ‪ :‬علم نفس الفئات‬ ‫الرمز الكودى ‪ 211( :‬ن ف)‬ ‫الخاصة‬ ‫عملي‬ ‫عدد الوحدات الدراسية ‪ :‬نظري‬ ‫التخصص ‪ :‬علم النفس‬ ‫‪2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫يهدف املقرر إلى إكساب الطالب املعارف واملفاهيم الخاصة ببعض علم‬ ‫‪ -2‬هدف املقرر ‪:‬‬ ‫نفس الفئات الخاصه‬ ‫‪ -3‬املستهدف من تدريس املقرر‪ :‬بعد تدريس املقرر يتوقع أن يكون الطالب قادرا على أن‪:‬‬ ‫‪.A2‬يشرح النظريات واملدارس الفكرية يف جمال علم نفس الفئات اخلاصه ‪.‬‬ ‫املعلومات‬ ‫أ‪-‬‬ ‫‪.A4‬يذكر التطورات العلمية واالجتاهات احلديثة يف جمال علم نفس الفئات‬ ‫واملفاهيم‪:‬‬ ‫اخلاصه‬ ‫‪ A5‬يصف الظواهر واملؤثرات املختلفة يف االعاقات السمعيه والبصريه‪.‬‬ ‫‪.A12‬حيدد أخالقيات املمارسة املهنية يف جمال علم النفس الفئات اخلاصه ‪.‬‬ ‫‪.B1-1‬يستخدم املنهج العلمي يف التفكري وطرق االستدالل يف ربط‬ ‫ب‪ -‬املهارات الذهنية ‪:‬‬ ‫العوامل البيئية والوراثيه اليت تسهم ىف تطور املوهبه ‪.‬‬ ‫‪.B1-2‬يستخدم املنهج العلمي يف التفكري وطرق االستدالل يف التمييز بني‬ ‫طرق تشخيص االعاقات املسعيه والبصريه ‪.‬‬ ‫‪..B6‬حيلل تارخييا الظواهر املختلفه ىف االعاقات العقليه وصعوبات التعلم‬ ‫‪.C1‬جيمع املعلومات املختلفة من خالل تكنولوجيا املعلومات احلديثة عن‬ ‫ج‪ -‬املهارات املهنية الخاصة‬ ‫االعاقات املختلفه واملوهوبني‬ ‫باملقرر‬ ‫‪.D1‬يستخدم إمكانات احلاسوب والوسائط التكنولوجية احلديثة يف‬ ‫املهارات العامة ‪:‬‬ ‫د‪-‬‬ ‫التواصل‪ ،‬واالطالع والبحث عن املعلومات يف جمال الفئات اخلاصه ‪.‬‬ ‫(يتم التأشير على املناسب)‬ ‫‪.D3‬يتواصل بصورة مكتوبة أو شفاهه‪.‬‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪2‬‬  ‫‪D5‬ـ‪.‬يستخدم أساليب حل املشكالت‪ ،‬سواء بني األفراد‪ ،‬أو يف إطار‬ ‫مؤسسي بكفاءة‪.‬‬ ‫‪ -4‬محتوى املقرر‪:‬‬ ‫عدد الساعات املعتمدة‬ ‫عدد‬ ‫عدد‬ ‫املوضوع‬ ‫مالحظات‬ ‫الساعات‬ ‫الساعات‬ ‫العملى‬ ‫نظري‬ ‫‪--‬‬ ‫‪2‬‬ ‫التربية الخاصة وأهميتها ومبادئها وشروطها‬ ‫واسسها‬ ‫‪--‬‬ ‫‪2‬‬ ‫انواع الفئات الخاصة واسبابها وطرق الوقاية‬ ‫منها‬ ‫‪--‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تعريف املوهوبين واملتفوقين وخصائصهم‬ ‫‪--‬‬ ‫‪2‬‬ ‫محكات وتشخيص املوهوبين و اتجاهات‬ ‫رعايتهم‬ ‫‪--‬‬ ‫‪2‬‬ ‫برامج رعاية املوهوبين االسراع واالثراء‬ ‫والتجميع‬ ‫‪--‬‬ ‫‪2‬‬ ‫االعاقة العقلية وتعريفاتها وانتشارها‬ ‫‪--‬‬ ‫‪4‬‬ ‫التصنيفات االكلينيكيه لالعاقة العقليه‬ ‫والتصنيف وفقا لتوقيت االصابه‬ ‫‪---‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تشخيص االعاقة العقلية والعوامل املسببه‬ ‫وطرق الوقايه منها‬ ‫‪4‬‬ ‫تعريفات صعوبات التعلم ومظاهرها وانواعها‬ ‫وادوات قياسها وتشخيصها‬ ‫‪----‬‬ ‫‪2‬‬ ‫االساليب التربوية لعالج صعوبات التعلم‬ ‫‪---‬‬ ‫‪2‬‬ ‫االعاقة السمعية وتعريفاتها ومظاهرها‬ ‫واسبابها وتشخيصها وطرق الوقايه‬ ‫‪----‬‬ ‫‪2‬‬ ‫تعريفات االعاقة البصرية ومظاهرها واسابها‬ ‫وتشخيصها وطرق الوقايه‬ ‫‪ -‬التعلم التعاوين داخل املعمل‪.‬‬ ‫‪ -5‬أساليب التعليم‬ ‫‪ -‬مناقشات صفية وجها لوجه داخل اجلامعة‪.‬‬ ‫والتعلم‬ ‫‪ -‬التعلم الذايت‪.‬‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪3‬‬  ‫‪ -‬التعلم الكرتوين (عروض تقدميية مسعية وبصرية ‪+‬تسجيالت صوتية‪+‬‬ ‫فيديوهات شرح من قبل أستاذ املقرر تعرض على منصة اجلامعة)‬ ‫‪ -‬ال يوجد طالب ذوي قدرات حمدودة بالقسم‬ ‫‪ -6‬أساليب التعليم‬ ‫‪ -‬وان وجد يستطيع الطالب إعادة الفيديو الشارح او احملاضرة الصوتية‬ ‫والتعلم للطالب ذوى‬ ‫أكثر من مرة واالستفسار عن أي تساؤالت من عضو هيئة التدريس‬ ‫القدرات املحدودة‬ ‫أثناء الساعات املكتبية‪.‬‬ ‫‪ -7‬تقويم الط ــالب ‪:‬‬ ‫‪ -‬التقومي املستمر أثناء اللقاءات وجها لوجه داخل اجلامعة (األسئلة‬ ‫األساليب‬ ‫أ‪-‬‬ ‫الشفوية)‬ ‫املستخدمة‬ ‫‪ -‬تكليفات فردية تتمثل يف تطبيق اختبارات ىف جمال الفئات اخلاصه‬ ‫‪ -‬االختبار النهائي‬ ‫‪ -‬التقييم األول‪ :‬أسبوعيا‬ ‫التوقيت‬ ‫ب‪-‬‬ ‫‪ -‬التقييم الثاين‪ :‬يتم تسلمها ىف األسبوع العاشر‬ ‫‪ -‬التقييم الثالث‪ :‬األسبوع اخلامس عشر‬ ‫‪ 70‬درجة االختبار التحريري‪.‬‬ ‫جـ‪ -‬توزيع الدرجات‬ ‫‪ 30‬درجة أعمال فصلي‬ ‫‪ -8‬قائمة الكتب الدراسية واملراجع ‪:‬‬ ‫ال يوجد لكن فيديوهات شرح للمقرر من خالل عروض باوربوينت مسجلة‬ ‫مذكرات‬ ‫أ‪-‬‬ ‫حماضرات يف الفئات اخلاصه‬ ‫كتب أساسية‬ ‫ب‪-‬‬ ‫أ‪.‬د حممود خيال ا‪.‬د خالد زياده‬ ‫الشيخ ‪ ،‬يوسف وعبد الغفار‪ ،‬عبد السالم (‪.)1998‬سيكولوجية الطفل غري‬ ‫جـ‪ -‬كتب مقترحة‬ ‫العادى‪.‬القاهرة‪ :‬دار النهضة العربية‪.‬‬ ‫عثمان فراج (‪)2012‬االعاقات الذهنية تصنيفها وانواعها اسباهبا وتشخصيها‬ ‫‪ ،‬املركز العرىب للطفولة واالمومه‬ ‫فاروق الروسان (‪ ) 2010‬الرتبية اخلاصة وانواعها وطرق عالجها ‪ ،‬دار الفكر‬ ‫العرىب‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪4‬‬  ‫‪Journal of special needs education‬‬ ‫د‪ -‬دوريات علمية أو‬ ‫موضوعات الفئات اخلاصة ىف جمالت‪:‬‬ ‫نشرات ‪...‬الخ‬ ‫علم النفس ‪-‬‬ ‫دراسات نفسية ‪-‬‬ ‫دراسات عربية يف علم النفس‬ ‫رئيس مجلس القسم‬ ‫أستاذ املادة ‪:‬أ‪.‬د محمود خيال‬ ‫العلمي ‪ :‬أ‪.‬د أمنية الشناوي‬ ‫جامعة املنوفية‬ ‫علم النفس الفئات الخاصة‬ ‫مسمى املقرر‬ ‫كلية اآلداب‬ ‫‪ 211‬ن ف‬ ‫اسم املقرر‬ ‫جامعة املنوفية‬ ‫(نموذج رقم ‪)11‬‬ ‫مصفوفة املعارف واملهارات املستهدفة من املقرر الدراس ي‬ ‫مهارات عامة‬ ‫مهارات‬ ‫مهارات ذهنية‬ ‫المعارف‬ ‫مهنية‬ ‫املوضـ ـ ـ ــوع‬ ‫‪D5‬‬ ‫‪D3‬‬ ‫‪D1‬‬ ‫‪C1‬‬ ‫‪B6‬‬ ‫‪B1-‬‬ ‫‪B1-‬‬ ‫‪A12‬‬ ‫‪A5‬‬ ‫‪A4‬‬ ‫‪A2‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫التربية الخاصة‬ ‫وأهميتها ومبادئها‬ ‫وشروطها‬ ‫واسسها‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫انواع الفئات‬ ‫الخاصة واسبابها‬ ‫وطرق الوقاية‬ ‫منها‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫تعريف املوهوبين‬ ‫واملتفوقين‬ ‫وخصائصهم‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫محكات تشخيص‬ ‫املوهوبين‬ ‫والعوامل املؤثره‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪5‬‬  ‫واتجاهات‬ ‫فيها‬ ‫رعايتهم‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫رعاية‬ ‫برامج‬ ‫املوهوبين‬ ‫االسراع واالثراء‬ ‫والتجميع‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫طبيعة االعاقة‬ ‫العقلية‬ ‫وتعريفاتها‬ ‫وانتشارها‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫التصنيفات‬ ‫االكلينيكيه‬ ‫لالعاقة العقليه‬ ‫والتصنيف وفقا‬ ‫لتوقيت االصابه‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫تشخيص االعاقة العقلية‬ ‫والعوامل املسببه وطرق‬ ‫الوقايه منها‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫تعريفات صعوبات التعلم‬ ‫ومظاهرها وانواعها وادوات‬ ‫قياسها وتشخيصها‬ ‫√‬ ‫االساليب التربوية لعالج‬ ‫صعوبات التعلم‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫االعاقة السمعية وتعريفاتها‬ ‫واسبابها‬ ‫ومظاهرها‬ ‫وتشخيصها وطرق الوقايه‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫√‬ ‫تعريفات االعاقة البصرية‬ ‫واسابها‬ ‫ومظاهرها‬ ‫وتشخيصها وطرق الوقايه‬ ‫رئيس مجلس القسم العلمى ‪ :‬أ‪.‬د أمنية الشناوي‬ ‫أستاذ املادة ‪:‬أ‪.‬د محمود خيال‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪6‬‬  ‫رؤية كلية اآلداب‬ ‫تأمل كلية اآلداب جامعة المنوفية في الريادة في مجاالت العلوم اإلنسانية بتقديم‬ ‫الخدمات التعليمية والبحثية والمجتمعية الموجهة بأهداف التنمية المستدامة على‬ ‫المستويين المحلي والدولي‬ ‫رسالة كلية اآلداب‬ ‫يج ٍ‬ ‫قادر على التطور‬ ‫كلية اآلداب إحدى كليات جامعة المنوفية‪ ،‬تعهد بإعداد خر ٍ‬ ‫ومالئمة سوق العمل بتميزه المعرفي والمهني واإلبداعي والتقني في مجاالت العلوم‬ ‫المتميزة‪ ،‬واستحداث أخرى َّ‬ ‫مميزة‪ ،‬تلبي‬ ‫ِّ‬ ‫اإلنسانية‪ ،‬وذلك من خالل مجموعة من البرامج‬ ‫الطموحات التعليمية والبحثية والمجتمعية وفق توجهات التنمية المستدامة‪.‬‬ ‫األهداف االستراتيجية لكلية اآلداب‬ ‫‪.1‬استحداث برامج جديدة َّ‬ ‫مميزة‪ ،‬تلبي طموحات المجتمع‪ ،‬وفق آفاق التنمية المستدامة‪.‬‬ ‫‪.2‬تأهيل الخريج تقنيا ومهنيا بما يناسب سوق العمل المحلي والدولي‪.‬‬ ‫تطوير البنية التحتية للكلية وصقل مهارات القائمين على المنظومة التعليمية بما‬ ‫‪.3‬‬ ‫يعزز فلسفة التعليم الهجين وتوجهاته‬ ‫‪.4‬تعزيز فرص تعلم الطالب والخريجين مدى الحياة تلبية ألهداف التنمية المستدامة ‪.‬‬ ‫‪.5‬تفعيل الخطط البحثية المشتركة بين الكلية والمؤسسات المجتمعية المحلية والدولية ‪.‬‬ ‫‪.6‬تفعيل ميثاق أخالقيات المهنة بما يضمن حقوق اإلنسان والمساواة والترويج لثقافة‬ ‫السالم والمواطنة واحترام التنوع الثقافي ‪.‬‬ ‫رؤية برنامج علم النفس ‪:‬‬ ‫يسعي برنامج العلوم المعرفيه والتخاطب للريادة والتميز في تقديم مخرجات‬ ‫أكاديمية وخدمات نفسية محليا ‪ ً.‬وإقليميا ً‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪7‬‬  ‫رسالة برنامج علم النفس ‪:‬‬ ‫يعهد برنامج العلوم المعرفيه والتخاطب بتأهيل إخصائيين وباحثين فى مجال التخاطب‬ ‫والعلوم المعرفيه‬ ‫أكاديميا ومهنيا قادرين على مواكبة التطور ومالئمة سوق العمل وخدمة‬ ‫المجتمع في ظل منظومة التعليم الهجين وأهداف التنمية المستدامة‪.‬‬ ‫أهداف برنامج علم النفس‬ ‫‪. 1‬تنمية قدرات الطلبة وسماتهم الشخصية في مجال إعدادهم لتحمل‬ ‫المسئولية بعد تخرجهم كمهنيين ورجال فكر وقادة مجتمع‪.‬‬ ‫‪. 2‬إكساب الطالب المعارف والمهارات االلزمة في المجال النفسي وفق‬ ‫مستحدثات التعليم الهجين وأخالقيات الممارسة المهنية‪.‬‬ ‫‪. 3‬استقطاب الطلبة المناسبين معرفيا وسلوكيا للتخصص‪.‬‬ ‫‪. 4‬إجراء البحوث العلمية فى المجال النفسي والتي تتعلق بالمجتمع‬ ‫المصري ) خاصة محافظة المنوفية( بهدف الحد من المشكالت واالضطرابات النفسية‪،‬‬ ‫وتنمية القدرات لدى أفراد المجتمع‬ ‫‪. 5‬استحداث برامج جديدة ومسارات علمية تتواكب مع خطط التنمية‬ ‫المستدامة وسوق العمل‪.‬‬ ‫‪. 6‬تزويد الطالب بالمهارات التطبيقية والميدانية في ميادين الخدمة‬ ‫النفسية ‪.‬‬ ‫‪. 7‬تأهيل كوادر قادرة على حل المشكالت المهنية بكفاءة علمية وفق‬ ‫التوجهات الحديثة‪.‬‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪8‬‬  ‫حت‬‫ئ لم‬ ‫قا مة ا ويات‬ ‫حت‬‫ئ لم‬ ‫قا مة ا ويات ‪9.......................................................................................‬‬ ‫الفصل أالول ‪13......................................................................................‬‬ ‫ه‬ ‫تعريفات ومفا يم فى الفتات الحاصة ‪13..............................................................‬‬ ‫مصطلحات ومسميات ‪13............................................................................‬‬ ‫تعريف ذوى االحتياجات الخاصه ‪15................................................................‬‬ ‫الجذورالتاريخيه لرعاية الفئات الخاصه ‪16........................................................‬‬ ‫برامج ذوى االحتياجات واتجاهاتها ‪18.............................................................‬‬ ‫التنظيم الهرمى لبرامج ذوى االحتياجات الخاصه ‪19..............................................‬‬ ‫فئات ذوى األحتياجات الخاصة ‪21..................................................................‬‬ ‫أهداف دراسة الفئات الخاصة ‪23................................................................. :‬‬ ‫حجم مشكلة ذوى االحتياجات فى مصر والعالم العربى ‪24........................................‬‬ ‫األسباب والعوامل المؤدية لالعاقات ‪26............................................................‬‬ ‫التحدّيات التي تواجه ذوي االحتياجات الخاصة ‪29................................................‬‬ ‫اتجاهاتنا نحو ذوي االحتياجات الخاصة ‪32........................................................‬‬ ‫الفصل التانى ‪35.......................................................................................‬‬ ‫ل‬ ‫اموهتة والتفوق العفلى تعريفاتها واكت شافها وبرامجها ‪35..............................................‬‬ ‫مبررات رعاية الموهوبين والمتفوقين ‪35.........................................................‬‬ ‫الموهبة كاستعداد فطرى ‪37........................................................................‬‬ ‫تعريفات الموهبه ‪39.................................................................................‬‬ ‫نسبة انتشار الموهوبين والمتفوقين ‪43............................................................‬‬ ‫العوامل المساهمة فى تكوين الموهبة والتفوق ‪44................................................‬‬ ‫طرق الكشف والتعرف على الموهوبين والمتفوقين ‪44...........................................‬‬ ‫وسائل قياس وتشخيص الموهبه ‪46...............................................................‬‬ ‫الخصائص السلوكية للموهوبين والمتفوقين ‪48...................................................‬‬ ‫البرامج التربوية للموهوبين ‪49....................................................................‬‬ ‫أوال برنامج التسريع ‪49.............................................................................‬‬ ‫ثانيا برنامج األثراء ‪53..............................................................................‬‬ ‫العالقة بين التسريع واألثراء ‪55....................................................................‬‬ ‫الفصل التالث ‪58......................................................................................‬‬ ‫أالعاقة العفلتة تعريفها وتصتتفها وت شخصيها والوقاتة ميها ‪58.........................................‬‬ ‫تعريفات اإلعاقة العقلية ‪58..........................................................................‬‬ ‫تصنيفات اإلعاقة العقلية ‪60.........................................................................‬‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪9‬‬ ‫التصنيـف وفقا لألنماط اإلكلينيكية ‪60..............................................................‬‬ ‫التصنيف وفقا لدرجات اإلعاقة ‪65...................................................................‬‬ ‫تشخيص اإلعاقة العقلية ‪66..........................................................................‬‬ ‫فريق تشخيص االعاقة العقليه ‪67...................................................................‬‬ ‫أسباب اإلعاقة العقلية ‪68.............................................................................‬‬ ‫أولا‪ :‬األسباب الوراثية ‪69............................................................................‬‬ ‫ثانيا ا‪ :‬األسبـاب البيئية ‪70.............................................................................‬‬ ‫الوقاية من اإلعاقة العقلية ‪72........................................................................‬‬ ‫الفصل الراتع ‪76.......................................................................................‬‬ ‫أالعاقـة ال سمعتـة ‪76......................................................................................‬‬ ‫المقصود باإلعاقة السمعية ‪76.......................................................................‬‬ ‫الطفل األصـم ‪77.................................................................... Deaf Child‬‬ ‫الطفل ضعيف السمع ‪77............................................ Hared Hearing Child‬‬ ‫تأثير اإلعاقة السمعية علـى النمو‪77............................................................... :‬‬ ‫شيوع اإلعاقة السمعية ‪78............................................................................‬‬ ‫تصنيفات اإلعاقة السمعية ‪78........................................................................‬‬ ‫أولا‪ :‬التصنيف وفقا ا لسن اإلصابة ‪78................................................................‬‬ ‫ثانيا ا‪ :‬التصنيف وفقا ا لشدة اإلصابة ‪79...............................................................‬‬ ‫ثالثا ا‪ :‬التصنيف وفقا ا لموقع اإلصابة ‪80..............................................................‬‬ ‫أسباب اإلعاقة السمعية ‪81...........................................................................‬‬ ‫طرق الوقاية من اإلعاقة السمعية ‪83................................................................‬‬ ‫تشخيص اإلعاقة السمعية ‪84.........................................................................‬‬ ‫أولا‪ :‬بالنسبة للطفل الرضيع ‪84......................................................................‬‬ ‫ثانيا ا‪ :‬األطفال تحت سن الثالثة ‪84....................................................................‬‬ ‫ثالثا ا‪ :‬األطفال فوق سن الثالثة ‪85....................................................................‬‬ ‫المظاهر العامة لإلعاقة السمعية ‪86.................................................................‬‬ ‫الخصائص العامة لذوى اإلعاقة السمعية ‪86........................................................‬‬ ‫طرق التواصل مع المعاقين سمعيا ‪88...............................................................‬‬ ‫اإلرشاد األسرى لذوى اإلعاقة السمعية ‪89..........................................................‬‬ ‫طرق التدخل العالجي للمعاقين سمعيا ‪91............................................................‬‬ ‫لوحات التصال ‪92....................................................................................‬‬ ‫الفصل الحام س ‪96.......................................................................................‬‬ ‫أالعاقـة البصرتة ‪96......................................................................................‬‬ ‫انتشار االعاقة البصرية ‪96...........................................................................‬‬ ‫التأثيـر على النمو ‪97.................................................................................‬‬ ‫تعريفات اإلعاقة البصرية‪98........................................................................ :‬‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪10‬‬ ‫التعريف الطبي لإلعاقة البصرية ‪99.................................................................‬‬ ‫التعريف التربوي ‪99..................................................................................‬‬ ‫التعريف القانوني ‪99..................................................................................‬‬ ‫التعريف المهنى ‪100.................................................................................‬‬ ‫تصنيف اإلعاقة البصرية ‪100........................................................................‬‬ ‫مظاهر اإلعاقة البصرية ‪100.........................................................................‬‬ ‫أسباب اإلعاقة البصرية ‪101.........................................................................‬‬ ‫تشخيص اإلعاقة البصرية ‪103......................................................................‬‬ ‫خصائص ذوى اإلعاقة البصرية ‪104................................................................‬‬ ‫التدخل المبكر للمعوقين بصريا ‪109.................................................................‬‬ ‫طرق عـالج المعاقين بصريا ‪110....................................................................‬‬ ‫أساليب التكيف بالفصل والمدرسـة ‪112.............................................................‬‬ ‫المراجع ‪114..........................................................................................‬‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪11‬‬  ‫لول‬‫الفصل ا أ‬ ‫ل‬ ‫ف‬ ‫ي‬‫ه‬ ‫تعريفات ومفا م ى الفئات ا خاصة‬ ‫بعد قراءة هذا الفصل يلم الطالب بالنق اط التاليه‪:‬‬ ‫الجذور التاريخيه لرعاية ذوى االحتياجات الخاصة‬ ‫ ‬ ‫تعريف ذوى االحتياجات الخاصة‬ ‫ ‬ ‫فئات ذوى االحتياجات الخاصة‬ ‫ ‬ ‫برامج ذوى االحتياجات واتجاهاتها‬ ‫ ‬ ‫أهداف دراسة الفئات الخاصه‬ ‫ ‬ ‫حجم المشكلة فى مصر والعالم العربى‬ ‫ ‬ ‫األسباب العامه للمشكلة‬ ‫ ‬ ‫التحديات التى تواجه ذوى االحتياجات الخاصه‬ ‫ ‬ ‫اتجاهاتنا نحو ذوى االحتياجات الخاصه‬ ‫ ‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪12‬‬  ‫الفصل أالول‬ ‫ه‬ ‫تعريفات ومفا يم فى الفتات الحاصة‬ ‫مصطلحات ومسميات‬ ‫تعددت تعريفات اإلعاقة بتعدد مجاالت الدارسيييييا ل ا ا اما اتتافت المايي ي ا ات‬ ‫المسيييتتدمة هذ ال التعريفات ما هترم يم ية ىتر ا يث سيييادت هذ الما يي‬ ‫ماي ي ا ات مت وعه (االشيييواا والعجيم واو العا اتا العمياا و اييييأ ىتر‬ ‫ااىعرج واى رش ا اىبام واىباه ) والت تعبر جميع اعا اتجا ات سيابيه سياددل‬ ‫و م ؛ ومع الك هقد سييياد ه الفترم ال الية اعتقاد بأ قية المعاق ه ال ايييو‬ ‫قه ه ال يام وعا المجتمع ب ياااه الت ظيمية ىا يسيييياعدل عا الك هظ رت‬ ‫عا‬ ‫و م ( االمعاقيا ا واو ال اجات‬ ‫بعض الماييي ا ات الت تعبر ظرم ايجابية‬ ‫ال مم ) هالماي ا ات القديمة غالبا ال تعبر ع م تعبيراً ايادقا ً‬ ‫التااية ا وىاي ا‬ ‫همثالً‪ :‬ما ي ا( (العاجيوا) ال يت اس ي مع م اا ى م ليسييوا عاجييا بي ما المجتمع‬ ‫و ما عجي عا اسييييتيعاب م بداتاه ‪.‬ااا بيعيا ً ىا يتيايد اال تمام بفدات المعاقيا‬ ‫ييوت ت ورات المجتمع و و ما ىسيي م اا اال تمام بفعالية ه تعريا اإلعاقة‬ ‫ه‬ ‫‪.‬‬ ‫بشا دقيق وم اس‬ ‫وخالصـــــة القول ‪ :‬ى ا الة ا تياج مسييييتمر ت ت عا عجي الفرد عا القيام بدور‬ ‫وراثية ىو ماتسيييبة و اا اال تياج‬ ‫يؤديه ما و ه سي ي ه وج سيييها والك ىسيييبا‬ ‫المستمر تاج تفاع بيا الفرد وظروهه البيدية‪.‬‬ ‫ايييييعوبيات تيجية عوامي وراثيية ىو بيديية تجعايه‬ ‫أمـا المعـاق فهو‪" :‬شيييييتن يعيا‬ ‫ىو ىاثر ما جوا‬ ‫يتتاا عا ىقرا ه ما فس ج سييييه وسيي ي ه ل ييييعا ه جا‬ ‫شييتايييتها مما يؤد لاييعوبة تعامه وتواايياه مع احتريا وا تياجه المسييتمر‬ ‫لتدمات تااة ت يستفيد مما بق لديه ما إماا ات‪.‬‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪13‬‬  ‫وهقا لم ظمة الا ه العالميه االتال ‪:‬‬ ‫وت دث االعاقة عا ثالثه مرا‬ ‫هقيداا ىو شييييياوا دادم ىو مؤقيت ىو مر ا ال يد الجوا ي‬ ‫تع‬ ‫‪ -1‬االصـــــابـه ‪:‬و‬ ‫الااتيه ىو العقايه او الجسيميه لافرد افقداا ىو تاا سيي ىو ع يو ىوج اي اايا ىو‬ ‫جيديا ااىايييابه بتاا ى سيييجة الجاد واال راا ( مرض الجاام )ىو توقا لا مو‬ ‫اييف ىو اا او مرض ىو ااييابه ه‬ ‫تيجة ادث ىو شييا‬ ‫الجسييم والعقا‬ ‫الرىس ىو شاوا اروموسوم وهقداا القدرم عا اىتاا‬ ‫عا االايييابه مما يؤد ال تع ي وظيف‬ ‫ما يترت‬ ‫‪ -2‬القصـــور الوظيفى ‪ :‬و‬ ‫اا ىو جيد دادم او مؤقت – مما ي و دوا ىدات اى ش ه ىو الوظادا الجسميه‬ ‫ىوالعقاييه الت يقوم ب يا الفرد ال بيع الممياثي ليه ه العمر والج س ( ايالمشيييي‬ ‫ورهع االثقيا والاالم والسيييييمع والقراتل والاتيابيه والعيد والتفاير و ميايية الياات‬ ‫والتواا مع البيدة الم ي ه ‪.‬‬ ‫م يا الفرد ما العجي ىو ايييييعوبية ه ىدات‬ ‫ياليه يعيا‬ ‫‪ -3‬االعـاقـة أو العج ‪ :‬و‬ ‫وع ىو ىاثر ما اىعما ىو اى شي ه الجسيميه ىو العقايه بال سيبه ىقرا ه المسياويا‬ ‫فس العمر ىو الج س واليدور اىجتمياع ا اميا تعيد ىعمياال ىسييييياسييييييه ما‬ ‫ليه ه‬ ‫مت ابات ال يال اليوميه اال راه وال شييييا الريا ييي وتاويا عالقات اجتماعية‬ ‫الة العجي ال اعاقة الفرد عا‬ ‫والقيام باى شي ة اىقتاياديه وب ال الشيا تؤد‬ ‫ارته ‪.‬‬ ‫القيام بالدور الا يفر ه عايه س ه وج سه ومجتمعه و‬ ‫السابقة ولاا اا ال يم ع ما ىا يقتار ت ور‬ ‫وعايه هقد تمر االعاقة بالثالث مرا‬ ‫ال اله عا مر اه وا دل ىو مر اتيا هق ا لت قيق اوات م ومساعدت م عا التايا‬ ‫هذ المجتمع الاي يعيشوا هيه‪.‬‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪14‬‬  ‫تعريف ذوى االحتياجات الخاصه‬ ‫مع بداية القرا العشريا وظ ور اثير ما التيارات الت ت اد ب رورم معامات م‬ ‫معاماة ا سا يه وقد تم اعتبار اى تمام بشؤ م ورعايت م ى د ى م المؤشرات عا‬ ‫رب ويعد عدم اال تمام ب م وب قوق م ى د مؤشرات التتاا واىجتماع‬ ‫الت‬ ‫والثقاه ا يث ى ا مشااة تمث اياا مجتمع وتمس قدرات وعقو اىهراد و و ما‬ ‫دهع ا ال اىيد ار والتقدم مع اية القرا العشريا ‪.‬‬ ‫وعام‬ ‫وتتدات مو ييوعات الفدات التاايية وتتشييابك مع مياديا متتافه م ا ال‬ ‫يشيييييارك اى بيات ه ىول‬ ‫ال فس واالجتمياع والقيا وا ا والتربيية هف مجيا ال ي‬ ‫التعرا عا وجود االعاقة يث يعد ال بي ىو شييتن ي رق احبات بابه‬ ‫مرا‬ ‫ابا لامسييياعدل والتشيييتين وال ايييي ه ا ويرتب مجا الفدات التااييية مع عام‬ ‫االجتماع يث تعد المشياالت االجتماعية ى د المؤشيرات ال امه ه تشيتين او‬ ‫ي السياوك االجتماع بيا‬ ‫اال تياجات التاايه قايور التفاع االجتماع وعدم‬ ‫او اال تياجات ى د العالمات الباريم ه تشيييتين المعاقيا ا وبال سيييبة الرتبا‬ ‫الفدات التااية مع القا وا يث يبري دور رجا القا وا ه سيا بعض التشيريعات‬ ‫لامعياق‬ ‫القيا و ييه ال ياميه لت ظيم عالقية المعياق بيالمجتمع وم يا التعريا القيا و‬ ‫وعالمات االعاقة والمسيييييؤليية القيا و ييه والج ياديية عا ىهعاله ما عدم ا ا اما يرتب‬ ‫مجا الفدات التاايه مع مجا عام ال فس واال ي رابات ال فسييه وتايوايا معا ام‬ ‫يييرورم قياس قدرات م وت بيق عددا‬ ‫تاك الفدة ما عدم ا ييي رابات والت تت ا‬ ‫ما االتتبيارات والمقياييس ال فسييييييه عاي م ‪.‬اميا يرتب مجيا الفديات التيااييييية مع‬ ‫والبرام التذ ت اسي ا‬ ‫التربو ا همعام التربية التااية الاي يعد الم ا‬ ‫الجا‬ ‫هدة ما هدات التربية التااةا ا الك ما ىج مساعدم ال الفدة عا ت مية قدرات م‬ ‫د مماا‬ ‫إل ىقا‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪15‬‬ ‫ويعرف ذوى االحتياجات الخاصه " بأ م م ىؤلدك اىهراد الايا ي را ىداؤ م عا‬ ‫المتوس باىتجال الساب ىو االيجاب ا راها ما وظا عا العادييا ه مجاالت ال مو‬ ‫اا اال راا يت ا‬ ‫ا وعا‬ ‫والاغو‬ ‫واال فعال‬ ‫واالجتماع‬ ‫والعقا‬ ‫الجسم‬ ‫التربوية ما ىج‬ ‫المربيا والمعاميا ومعدوا البرام‬ ‫ا تماما تااا ما قب‬ ‫التشتين ىو التعايم ىو التدري ىو اىرشاد ىو اتتيار رق تدريس م اسبة ما ىج‬ ‫ت قيق اماا ات م وت ميت ا ال ىقا مستو يماا الواو اليه‪.‬‬ ‫برامج التربية الخاصه وتعرف "بأ ا مجموع البرام التربوية المتتااه الت‬ ‫او اال تياجات التااة ب يث يماا تقديم ال البرام التربويه ال هدات‬ ‫ت اس‬ ‫د مماا‬ ‫اىهراد والك ما ىج مساعدت م عا ت قيق اات م وت مية قدرات م بأقا‬ ‫مما يساعد م عا التايا ه اىسرم والم ي والمجتمع "‬ ‫يام‬ ‫اال تياجات تيجة اقت اع بأا ل م مث غير م ال ق ه‬ ‫تيايد اال تمام باو‬ ‫اريمة وهق ما لدي م ما قدرات ا وى م ليسوا عالة اقتاادية ب جيت ال يتجيى ما‬ ‫الثروم البشرية مما ي تم ت ميت ا واالستفادم م ا ؛ ها ما اى فا المعاقيا وىقرا م‬ ‫دود إماا ات م ا همثاما يست يع‬ ‫اىا ات يست يعوا ىا يقدموا لامجتمع تدمات ه‬ ‫ال ف السو بإمااا ال ف المتأتر عقايا ً ىا يقدم ما يت اس مع إماا اته الم دودم ‪,‬‬ ‫اجة إلي ماا واال ما‬ ‫وعا الرغم ما اتتالا بيعة دوري ما إال ىا المجتمع ه‬ ‫اجة إل الشعور ب جا ه ه تأدية دورل وبأا جا ه مو ع تقدير احتريا‬ ‫ه‬ ‫الجذورالتاريخيه لرعاية الفئات الخاصه‬ ‫القت مو وعات التربية التااة ا تماما ابيرا لد عدد ابير ما البا ثيا ه م اع‬ ‫يث اال تمام وتوهير هرن الرعاية‬ ‫ما‬ ‫الوقت ال ال‬ ‫القرا العشريا و ت‬ ‫والبرام واالك هرن التأ ي باال اهة ال التشريعات القا و ية الت سارعت عا‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪16‬‬ ‫فظ ايا م ه المجتمعات ‪.‬مقار ة بالع ود السابقة الت الق هي ا او اال تياجات‬ ‫التااه رق و شية وقسوم ه التعام ‪.‬‬ ‫هتشيرالاتابات التاريتية ال تعرض او اال تياجات التااة ال اىبادم وىسالي‬ ‫متتافه ا هأشار ىهال وا ه اتاباته ال‬ ‫قاسيه جدا ه المعاماة ووساد تعاي‬ ‫رورم التتان م م ب رق متتافه س وات القت ىو الرجم وال رق ىو اليج ب م‬ ‫الجبا لا يور الجار ه ا يث اعتبر‬ ‫ما ىعال‬ ‫لا يوا ات ال ارية ىو الرم‬ ‫التتان م م‬ ‫المجتمع ويج‬ ‫ؤالت اىهراد عبدا ثقيال عا‬ ‫المجتمع اليو ا‬ ‫واعتبار م اير شؤم وها س ت ووبا عا المجتمع ااه‪.‬‬ ‫اوجود ىرواح شريرم تسا م االجا‬ ‫ا يك عا بعض المعتقدات اىتر‬ ‫المبرح ىو التابي باىغال الثقياه و الا‬ ‫م لا ر‬ ‫والشيا ييا و و ماعر‬ ‫ظادرلا يوا ات ىو‬ ‫بال ارالتراج تاك الروح الشريرل ما ىجساد م ا وجمع م ه‬ ‫ه روؤس ؤالت المساايا‬ ‫ىقفان ديديه ا ب ووا اىمر ال ا داث ثقو‬ ‫التراج الروح الشريرل‪.‬‬ ‫ومع بداية ظ وراىدياا السماوية وما ت ماه ما سما ه ه التعام مع ؤالت الفدات‬ ‫ادت ب رورم معامات م ب رق ا سا يه س ه اما ىادت عا عدم االساتم ل م وهقا‬ ‫مباد ت المساوال بيا جميع اىهراد‬ ‫ىاد عا‬ ‫لما ىشار اليه الديا ال يا والا‬ ‫بعض الماا يا‬ ‫والعم ا اما اد‬ ‫اال بالتقو‬ ‫ىعجم‬ ‫عا‬ ‫لعرب‬ ‫واله‬ ‫ا وىاد عا‬ ‫موارب‬ ‫اال تياجات معاماة ا سا ية ىمثا‬ ‫بب رورم معاماة او‬ ‫مباد ت المساوام االعيا بالعيا والسا بالسا ا هالجميع ىمام القا وا متساووا ه‬ ‫ال قوق والواجبات‬ ‫جوا‬ ‫و العالم الفر س‬ ‫العامات الايا ا تموا بالتربية التااه‬ ‫وما ىواد‬ ‫ايتارد ‪ Itard‬هقد ا تم بتربية اال فا الام واالك المعاقيا عقايا وما ال االت‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪17‬‬ ‫ب ا ال ف هياتور ‪ Victor‬و و ف وجد ه غابات اهيروا‬ ‫الش يرل الت اعت‬ ‫ه هر سا يث وجد عاريا ال يست يع القيام بالساوايات االجتماعية سوات ه المش‬ ‫اا ال ف وت مية‬ ‫او ت او ال عام ىو التواا الافظ وقد و ع ت ة تدريبيه لتأ ي‬ ‫قدراته ا ثم ظ رت بعد الك ج ود العالم سيجاا ‪ Segan‬يث قام ب فس ريقة‬ ‫العالم ايتارد يث و ع بعض التدريبيات ال سية لت مية قدرات المعاقيا عقايا ا ب‬ ‫وقام با شات ىو مدرسة لتعايم المعاقيا عقايا ه جامعة ب سافا يا ت ت ادارم العالم‬ ‫ا تم‬ ‫وتمر ‪ Wetmar‬ثم جاتت بعد الك ج ود العالم جالتوا ‪ Galton‬والا‬ ‫بدراسة وراثة الافات اال سا يه اما ا تم بدراسة الفروق الفرديه بيا االشتان‪.‬‬ ‫وغير ا ما المو وعات الت ىهادت او االعاقات ‪.‬‬ ‫برامج ذوى االحتياجات واتجاهاتها‬ ‫ت قسم برام الفدات التااة ال اتجا ييا االتال ‪:‬‬ ‫ى‪ -‬االتجاه الوقائى‬ ‫قامت م ظمة الا ة العالميه بت ديد االتجال الوقاد ه البرام ويقاد ب ا‬ ‫و عدم دوث ىو‬ ‫مجموعة االجراتات الم ظمة والمقاودل ده ا اىساس‬ ‫التقاي ما دوث التا ىو القاور المؤد ال العجي ه الوظادا الفسيولوجيه‬ ‫ىو الساوايه ع د الفرد‬ ‫و اا يماا السي رم عايه ما تال الوساد التالية ‪:‬‬ ‫‪ -1‬ايالة العوادق ىو العوام الت تسب االاابة بالتا‬ ‫‪ -2‬المساعدم ه تقاي اىثار السابيه لالعاقة‬ ‫‪ -3‬استتدام وساد تشتين جيدل والك لااشا المبار عا اىعاقة ما تال ما‬ ‫تقدم مؤسسات الرعاية االمستشفيات ورياض اى فا ووساد االعالم والك‬ ‫لت قيق السالمة الجسمية والعقايه وال فسيه واالجتماعية ويساعد الاشا المبار‬ ‫لالعاقة عا عدم ظ ور ا ىو التقاي ما ت ر ا وشدت ا اما تؤثر عا المجتمع‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪18‬‬ ‫لاتتفيا ما و أم االعاقه ما تال دعم ا وتقبا ا وتوهير البرام التااه ل ا‬ ‫لت وير اماا ات ا‬ ‫‪ -‬االتجاه العالجى‬ ‫اا االتجال عا ايالة القاور ىو التتفيا ما دوث اىعاقه والك ما‬ ‫وي و‬ ‫تال اتا ة ىدوات تعوي يه مساعدم هقد يتم دعم المعاق سمعيا ىو باريا ىو‬ ‫جسميا باستتدام معيا سمع ىو بار ىو را ا اع الستغال اماا ياته‬ ‫و اقاته الاام ه‪.‬‬ ‫التنظيم الهرمى لبرامج ذوى الحتياجات الخاصه‬ ‫‪ -1‬مراك اإلقامة الكاملة ‪Residential Centers‬‬ ‫ما ىقيدم برام التربيية التيااييييية التذ ايا يت ومياياليت تقيدم التيدميات اإليواديية‬ ‫والايييي يية واالجتمياعيية والتربوية لمهراد المعياقياا وااا يسيييييم( لم الذ بييارم‬ ‫ىب ياد م هذ يال المراايا لاا وج يت ل يال المرااي مجموعية ما اال تقيادات تت م هي يا‬ ‫ؤالت اى فيا عا المجتمع التيارجذ وميا ي توييه ما ييام بيعييةا اميا‬ ‫بعي‬ ‫واا ىهراد ال الفدات بأ م م بواوا عا المجتمع‪.‬‬ ‫‪ -2‬مراك التربية الخاصة النهارية ‪Special Day Care Centers‬‬ ‫ظ رت يال المرااي ظرا لال تقيادات الت تعر يييييت ل يا مرااي اإلقيامية الايامايةا‬ ‫والاثير ما يال المرااي ياوا عما يا إل م تايييييا ال يار تقريبيًاا وهذ يال الفترم‬ ‫ال المرااي عا إياييا‬ ‫يتاق اىهراد المعاقوا تدمات تربوية واجتماعيةا وتعم‬ ‫ؤالت إل م يايل ما و ذ ت ياهظ عا بقيات الفرد المعياق هذ ىسيييييرتيه وهذ الجو‬ ‫ال بيعذ لها ووج ت ل ال المرااي ىي ً ييييا بعض اال تقادات ى م ا‪:‬عدم توهر المااا‬ ‫الم اسيي ي إلقامة المرااي ال اريةا وقاة عدد االتتاييييااييييييا هذ مياديا التربية‬ ‫التااة المتتافة‪.‬‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪19‬‬  ‫‪ -3‬الصفوف الخاصة الملحقة بالمدارس‬ ‫ظ رت ال الاييفوا تيجة لال تقادات التذ وج ت إل المرااي ال ارية التذ تع ذ‬ ‫و المعياقيا ما السيييييابيية إل‬ ‫بيالتربيية التياايييييةا و تيجية لتغير االتجيا يات العيامية‬ ‫اإليجابيةا و ال الايفوا تاوا تااية باىهراد المعاقيا هذ المدرسية العادية والتذ‬ ‫ؤالت ال ابة برامج م التعايمية ما قب‬ ‫اليتجاوي عدد ال ابة هي ا العشييييرما ويتاق‬ ‫مدرس التربية التاايييةا ول م ىي ً يييا برام تعايمية مشيييتراة مع ال ابة العاديياا‬ ‫وال يدا ما ياا البر يام يييادم هرن التفياعي االجتمياعذ والتربوي بيا ؤالت‬ ‫اىهراد المعاقيا والعاديياا و ال الايفوا تعر يت ىي ً يا لمجموعة ما اال تقادات‬ ‫ى م ا اييييعوبة اال تقا ما الاييييفوا التاايييية إل العاديةا وايفية ت ديد المواد‬ ‫المشتراة بيا المعاقيا والعادييا‪.‬‬ ‫‪ -4‬الدمج األكاديمي ‪Mainstreaming‬‬ ‫ظ ر اا االتجال هذ برام التربية التاايية لامعاقيا بسييب اال تقادات التذ وج ت‬ ‫و‬ ‫إل برام الايفوا التااية الما قة بالمدرسية العاديةا ولالتجا ات اإليجابية‬ ‫مشياراة ال ابة المعاقيا العادييا هذ الايا الدراسيذا ويعرا الدم اىااديمذ بأ ه‬ ‫الك ال وع ما البرام التذ تعم عا و ييع ال ف غير العادي هذ الاييا العادي‬ ‫مع ال ابة العادييا لبعض الوقت وهذ بعض المواد بشير ىا يسيتفيد ال ف ما الك‬ ‫شري ة ت يدة الظروا الم اسبة ل جاح هارم دم اى فا مع العادييا ‪.‬‬ ‫وهذه التهيئة تتم على ثالث مراحل هي‪:‬‬ ‫ مر اة التجا س بيا ال ال العادييا والمعاقيا‪.‬‬ ‫ مر اة تت ي البرام التربوية و رق تدريس ا لاعادييا والمعاقياا‬ ‫ مر اية ت يدييد المسيييييدولييات الماقيام عا عياتق ى راا العمايية التعايميية ما‬ ‫إدارم المدرسة ومعاميا ومشرهيا وباق الاوادر العاماة‪.‬‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪20‬‬  ‫‪ -5‬الدمج االجتماعي ‪Normalization‬‬ ‫التااييية مع المجتمع‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫اسيييتراتيجية ت دا لتفعي دور ال ال ما اوي اال تياجات‬ ‫ً‬ ‫وتايوايا بعد ايول م عا التعايم الااهذا ىو تترج م ما المر اة‬ ‫الم ي ب ما‬ ‫الجيامعييةا وتعتبر ال المر اية ال ياديية هذ ت وير برام التربيية التيااييييية لامعياقيا‬ ‫و المعياقيا ما ىهراد المجتمعا ويعتميد عا‬ ‫ى يا تسييييياعيد عا اي ميا و إيجيابذ‬ ‫يرورم توهير وظاداا وم ا تت اسي مع الت م الاي يةا وال فسيية مما يسيا م هذ‬ ‫جعا م ىهراد اج يا م تجيا هذ مجتمع م‪.‬‬ ‫فئات ذوى األحتياجات الخاصة‬ ‫ي قسم او اال تياجات ال هدات متتافه عا ال و التال ‪:‬‬ ‫‪.1‬المو بة والتفوق العقا‬ ‫‪.2‬االعاقة العقاية‬ ‫‪.3‬االعاقة السمعية‬ ‫‪.4‬االعاقة الباريه‬ ‫‪.5‬اعوبات التعام‬ ‫‪.6‬االعاقات الجسميه والا يه وال رايه‬ ‫را الااتوية‬ ‫‪.7‬ا‬ ‫رابات اال فعالية والساوايه‬ ‫‪.8‬ا‬ ‫رابات التواا‬ ‫‪.9‬ا‬ ‫وصف بعض الفئات الخاصة ‪:‬‬ ‫‪ -1‬اإلعاقة العقلية‪Intellectual Disabilities :‬‬ ‫قايييييور هذ اىدات الوظيفذ العقاذ ال يالذ لافردا‬ ‫ذ يالية تشيييييير إل جوا ي‬ ‫وا تفاض ما وظ ه الااات والسييياوك التايف ا واعتما ًدا عا مسيييتو تد ذ لااات‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪21‬‬ ‫‪ :‬بسيي ة ما (‪)55-70‬‬ ‫عا المتوسي تاي ا اإلعاقة العقاية إل ىربعة مسيتويات‬ ‫ا متوس ة ما (‪)55 -40‬ا وشديدم ما (‪)40 -25‬ا وشديدم ج ًدا (دوا ‪.)25‬‬ ‫‪ -2‬اإلعاقة البصرية ‪Visual Impairment‬‬ ‫قن‬ ‫ذ جميع الفدات التذ ت تاج إل برام وتدمات التربية التاايية بسييب‬ ‫هذ القدرات الباريةا وتا ا إل هقداا البار الااذ( العم )ىو الجيدذ( ال عا‬ ‫الباييري) مما ي د ما قدرم الفرد عا اسييتتدام اسيية البايير بشييا وظيفذ هذ‬ ‫التعام واىدات ه ال يام اليومية ‪.‬‬ ‫‪ -3‬اإلعاقة السمعية ‪Hearing Impairment‬‬ ‫ذ جميع الفدات التذ ت تاج إل برام وتدمات التربية التااة بسب وجود قن‬ ‫هذ القدرات السمعيةا وتا ا إل هقداا السمع الااذ( الامم) ىو الجيدذ (ال عا‬ ‫السمعذ) مما ي د ما قدرم الفرد عا استتدام اسة السمع ه تعام الاغة والتواا‬ ‫مع احتريا‪.‬‬ ‫‪ -4‬صعوبات التعلم ‪Learning Disabilities‬‬ ‫هي ا مسييتو ت اييي ال ف اىااديمذ بشييا مسييتمر مقار ة‬ ‫ذ ال الة التذ يتد‬ ‫مع يمالده هذ فس الاييييياا ب يث تظ ر عايه المعا ام ما ايييييعوبات هذ إ د‬ ‫م ارات التعام مث ‪ :‬القراتما والاتابةا والعمايات ال سيابيمةا والقدرم عا االسيتماعا‬ ‫والتراييا والتفايرا والاالما وعادم ما يعا ذ ما اعوبات التعامم اى فا اىسوياتا‬ ‫وليس هق الماابيا بإعاقة فسيمة ىو جسميمة‪.‬‬ ‫‪ -5‬اإلعاقات الجسمية والصحيه ‪Physical and Health Disabilities‬‬ ‫ذ إعياقية ت يد ما قيدرم الفرد عا القييام بوظيادفيه الجسيييييميية وال رايية والقييام‬ ‫بالوظادا ال يوية اليومية بشيا عادي مما يسيتدعذ توهير تدمات متتاياية تما ه‬ ‫ما التعام‪.‬‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪22‬‬  ‫‪ -6‬اضطرابات التواصل ‪Communication Disorders‬‬ ‫ذ ا ييي رابات ما وظة هذ ال ق ىو الايييوت ىو ال القة الاالمية ىو تأتر‬ ‫الاغية ىو عيدم مو الاغية التعبيريية ىو الاغية االسيييييتقبياليية مميا ي يد ما قيدرم الفرد عا‬ ‫بيعذ اىمر الياي يجعي ال في ب ياجية إل برام‬ ‫التواايييي مع احتريا بشيييياي‬ ‫عالجية ىو تربوية تااة‪.‬‬ ‫‪ -7‬الموهبة والتفوق ‪Giftedness and Talent‬‬ ‫ذ قيدرات متمييم ه اىدات العقاذ ىو الت ايييي ي ىو القييادم الجمياعيية ىو اإلبيداع‬ ‫توهير برام وتدمات ال‬ ‫والتميي ه الف وا اىدادية والبايرية وغير ا مما يت ا‬ ‫تقدم ا المدارس التقايدية‪.‬‬ ‫‪ -8‬الذاتوية ‪Autism Disorders‬‬ ‫و ى د ا يييي رابات ال مو االرتقيادذ الشييييياماية ت ت عا ا يييي را هذ الج ياي‬ ‫العاييبذ المرايي مما ي ت ع ه تاا هذ الدما( (تا وظيفذ هذ الم ) يؤدي إل‬ ‫قايور هذ التفاع االجتماعذا وقايور هذ التوااي الافظذ وغير الافظذا وعدم‬ ‫القدرم عا التتي ا ويظ ر هذ الس وات الثالثة اىول ما عمر ال ف ‪.‬‬ ‫أهداف دراسة الفئات الخاصة ‪:‬‬ ‫غالبا ما ت م دراسة الفدات التااة عدم ى داا تبدو عا ال و التال ‪:‬‬ ‫‪ -1‬التعرا عا اى فا غير العادييا والك ما تال ىدوات القياس والتشييييتين‬ ‫الم اسبة لا هدة ما هدات التربية التااة‪.‬‬ ‫‪ -2‬إعداد البرام التعايمية لا هدة ما هدات التربية التااة‪.‬‬ ‫‪ -3‬إعداد رادق التدريس لا هدة ما هدات التربية التااييييةا والك لت فيا وت قيق‬ ‫ى داا البرام التربوية عا ىساس الت ة التربوية الفردية‪.‬‬ ‫‪ -4‬إعداد الوساد التعايمية والتا ولوجية التااة با هدة ما هدات التربية التااة‪.‬‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪23‬‬ ‫دوث‬ ‫‪ -5‬إعداد برام الوقاية ما اإلعاقةا بشييا عاما والعم ما ىماا عا تقاي‬ ‫اإلعاقة عا ريق البرام الوقادية‪.‬‬ ‫‪ -6‬مراعام الفروق الفردية بيا ال ال والك ب سيا توجي م ومسياعدت م عا ال مو‬ ‫وهق قدرات م واستعدادات م وميول م‪.‬‬ ‫‪ -7‬ت يدة وسييياد الب ث العامذ لالسيييتفادم ما قدرات المو وبيا وتوجي ا وإتا ة‬ ‫بوغ م‪.‬‬ ‫الفراة ىمام م هذ مجا‬ ‫‪ -8‬تأايد ارامة الفرد وتوهير الفرن الم اسيبة لت مية قدراته ت يسيت يع المسيا مة‬ ‫ة اىمة‪.‬‬ ‫هذ‬ ‫ت التعام والعم عا ت وير قدرات م وو يييع برام تااييية وهق‬ ‫‪ -9‬الع اية بب‬ ‫اجات م‬ ‫‪ -10‬تيأاييد ارامية الفرد وتوهير الفرن الم ياسييييبيه لت ميية قيدراتيه ت يسيييييت يع‬ ‫ة اىمة‬ ‫المسا مه ه‬ ‫‪ -11‬ا ترام ارامة الفرد وال قوق العامه الت افات ا الشيييرادع السيييماوية والقوا يا‬ ‫والدسياتير العالميه وتوهير الفرن الم اسيبه لت مية قدراته ت يسيت يع المسيا مة ه‬ ‫ة المجتمع‬ ‫فسيه‬ ‫‪ -12‬ت قيق الافاتم الشيتاييه والعم عا مسياعدم اال سياا ه االعتماد عا‬ ‫ما تال اتقاا الم ارات الاليمة لاتايا ال ياتيه ‪.‬‬ ‫حجم مشكلة ذوى االحتياجات فى مصر والعالم العربى‬ ‫ا تشار االعاقات ه‬ ‫س‬ ‫ما الاعوبة بمااا الواو ال تقديرات دقيقه ال‬ ‫مارىو ه العالم العرب بسب قاة اجرات دراسات مس يه لت ديد جم المشااه رغم‬ ‫وجود عد ما الب وث الميدا يه الاغيرل ه ماروالت تمت عا م اهظتيا ىوتمس‬ ‫اجه ماسه ال اجرات ب وث دقيقه وشاماه عا مستو‬ ‫م اهظات ولا ا مايل ا ه‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪24‬‬ ‫السا والج س‬ ‫مار والو ا العرب لاتعرا عا ا تشار وتوييع االعاقات س‬ ‫و وع اىعاقه‬ ‫ومع غيا تاك الب وث والمؤشرات والتقديرات المبدديه ل تاد م ظمة الا ة العالميه‬ ‫واالمم المت دلا هتشير التقاريروهقا لم ظمة الا ة العالمية ال ا تشار االعاقات ب سبة‬ ‫تقدر ‪ %12 - %10‬مجموع السااا وقد ترتفع لتا ‪ %15‬ه الدو ال اميه ا وعايه‬ ‫هقد ىشارت م ظمة الا ه العالميه بتقدير عدد المعاقيا ب وال ‪ 600‬مايوا شتن‬ ‫( عا ىعتبارعدد سااا العالم يباأ ‪ 6‬مايارات سمه )‬ ‫وما المتوقع ىا تاك ال س قد تاوا ىعا باثير ه الدو العربية وهقا لعدم ىسبا‬ ‫ا عا ال و التال ‪:‬‬ ‫ستعر‬ ‫اى فا ه المجتمعات ال اديه مقار ه بالدو المتقدمه يث يا‬ ‫‪.1‬ارتفاع س‬ ‫ق اع اال فا ه المجتمعات ال اميه ب س تا ‪ %45‬ما مجموع السااا مقار ه‬ ‫‪ %25-22‬ه الدو الا اعية‬ ‫مستو التدمات االجتماعية والا يه‬ ‫‪.2‬ارتفاع معد الفقر وتد‬ ‫‪.3‬اى مراض المعديه وتاواا ىمراض الج اي الت فس ه المجتمعات العشواديه‬ ‫واالمااا الميد مه بالسااا‬ ‫‪.4‬تارار م اىم ات عا هترات قايرل وارتفاع معدالت التاوبه واال جا‬ ‫د اىمراض المعديه‬ ‫‪.5‬قاور التدمات الا يه وبرام الت عيم والت ايا‬ ‫المتدرات وتاواا بيا اىم ات‬ ‫‪.6‬ارتفاع جم مشاالت مث اىميه وتعا‬ ‫وادث عمالة اى فا بالماا ع وا تشار الورش‬ ‫‪.7‬ارتفاع س‬ ‫‪.8‬سوت التغايه بيا اى فا واىم ات تاواا ه هترات ال م وتال التمس‬ ‫س وات اىول ما عمر اى فا‬ ‫‪.9‬قاورمرااي الف ن الشام قب اليواج ىو مرااي التقويم ومتابعة مو اال فا‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪25‬‬ ‫‪.10‬يي ادم معدالت التاوث ه البيدة ه المات وال وات والغاات وتشبع ا بمرابات‬ ‫المعادا الثقياه والمبيدات ال شريه‬ ‫‪.11‬يواج اىقار وتاواا ه المجتمعات الريفيه والبدويه‬ ‫ور الب ات‬ ‫الدو العربية ه‬ ‫‪.12‬مايلت بعض تدمات الفدات التااة ه‬ ‫والت ور‬ ‫اال تياجات يث تشير الدراسات ال‬ ‫‪.13‬عدم شمولية التدمات المقدمه لاو‬ ‫ما مجموع او‬ ‫‪ %2‬هق‬ ‫ما يعاد‬ ‫ا تشارتدمات التربية التااه لتشم‬ ‫اال تياجات التااه‬ ‫عا الاوادر العاماة الدربة تدريبا عاليا ه مجا او اال تياجات التااه‬ ‫‪.14‬‬ ‫عا تدمات التدت المبار‬ ‫عالوم عا‬ ‫األسباب والعوامل المؤدية لالعاقات‬ ‫م ا وراثية وبيدية واجتماعية وثقاهيه‬ ‫غالبا ما ت دث االعاقات تيجة عدم ىسبا‬ ‫ا عا ال و التال ‪:‬‬ ‫ستعر‬ ‫أوال العوامل وراثيه ‪:‬‬ ‫غالبا ما ت تق االستعدادات لالاابه باالمراض اما ت تق بعض العوام المسببه‬ ‫لالعاقات عا ريق الجي ات ىو العوام الوراثيه ما اىسالا ال اى فاد ا و و‬ ‫ما ي ت ع ه مااج معي ة ما اى عاقات المت وعه السمعيه م ا والباريه والعقايه‬ ‫همثال وراثة ال ف لتا ه التمثي الغااد قد يؤد ال تدمير تاليا الم مما يترت‬ ‫عايه الة تتاا عقا تعرا(‪ ( PKU‬ىو وراثه هاياة(– ‪)RH‬ما اى هقد ياوا‬ ‫االت الوراثية المباشرم ىو غير المباشرل‬ ‫عر ه لالعاقة العقايه اما يوجد ىمثاة ه‬ ‫ثانيا عوامل اجتماعية وثقافيه ‪:‬‬ ‫تتعاق ببعض العادات االجتماعية والتقاليد الثقاهيه والا يه والتعايميه‬ ‫و‬ ‫والتشريعيه يماا ت اول ا عا ال و التال ‪:‬‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪26‬‬ ‫‪.1‬يواج اىقار الم تشر ه المجتمعات العربيه والريفيه وتاواا ه اعيد‬ ‫مار وبعض دو التاي والمجتمعات القبيايه والبدويه ولم ت د تاك الظا رل ما‬ ‫اال تشار رغم التقدم التا ولوج وا فتاح العالم عا المعاومات ه ال عا تعاليم‬ ‫االدياا المتتافه الت ت ث عا اىغترا ه اليواج‬ ‫‪.2‬اليواج المبار لا سات وتاواا قب سا الثام ه عشر ىو اليواج المتأ ر بعد‬ ‫الثالثيا‬ ‫‪.3‬ا تشار اىميه وا تفاض مستو التعايم وتاواا اى اث والمؤسا ا تشار‬ ‫‪ % 50‬وتاواا ه‬ ‫ب سبة تقار‬ ‫مار والعالم العرب‬ ‫سبة اىميه ه‬ ‫المجتمعات الريفيه والبدويها لما ل ا ما آثار سابيه ه تربية اى فا وارتفاع سبة‬ ‫االعاقات‬ ‫‪.4‬عم اىم ات تيجة ال غو االقتااديه وتاواا ه س وات العمر االول‬ ‫‪.5‬وغيا رعاية ال ف مما يؤد ال ات ار ت دد ياته وتعر ه لا وادث او‬ ‫االمراض المعديه والت تؤد ال اعاقات‬ ‫عايه ما قاوراالماا ات التربويه والا يه والتعايميه ا‬ ‫‪.6‬الفقروما يترت‬ ‫هغالبا ما ت تشر االعاقات‪ -‬ااالعاقة العقاية واعوبات التعام ‪ -‬ه المجتمعات الفقيرل‬ ‫‪.7‬غالبا ما يؤد سوت التغايه وايد ام المساا وسوت الت ويه والارا الا‬ ‫والتاوث البيد لا وات اأبترم الراان وعوادم السيارات ىو ال عام والشرا‬ ‫الشوايه‬ ‫والرمد وال ابه والدهتريا وال م‬ ‫‪.8‬ا تشار اىمراض ااالس ا‬ ‫والافرا باال اهه ال تعرض اى فا لا وادث وعمالة اى فا ه الظروا‬ ‫الا اعية غير المتواتيه اماا ع ال ديد والاا والم اجر ىو جمع ال فايات ‪.‬‬ ‫والمجتمعات‬ ‫وتااه بيا سااا الريا والقر‬ ‫‪.9‬ارتفاع معدالت اال جا‬ ‫الفقيرل يث ييداد عدد اى فا ه اىسرل وارتفاع معدالت اال جا‬ ‫ثالثا عوامل مرضيه‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪27‬‬ ‫يوجد عدد ما اىمراض ااا لم يتم عالج ا ه الوقت الم اس هقد تؤد ال عدد ما‬ ‫االعاقات وما ىمثاة تاك اىمراض ما يا ‪:‬‬ ‫و‬ ‫‪.1‬يتعرض ال ف لبعض الظروف المرضية أثناء الوالدة م ا ما يا ‪:‬‬ ‫ساعات الوالدم ا والوالدم الجاهة و القيارية والعسرل ا و االت التفاا ال ب‬ ‫السر واتت اق الج يا و قن اىاسجيا وىو اع الج يا المتتافه والمشيمة ‪.‬‬ ‫‪.2‬يتعرض ال ف لبعض الظروف المرضيه بعد الوالده وتتمث هيما يا ‪:‬‬ ‫ااابة ال ف بال م الشوايه ىو ال ابه اىلما يه والت ا س ايا الم اا لم يتم‬ ‫عالج ا مبارا تؤد ال اعاقه عقايه ىو سمعيه ىو باريه ىو راية‪.‬‬ ‫‪.3‬تؤد ىمراض مث الترااوما ىو ااابات الرمد المتاررل لفقداا البارعالوم عا‬ ‫بعض اىمراض الفيروسيه‬ ‫‪.4‬تؤد ىاابة اى فا ببعض االت االس ا الشديد والجفاا ال اعاقات جسميه‬ ‫متعددل وتاواا االس ا و قن الم اعه مع سوت التغايه وتارارل اا لم يؤد‬ ‫ال وهاته‬ ‫ااابات اى فا ببعض اىمراض االس وىمراض الج اي الت فس‬ ‫‪.5‬اما تؤد‬ ‫الم تشرل بيا بقات المجتمع الفقيرل‬ ‫وما المؤسا ىا‬ ‫‪.6‬تعرض ال ف لالاابة بال ابه والدهتريا والسعا الديا‬ ‫غالبيه تاك اى مراض يماا الوقايه م ا عا ريق الت عيم ىو الت ايا الا‬ ‫توهرل مالت التوعيه الا يه مما يؤد ال اعاقات اوم اعفات ا يه ت يرل‬ ‫وبرام التثقيا عا ريق وساد االعالم مما يؤد ال‬ ‫‪.7‬قاور الوع الا‬ ‫ا ما اىسرل لت عيم اب ات ا‬ ‫‪.8‬سوت التغايه ا قن البروتيا ه الغاات (والمتواهر ه الا وم واالسماك والبقو‬ ‫والدجاج وااللباا ) تاواا ه مر اة ال م وال فوله المبارل‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪28‬‬  ‫‪.9‬ىمراض اى يميا وال يا ومايماا ىا تؤد ال تاا ه تاليا الج اي العاب‬ ‫وبعض االت االعاقة العقايه واعوبات التعام المتتافه ‪.‬‬ ‫قن الاالسيوم وهيتاميا "د " يؤد ال ليا العظام وا تشار االت الاساح‬ ‫‪.10‬‬ ‫والقاور ال را ‪.‬‬ ‫رابعا عوامل بيئية‬ ‫يتعرض اى فا لعدد ما العوام البيدية المتتافه يييد ما م اعفة ت ر التعرض‬ ‫لالعاقات ويظ ر ه العوام التالية ‪:‬‬ ‫‪.1‬تعرض ال ف ال االتت اق بالف م ىو بالغاي ىو وادث السقو ه احبار ىو‬ ‫المرتفعه‬ ‫بالوعات ىو فرعميقة ىو السقو ما المبا‬ ‫‪.2‬ا الق ال ار ه اىعياد و اىهراح وال فالت مما يؤد ال ااابات مت وعه‬ ‫‪.3‬تعرض ال ف ل وادث اال ما ات او بعض اىقران الدواديه ىو شر‬ ‫المواد الاميادية ىو السامه ىو رادق ىو المات المغا يؤد ال اعاقات مت وعه ا‬ ‫‪.4‬ت او اى فا لبعض الوافات الشعبيه ىو بعض العالجات التقايدية ما‬ ‫التراث الثفاق لعالج بعض اىمراض ىو لجا ال ظ‬ ‫وادث العم ه الورش ىو المرور ىو ال رادق‬ ‫‪.5‬‬ ‫والبراايا والفيا ا ات والجفاا وال رو‬ ‫‪.6‬الاوارث ال بيعيه االيالي‬ ‫والثورات والجرادم مما يعرض اىشتان ال عدد ابير ما اىعاقات ‪.‬‬ ‫التحدّ يات التي تواجه ذوي االحتياجات الخاصة‪:‬‬ ‫التااييية والتذ ُت م‬ ‫ؤث ُر‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫مجموعة ما الت مديات التذ يُعا ذ م ا اوو اال تياجات‬ ‫توج ُد‬ ‫يام ىسييير م؛ ى م ا ت تا ُج إل اسيييتتدام م ّ مُعيما لاع اية ب ما‬ ‫يات م وعا‬ ‫عا‬ ‫م يمم ا قيد يجعا م يواج وا العيدييد م صاا الاييييعوبيات هذ ال متايا مع البيدية ال ُم ي ية ب م‬ ‫وما ى مم ى واع ال ال مت ديات ما يأتذ‪-:‬‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪29‬‬  ‫التحدّيات السـلوك ّية‪ :‬ذ عبارمه عا مجموع ّة ما اال ي رابات التذ ُت م‬ ‫ؤث ُر عا اوي‬ ‫ا ةا والتذ ُتؤ مدي إل ا ا‬ ‫يدور مجموع ّة ما السياوايمات غير المألوهة‬ ‫اال تياجات التا يم‬ ‫ىو غير ال بيعيمة ع م؛ بسيييب مُعا ات م هذ تا ّ بوظادا اإلدراك العاممةا و ُتسييي مب‬ ‫الت ي مدييات السييييياوا يمة العيد ي صد ما العوادق ل ما وتم ع م ما ال متايا مع ال ييام ب ريقي ّة‬ ‫ا ي ة‪.‬‬ ‫ا ةا وتتراو ُح‬‫ـحة العقل ّية‪ :‬ذ قياسه لا الة الاي يمة لعق ا اوي اال تياجات التا يم‬‫الص ّ‬ ‫الايي ة العقايمة باإلايياب اة هذ إ د‬ ‫م‬ ‫والاييعبة؛ وعاد ًم ترتب ُ‬ ‫م‬ ‫بيا ال االت البسييي ة‬ ‫تااي ّة‬ ‫م‬ ‫اق عاي ا مُسي مم المُتاليمات؛ و ذ عبارمه عا اال ّ‬ ‫ت‬ ‫اال ي رابات التذ ُي ُ‬ ‫ُتول ُد مع ال م ف وتسييتم ُر ىغاب ا مد ال ياما وىي ييا ً قد يتم التتامنُ م ا عا ريق‬ ‫ت دواد يمي ة وتيأ يا يمي ة مُع مي يةّا وما ى م يال المُتاليميات‪ :‬متاليمية داواا‬ ‫توهير عالجيا ّ‬ ‫والقاقا وغير ا‪.‬‬ ‫واالاتدا‬ ‫ُمشـــــكالت ال ّتعليم والتعلّم‪ :‬ذ ما ىايييييعي ا ى واع الت ي مدييات التذ تواجيه اوي‬ ‫التاا ية وعادالت م؛ إا بسييب قامة التبرم الااهية و ال م رق ال ُم اسييبة‬ ‫م‬ ‫اال تياجات‬ ‫التاا ية مع ما وقد‬ ‫م‬ ‫لا متعام مع م م ُا مر اة ال م فولة ي ت ُ عا الك اسييتمرار ال الة‬ ‫ه‬ ‫مشيييااة يج ُ تج ب ا بدالً ما‬ ‫يُؤ مدي إل ت وم ر ا بسيييب ال متعام مع ال م ف عا إ م ه‬ ‫ال متعام مع ا و ُم اولة الب ث عا او ّ ل ا؛ لالك يُايييب ُ( ما م‬ ‫الاييع ا تعايم ما ىو‬ ‫وع ما ى واع المعارا مع مرور الوقت‪.‬‬ ‫تاقي م ىيم ّ‬ ‫ه‬ ‫مجموعة ما الق ييايا التذ تواجه اى فا ما اوي اال تياجات‬ ‫قضــايا ال ّنمو‪ :‬ذ‬ ‫التااي يةا وتجعا م غير قادريا عا ال ممو بشيييا ّ اي ي ي(ا سيييوا ًت ىااا اا ال موم‬ ‫م‬ ‫ت عا‬ ‫عقا مًياا ىو فسييي مًيا؛ إا يسيييتمر ال ممو الجسييي م م ع د ما ولاا بغيا ا ىيم عالما ّ‬ ‫يوا هذ مر ا ّة عمر مي ّة جسي م مي ّة تتتااُ عا المر اة‬ ‫الت وم ر العقاذم ا ممما يجعا م يعيشي ص‬ ‫العمريمة العقايمة‪.‬‬ ‫صة‪:‬‬ ‫تأهيل ذوي االحتياجات الخا ّ‬ ‫لم‬ ‫قائمة ا حتويات‬ ‫‪30‬‬ ‫مجموع ما ال رق والوسيياد المُسييتتدصمة هذ مُسيياعد ام ا م اىهراد الايا‬ ‫ّ‬ ‫عبارم عا‬ ‫تااييةا عا ريق مُسيياعدت م عا التايا مع المُجتمع الم ي‬ ‫م‬ ‫ت‬ ‫يُعا وا ما اال ّ‬ ‫ب ما ما تال دمج م مع البيدة التذ يوجدوا هي اا ومسياعدم ىهراد ىسير م عا ه ام‬ ‫ايفيمة ال متعام مع م‪.‬‬ ‫وهناك العدي ُد من الوسائل التي ُتساع ُد على تأهيلهم ومن أه ّمها‪:‬‬ ‫التاايية ما تال‬ ‫م‬ ‫ توهي ُر تدمات الرمعاية الايي يمة والتأ يايمة لاوي اال تياجات‬ ‫ُتتاييايية هذ تعايم م وتأ يا م ليُاييب وا قادريا عا‬ ‫م‬ ‫االسييتعا ة بالمرااي الم‬ ‫التايا مع المُجتمع‪.‬‬ ‫التااي ية وتايي ً‬ ‫يواي يا‬ ‫م‬ ‫التدت العالجذم المُب مار الاي يُسييياع ُد هذ تدارك ال اجة‬ ‫م‬ ‫ ‬ ‫او ّ جاريمة ل ا عا ريق‬ ‫العقايمة ىو ال فسيي ييمة ممما يُسييييا ُم هذ الواييييو إل‬ ‫ا ات المُتاماة لم فا ا ما اوي اال تياجات التاامة‪.‬‬ ‫االستعا ة بال‬ ‫ العم ُ عا دم ا اى فا اويم اال تياجات التاامة مع الافوا العاديمة ما ىج‬ ‫التاايةا والعم عا ت وير قدرات م‬ ‫م‬ ‫مُسياعدت م تعايم مًيا عا التايا مع الت م‬ ‫اىساسيمة هذ ه ام المعارا اىول ب ريق ّة ُم اسبةّ‪.‬‬ ‫الايييعوبات‬ ‫ً‬ ‫مجموعة ما م‬ ‫التااييية هذ الو ا العربذم‬ ‫م‬ ‫ ويواجه اوو اال تياجات‬ ‫التذ ُت م‬ ‫ؤث ُر عا يات ما ما ى مم ا‬ ‫التااية ب ما ومُعا ات م ما سييوت ه م اجات م‬ ‫م‬ ‫اييعوبة توهير الرمعاية الاي يمة‬ ‫ا ة التذ تشيم ُ عا سيو ات ال متغايةا وايعوبة توهير العالج ال ُم اسي ل االت م‬ ‫التا يم‬ ‫التااية‬ ‫م‬ ‫ت هذ ال متعايم بسييب قامة عدد المدارس‬ ‫المر ييمةا اما يواج وا مُشيياال ّ‬ ‫ُ‬ ‫يث إ م م ما الفدات االجتماعيمة‬ ‫والايييعوبة هذ دمج م مع سيييوق العم ؛‬ ‫م‬ ‫ب ما‬ ‫يواييييا القُر واىريياا‬ ‫ميش هذ العيد ي اد ما اىمياااا وتايييي ً‬ ‫ا‬