Informe de investigacio n final PDF

# Trabajo de Investigación: "Gastos que tienen los estudiantes de la carrera Profesorado en matemáticas del cuarto año de estudios de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM) de la sede central sistema presencial" ## Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán **Departame...

# Trabajo de Investigación: "Gastos que tienen los estudiantes de la carrera Profesorado en matemáticas del cuarto año de estudios de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM) de la sede central sistema presencial" ## Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán **Departamento de Ciencias Matemáticas** **Carrera:** Profesorado en matemáticas **FPM 2806 Metodología de Investigación Cuantitativa** ## Autores * Alejandra Jasmin Gomez Izaguirre (801199801591) - [email protected] * Jesus Alberto López Aguilar (0801199713448) - [email protected] * Nixi Johana Moreno Corea (0502199900229) - [email protected] * Keyri Dayari Chinchilla Aguilar - [email protected] ## Asesor * Yenny Aminda Eguigure - [email protected] ## Tegucigalpa M.D.C. Honduras, Diciembre, 2024 ## Índice General | Capítulo | Título | Página | |---|---|---| | Introducción | | 3 | | I | Planteamiento del Problema | 4 | | II | Marco Teórico | 10 | | III | Metodología | 22 | | IV | Procesamiento de la información y análisis de resultados | 29 | | V | Discusión | 32 | | | Bibliografía | 34 | ## Capítulo 1: Planteamiento del Problema ### 1.1 Formulación del Problema de Investigación Existe una dificultad en el acceso de información y pocos estudios realizados en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM) que reflejen los gastos directos e indirectos que asumen los estudiantes de esta institución del Sistema Presencial, Sede de Tegucigalpa. La problemática está relacionada con los gastos educativos necesarios para que los estudiantes del cuarto año de la carrera de Profesorado en Matemáticas culminen sus estudios y puedan graduarse en la UPNFM. ### 1.2 Importancia y alcances (Justificación) La presente investigación se centra en el estudio de los gastos educativos de los estudiantes de cuarto año de la carrera de Profesorado en Matemáticas en la UPNFM Sede Central, modalidad Presencial. ### 1.3 Delimitación del Problema de Investigación El presente estudio se enfoca en los estudiantes de cuarto año del Profesorado en Matemáticas, concentrándose específicamente en aquellos que asisten a la sede central de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM) en Tegucigalpa, Honduras. ### 1.4 Declaración del Problema Existe una dificultad en el acceso a información y escasez de estudios en la UPNFM que reflejen los gastos directos e indirectos asumidos por los estudiantes del Sistema Presencial en la Sede de Tegucigalpa. Esta falta de datos dificulta la comprensión de la carga económica que enfrentan los estudiantes, especialmente en sus últimos años de carrera, lo que puede influir en la decisión de completar o abandonar sus estudios. ### 1.5 Preguntas de la Investigación * **Pregunta de Investigación General:** ¿Cuál es la proyección de gastos directos e indirectos que asumen los estudiantes del cuarto año de la Carrera de Profesorado en Matemáticas del sistema presencial de la UPNFM, Sede Central? * **Preguntas de Investigación Específicas:** * ¿Cuáles son los gastos directos de los estudiantes de cuarto año de la carrera de profesorado en matemáticas en la UPNFM, según el plan de arbitrios? * ¿Cuál es el promedio mensual de los gastos indirectos de los estudiantes de cuarto año de la carrera de profesorado en matemáticas en la UPNFM? ### 1.6 Los objetivos de la investigación * **Objetivo general:** Proyectar los gastos directos e indirectos que asumen los estudiantes del cuarto año de la Carrera de Profesorado en Matemática del sistema presencial de la UPNFM, Sede Central, modalidad presencial * **Objetivos específicos:** * Identificar los gastos directos asociados a los estudiantes de cuarto año de la carrera de profesorado en matemáticas UPNFM, establecidos en el plan de arbitrios para proporcionar una base de entendimiento. * Calcular el promedio de los gastos indirectos asumidos por los estudiantes del cuarto año de estudios de la carrera de profesorado en Matemáticas de la Universidad Nacional Francisco Morazán a través de encuestas. ## Capítulo 2: Marco Teórico ### 2.1 Conceptualizaciones #### 2.1.1 Gastos de Educación Gasto de educación es el conjunto de todos los gastos que tiene un estudiante a lo largo de su formación educativa, abarcando desde los recursos materiales hasta el acceso a servicios que apoyan el desarrollo académico de los estudiantes (Gastos directos e Indirectos). #### 2.1.1.1 Gastos Directos Los gastos directos se refiere a la inversión que pueden ser directamente atribuidos a una actividad o necesidad especifica, según Yolanda Reyes (2018)”Costos fijos: son aquellos costos que no varían dentro de un nivel normal de operaciones (rango de aplicabilidad) y dado un cierto período de tiempo” (p. 8. Por lo tanto para la investigación se definirá gastos directos como aquellos que están directamente relacionados con los estudios, que son imprescindibles en la trayectoria del estudiante en el cuarto año de la carrera de profesorado en matemáticas en el grado de licenciatura, y que son reflejados en el plan de arbitrios de la Universidad Pedagógica nacional Francisco Morazán (UPNFM) ya que este documento determina el conjunto de reglas que rigen los ingresos recibidos por parte de particulares, comunidad educativa y comunidad institucional. por lo tanto engloba los gastos directos necesarios en el proceso de culminación de la carrera, siendo estos los siguientes: gastos de graduación( certificado de estudios, derechos a graduación, alquiler de toga, correspondientes para recibir el Seminario sobre Vida, Obra y Pensamiento de Francisco Morazán, gastos de ceremonia y gastos de validación de título determinado por la Universidad Nacional Autónoma de Honduras.), gastos sobre el Trabajo Educativo Social o Extensión de Carrera, gasto de matrícula y gastos por matrícula extraordinaria. #### 2.1.1.2 Gastos de Validación de Estudios. La validación de estudios constituye un proceso esencial dirigido por la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH), que incluye el reconocimiento oficial de títulos y diplomas emitidos por instituciones educativas superiores. Este procedimiento, regulado por los artículos 26 y 29 de la Ley de Educación Superior, requiere el pago de tarifas establecidas en el Plan de Arbitrios de la UNAH y es una condición indispensable para la validación de estudio y ejercer profesionalmente. Sin embargo, en el caso de estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM), estos gastos adicionales no están contemplados en su Plan de Arbitrios, representando una carga económica que debe considerarse en cualquier análisis financiero sobre el proceso de titulación. #### 2.1.1.3 Gastos Indirectos En la educación superior y en general, contemplar los gastos en aquellos que se ven directamente relacionados con la institución es limitar la dimensión en la que estudiantes o padres de familia afrontan cuando se habla de gastos de educación, en particular universitaria; por lo tanto, es necesario considerar también los gastos indirectos. Algunos autores mencionan que "los costos indirectos son los gastos estudiantiles asociados con la asistencia a la universidad que no se pagan directamente a la institución" (Weill, 2023). Es decir, "estos se refieren a los gastos que los estudiantes deben pagar por su alojamiento, alimentación, transporte, servicios públicos, atención médica y otras necesidades personales" (FasterCapital, sf). Habitualmente estos gastos no siempre son estimados por la institución y pueden variar para cada estudiante en función de sus circunstancias particulares. ##### 2.1.1.3.1 Gastos de Alojamiento Los gastos de alojamiento engloban los costos asociados con el lugar donde reside una persona o familia, incluyendo alquiler, mantenimiento y servicios básicos como agua, luz y gas. Según el Banco Interamericano de Desarrollo (BID, 2023), estos gastos representan una parte significativa del presupuesto familiar en América Latina. El Instituto de Estudios Fiscales (IEF, 2023) añade que la proporción del gasto en vivienda varía según factores como el ingreso, la localización geográfica y el tipo de vivienda. ##### 2.1.1.3.2 Gastos de Transporte Los gastos de transporte comprenden los costos relacionados con el desplazamiento, ya sea en transporte público o privado, e incluyen combustible, mantenimiento y seguros. Según la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL, 2023), estos gastos son cruciales para garantizar el acceso a la educación y el trabajo, especialmente en áreas urbanas. Además, el Instituto de Políticas para el Transporte y el Desarrollo (ITDP, 2023) enfatiza que la eficiencia del transporte público puede reducir significativamente los costos de transporte de los hogares. ##### 2.1.1.3.3 Gastos Previos a Graduación Los gastos previos a la graduación incluyen todos los costos relacionados con la culminación de estudios, tales como trámites administrativos, elaboración de tesis, adquisición de vestimenta para ceremonias y pagos por eventos de graduación. Según el Ministerio de Educación de España (2022), estos gastos son esenciales para formalizar la certificación académica y suelen planificarse con anticipación. La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM, 2022) destaca que los costos pueden variar considerablemente dependiendo de los requisitos específicos de cada institución educativa. ##### 2.1.1.3.4 Gastos de Alimentación Los gastos de alimentación incluyen los desembolsos realizados para adquirir alimentos y bebidas destinados al consumo diario, ya sea en el hogar o fuera de él. Según la Organización de las Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura (FAO, 2022), estos gastos constituyen un componente esencial de los presupuestos familiares, con una mayor proporción en hogares de menores ingresos. Además, el Banco Mundial (2023) señala que el porcentaje destinado a la alimentación puede variar dependiendo de factores como los precios locales, hábitos alimenticios y acceso a mercados. ##### 2.1.1.3.5 Útiles Escolares En cuanto a los útiles escolares son indispensables, ya que están presenten en toda etapa de escolarización e indudablemente incrementa a los gastos educativos, en educación superior no es la excepción, es así que la Comisión para la Defensa y Promoción para la Competencia (CDPC) los define y declara que: Resulta imprescindible para el correcto desempeño de las actividades escolares que los estudiantes cuenten con materiales y herramientas indispensables para su aprendizaje académico; dichas herramientas son conocidas como útiles escolares y son uno de los principales componentes que inciden en la formación académica y profesional de las personas. La relevancia de los útiles escolares radica en la función que desempeñan facilitando y reforzando la enseñanza en el proceso educativo (CDPC, 2011). ##### 2.1.1.3.6 Gastos Personales Los gastos personales incluyen los desembolsos que realiza un individuo para cubrir necesidades y deseos cotidianos, como alimentación, ropa, entretenimiento, higiene personal y servicios esenciales como la salud. En cuanto a la dimensión de salud de gastos personales, los gastos médicos se refieren a los costos que una persona o familia debe asumir para acceder a servicios de salud, que incluyen consultas, medicamentos, tratamientos y hospitalizaciones. Según la Organización Panamericana de la Salud (OPS, 2023), estos gastos son una de las principales causas de empobrecimiento en América Latina y el Caribe, especialmente cuando no existe una cobertura adecuada de seguro médico. Asimismo, la Secretaría de Salud de México (2022) subraya que los gastos médicos pueden dividirse en preventivos, curativos y rehabilitadores, y representan un desafío significativo para las economías familiares. En este escenario, los gastos indirectos; en el contexto de la presente investigación, el cual tiene como foco de interés a los estudiantes de la carrera de profesorado en matemáticas, se delimitaran aquellos egresos o salida de dinero que abarcan el alojamiento, alimentación, uniformes, transporte, pagos de acceso a internet y útiles escolares. ### 2.2 Antecedentes #### 2.2.1 Investigaciones Similares * En el estudio realizado por Márquez Jiménez (1998), se aborda el concepto del costo privado de la educación superior, el cual se refiere no solo a los gastos relacionados con la matrícula, sino también a los costos indirectos, como el costo de oportunidad y los gastos asociados a la asistencia escolar (libros, transporte, alojamiento, etc.). Estos costos indirectos pueden incluso superar el gasto de matrícula, y a menudo quedan ocultos o subestimados en los análisis tradicionales. Según el autor, considerar el gasto de matrícula como el único factor de gasto que realizan las familias en educación superior es totalmente insuficiente. * Asimismo, hipotéticamente asumiendo que, aunque en términos de gastos en universidades públicas es menor en comparación con instituciones privadas, el peso relativo del costo respecto al ingreso familiar puede ser mayor en las públicas. * En un estudio realizado en la UNAH se aborda los gastos asociados a la educación superior, específicamente en el Análisis de Costos de los estudiantes de la UNAH-VS según la carrera y factores demográficos realizado por Moran et al. (2023), los gastos de los estudiantes universitarios pueden clasificarse en directos e indirectos, donde los primeros incluyen los de matrícula, materiales de estudio y transporte, mientras que los segundos abarcan gastos como alimentación y vivienda. Esta perspectiva permite una comprensión más profunda de la carga financiera que enfrentan los estudiantes, particularmente en disciplinas que en ocasiones requieren recursos adicionales. * Este enfoque es relevante para el estudio de los gastos que asumen los estudiantes de cuarto año de la carrera profesorado en matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM); sistema presencial, sede central, donde deben asumir no solo el gasto de matrícula, sino también una serie de gastos adicionales asociados a la finalización de sus estudios. ### 2.3 Resultados y Hallazgos Relevantes En el estudio realizado por Moran et al. (2023) destaca desigualdades en las cargas financieras entre diferentes demografías, lo que sugiere que pueden ser necesarias intervenciones específicas para apoyar a los grupos que se ven representativos en la educación superior. La ubicación geográfica y el nivel socioeconómico de los estudiantes juegan un papel crucial en la variabilidad de estos gastos. Investigaciones previas han demostrado que los estudiantes que residen en áreas rurales o de bajos ingresos tienden a enfrentar mayores desafíos económicos, lo que puede afectar su rendimiento académico y su permanencia en la educación superior (Moran et al, 2023). El estudio anterior resalta la necesidad de políticas educativas que consideren estas disparidades y busquen soluciones que faciliten el acceso a recursos necesarios para la formación académica superior. ### 2.4 Educación Superior en Honduras #### 2.4.1 Desigualdad Educativa y Social La población de Honduras se define por su juventud, con un 36.1% de personas menores de 19 años, mientras que los adultos de 60 años y más representan un 13.6% del total. En términos de educación, los datos para Honduras muestran que el 59.7% de la población ha completado la educación primaria, mientras que únicamente un 6.5% ha alcanzado un nivel educativo superior (Instituto Nacional de Estadística (INE), 2023). La alta proporción de adolescentes sugiere un potencial significativo para el desarrollo futuro del país, pero también implica la necesidad de invertir en educación y oportunidades para esta población. Estos datos sobre el nivel educativo revela desafíos críticos: una mayoría de la población solo ha completado la educación primaria, lo que podría limitar sus oportunidades laborales y su capacidad para contribuir al desarrollo económico del país debido a que desempleo ha una afección con la que la sociedad hondureña sigue enfrentándose dado que según el Consejo Hondureño de la Empresa Privada (COHEP), (2024) es probable que la tasa de desempleo regional se incremente en el 2024, ubicándose entre 6.5% y 6.8%, como resultado de un crecimiento económico poco dinámico. Es así que para la población en general y también para los estudiantes que logran matricularse en una universidad no todos tienen acceso a las mismas oportunidades debido a factores socioeconómicos, además el escaso porcentaje de personas con educación superior indica una posible falta de acceso a formación avanzada, lo que puede perpetuar ciclos de pobreza y desigualdad. ### 2.5 Políticas de Apoyo Financiero para Estudiantes #### 2.5.1 Programas de Apoyo Económico Uno de los factores clave en la permanencia universitaria son los programas de apoyo económico. Las becas y subsidios dirigidos a cubrir gastos de matrícula, materiales educativos y manutención han demostrado ser efectivos en reducir las tasas de deserción en países de la región. Además, se recomienda diversificar los criterios de elegibilidad para incluir no solo indicadores económicos, sino también el rendimiento académico y las condiciones sociales del estudiante (Espinoza & González, 2010). #### 2.5.2 Políticas de Inclusión en Educación Superior En América Latina, los programas de inclusión han logrado un incremento en el acceso a la educación superior, especialmente para grupos vulnerables. Sin embargo, persisten desafíos significativos en términos de equidad en los resultados académicos, ya que los estudiantes en desventaja socioeconómica tienen mayor riesgo de deserción. Las políticas deben enfocarse no solo en el acceso, sino también en estrategias que aseguren la continuidad y culminación de los estudios, como programas de tutorías y becas específicas para estos grupos (Valenzuela & Yáñez, 2022). ## Capítulo 3: Metodología ### 3.1 Tipo de Estudio El tipo de estudio cuantitativo es adecuado porque la investigación se centra en la identificación y clasificación para proyectar datos numéricos sobre los gastos directos e indirectos de los estudiantes que cursan el cuarto año de la carrera de profesorado en matemáticas. Este tipo de enfoque permite realizar un análisis estadístico de los resultados obtenidos, ofreciendo información objetiva "La investigación cuantitativa se caracteriza por la recolección de datos numéricos que pueden ser analizados estadísticamente para identificar patrones, correlaciones o tendencias, permitiendo obtener resultados objetivos y verificables" (Creswell, 2014, p. 4). ### 3.2 Delimitación Espacial y Temporal La carrera de Profesorado en Matemáticas de la UPNFM organiza su plan de estudios en 4 años con 3 períodos académicos por año (Departamento de Ciencias Matemáticas, Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán, 2009). Para esta investigación, se recolectaron datos de los estudiantes del cuarto año, considerando este período como una representación específica dentro de la trayectoria de la carrera. Dado que los datos se recopilan en un único momento de la carrera, sin realizar un seguimiento a lo largo de varios períodos académicos ni analizar antecedentes de los gastos directos e indirectos asumidos en años previos, la dimensión temporal de esta investigación es transversal. "En los estudios transversales, los datos se recolectan en un solo momento, lo que permite describir variables y analizar su incidencia o interrelación en un tiempo específico, sin realizar seguimiento a lo largo del tiempo" (Hernández-Sampieri et al., 2014, p. 151). Este diseño es adecuado para cumplir con los objetivos del estudio, ya que se centra en describir y proyectar los gastos a partir de datos recopilados en el tercer período académico de 2024, proporcionando una "fotografía" del contexto económico de los estudiantes en un momento especifico. ### 3.3 Universo (Ámbitos) y Muestra (Informantes) El universo de esta investigación está constituido por los estudiantes que cursan el cuarto año de la carrera de Profesorado en Matemáticas en la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM), y que han completado todas las asignaturas correspondientes a los años anteriores. Esta definición asegura que los participantes tengan el perfil adecuado para proporcionar información relevante sobre los gastos directos e indirectos relacionados con su formación académica, y se estableció una muestra de 22 estudiantes. ### 3.4 El diseño El diseño de la investigación sobre los gastos directos e indirectos puede clasificarse como no experimental según Hernández-Sampieri et al (2014, p. 152) "la investigación no experimental podría definirse como la investigación que se realiza sin manipular deliberadamente variables. Es decir, se trata de estudios en los que no hacemos variar en forma intencional las variables independientes para ver su efecto sobre otras variables". En esta investigación, se clasificaran y determinarán los gastos tal como se presentan en un contexto real, sin intervenir en su distribución o en las condiciones que los generan. Al no haber manipulación de ninguna de las variables, este tipo de investigación se ajusta al concepto de investigación no experimental. ### 3.5 Alcance El presente estudio tendrá un alcance descriptivo, ya que su objetivo principal es proyectar los gastos directos e indirectos mediante la identificación y el cálculo del promedio la de los mismos, asumidos por los estudiantes del cuarto año de la carrera de Profesorado en Matemáticas de la UPNFM, durante el tercer período académico de 2024. Este enfoque permite detallar las características de los gastos en términos cuantitativos y proporcionar un panorama claro de la inversión económica necesaria para culminar sus estudios. Contribuirá a una mejor comprensión de las implicaciones económicas que enfrentan los estudiantes. De acuerdo con Hernández-Sampieri et al. (2014), las investigaciones descriptivas buscan especificar propiedades, características y perfiles de personas, grupos o fenómenos, lo cual es congruente con el propósito de este estudio. #### 3.5.1 Tipo de Muestra El tipo de muestra que se utilizará será un muestreo probabilístico, ya que todos los elementos de la población tienen la misma probabilidad de ser seleccionados. Como señala Creswell (2014), "el muestreo probabilístico se utiliza para obtener una muestra representativa que permita generalizar los resultados a la población completa y calcular el error muestral, lo que garantiza la precisión y validez de los hallazgos" (p. 157). Este enfoque es ideal para la investigación, ya que permite calcular el error muestral, lo que proporciona un mayor control sobre la precisión de los resultados obtenidos. #### 3.5.2 Cálculo de la Muestra Para determinar el tamaño de la muestra necesaria se utilizó el software Nesquet. El cálculo de la muestra se realizó considerando diversos factores estadísticos. Se utilizó un nivel de heterogeneidad del 50%, que representa la máxima diversidad posible en la población, asegurando así una muestra conservadora. El margen de error se estableció en un 10%, lo que indica el rango de variación aceptable en los resultados. Además, se aplicó un nivel de confianza del 95%, lo cual significa que hay una alta probabilidad de que los resultados sean precisos. Utilizando estos parámetros en conjunto con el tamaño del universo (28 personas), se determinó que una muestra de 22 individuos sería suficiente para obtener resultados estadísticamente significativos, permitiendo hacer inferencias sobre la población total con un alto grado de confiabilidad. #### 3.5.3 Técnicas e Instrumentos para la Colecta de Datos Para la recolección de datos en esta investigación, se realizó una revisión documental del plan de arbitrios de la UPNFM. Este proceso fue crucial para identificar y detallar los gastos directos que los estudiantes deben cubrir. La revisión se centró en aspectos como los costos de matrícula, tarifas por certificaciones académicas, cargos por servicios administrativos, y otros pagos relacionados con la vida estudiantil. En segundo lugar, se utilizará la técnica de la encuesta. Esta técnica es apropiada para el enfoque cuantitativo de nuestro estudio, ya que permite obtener información estandarizada de una muestra representativa de estudiantes del cuarto año de la carrera de Profesorado en Matemáticas. El instrumento principal será un cuestionario estructurado que abordará los diferentes tipos de gastos directos e indirectos que los estudiantes enfrentan durante su formación académica. Este cuestionario se diseñará con preguntas cerradas y opciones de respuesta predefinidas para facilitar la cuantificación y el análisis estadístico posterior. ### 3.6 Prueba y Afinación del Instrumento Antes de la aplicación definitiva del cuestionario, se llevó a cabo una prueba piloto con un grupo selecto de estudiantes que compartían características similares a la población objetivo y una cantidad mínima de personas con características ajenas. Durante esta prueba, se recopilaron observaciones sobre la claridad de las preguntas y el tiempo de respuesta. Los estudiantes participantes indicaron que, en general, las preguntas eran comprensibles, aunque algunas requerían una lectura más cuidadosa. En cuanto al tiempo de respuesta, se observó un rango que osciló entre 2 y 11 minutos, dependiendo de la profundidad de las respuestas individuales. Esta variación en el tiempo se consideró dentro de lo esperado, permitiendo a los participantes proporcionar respuestas sin que el proceso resultara excesivamente breve o prolongado. Con base en estos resultados, se realizaron algunos ajustes menores al cuestionario para mejorar la claridad de ciertas preguntas y se confirmó que el rango de tiempo de respuesta era aceptable para la implementación final del instrumento. ### 3.7 Estructura del Instrumento El cuestionario se estructurará en secciones que abordarán los siguientes aspectos: * Datos demográficos básicos (edad, género, situación laboral) * Gastos directos (matrícula, tasas académicas, materiales de estudio) * Gastos indirectos (alojamiento, transporte, alimentación, útiles escolares) Cada sección contendrá preguntas específicas que permitan cuantificar los gastos en cada categoría. ### 3.8 Validación del Instrumento En el proceso de validación de instrumentos, se consultó con tres expertos en el área, uno de ellos fue el Dr. Danny Guerrero, catedrático de la UPNFM. Estos profesionales realizaron una revisión exhaustiva de los instrumentos propuestos, aportando valiosas correcciones y sugerencias para mejorar su calidad y efectividad. Los expertos hicieron algunas recomendaciones específicas para refinar ciertas preguntas y ajustar la redacción en algunos casos. Sin embargo, en general, validaron los instrumentos, confirmando que eran apropiados para el estudio en cuestión. ### 3.9 Operacionalización de Variables | Variable | Definición | Dimensión | Indicadores | |---|---|---|---| | Gastos directos | Aquellos que están directamente relacionados con los estudios reflejados en las tasas y tarifas del plan de arbitrios de la Universidad pedagógica Nacional Francisco Morazán (UPNFM) y en los costos de la validación de título de la Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH). | Gasto por matrícula * Gasto por matrícula ordinaria * Gasto por matrícula extraordinaria Agregados de Espacios Pedagógicos Tarifas por Certificaciones: * Para trámites internos (estudiantes) * Para trámites de graduados y egresados Seminario sobre vida y obra Francisco Morazán Gastos de Graduación: * Derecho de graduación * Certificación del título * Validación de título | -Costo de la matrícula ordinaria según el plan de arbitrios. -Costo de la matrícula extraordinaria según el plan de arbitrios. -Tarifas asociadas al agregado de espacios pedagógicos según el plan de arbitrios. -Costo por certificaciones académicas para trámites internos. -Costo por certificaciones para egresados y graduados según el plan de arbitrios. -Costo del seminario obligatorio sobre Francisco Morazán establecido en el plan de arbitrios. -Costo del derecho de graduación según el plan de arbitrios. -Costo de la certificación del título universitario según el plan de arbitrios. -Costos de validación de título según la UNAH | | Gastos indirectos | Son los gastos estudiantiles asociados | Transporte * Público * Privado Alimentación Alojamiento * Vivienda Alquiler * Vivienda Propia * Servicios públicos (agua, electricidad e internet) * Internet fijo * Internet móvil | -Tipo de transporte utilizado (público, privado, bicicleta, caminando). -Gasto mensual en transporte público. -Gasto mensual en transporte privado (incluyendo combustible, mantenimiento). -Gasto promedio mensual -Gasto promedio mensual en alquiler. -Gasto promedio mensual en servicios públicos (agua, electricidad). -Gasto promedio mensual por servicios de agua y electricidad. -Gasto promedio mensual en internet fijo. -Gasto promedio mensual en internet móvil. -Porcentaje de estudiantes que utilizan acceso a internet en la universidad. -Gasto mensual promedio en útiles escolares. -Gasto promedio en uniformes para prácticas. -Gasto promedio en materiales didácticos para prácticas profesionales. -Gasto promedio en fotografías para la graduación. -Gasto promedio mensual en salud (medicamentos, consultas). -Gasto promedio mensual en productos de vestimenta. -Gasto promedio mensual en higiene personal y vestimenta. -Gasto promedio mensual en tecnología y otros gastos personales. -Gasto mensual promedio en actividades recreativas (cine, deportes, conciertos, gimnasio, suscripciones de streaming, hobbies). | | Útiles escolares | | | | | Gastos previos a graduación | * Uniformes para asistir a práctica. * Materiales didácticos * Gasto en fotografías | | | Gastos personales | * Gastos médicos * Vestimenta e higiene * Tecnología * Entretenimiento | | ## Capítulo 4: Procesamiento de la Información y Análisis de resultados. ### 4.1 Procesamiento de la información **Tabla 2** Describe los gastos directos de los estudiantes del cuarto año de la carrera de profesorado en matemáticas de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. | Categoría | Dinero | |---|---| | Matricula | L. 150.00 | | Trabajo educativo social o extensión de la carrera | L. 800.00 | | Las tarifas sobre cada una de las prácticas | L. 900.00 | | Seminario sobre vida, obra y pensamientos de Francisco Morazán | L. 400.00 | | Tarifa por graduación( licenciatura) | L. 1,700.00 | | Ceremonia de graduación anticipada (licenciatura) | L. 3,300.00 | | Certificado de estudio graduados y egresados  | L. 200.00 | | Validación de estudio | L. 800.00 | | **Total** | **L. 5,300.00*** | | | **L. 6,800.00°** | _Fuente: Plan de arbitrios UPNFM. Plan de arbitrios UNAH._ _*=suma de gastos directos sin ceremonia anticipada._ _°=Suma de gastos directos con ceremonia anticipada._ ### 4.2 Resultados La tarifa de graduación y el pago por derecho a práctica son los gastos más elevados, representando una parte considerable del gasto total para los estudiantes. La suma total de los gastos directos, asciende a L. 5,300.00 sin la ceremonia anticipada, o L. 6,800.00 incluyéndose. ## Capítulo 5: Discusión ### 5.1 Discusión Teórica Los resultados de nuestro estudio revelan una realidad desafiante para los estudiantes de la carrera profesorado en matemáticas, donde los gastos directos totales, que oscilan entre L. 5,300.00 y L. 6,800.00, superan significativamente el costo de matrícula de L. 150.00, confirmando los hallazgos de Márquez Jiménez (1998) sobre la importancia de considerar los costos más allá de la matrícula. Los gastos más elevados, como la tarifa de graduación (L. 1,700.00) y el derecho a práctica (L. 900.00), reflejan la variabilidad de gastos señalada por Moran et al. (2023). Estas cifras cobran especial relevancia en el contexto hondureño, donde solo el 6.5% de la población ha alcanzado educación superior (INE, 2023). Los gastos directos pueden representar un desafío para el acceso y la permanencia en la educación superior, siendo la falta de recursos económicos la principal razón para no estudiar. Frente a este panorama, la importancia de las políticas de apoyo financiero se vuelve crucial. Aunque instituciones como la UPNFM ofrecen becas socioeconómicas y exoneraciones por alto rendimiento, existe una clara necesidad de ampliar estos programas para garantizar un acceso más equitativo a la educación superior y mitigar el impacto de estos costos considerables en la formación académica de los estudiantes hondureños. ### 5.2 Conclusiones y Recomendaciones Los gastos directos identificados representan un gasto significativo para los estudiantes de la carrera de Profesorado en Matemáticas de la UPNFM. La suma total de L. 5,300.00 (0 L. 6,800.00 con ceremonia anticipada) podría ser un obstáculo para muchos estudiantes, considerando el contexto económico de Honduras. Estos gastos, que incluyen matrículas, tarifas de graduación y otros gastos administrativos, podrían influir en la decisión de los estudiantes de continuar o abandonar sus estudios, afectando potencialmente la tasa de graduación y la formación de futuros docentes en el país. En cuanto algunas recomendaciones, en primer lugar, se sugiere la implementación de un sistema de pagos escalonados para los gastos directos más elevados, como la tarifa de graduación y el trabajo educativo social, permitiría a los estudiantes distribuir la carga financiera a lo largo del tiempo, reduciendo el impacto inmediato en sus presupuestos. Paralelamente, se recomienda ampliar los programas de becas existentes o crear nuevos que cubren específicamente los gastos directos identificados en este estudio, proporcionando así un apoyo más integral a los estudiantes con necesidades económicas. Además, la universidad podría emprender una revisión detallada de los costos asociados a cada gasto directo, buscando formas de optimizar procesos y reducir costos sin comprometer la calidad educativa. Esta iniciativa podría resultar en una disminución de algunas tarifas, haciendo la educación más accesible. Finalmente, se sugiere desarrollar recursos informativos que detallan claramente todos los gastos directos que los estudiantes enfrentarán a lo largo de su carrera. Esta transparencia permitiría a los estudiantes y sus familias planificar mejor sus finanzas y evitar sorpresas económicas que puedan poner en riesgo la continuidad de sus estudios, fomentando así una mejor preparación financiera y, potencialmente, aumentando las tasas de retención y graduación. ## Bibliografía * Banco Interamericano de Desarrollo (BID). (2023). La vivienda en América Latina: Acceso y costo. Recuperado de https://www.iadb.org * Banco Mundial. (2023). Estrategias de gasto en alimentación en hogares vulnerables. Recuperado de https://www.worldbank.org * Centro de Apoyo Financiero de los Territorios de la Oficina de Programas de Justicia (OJP TFSC). (2023). Guía de costos indirectos. Recuperado de https://www.ojp.gov/tfsc/indirect costs guide sheet 508 espanol * Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). (2023a). Gastos de transporte en los hogares latinoamericanos. Recuperado de https://www.cepal.org * Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). (2023b). Panorama social de América Latina. Recuperado de https://www.cepal.org * Comisión para la Defensa y Promoción de la Competencia. (2011). Estudio sectorial sobre el mercado de útiles escolares en Honduras. Recuperado de https://www.cdpc.hn/sites/default/files/Privado/estudios mercado/estudio%20sectorial %200015.pdf * Consejo Hondureño de la Empresa Privada (COHEP). (2024). Boletín del mercado laboral, mayo 2024. Recuperado de https://www.cohep.org/wp-content/uploads/2024/04/Boletin-Mercado-Laboral-Mayo-2024-VF.pdf * FasterCapital. (s. f.). Costo de la educación: Análisis del costo de la educación y tendencias para la educación superior. Recuperado de https://fastercapital.com/es/contenido/Costo-de-la-educacion--analisis-del-costo-de-la-educacion-y-tendencias-para-la-educacion-superior.html#considerando-los-gastos-m-s-all--de-la-matr-cula * Fundación de la Universidad Pedagógica Nacional Francisco Morazán. (2024). Iniciativas y programas de apoyo financiero. Recuperado de https://fundaupn.odoo.com * FasterCapital. (s. f.). Iniciativa de transparencia de costos universitarios: Glosario. Recuperado el 2 de noviembre de 2024, de https://www.collegeprice.org/Glosario * Instituto de Estudios Fiscales (IEF). (2023). El gasto en vivienda y su relación con la economía familiar. Recuperado de https://www.ief.es * Instituto de Políticas para el Transporte y el Desarrollo (ITDP). (2023). Transporte eficiente y accesible para comunidades sostenibles. Recuperado de https://www.itdp.org * Instituto Nacional de Estadística de Honduras. (2024). Encuesta Permanente de Hogares de Propósitos Múltiples. 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