4° Básico Historia, Geografía y Ciencias Sociales PDF

TEXTO DEL ESTUDIANTE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES María-Paz Barrios F. º Daniel Canto G. Pamela Yupanqui C. básico Edición especial para el Ministerio de Educación. Prohibida su comercialización. Texto del Estudiante Historia, Geografía y Ciencias Sociales º 4 básico María-Paz...

TEXTO DEL ESTUDIANTE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES María-Paz Barrios F. º Daniel Canto G. Pamela Yupanqui C. básico Edición especial para el Ministerio de Educación. Prohibida su comercialización. Texto del Estudiante Historia, Geografía y Ciencias Sociales º 4 básico María-Paz Barrios Fernández Profesora General Básica con mención en Historia, Geografía y Ciencias Sociales Pontificia Universidad Católica de Chile Magíster en Psicopedagogía Universidad de los Andes. Daniel Canto González Licenciado en Historia Licenciado en Educación Profesor de Historia y Ciencias Sociales Universidad Alberto Hurtado. Pamela Yupanqui Concha Licenciada en Educación Profesora General Básica con mención en Ciencias Sociales Pontificia Universidad Católica de Chile. Imagen portada: Ilustración que representa embarcaciones europeas llegando a territorio maya. El Texto del Estudiante de Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico es una obra colectiva, creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana, bajo la dirección de: Rodolfo Hidalgo Caprile Subdirección editorial: Cristian Gúmera Valenzuela Subdirección de arte: María Verónica Román Soto Coordinación editorial: Marcela Briceño Villalobos Diseño y diagramación: Roberto Peñailillo Farías Jefatura de área: Michelle León Hulaud Cubierta: Concepción Rosado Herrero Edición: Gustavo Medina Troncoso Francisco Villarreal Castillo Cartografía: José Compan Rodríguez Autores: María-Paz Barrios Fernández Daniel Canto González Pamela Yupanqui Concha Consultores: Daniela Acevedo Basualto Voltaire Alvarado Peterson Alberto Colimán Huenchuquén Corrección de estilo: Rodrigo Olivares de la Barrera Daniela Neumann Godoy Ilustraciones: Álvaro Gómez Blumenthal Archivo Editorial Fotografías: Archivo Santillana Wikimedia Commons Getty Images Shutterstock Alamy Producción: Rosana Padilla Cencever Documentación: Cristian Bustos Chavarría Nota: En este libro se utilizan de manera inclusiva términos como «los niños», «los padres», «los hijos», «los apoderados» y otros que refieren a hombres y mujeres, con independencia del número de individuos de cada sexo que formen parte del conjunto. (Mineduc, 2019). Autorizada su circulación por Resolución N° 108/15 de diciembre del 2020 de la Dirección Nacional de Fronteras y Límites del Estado. La edición y circulación de mapas, cartas geográficas u otros impresos y documentos que se refieran o relacionen con los límites y fronteras de Chile no comprometen, en modo alguno, al Estado de Chile, de acuerdo con el Art. 2°, letra g) del DFL N° 83 de 1979 del Ministerio de Relaciones Exteriores. © 2021, by Santillana del Pacífico S. A. de Ediciones Andrés Bello 2299 Piso 10, oficinas 1001 y 1002, Providencia, Santiago (Chile) Impreso en A Impresores. ISBN: 978-956-15-3692-0 – Inscripción nº: 2020-A-9835 Se terminó de imprimir esta 3ª edición de 223.065 ejemplares en el mes de octubre del año 2022 www.santillana.cl Segundo año de uso facultativo. Cantidad de uso autorizada: 223.065 Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorización escrita de los titulares del copyright, bajo las sanciones establecidas en las leyes, la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendidos la reprografía y el tratamiento informático, y la distribución en ejemplares de ella, mediante alquiler o préstamo público. ¡Bienvenido a 4° básico! El texto Historia, Geografía y Ciencias Sociales 4° básico te acompañará este año y te ayudará a lograr tus aprendizajes. Primero, ubicarás lugares en un mapa usando coordenadas geográficas. Aprenderás sobre la diversidad del continente americano, sus paisajes y la forma en que las personas se adaptan a ellos. Además, conocerás la variedad de recursos naturales presentes en América y cómo cuidarlos. También reconocerás las principales características de tres grandes civilizaciones: maya, azteca e inca. Podrás saber cómo era su vida cotidiana y qué nos legaron al presente. Asimismo, aprenderás cuáles son tus derechos como niño y cómo puedes aportar a la vida en comunidad. Finalmente, conocerás cómo es la organización política de Chile. Te invitamos a iniciar este año con mucha confianza en ti mismo y curiosidad para aprender. Recuerda que tú eres el protagonista de tus aprendizajes… ¡Adelante! Índice 1 Unidad ¿Cómo es el continente americano? 8 Lección 1 ¿Cómo las coordenadas geográficas nos ayudan a orientarnos en el espacio? ¿Cómo voy? 2 Unidad ¿Por qué deberíamos conocer a los mayas y aztecas? Lección 1 48 3 ¿Cómo eran los incas en el pasado y cómo se comparan con mayas y aztecas? Lección 1 94 4 4 Índice Lección 1 ¿Por qué es importante participar y aportar en la comunidad? 140 52 65 96 ¿Cuáles son las principales características de los incas? ¿Cómo voy? Unidad 17 ¿Quiénes fueron los mayas? ¿Cómo voy? Unidad 10 113 142 ¿Por qué debemos reconocer que los niños tienen derechos? ¿Cómo voy? 151 Lección 2 18 Lección 3 32 ¿Por qué se dice que América es un continente diverso? ¿Cuáles son los recursos naturales de América y cómo podemos cuidarlos? ¿Cómo voy? ¿Cómo voy? Lección 2 31 66 Conociendo a los aztecas o «mexicas» ¿Cómo voy? Lección 2 Lección 3 114 ¿Cómo voy? Lección 3 82 126 ¿Qué tienen en común y cómo se diferencian las civilizaciones maya, azteca e inca? ¿Cómo voy? ¿Cómo voy? Lección 2 152 Lección 3 Sintetizo 92 93 ¿Qué aprendí? Sintetizo 138 139 ¿Qué aprendí? Sintetizo 137 170 ¿Qué actitudes favorecen la buena convivencia? ¿Por qué podemos decir que la organización política de Chile es democrática? ¿Cómo voy? ¿Cómo voy? 169 ¿Qué aprendí? 91 ¿Cuál es el legado cultural de los incas? 123 47 45 ¿Cuál es el presente de los mayas y los aztecas? 81 46 178 179 ¿Qué aprendí? Sintetizo 177 Glosario de conceptos clave ¿Qué leer? Bibliografía recomendada ¿Dónde navegar? Sitios web recomendados ¿Qué ver? Películas, series y documentales recomendados 180 181 182 183 Índice 5 Organización del Texto El Texto se organiza en cuatro unidades, en las que encontrarás las siguientes páginas y actividades: Unidad 1 Inicio de unidad Recurso 2 ¿Cómo se ve el lugar donde vivo? ¿Cómo es el continente americano? Esta fotografía muestra a una niña junto a su mascota observando el paisaje de un parque natural. Conocerás el tema de la unidad por medio de una presentación, recursos y preguntas que buscan motivar tu aprendizaje. Recurso 1 América del Sur desde el espacio En la sección Pensaremos sobre conocerás algunas de las preguntas que guiarán tu aprendizaje durante la unidad. Esta imagen es una ilustración digital de América del Sur. Fue creada con elementos dados por la Administración Nacional de Aeronáutica y el Espacio de EE. UU. (NASA). Créditos: Ixpert/Shutterstock. En esta unidad Pensaremos sobre Aprenderás a ubicar lugares en un mapa usando las coordenadas geográficas y a identificar los paisajes y recursos que existen en América. También, reflexionarás respecto de las acciones que debemos hacer para cuidarlos. • ¿Para qué sirven las coordenadas geográficas? • ¿Cómo son los paisajes de América? • ¿Qué son los recursos renovables y no renovables? • ¿Pueden acabarse los recursos naturales? • ¿Cómo podemos cuidar los recursos naturales? 2 Con el mismo compañero de la actividad anterior, describan el paisaje del Recurso 2, ¿qué elementos del paisaje reconocen? 9 1 Inicio de lección Al comenzar cada lección, se presenta la pregunta o tema que la guiará y la sección Mi idea inicial, que te ayudará a pensar sobre lo que ya sabes durante la unidad. ¿Cómo las coordenadas geográficas nos ayudan a orientarnos en el espacio? Mi idea inicial 1. ¿Cómo nos podemos ubicar en el espacio? 1. Nombra dos cosas que utilizas para ubicarte cuando viajas o vas de visita donde tus amigos o familiares. ¿Te has preguntado alguna vez cómo ir de un lugar a otro o cuál es el mejor camino para ir desde tu casa al colegio? En 3° básico aprendiste sobre las cuadrículas, ¿recuerdas lo qué son? Lee y observa el siguiente recurso. Recurso 2 ¿Cómo nos ubicamos de manera exacta? Otra forma de ubicar personas, objetos y lugares en el espacio es a partir de los puntos que generan las líneas horizontales y verticales al cruzarse. Por ejemplo, ¿en qué punto se encuentra el tesoro (X) enterrado en la isla? 1 A B C D E F G H 2 3 Recurso 1 ¿Qué es una cuadrícula? Una cuadrícula es el conjunto de cuadros que se forma cuando líneas horizontales (filas) y verticales (columnas) se cruzan. La cuadrícula sirve para ubicar personas, objetos y lugares en un plano o mapa (representación del espacio). Por ejemplo, la casa de María está en el cuadro A1. A Casa de María A1 B C 4 5 D 6 1 Actividades 2 1 Observa el Recurso 1 y escribe un texto en el que María le diga a Gaspar a qué cuadro se debe dirigir si quiere ir a la cancha a jugar. 2 Redacta una guía a partir del Recurso 2 para que Amelia se dirija desde su ubicación hasta el tesoro evitando pasar por donde vive el pirata. Puedes ayudarte con los puntos cardinales para indicar los giros que deben hacer en el recorrido. Por ejemplo: «desde tu punto B3 dirígete tres puntos hacia el este y luego 1 punto hacia el sur… ». 3 4 Casa de Gaspar A4 10 Temas de la lección Archivo editorial. 3 Responde: ¿identificas alguna diferencia entre ubicar objetos, lugares y personas utilizando los cuadrados o utilizando los puntos?, ¿cuál de las dos formas de ubicación te parece más precisa?, ¿por qué? Lección 1 ¿Cómo las coordenadas geográficas nos ayudan a orientarnos en el espacio? Unidad 1 ¿Cómo es el continente americano? 4. ¿Cómo podemos ubicar lugares usando latitud y longitud? Recurso 2 Un problema en pleno vuelo Actividades La localización absoluta es la ubicación exacta de un punto en la Tierra. Para obtenerla, debemos conocer la latitud y longitud del lugar y ubicarlo en la red de coordenadas geográficas. ¿Podrás ayudar a Máxima a terminar a salvo su aventura? Lee el siguiente cómic. 1 Atendiendo a lo que te pide Máxima en el Recurso 2, responde en tu cuaderno: Luego de atravesar la cordillera en su avión, Máxima necesita un lugar para aterrizar... ¡Torre de control, solicito apoyo para aterrizar en Talagante! 26º18’ 80º05’ 79º51’ 26º27’ 105º28’ 26º27’ 109º20’ Recurso 1 Cada lección se divide en temas que trabajarás por medio de actividades, páginas especiales, recursos y modelos Paso a paso para aprender diversas habilidades. 33º46’ 80º46’ 78º49’ 33º37’ El siguiente mapa político muestra algunas ciudades de la zona centro y sur de Chile. 56º30’ 68º44’ 90º 53º 0 Capital de la República Capital de región Ciudades y pueblos Límite internacional Límite regional 100 200 km ¡Los fuertes vientos impiden el aterrizaje en la pista, Máxima, ¡debes buscar otro lugar para aterrizar! Archivo editorial. Paso a paso a. ¿Cuál es la ciudad o pueblo más exacto que podrías darle para su aterrizaje? (Busca en el Recurso 1). ¡Tendré que recurrir a mis amigos! 300 km SIMBOLOGÍA 0 11 b. ¿Qué pasaría si cambiaras un solo número de los datos que le diste? Ubicación de algunas ciudades de Chile ¡Niños y niñas, ayúdenme a guiar mi aterrizaje en un lugar cercano! Archivo editorial. ¿Cómo voy? Obtener la localización absoluta de un lugar en el mapa ¿Cómo se puede obtener la ubicación de la ciudad de Purén? Paso 1 Identifica en qué paralelo se ubica el lugar y escribe su latitud. Paso 2 Identifica en qué meridiano se ubica el lugar y escribe su longitud. Paso 3 Escribe su localización absoluta estableciendo sus coordenadas geográficas: «La ciudad de Purén se ubica en los 38° de latitud sur y 73° de longitud oeste». 16 Organización del Texto 1 En parejas, respondan: ¿qué colores observan en el Recurso 1?, ¿con qué elementos del paisaje los asocian?, ¿qué no se puede ver desde esa altura? 8 Lección 6 Nos hacemos preguntas Unidad 1 ¿Cómo es el continente americano? 1 A partir del Recurso 1, elige tres ciudades y escribe su ubicación en tu cuaderno, guiándote con el Paso a paso de la página 16. Por ejemplo: «Concepción se ubica al norte de los 37° de latitud sur y en los 73° de longitud oeste». 2 En grupos de tres, ingresen a esta página https://bit.ly/2qHB4Eu y ubiquen las ciudades con su localización absoluta. Pueden apoyarse con el Paso a paso de la página 16. Recuerden que todos deben cooperar para poder ubicar cada uno de los lugares en el mapa Lección 1 ¿Cómo las coordenadas geográficas nos ayudan a orientarnos en el espacio? 17 … esde da d mira logía cno la te Otra Recurso 1 Las calzadas eran grandes avenidas construidas sobre el agua con troncos, piedra, arcilla y argamasa, que permitían el ingreso a la ciudad a través del lago Texcoco. La tecnología en Tenochtitlán, la «ciudad del lago» ¿Qué imaginas cuando escuchas la palabra tecnología? Quizás el último modelo de un celular o consola de videojuegos. Sin embargo, la tecnología corresponde a cómo los seres humanos han solucionado problemas mediante creaciones artificiales, en distintos momentos de la historia. ¿Cómo lo habrán hecho los aztecas? Otra mirada Representación de Tenochtitlán, con una calzada al centro. «Mapa de Tenochtitlán», Nuremberg (1524). Créditos: wipy.tv Estas páginas especiales te permitirán acercarte a los temas de la unidad desde otra asignatura, como Tecnología, Artes Visuales, Lenguaje, Comunicación y Literatura, etc. Créditos: Serie «Hernán» (2019). TV Azteca y Amazon Prime Video. Actividades 1 En grupos, investiguen en internet o en la biblioteca sobre los avances tecnológicos de los aztecas. Pueden escoger los del Recurso 1, u otros que hayan investigado. Tal y como lo hicieron los romanos, los aztecas construyeron un acueducto que transportaba agua dulce y potable a Tenochtitlán a través de las calzadas. El que aparece en la fotografía es de la época del dominio español, el original ya no existe. Créditos: Museo Nacional de Antropología, Ciudad de México. 76 a. Luego de reunir información, elaboren una maqueta o una representación a escala de este avance tecnológico. Dadas las carcaterísticas del medio natural en el que se establecieron, los aztecas no desarrollaron la rueda para movilizarse. En cambio, desarrollaron la navegación en lagos, con embarcaciones llamadas canoas. b. Presenten el avance tecnológico al curso explicando la forma en la que se construía, para qué servía, por qué puede ser considerado tecnología y cuál fue su importancia para el Imperio azteca. Glosario Argamasa: mezcla de arena, cal y agua utilizada en construcciones. Lección 2 Conociendo a los aztecas o «mexicas» Unidad 2 ¿Por qué deberíamos conocer a los mayas y aztecas? 77 Desarrolla habilidades Paso 3 Ubica en la línea de tiempo, de manera cronológica, los acontecimientos que ordenaste en el Paso 1 . Leer y construir una línea de tiempo Cuando estudiamos historia, es necesario ordenar los hechos que han ido sucediendo para comprender cómo algunos de ellos se transforman en causas o consecuencias de otros. Para organizar de manera gráfica y cronológica acontecimientos del pasado, es decir, ordenados de acuerdo con la fecha en que sucedieron, se utilizan las líneas de tiempo. A continuación, te enseñaremos los pasos para conseguirlo. Paso 1 Ordena cronológicamente los acontecimientos que debes representar en la línea de tiempo. El título nos indica qué información proporciona la línea de tiempo. Línea de tiempo de culturas andinas Nacimiento de Cristo 1000 800 600 400 200 200 Chavín Para ordenar de manera cronológica, debes organizar los acontecimientos desde el más antiguo al más reciente. Cultura Wari Tiahuanaco Moche Inca Nazca Chavín Años en que se desarrollaron (aprox.) 400 d. C. – 1000 d. C. 100 d. C. – 800 d. C. 100 d. C. – 800 d. C. 1200 d. C. – 1532 d. C. 10 a. C. – 700 d. C. 1000 a. C. – 400 a. C. Cultura Chavín Nazca Moche Tiahuanaco Wari Inca 600 Años en que se desarrollaron (aprox.) 1000 a. C. – 400 a. C. 10 a. C. – 700 d. C. 100 d. C. – 800 d. C. 100 d. C. – 1050 d. C. 700 d. C. – 1200 d. C. 1200 d. C. – 1532 d. C. 600 400 200 200 400 800 1000 1200 1400 1600 Presente 1800 2000 Desarrolla habilidades Las flechas señalan que el tiempo continúa hacia el pasado y hacia el futuro. Aquí podrás trabajar habilidades esenciales de la historia, la geografía y las ciencias sociales. ¡Ahora tú! a. ¿Qué culturas andinas se desarrollaron antes de Cristo? Presente b. ¿Qué culturas andinas se desarrollaron después de Cristo? 2. ¡Aplica este taller! En tu cuaderno o en una hoja de bloc, realiza una línea de tiempo con la siguiente cronología: 1600 1800 2000 En este caso se dividió en 14 espacios proporcionales de 200 años para abarcar desde el año 1000 a. C. hasta el año 2000 d. C. 98 1400 Inca 1. En relación con la línea del tiempo que se presenta en el Paso 3 , responde: Llegada de los españoles 600 1200 En la región andina habitaron distintas culturas. Algunas de ellas coexistieron, por ejemplo, las culturas nazca, moche y tiahuanaco. La civilización inca, que se desarrolló entre el año 1200 y 1532 d. C., incorporó en su Imperio características de todas estas culturas. Civilización americana 800 1000 Wari Tiahuanaco Paso 2 Dibuja una línea de tiempo y divide los espacios de manera proporcional considerando el período abarcado en el Paso 1 . 1000 800 Moche Recuerda que en los hechos a. C. (antes de Cristo), el número más alto es el año más antiguo. Nacimiento de Cristo Llegada de los españoles 400 Nazca Época de desarrollo Período posclásico maya 900 d. C. – 1521 d. C. Civilización azteca 1220 d. C. – 1520 d. C. Período clásico maya 300 d. C. – 900 d. C. Civilización inca 1200 d. C. – 1532 d. C. Lección 1 ¿Cuáles son las principales características de los incas? Unidad 3 ¿Cómo eran los incas en el pasado y cómo se comparan con mayas y aztecas? Cierre de lección 99 7. ¿Cómo era la religión de los incas? Actividades Al igual que los mayas y aztecas, los incas eran politeístas, es decir, adoraban a muchos dioses, los que estaban relacionados con los distintos fenómenos de la naturaleza. Inti o el dios Sol era el más importante, y creían que el Sapa inca y su familia descendían directamente de él. 1 Observa el Recurso 1 y responde: si fueras miembro de la civilización inca y disfrutaras de los frutos de una muy buena cosecha, ¿a qué divinidad le agradecerías?, ¿por qué? Recurso 1 ¿Cuáles eran los principales Al terminar cada lección, encontrarás una evaluación llamada ¿Cómo voy?, que te permitirá ver tus debilidades y fortalezas hasta ese momento para ayudarte a mejorar. Sintetizo Recurso 1 Los productos de la agricultura tradicional de mayas y aztecas Ají Zapallo Para los incas, el Templo del Sol, en Cusco, era el centro del universo. Desde ahí, salían líneas rojas que representaban los caminos del dios Viracocha, que se dirigían hacia la constelación de la Cruz del Sur. Unidad 2 ¿Por qué deberíamos conocer a los mayas y aztecas? en... Se organizaron .. y su gobierno fue. Su economía se basó en... la que a mí me parece... porque... Paso 2 Busquen información en su texto y resúmanla. Con esta información, completen sus volantes. Paso 3 Busquen imágenes de Adorno pectoral de turquesa (siglo XVI). Pueden explicar de manera breve quiénes eran los mayas y aztecas. en... Su legado cultural podemos verlo en la y como ejemplo de su influencia . actualidad podemos mencionar.. 3 Sobre la base del Recurso 2, responde en tu cuaderno estas preguntas: a. ¿Cuál de estas obras se hizo en el pasado y cuál en el presente? ¿Cómo lograste determinarlo? b. ¿Qué están representando estas obras?, Qué características de las civilizaciones mesoamericanas nos muestran? c. ¿Crees que es importante que estas obras se conserven y protejan?, ¿por qué? Conversa con un compañero y escriban en su cuaderno una respuesta en común. 92 Unidad 2 ¿Por qué deberíamos conocer a los mayas y aztecas? Paso 5 Una vez leídos, guárdenlos ya que los necesitarán para una actividad de la Unidad 3. 2 En tu cuaderno, dibuja un emoji que describa cómo crees que fue tu participación en cada una de estas actividades. Luego, señala cómo podrías mejorar. 1. Trabajar junto con mis compañeros. 2. Imaginar un día con los mayas. 3. Representar un día en el mercado de Tlatelolco. 4. Investigar sobre mayas y aztecas. Sintetizo Pachamama: era la diosa de la Tierra, encargada de dar fertilidad a los campos para la producción de alimentos. Mama Quilla: era la diosa de la luna y protectora de las mujeres. Tenía poder sobre el mar y los vientos. Era hermana de Inti. 5 ¿Qué características de la civilización inca les pareció interesante aprender?, ¿por qué? Lección 1 ¿Cuáles son las principales características de los incas? 113 Para cerrar la unidad, podrás realizar la evaluación final llamada ¿Qué aprendí?, con la cual podrás identificar cuánto has aprendido. Además, podrás sintetizar y organizar tus aprendizajes de distintas maneras. realicen dos bosquejos de un volante: uno para describir a los mayas y otro para los aztecas. Paso 4 Repartan los volantes. Mural de Quetzalcóatl, Diego Rivera, 1956-1957, Acapulco, México. 4 Reflexiona: ¿por qué los niños y jóvenes americanos deben aprender sobre la civilización inca? Cierre de unidad Paso 1 Reúnanse en parejas y internet o realicen dibujos, para decorar sus volatnes. Recurso 2 El arte mesoamericano en el pasado y el presente 3 Nombren al menos tres diferencias y tres similitudes entre la sociedad inca y la suya. Unidad 3 ¿Cómo eran los incas en el pasado y cómo se comparan con mayas y aztecas? 1 Un volante es un papel que se entrega a las personas para informarles sobre un tema. Observa el ejemplo y, siguiendo los pasos a continuación, crea un volante. 2 Responde en tu cuaderno: ¿qué le enseñarías a tu familia sobre los productos del Recurso 1 y las civilizaciones que los consumían en el pasado? En grupos de cuatro estudiantes, realicen las siguientes actividades: 2 ¿Qué aspectos de la organización política y social de los incas consideran positivos?, ¿cuáles negativos?, ¿por qué? ¡Desc Maíz Inti o dios Sol: era el dios que fertilizaba la tierra y daba la vida, la salud y la paz. 1 Considerando las características geográficas del Tahuantinsuyo: ¿qué hicieron los incas para unificar y controlar todo su territorio y redistribuir los productos en él? s! ubriendo a los maya 1 Si visitáramos a los mayas en una ciudad-Estado y a los aztecas en Tenochtitlán, ¿en qué lugares podríamos encontrar los productos del Recurso 1? Conversa con un compañero. ¿Cómo voy? Viracocha: era el dios creador del universo, quien habría emergido del lago Titicaca para ordenar el mundo. 112 ¿Qué aprendí? 2 Responde: ¿por qué crees que las divinidades incas estaban asociadas a fenómenos de la naturaleza? dioses de los incas? 93 Organización del Texto 7 1 Unidad ¿Cómo es el continente americano? Recurso 1 América del Sur desde el espacio Esta imagen es una ilustración digital de América del Sur. Fue creada con elementos dados por la Administración Nacional de Aeronáutica y el Espacio de EE. UU. (NASA). Créditos: Ixpert/Shutterstock. En esta unidad Aprenderás a ubicar lugares en un mapa usando las coordenadas geográficas y a identificar los paisajes y recursos que existen en América. También, reflexionarás respecto de las acciones que debemos hacer para cuidarlos. 8 Pensaremos sobre • ¿Para qué sirven las coordenadas geográficas? • ¿Cómo son los paisajes de América? • ¿Qué son los recursos renovables y no renovables? • ¿Pueden acabarse los recursos naturales? • ¿Cómo podemos cuidar los recursos naturales? Recurso 2 ¿Cómo se ve el lugar donde vivo? Esta fotografía muestra a una niña junto a su mascota observando el paisaje de un parque natural. Nos hacemos preguntas 1 En parejas, respondan: ¿qué colores observan en el Recurso 1?, ¿con qué elementos del paisaje los asocian?, ¿qué no se puede ver desde esa altura? 2 Con el mismo compañero de la actividad anterior, describan el paisaje del Recurso 2, ¿qué elementos del paisaje reconocen? 9 Lección 1 ¿Cómo las coordenadas geográficas nos ayudan a orientarnos en el espacio? Mi idea inicial 1. ¿Cómo nos podemos ubicar en el espacio? 1. Nombra dos cosas que utilizas para ubicarte cuando viajas o vas de visita donde tus amigos o familiares. ¿Te has preguntado alguna vez cómo ir de un lugar a otro o cuál es el mejor camino para ir desde tu casa al colegio? En 3° básico aprendiste sobre las cuadrículas, ¿recuerdas lo qué son? Lee y observa el siguiente recurso. Recurso 1 ¿Qué es una cuadrícula? Una cuadrícula es el conjunto de cuadros que se forma cuando líneas horizontales (filas) y verticales (columnas) se cruzan. La cuadrícula sirve para ubicar personas, objetos y lugares en un plano o mapa (representación del espacio). Por ejemplo, la casa de María está en el cuadro A1. A Casa de María A1 B C D 1 2 3 4 Casa de Gaspar A4 10 Unidad 1 ¿Cómo es el continente americano? Archivo editorial. Recurso 2 ¿Cómo nos ubicamos de manera exacta? Otra forma de ubicar personas, objetos y lugares en el espacio es a partir de los puntos que generan las líneas horizontales y verticales al cruzarse. Por ejemplo, ¿en qué punto se encuentra el tesoro (X) enterrado en la isla? 1 A B C D E F G H 2 3 4 5 6 Actividades 1 Observa el Recurso 1 y escribe un texto en el que María le diga a Gaspar a qué cuadro se debe dirigir si quiere ir a la cancha a jugar. 2 Redacta una guía a partir del Recurso 2 para que Amelia se dirija desde su ubicación hasta el tesoro evitando pasar por donde vive el pirata. Puedes ayudarte con los puntos cardinales para indicar los giros que deben hacer en el recorrido. Por ejemplo: «desde tu punto B3 dirígete tres puntos hacia el este y luego 1 punto hacia el sur… ». 3 Responde: ¿identificas alguna diferencia entre ubicar objetos, lugares y personas utilizando los cuadrados o utilizando los puntos?, ¿cuál de las dos formas de ubicación te parece más precisa?, ¿por qué? Lección 1 ¿Cómo las coordenadas geográficas nos ayudan a orientarnos en el espacio? 11 2. ¿Qué son los paralelos y los meridianos? Para determinar la ubicación de un lugar, trazamos líneas imaginarias sobre la Tierra, de norte a sur y de este a oeste. Estas líneas se llaman paralelos y meridianos. Recurso 1 ¿Qué características tienen los paralelos? Son líneas horizontales que nunca se tocan entre sí. En total son 180 paralelos: 90 en el norte y 90 en el sur. La línea del ecuador es el paralelo central, o «paralelo cero (0°)». Hemisferio norte La línea del ecuador divide la Tierra en: Hemisferio sur Archivo editorial. En línea Luego de leer las páginas 12 y 13, ingresa a https://bit.ly/2QMRXIo y observa hasta el minuto 1:35 del video explicativo acerca de puntos, líneas y círculos imaginarios sobre la Tierra. Luego, responde: 1. ¿En qué debemos fijarnos para evitar confundir paralelos y meridianos? 2. ¿Qué otros paralelos son importantes además de el del ecuador? 12 Unidad 1 ¿Cómo es el continente americano? Glosario Hemisferio: cada una de las mitades de una esfera o plano. Recurso 2 ¿Qué características tienen los meridianos? Los meridianos se enumeran de 0° a 180° hacia el este y de 0° a 180° hacia el oeste. Son 360 meridianos en total. Son semicírculos verticales que atraviesan la Tierra de polo a polo. Hemisferio oeste Hemisferio este Al igual que la línea del ecuador, el meridiano de Greenwich, o meridiano cero (0°), divide la Tierra en dos hemisferios: Archivo editorial. Actividades 1 En parejas, observen de manera detallada los Recursos 1 y 2. Luego, respondan en sus cuadernos: a. Definan, con sus propias palabras, los conceptos de paralelo y meridiano. b. ¿Todos los paralelos miden lo mismo?, ¿y los meridianos?, ¿por qué? c. ¿Sería posible saber la ubicación de un punto sobre la superficie terrestre sin los paralelos y meridianos?, ¿por qué? Lección 1 ¿Cómo las coordenadas geográficas nos ayudan a orientarnos en el espacio? 13 3. ¿Para qué se utilizan las coordenadas geográficas? Cuando en un mapa se dibujan los paralelos y meridianos se forma una red de coordenadas geográficas. Esta red nos permite ubicar de manera exacta cualquier lugar sobre la Tierra. Para ello debemos identificar la latitud y la longitud. Para ello, debemos saber dónde se ubica la línea del ecuador y el meridiano de Greenwich, y los cuatros hemisferios que se generan: norte, sur, este y oeste. Recurso 1 ¿Qué es la latitud? La latitud es la distancia entre el paralelo del ecuador y cualquier otro punto de la Tierra. Se mide en grados (°). Nombramos la latitud de un punto dependiendo de su ubicación en los hemisferios: norte o sur. Por se ejemplo, el punto ubica en los 40° (grados) de latitud sur (40° S). Mientras más alejado esté un punto de la línea del ecuador, mayor será su latitud. Archivo editorial. 14 Unidad 1 ¿Cómo es el continente americano? Recurso 2 ¿Qué es la longitud? La longitud es la distancia entre el meridiano de Greenwich y cualquier otro punto en la Tierra. Se mide en grados (°). Mientras más alejado esté un punto del meridiano de Greenwich, mayor será su longitud. Nombramos la longitud de un punto según su ubicación en los hemisferios: este u oeste. Por se ubica ejemplo, el punto en los 80° (grados) de longitud oeste (80° O). Archivo editorial. Actividades 1 Realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: a. Mira el Recurso 1 y escribe la latitud del punto . b. Observa el Recurso 2 y escribe la longitud del punto . 2 Vuelve a ver los Recursos 1 y 2. Imagina que recibes un regalo de algún punto en los 20° de latitud sur: ¿qué información crees que faltaría para saber de qué lugar exacto viene este regalo? Lleguen a un acuerdo conversando de forma respetuosa con sus compañeros y profesor. Lección 1 ¿Cómo las coordenadas geográficas nos ayudan a orientarnos en el espacio? 15 4. ¿Cómo podemos ubicar lugares usando latitud y longitud? La localización absoluta es la ubicación exacta de un punto en la Tierra. Para obtenerla, debemos conocer la latitud y longitud del lugar y ubicarlo en la red de coordenadas geográficas. 68º 72º 18º 18º 22º 22º 26º18’ 26º 80º05’ 26º 79º51’ 26º27’ 105º28’ 26º27’ 109º20’ 30º 30º Recurso 1 33º46’ 80º46’ Ubicación de algunas ciudades de Chile 78º49’ 33º37’ 34º 34º 38º 38º 42º 42º 46º 46º 50º 50º 0 El siguiente mapa político muestra algunas ciudades de la zona centro y sur de Chile. 54º 250 500 km 54º 56º30’ 68º44’ 53º 90º 58º 58º 76º 72º 68º 64º SIMBOLOGÍA Capital de la República Capital de región Ciudades y pueblos Límite internacional Límite regional 0 100 Archivo editorial. Paso a paso Obtener la localización absoluta de un lugar en el mapa ¿Cómo se puede obtener la ubicación de la ciudad de Purén? Paso 1 Identifica en qué paralelo se ubica el lugar y escribe su latitud. Paso 2 Identifica en qué meridiano se ubica el lugar y escribe su longitud. Paso 3 Escribe su localización absoluta estableciendo sus coordenadas geográficas: «La ciudad de Purén se ubica en los 38° de latitud sur y 73° de longitud oeste». 16 Unidad 1 ¿Cómo es el continente americano? 200 km Recurso 2 Un problema en pleno vuelo Actividades ¿Podrás ayudar a Máxima a terminar a salvo su aventura? Lee el siguiente cómic. 1 Atendiendo a lo que te pide Máxima en el Recurso 2, responde en tu cuaderno: Luego de atravesar la cordillera en su avión, Máxima necesita un lugar para aterrizar... ¡Torre de control, solicito apoyo para aterrizar en Talagante! a. ¿Cuál es la ciudad o pueblo más exacto que podrías darle para su aterrizaje? (Busca en el Recurso 1). b. ¿Qué pasaría si cambiaras un solo número de los datos que le diste? ¡Tendré que recurrir a mis amigos! ¡Los fuertes vientos impiden el aterrizaje en la pista, Máxima, ¡debes buscar otro lugar para aterrizar! ¡Niños y niñas, ayúdenme a guiar mi aterrizaje en un lugar cercano! Archivo editorial. ¿Cómo voy? 1 A partir del Recurso 1, elige tres ciudades y escribe su ubicación en tu cuaderno, guiándote con el Paso a paso de la página 16. Por ejemplo: «Concepción se ubica al norte de los 37° de latitud sur y en los 73° de longitud oeste». 2 En grupos de tres, ingresen a esta página https://bit.ly/2qHB4Eu y ubiquen las ciudades con su localización absoluta. Pueden apoyarse con el Paso a paso de la página 16. Recuerden que todos deben cooperar para poder ubicar cada uno de los lugares en el mapa Lección 1 ¿Cómo las coordenadas geográficas nos ayudan a orientarnos en el espacio? 17 Lección 2 ¿Por qué se dice que América es un continente diverso? Mi idea inicial 1. Antes de comenzar, haz un dibujo en tu cuaderno con lo primero que imaginas cuando escuchas la palabra «América». Conserva tu dibujo hasta terminar la lección. 1. ¿Dónde se ubican América y sus regiones? Por su tamaño, el continente americano ocupa un espacio importante en el planeta Tierra. ¡Descubramos cuáles son sus características! Recurso 1 Ubiquemos América en el mapa Este mapa del mundo muestra la ubicación de América en relación con los otros continentes. América es el segundo continente más grande. Se extiende entre los 83° de latitud norte y los 56° de latitud sur. En el hemisferio oeste se extiende entre los 11° y 172°. Se encuentra rodeado por cuatro océanos. 18 Unidad 1 ¿Cómo es el continente americano? Glosario Continentes: gran porción de tierra emergida del océano. Los continentes están separados entre sí por los océanos, por grandes accidentes geográficos o por aspectos culturales. Recurso 2 ¿Cuáles son las regiones de América? América del Norte Mapa de las regiones de América Se ubica en el hemisferio norte y sus tres países tienen un gran tamaño. (EE. UU.) América Central y el Caribe Está en el hemisferio norte y, aunque es una región más pequeña que las otras, posee varios países e islas. .) . UU (EE América del Sur La mayor parte de esta región pertenece al hemisferio sur. Tiene numerosos países con diferentes extensiones. Capital de país Límite internacional América del Norte América Central y el Caribe América del Sur Archivo editorial. Glosario Región: espacio delimitado por características naturales y culturales únicas. Actividades 1 Vuelve a observar los Recursos 1 y 2. Luego, responde en tu cuaderno: a. Describe la ubicación de América en relación con los otros continentes utilizando los puntos cardinales. b. ¿En cuál de las regiones de América se ubica Chile? c. ¿Qué países en América del Sur tienen presencia en el hemisferio norte?, ¿cómo lo supiste? Lección 2 ¿Por qué se dice que América es un continente diverso? 19 2. ¿Cuáles son las características naturales de América? América tiene una gran diversidad natural. La variedad de climas, ríos, relieves, vegetación y animales hacen que existan hermosos paisajes a lo largo y ancho de este continente. Recurso 1 Mapa físico de América En este mapa se muestran los principales relieves y ríos de América. KA M es ALAS Mt e e. M Y de ta 6 1 ckin u k l 94 ley ón M Mt e. M 2 6 iche 99 lso n GR Es cu do C Gr ÑA an AN ad ien se DI ia nd A Isla Península del Labrador ur tal ien Or re ad tal .M en Sa cid Oc dre Ma Sa. Vn. Citlaltépetl 5 700 C en tra l s nte Mo s he lac a Ap Río Mississippi Península Isla de Cuba Isla La Española de Yucatán Sa . Ma dre Co. Cristóbal Colón 5 775 Ll Co. Chimborazo 6 267 COR Arch. de Colón (Islas Galápagos) an Río Orinoco os Macizo de las Gua yan as SELVAS Río Amazonas Amaz DI Llanura ónica LL Nv. Huascarán 6 758 E Me set a del Ma to Gro sso R A de ra er Si de m la Pl ni a s at pa a lM Ch n o go S ta 3.000 km Pa Principales cumbres Unidad 1 ¿Cómo es el continente americano? a Rí DE 0 a 200 m Archivo editorial. Gr Pa AN 200 a 500 m 2.000 LOS 1.500 m y más 500 a 1.500 m 1.000 Nv. Ojos del Salado 6 879 Co. Aconcagua 6 959 SIMBOLOGÍA Me se ta bra sil eñ a ar aco DE I. Salas y Gómez I. de Pascua 20 NL Ll a M e s e ta d C o lo ra e l do América posee una gran cantidad de ríos. Estas fuentes de agua dulce son muy importantes para la vida humana, vegetal y animal. Hay enormes ríos navegables como el Amazonas y otros más estrechos y menos profundos, que no se pueden navegar, como el río Loa en Chile. ¿Qué ríos conoces?, ¿cómo son?, ¿cómo se pueden cuidar? an an SAS OCO SR La altura influye en los climas: a mayor altura hay una disminución de las temperaturas. 0 OE te. 6 0 Loga 50 n MON T A Un mapa físico indica la altura del terreno que existe en una zona. De este modo, Península de Alaska representa llanuras, montañas y cordilleras. Is. Ma lvinas Is. G eor del S gias ur Recurso 2 Algunos paisajes americanos En estas fotografías se aprecia cómo el clima, el relieve y la presencia o ausencia de vegetación forman los paisajes. Tundra en Chile Desierto en EE. UU. Los paisajes de tundra se ubican en las zonas cercanas a los polos y en algunas zonas altas de las cordilleras. La vegetación es escasa y adaptada a las bajas temperaturas y los fuertes vientos. Selva tropical en Brasil En América existen varios desiertos. Los desiertos son paisajes muy secos debido a que en ellos casi no llueve. La poca vegetación que crece se ha adaptado a la escasez de agua. Bosque mediterráneo en Chile La selva tropical se encuentra en gran parte de América Central y América del Sur. Posee abundante vegetación y fauna. La selva es producto de las grandes cantidades de lluvia y las altas temperaturas. Este tipo de paisaje está presente en toda América. Los inviernos son fríos y con lluvias, mientras que los veranos son cálidos y secos. Su vegetación presenta árboles y arbustos de hojas duras y siempre verdes. Actividades 1 En el mapa del Recurso 1 se mencionan elementos naturales como cordilleras, mesetas, llanuras, ríos, penínsulas y selva. ¿Sabes lo que son? Junto a un compañero realicen un glosario ilustrado con esos conceptos en sus cuadernos. 2 ¿Cuál o cuáles de los paisajes del Recurso 2 son lugares cuyas condiciones geográficas y climáticas dificultan que las personas vivan en ellos?, ¿por qué? Lección 2 ¿Por qué se dice que América es un continente diverso? 21 Desarrolla habilidades Describir paisajes Al observar un paisaje puedes obtener información respecto a las características del lugar en el que se ubica, el estilo de vida de las personas que lo habitan y los recursos naturales con los que puede contar. Es importante considerar que esto dependerá del clima, de la presencia o ausencia de vegetación, el relieve, ríos, entre otros elementos. ¿Qué pasos debes seguir para describir un paisaje? Paso 1 Observa el paisaje y lee la información que detalla su ubicación. Playa de São Conrado en Río de Janeiro, Brasil. Recuerda que la vegetación es el conjunto de plantas, árboles y arbustos presentes en un paisaje. La vegetación se adapta a las condiciones climáticas de un lugar, así puede ser abundante o escasa, de gran tamaño o pequeña. Existen diversos tipos como selvas, bosques, praderas, plantaciones, entre otros. 22 Unidad 1 ¿Cómo es el continente americano? Este paisaje se encuentra en Brasil, por lo que sabemos que se ubica en América del Sur. A modo general, corresponde a una playa en la que también se observa una ciudad y abundante vegetación. Paso 2 Identifica los elementos naturales, tales como relieve, clima, ríos o vegetación, entre otros. Puedes completar una tabla como la siguiente. Elementos naturales del paisaje (Playa São Conrado) Relieve Presencia de montañas y costa. Río o mar Presencia del mar. Clima Cálido y húmedo. Vegetación Presencia de vegetación. Paso 3 Identifica si posee elementos culturales, como construcciones o zonas habitadas. Recuerda que son todos aquellos elementos creados por el ser humano. Elementos culturales del paisaje (Playa São Conrado) Construcciones Edificios, casas, piscinas, calles, puentes, entre otros. Zonas habitadas Sí, en las edificaciones. Paso 4 Escribe en tu cuaderno la información reunida en los pasos anteriores. Puedes responder: ¿dónde se encuentra el paisaje?, ¿qué tipo de vegetación tiene? El paisaje corresponde a la Playa São Conrado, ubicado en Brasil, América del Sur. Entre los elementos naturales se pueden identificar montañas cubiertas de abundante vegetación y la costa. Por su ubicación y tipo de vegetación se puede concluir que su clima es cálido y húmedo (por la presencia del mar). Dentro de los elementos culturales destacan varias edificaciones y viviendas, además de las calles que las conectan. ¡Ahora tú! 1. En grupo de cuatro estudiantes, distribúyanse los paisajes del Recurso 2 de la página 21 y descríbanlos siguiendo los pasos de este taller. Anoten sus descripciones en sus cuadernos. 2. Compartan sus respuestas de la actividad anterior y respondan: ¿esos paisajes son similares o diferentes?, ¿por qué? Desarrolla habilidades 23 3. ¿Qué características tiene la población de América? Además de su diversidad de paisajes, América se caracteriza por la diversidad de su población. ¡Descubre sus características! Actividades 1 Considerando la información del Recurso 1, responde: a. ¿Cuál crees que es la lengua más hablada en América?, ¿por qué? b. Observa la distribución de los puntos rojos, ¿qué tipo de lenguas crees que podrían ser? ¿por qué? Recurso 1 Las lenguas más habladas en América Este mapa muestra las lenguas que hablan la mayoría de las personas en los distintos países de América. 2 A partir del Recurso 2, realiza las siguientes actividades: a. Identifica los tres países con mayor población en América. b. Compara el cartograma con el mapa regional de la página 19: ¿qué región tiene la menor cantidad de población? Sugiere dos razones para ello. c. ¿Por qué crees que Canadá tiene una población tan baja a pesar de tener un territorio tan grande? 3 En grupo de tres estudiantes: a. Elijan un país de América e investiguen en internet sobre dos de estos temas: población total, idiomas, cantidad de hombres y mujeres o principales ciudades y capitales. b. Realicen un afiche con la información reunida. Luego, preséntenlo al curso explicando cómo lo hicieron y qué aprendieron respecto de la población de ese país. 24 Unidad 1 ¿Cómo es el continente americano? Español Archivo editorial. Recurso 2 Cartograma de la población de América Un cartograma es un mapa donde la forma y el tamaño de sus elementos cambian según los datos que se muestra. En este caso, Canadá queda representado de un tamaño mucho más pequeño porque tiene poca población. Verdadero tamaño de Canadá y Estados Unidos Adaptado y traducido de: - Naciones Unidas (2018). World Population Prospects 2018. - Ourworldindata.com (2018). World Population in 2018. Recuperado de: https://bit.ly/2u64oGG Lección 2 ¿Por qué se dice que América es un continente diverso? 25 El lugar en el que vivo A continuación, te invitamos a descubrir y comparar los paisajes americanos en los que habitan niños como tú. Recurso 1 ¡Vivimos en paisajes americanos! En esta infografía se muestran diversos paisajes y a los niños que viven en ellos. ¡Estos niños pertenecen al pueblo inuit! y habitan en la tundra de Estados Unidos y Canadá. En Nicaragua, Honduras y Guatemala, los niños garífunas mantienen las costumbres de su pueblo, como danzas y vestuario. Créditos: Honduras is Great - Diario Roatán. 26 Unidad 1 ¿Cómo es el continente americano? La familia de esta niña la acompaña a la escuela, en las alturas de los Andes peruanos. En el norte de Chile, estos niños exploran el río Loa. Créditos: Explora, Conicyt. Actividades 1 Dibuja en tu cuaderno el paisaje del lugar en el que vives o de tu región. En tu dibujo, debes integrar elementos naturales y humanos. 2 Usando el Desarrolla habilidades de las páginas 22 y 23, describe el paisaje de tu región o del lugar en el que vives. Luego, con la ayuda de tu profesor compáralo con uno de los paisajes del Recurso 1. Lección 2 ¿Por qué se dice que América es un continente diverso? 27 4. ¿Cómo se adaptan las personas a los lugares que habitan? Muchas veces los seres humanos se adaptan o adecúan sus formas de vida a las características naturales del lugar en el que habitan. Descubre cómo se han adaptado a su ambiente natural algunos habitantes americanos. Recurso 1 ¿Cómo se adaptan las personas en climas desérticos? Esta fotografía muestra formas de adaptación al desierto, en el norte de Chile. Algunas personas han adaptado sus viviendas con paneles, que transforman la alta radiación solar del desierto en energía eléctrica. La paja es un material natural, flexible y fácil de reparar, que aísla la casa del calor, el frío y el viento. Las casas son de adobe, mezcla de paja y barro. Las rocas disponibles en el desierto se usan para dar firmeza a las construcciones y para hacer muros. Las casas no tienen ventanas o estas son pequeñas, para evitar el frío en las noches y el calor del día en el desierto. Créditos: Ministerio de las Culturas, las Artes y el Patrimonio. (Adaptado). 28 Unidad 1 ¿Cómo es el continente americano? Recurso 2 Los uros del lago Titicaca Los uros viven en el lago Titicaca, que se encuentra en Perú y en Bolivia. Recolectan una planta llamada totora. Con ella construyen sus casas, sus muebles y canoas. Las islas flotantes en la que viven también están fabricadas con esa planta. Recurso 3 Los molinos de viento en el campo de Estados Unidos Actividades 1 En relación con los Recursos 1, 2 y 3, responde en tu cuaderno: a. ¿Qué desafíos tienen las personas que viven en estos paisajes? b. ¿Cómo se adaptaron? Selecciona un desafío y explica cómo lo resolvieron. Algunos campesinos de Estados Unidos utilizan molinos de viento para sacar agua que se encuentra debajo del suelo (agua subterránea). c. ¿Tienes la necesidad de adaptarte al ambiente natural en el lugar donde vives?, ¿por qué?, ¿cómo lo haces? Lección 2 ¿Por qué se dice que América es un continente diverso? 29 5. ¿Por qué las personas transforman su medio natural? Así como las personas se han adaptado al medio natural que habitan, también lo han intervenido. Veamos algunas formas en que esto ha sucedido. Recurso 1 ¿Cómo se ha transformado la Amazonía en Perú? Esta fotografía panorámica muestra la construcción de un puente sobre el río Nanay y algunas de sus características. En el río se construyen 350 pilares. Trescientos de ellos están a 20 metros de profundidad en el agua. En línea Observa a continuación el video de la construcción del puente del río Nanay: https://bit.ly/2s8ErW5 Luego, responde las siguientes preguntas en tu cuaderno: 1. ¿Qué beneficios tiene la construcción del puente? 2. Los trabajadores del puente, ¿se adaptaron al medio natural o lo transformaron para trabajar?, ¿por qué? Tendrá aproximadamente 2 000 metros de largo total. Será el puente más extenso de Perú. Atraviesa la selva y el río Nanay, que alimenta con sus aguas al río Amazonas. Diario La Región (25/04/2017). «Inicia formalmente proceso de licitación para construcción del Puente Nanay». Recuperado de https://bit.ly/2QGrzjl (Adaptado). 30 Unidad 1 ¿Cómo es el continente americano? Recurso 2 ¿Qué impactos puede tener transformar un medio natural? En varios ríos de América se han construido represas y centrales hidroeléctricas. Para algunas personas, las represas son necesarias porque aseguran la disponibilidad de agua para la población y la generación de energía eléctrica; pero para otras, la construcción de estas obras daña el medioambiente y afectan a las poblaciones que viven cerca de los ríos. Central Hidroeléctrica de Rapel, ubicada en la Región del Libertador General Bernardo O’Higgins, Chile. Créditos: Endesa. Actividades 1 Conversen en parejas sobre los Recursos 1 y 2 y respondan en sus cuadernos: a. ¿Cuáles son las razones por las cuales el ser humano transformó el medio natural? b. ¿Qué beneficios y riesgos tienen esas modificaciones del medio natural? ¿Cómo voy? 1 Vuelve a observar el dibujo que hiciste al inicio de la lección y realiza las siguientes actividades en tu cuaderno: a. Responde: ¿cuánto ha cambiado tu idea sobre América?, ¿por qué? b. Agrega a tu dibujo al menos dos características naturales y de la población americana que hayas aprendido. c. Compara tu dibujo con el de un compañero y respondan: ¿aprendimos las mismas cosas sobre América?, ¿en qué se parecen o diferencian los dibujos? Lección 2 ¿Por qué se dice que América es un continente diverso? 31 Lección 3 ¿Cuáles son los recursos naturales de América y cómo podemos cuidarlos? Mi idea inicial 1. Escribe los alimentos que consumiste en el almuerzo durante la última semana. 2. ¿Cuáles de esos alimentos se consumen tal como se extraen de la naturaleza?, ¿cuáles se transformaron y cómo? 1. ¿Qué son los recursos naturales? Los seres humanos tenemos distintas necesidades como alimentarnos o vestirnos. Para satisfacer esas y otras necesidades usamos productos que están en la naturaleza. A estos los llamamos recursos naturales. Un ejemplo de recurso natural es un durazno; este se extrae de un árbol y luego lo comemos para satisfacer nuestra necesidad de alimentarnos. ¿Qué otras cosas debemos saber sobre los recursos naturales? Recurso 1 Los recursos naturales según su origen Algunos ejemplos de recursos naturales clasificados según su origen son: Agrícolas Ganaderos Marinos Minerales Forestales ¿Conoces algún recurso natural que pertenezca a otra categoría? 32 Unidad 1 ¿Cómo es el continente americano? Recurso 2 Recursos naturales renovables y no renovables El esquema muestra una clasificación de los recursos naturales según el tiempo que demoran en volver a producirse. Recursos naturales Son limitados, es decir, se pueden agotar. Dependiendo del tiempo que demoran en volver a producirse se clasifican en Renovables No renovables son aquellos que son aquellos que con un uso responsable se pueden volver a regenerar, reproducirse o aumentar. No se vuelven a producir o demoran millones de años en hacerlo. Por ejemplo Por ejemplo agrícolas (papas) Minerales (carbón) Actividades 1 Escribe una lista de al menos 5 recursos naturales. 2 Intercambia tu lista con un compañero. Clasifiquen sus recursos según su origen y decidan si son renovables o no renovables. 3 Júntense con otra pareja. Elijan uno de sus recursos naturales renovables y conversen: ¿cómo se cuida este recurso? ¿conocen algún problema o riesgo que lo afecte? 4 Compartan su respuesta con el curso. Luego, como curso, opinen si están de acuerdo con esta afirmación: «algunos recursos naturales son abundantes, pero si no se cuidan se podrían agotar». Lección 3 ¿Cuáles son los recursos naturales de América y cómo podemos cuidarlos? 33 2. ¿Qué usos les damos a los recursos naturales? Día a día utilizamos distintos recursos naturales. Algunos se pueden consumir o usar inmediatamente, como una fruta. Hay otros recursos naturales que se emplean para crear nuevos productos, como la madera para construir una silla. ¿Cómo usas los recursos naturales en tu vida cotidiana? Recurso 1 ¿Qué recursos naturales podemos usar directamente? A continuación, se muestran ejemplos de recursos que son usados o consumidos de manera directa. Esto quiere decir que no han sido trasformados por las personas. ¿Para qué podemos utilizar estos recursos? Actividades 1 A partir del Recurso 1, haz un listado en tu cuaderno de otros tres recursos naturales que se usan directamente. 2 ¿Qué tan importante son los recursos naturales del Recurso 2 para nuestras vidas cotidianas? 3 En parejas, conviértanse en detectives geográficos. Elijan un recurso que utilicen a diario, puede ser un alimento, vestimenta, herramienta, entre otros. Investiguen respondiendo estas preguntas: • ¿De qué está hecho?, ¿qué recursos naturales se utilizaron para crearlo?, • ¿Qué procesos se utilizaron para transformarlo?, ¿para qué se usa?, • ¿Se están cuidando los recursos naturales que se usaron para crear este producto?, ¿Qué podemos hacer para cuidarlo? Compartan sus resultados con el curso. Puede ser a través de un afiche, de un esquema o de una presentación que incluya diversas fotografías. 34 Unidad 1 ¿Cómo es el continente americano? Recurso 2 Los recursos naturales en nuestra vida cotidiana Recuerda que los recursos naturales son elementos de la naturaleza que permiten satisfacer nuestras necesidades. Al transformar esos recursos a través de diversos procesos se crean productos que utilizamos todos los días. Hierro Fundición Vigas El hierro se extrae de la tierra, al fundirlo se pueden fabrican vigas y otros materiales de construcción. Con las vigas de hierro se construyen edificios. Trigo Pan ¿? El trigo se cultiva en extensos campos. Es el principal recurso para poder hacer pan. ¿Qué proceso falta para que el trigo se pueda convertir en pan? Madera Papel ¿? Con la madera de los árboles se puede realizar diversos productos. ¿Sabes qué proceso se utiliza para que la madera se convierta en papel? Lección 3 ¿Cuáles son los recursos naturales de América y cómo podemos cuidarlos? 35 3. ¿Cuáles son los recursos agrícolas, ganaderos y marinos de América? La variedad de recursos naturales que posee América se relaciona con su diversidad geográfica. ¿Qué recursos conoces? Recurso 1 Mapa de recursos agrícolas, ganaderos y marinos de América N O Hay una gran diversidad de recursos agrícolas en América. E S Los océanos que rodean el continente entregan muchos recursos marinos. RECURSOS AGRÍCOLAS Maíz Trigo Soya El ganado bovino es el más abundante en América; por ejemplo, las vacas o bueyes. Uva Frutas Cacao Papas RECURSOS GANADEROS Bovino Porcino RECURSOS MARINOS Pesca Cultivo de salmón Mariscos Límite internacional Archivo editorial. 36 Unidad 1 ¿Cómo es el continente americano? Recurso 2 ¿Podría el cultivo de soya amenazar los bosques y selvas de América? La siguiente información se relaciona con los cultivos de soya en América y la consecuencia de ello. La soya es un cultivo destinado principalmente a la alimentación de personas y animales. En América hay cada vez más tierras dedicadas a la agricultura, y en especial a la soya, lo que ha provocado la disminución de la vegetación propia de cada país o su deforestación. Millones de toneladas Cinco mayores productores de soya del mundo 700 500 300 100 Estados Unidos Brasil Argentina Paraguay Canadá Países productores de soya Orgaz, C. (09/05/2019) BBC News Mundo. Recuperado de https://bbc.in/2PHMVgg (Adaptado). Glosario Soya: tipo de legumbre. Deforestación: destrucción de bosques y selvas. Actividades 1 Analiza el mapa temático del Recurso 1. Para ello, aplica el Desarrolla habilidades de las páginas 40 y 41. 2 Identifica el recurso natural que tiene más íconos en América del Norte, en América Central y el Caribe, y en América del Sur (Recurso 1). Luego, responde en tu cuaderno: ¿en qué se parecen o diferencian estos recursos? 3 Observa el gráfico del Recurso 2. ¿Qué tienen en común los países que son los mayores productores de soya del mundo? 4 ¿Es positivo o negativo el aumento del cultivo de soya en América?, ¿por qué? Da dos argumentos (Recurso 2). Lección 3 ¿Cuáles son los recursos naturales de América y cómo podemos cuidarlos? 37 4. ¿Cuáles son los recursos forestales y minerales de América? América posee una gran riqueza de recursos forestales y minerales. ¿Cuáles son los más importantes? ¡Veamos! Recurso 1 Mapa de América y sus recursos forestales y minerales En Canadá y Brasil se destacan los bosques y selvas nativos. N O E S Además, existen bosques de árboles no nativos plantados por el ser humano; se llaman plantaciones forestales. Chile es el país que produce más cobre en América y el mundo. RECURSOS FORESTALES Bosque o selva nativa Plantaciones forestales RECURSOS MINEROS Cobre Otro tipo de recurso son los hidrocarburos. Estos son usados principalmente como combustibles. Oro Plata Hierro Plomo RECURSOS ENERGÉTICOS Petróleo Gas natural Límite internacional Archivo editorial. 38 Unidad 1 ¿Cómo es el continente americano? Recurso 2 ¿Cuáles son los usos del cobre en nuestra vida diaria? Usos del cobre Glosario Nativo: que es natural de la zona en la que se desarrolla. Antibacteriano: que mata o hace más lento el crecimiento de bacterias. para elaborar cables eléctricos fabricar tuberías hacer vestuario antibacteriano Actividades 1 Observa el Recurso 1. Aplica el Desarrolla habilidades de las páginas 40 y 41 para analizar el mapa temático. Luego, responde: ¿en qué parte de América hay mayor cantidad de bosque o selva nativa?, ¿por qué se deben proteger estos recursos? 2 Trabajen en parejas a partir del Recurso 2: a. Respondan: ¿qué usos del cobre se muestran en el esquema? b. Investiguen sobre otros dos usos que se le pueden dar a este mineral. c. Averigüen sobre otro mineral americano y su principal uso. d. Compartan sus respuestas con su curso. Recuerden respetar sus turnos y ser tolerantes. Lección 3 ¿Cuáles son los recursos naturales de América y cómo podemos cuidarlos? 39 Desarrolla habilidades Analizar mapas temáticos Los mapas nos ayudan a entender las características geográficas de los distintos lugares del mundo, conocer los límites de los países o localizar ciudades, pero también son de gran utilidad para entender aspectos humanos y procesos históricos. Al momento de analizar un mapa, debemos tener en cuenta que estos pueden ser geográficos o físicos, pero también hay mapas temáticos, como por ejemplo mapas políticos, mapas económicos, mapas climáticos, mapas históricos, entre otros. Paso 1 Identifica el tema y el lugar representado. Mapa de América y sus principales exportaciones Considerando el título y el mapa en sí, podemos identificar que este mapa nos entrega información sobre las principales exportaciones de América. Corresponde, entonces, a un mapa económico. Glosario Exportaciones: productos o servicios que un país vende a otro. PRINCIPALES EXPORTACIONES Maquinaria y transporte Electrónica TERRITORIO CHILENO ANTÁRTICO 53° 90° Textil y confección de ropa OCÉ USTRAL ANO