El Uso Del Portafolio Institucional Como Estrategia De Evaluación PDF

**El uso del portafolio institucional como estrategia de evaluación** Un **PORTAFOLIO se constituye en una** estrategia de evaluación que permite la recuperación de las producciones derivadas del proceso formativo y de los dispositivos de evaluación institucional puestos en marcha. La finalidad...

**El uso del portafolio institucional como estrategia de evaluación** Un **PORTAFOLIO se constituye en una** estrategia de evaluación que permite la recuperación de las producciones derivadas del proceso formativo y de los dispositivos de evaluación institucional puestos en marcha. La finalidad primordial de un portafolio es documentar el aprendizaje en relación con objetivos específicos que, en este caso, serán definidos por cada colectivo institucional, en concordancia con los objetivos de Formación situada 2024 El portafolio es mucho más que un simple compilado de producciones. **Refleja el proceso y el producto e implica la recuperación, sistematización, análisis y resignificación** de diferentes producciones , entre las que se pueden citar reflexiones pedagógicas colectivas, conclusiones escritas, preguntas formuladas. Básicamente, se trata de una recopilación de tareas, anotaciones, sucesos y reflexiones del proceso de aprendizaje docente puesto en marcha; que persigue objetivos previamente determinados y permite, a su destinatario, conocer,revisar, analizar, valorar las experiencias y reflexiones realizadas por quien lo elabora. Los pasos básicos de todo proceso de elaboración de un portafolio, son la recolección, la selección, la reflexión y la proyección. **La RECOLECCIÓN c**onstituye el primer paso y exige una planificación de los tiempos y el espacio necesarios para construir el portafolio, así como el lugar donde guardar los trabajos, hasta que se los requiera en la siguiente etapa del proceso. La decisión acerca de qué debe incluir un portafolio se basa exclusivamente en las metas a lograr. Los ítems de un portafolio podrían incluir, a modo de evidencias, investigaciones, resúmenes narrativos de las actividades llevadas a cabo, fotos, videos, proyectos, etc. **La SELECCIÓn i**mplica examinar lo que se ha recolectado para decidir qué transferir a un portafolio de evaluación más permanente. Al seleccionar los elementos, los directivos y docentes buscan los trabajos que mejor ejemplifiquen los criterios establecidos por el equipo directivo y docente; estos criterios deben reflejar los objetivos que se han propuesto. Otra cuestión a considerar es la de seleccionar también elementos considerados *insatisfactorios*, lo que alienta a reflexionar seriamente sobre cuestiones relacionadas con el sentido de la formación situada y el impacto que está teniendo en la institución. **La REFLEXIÓN e**s un componente esencial de la organización del portafolio, ya que es preciso acompañar cada producción con una declaración escrita. Mediante este "paso", docentes y directivos se van haciendo más conscientes de los logros y las dificultades del proceso iniciado. Los momentos de cierre de los encuentros institucionales pueden ser los propicios para este autoanálisis. **La PROYECCIÓN e**s la etapa final. Se define como una mirada hacia delante y la fijación de metas para el futuro, ya que es la oportunidad de observar el conjunto del trabajo, la totalidad del trayecto, y emitir juicios sobre él. Estas observaciones, puestas en tensión con lo esperado para la siguiente etapa del proceso pueden ser una ayuda para identificar nuevas metas de aprendizaje institucional. Cuando los colectivos docentes reflexionan sobre sus fundamentos político pedagógicos y sobre su accionar, y seleccionan los elementos que evidencian sus conocimientos y aptitudes, así como sus debilidades, hacen una evaluación más auténtica y cada vez se reconocen más responsables de su propio aprendizaje. Esta mayor conciencia metacognitiva es uno de los principales resultados del uso de portafolios, que se magnifica si se lo piensa como logro institucional. **En definitiva, la elaboración del portafolio es otra acción que** **impulsa el trabajo institucional y colaborativo, favoreciendo de este modo el** **desarrollo profesional docente y prácticas institucionales metacognitivas.** **ENFATIZAR:** a\) Avances en relación con los objetivos del Programa para el presente año lectivo y resultados institucionales no previstos. b\) Proyección realizada por el colectivo docente para el siguiente ciclo lectivo, destacando los principales desafíos asumidos institucionalmente. c\) Aspectos relevantes (logros e inconvenientes) en la construcción institucional del portafolio **El portafolio institucional como estrategia de evaluación del** Definición y expresión de intencionalidades. Síntesis de los aspectos relevantes de cada encuentro. Relevancia y pertinencia en la selección de evidencias. Autoanálisis (reconocimiento de aciertos y dificultades, identificación y delimitación de problemas, formulación de auto-preguntas, revisión de acuerdos, replanteo de lo actuado). Reflexión sobre el sentido y su impacto en la institución. Proyección para el siguiente ciclo lectivo, destacando los principales desafíos asumidos institucionalmente. Capacidad de autorregulación y autoevaluación de la formación. Coherencia interna. Flexibilidad cognitiva. Creatividad.