Cours 7: Perspective analytique: théories et applications PDF

Perspective analytique : théories et applications PSY-1017 COURS 7 Janie St-Onge, Ph.D. Psychologue Chargée de cours DÉROULEMENT ❖Retour sur le dernier cours ❖Développement psychosexuel : stade oedipien ❖Développement de la structure de personnalité : fonctionnement névrotique Structure de personnal...

Perspective analytique : théories et applications PSY-1017 COURS 7 Janie St-Onge, Ph.D. Psychologue Chargée de cours DÉROULEMENT ❖Retour sur le dernier cours ❖Développement psychosexuel : stade oedipien ❖Développement de la structure de personnalité : fonctionnement névrotique Structure de personnalité Psychotique État-limite Relation d’objet Fusionnelle Anaclitique Conflit psychique Ça vs Réalité Moi vs Idéal du Moi Morcellement Perte d’objet Clivage du Moi Clivage de l’objet Introjection Projection Déni de la réalité Clivage de l’objet Projection Évitement Fuite Hypomanie Angoisse Mécanisme de défense Névrotique Le développement de la structure de personnalité 0 ORAL Psychotique ANAL État-limite PHALLIQUE Pré-structuration Dernière Peu de progrès possibilité de structurel changement (spontané) structurel 6 GÉNITAL/ OEDIPE Névrotique 12 LATENCE Cristallisation de la structure définitive 18 ADO ADULTE Névrotique ❖Le développement psychosexuel : le stade oedipien ❖Le développement de la structure de personnalité : le fonctionnement psychique névrotique Différenciation sexuelle ❖L’enfant tient réellement compte de la dimension sexuée des personnes dont la réalité du couple parental ❖L’enfant accède à la signification véritable de la réalité sexuée du père et de la mère pour la constitution du couple qu’ils se trouvent à former et dont lui, jeune sujet, est ou risque d’être exclu, contrairement à ce qu’il vivait par rapport au couple parental de «grands» de la phase anale rétentive Génital : Renoncer au phallus, à la toute-puissance Désir œdipien ❖L’amour pour le parent du sexe opposé devient très intense, tout comme le désir de supplanter auprès de lui le parent du même sexe ❖Supplanter veut dire ici avoir accès aux prérogatives et aux privilèges qui sont ceux de ce rival et y avoir accès à sa place ❖Ce désir de supplanter le parent du même sexe devient si fort qu’il s’accompagne de fantasmes de blessures graves et même de mort à son endroit ❖Mais, encouragé par la réaction naturelle du même parent (agacé, pour ne pas dire plus, à certains moments), le jeune sujet en vient à penser que le parent du même sexe peut lui faire subir exactement le même sort, événement ❖D’autant plus possible à ses yeux qu’il est plus fort et qu’il a plus de moyens que lui Rivalité œdipienne ❖Il craint donc d’être puni, châtié par le parent rival, pour avoir prétendu à sa place, pour avoir osé penser à le blesser, à le tuer ou même à souhaiter sa mort ❖Cela représente la très (mal!) connue angoisse de castration ❖qui, il faut bien le dire, n’a souvent qu’un rapport plutôt indirect avec la castration physique des petits gars et ❖qui caractérise le monde psychique des filles œdipiennes autant que celui des garçons du même niveau Réactions parentales ❖La turbulence œdipienne alterne avec des périodes plus intenses et des périodes plus tranquilles, tout dépendant de ce qui survient au niveau du milieu familial et du comportement des parents ❖Beaucoup de parents peuvent compliquer singulièrement le défi qui se pose à l’enfant en 1- adoptant une réaction de séduction (le père pour la fille, la mère pour le garçon), attitude qui laisse entrevoir au jeune sujet que sa prétention au statut du rival œdipien a toutes les chances d’obtenir satisfaction 2- adoptant une attitude de rivalité (du père envers son garçon, de la mère envers sa fille) Renoncement au projet œdipien ❖ Idéalement, c’est au parent de sexe différent qu’il revient de faire comprendre à l’enfant qu’il doit renoncer à son ambition d’avoir le type d’amour et le type de relation qui son le lot du parent rival ❖ Il faut de toute façon une grande cohérence entre le père et la mère pour que soient fournies à l’enfant les conditions lui permettant de cheminer le mieux possible dans ce 1er drame sentimental Renoncement au projet œdipien ❖ Petit à petit, l’enfant en vient à adopter une position plus réaliste quant au sort qui sera réservé à ses ambitions libidinales pour le parent bien-aimé ❖ Aidé en cela par l’attitude compréhensive, chaleureuse (non rejetante) du parent rival et ❖ Celle de relative fermeté, de non-ambiguïté et de nonséduction du parent bien-aimé Renoncement au projet œdipien ❖ Il accepte finalement de renoncer à son rêve œdipien ❖ il adopte une solution qui lui permet de sauvegarder aussi bien l’amour du père et celui de la mère que sa considération à leur endroit : ❖ il va se contenter de viser à être quelqu’un de bien comme papa (pour le garçon) ou comme maman (pour la fille) pour pouvoir «marier» quelqu’un comme maman ou comme papa selon le cas ❖ Il est bien connu que la situation œdipienne infantile se termine généralement plus abruptement et plus radicalement chez le garçon que chez la fille ❖ Il est manifeste qu’assez souvent la fille entretienne des fantaisies œdipiennes au-delà de la durée habituelle du conflit Surmoi ❖ Instance régulatrice de la conduite qui émerge dans l’organisation de la personnalité de l’enfant ❖ Héritier de l’oedipe (Freud) ❖ Intériorisation des interdits parentaux («On ne frappe pas son petit copain, quand on est fâché, parce que c’est pas bien; il faut juste dire qu’on n’est pas content et s’en aller. Voilà!», «On ne prend pas ce qui appartient à autrui, c’est voler et c’est pas bien») Développement de la réciprocité ❖La leçon apprise au cours de la tourmente œdipienne («Ne souhaite pas qu’il arrive à papa (ou à maman) ce que tu ne voudrais pas qu’il t’arrive») commence de toute évidence à livrer ses fruits ❖on peut voir en cela le début du développement de la préoccupation de réciprocité ❖Distinguer Surmoi et Idéal du Moi de la période anaclitique (ou pré-génitale): ❖car ce dernier était constitué des attentes idéales des parents à l’endroit de l’enfant, de leur façon idéalisée de le voir, généralement en complément ou en compensation de leur propre narcissisme incomplet Développement affectif ❖ Le cheminement affectif que nous avons résumé ici n’est pas traversé au complet par tous les individus ❖ Bon nombre de sujets voient leur développement se figer à l’un ou l’autre des niveaux antérieurs à l’oedipe, comme nous pouvons le constater dans l’évaluation dynamique ou en psychothérapie (et en psychanalyse) Latence ❖ À la fin de la période préscolaire, on assiste généralement à une forte atténuation du conflit œdipien (dans le cas des enfants qui ont eu accès à cette phase) ❖ Cette atténuation est à l’origine de l’utilisation du terme latence pour qualifier cette période qui s’étend de 6 à 11-12 ans ❖ Le conflit œdipien est mis en latence; il devient plus caché ❖ Cette atténuation est généralement plus marquée chez les garçons que chez les filles ❖ On attribue souvent ce fait à la peur de la castration, sentiment plus intense chez les garçons Latence ❖ La mise en veilleuse du conflit œdipien permet à l’enfant de la période de latence d’investir les activités d’apprentissage scolaire, parascolaire ou extra-scolaire ❖ L’implication de l’enfant dans ces divers champs d’activités lui donne l’occasion d’investir des pairs et de pousser plus loin sa socialisation ❖ Pour les garçons comme pour les filles, on observe une très nette préférence pour les pairs du même sexe, même dans les milieux scolaires à population mixte Latence ❖ Qu’arrive-t-il à cette même période chez le sujet qui n’a pu aborder l’oedipe à la période où ce conflit apparaît normalement? ❖ Bergeret (1974) estime que ces sujets (dotés d’une astructuration limite) ont un cheminement court-circuité : ❖ ils entrent de façon prématurée dans une sorte d’adolescence dans laquelle ils vont demeurer beaucoup plus longtemps que les sujets œdipiens ne vont le faire dans l’adolescence normale ❖ En fait, ils pourront y rester toute leur vie, à moins qu’un traumatisme désorganisateur ne vienne les faire décompenser entre 15 et 19 ans, au début de la période adulte ou plus tard (dans la quarantaine ou au début de vieillesse) Facteurs défavorables ❖ Facteurs défavorables entre 3 et 5 ans ❖ Comportements parentaux qui entraînent une accentuation des comportements de séduction et/ou de rivalité chez l’enfant ❖ Parent qui ne reconnaît pas suffisamment les «capacités de grand» de l’enfant ❖ Angoisse d’être puni, être en faute, avoir mal agi Structure de personnalité Psychotique Relation d’objet Conflit psychique Angoisse Mécanisme de défense État-limite Névrotique Relation d’objet : univers névrotique Relation d’objet génitale (zone érogène : génitale) ❖Relation à «TROIS» ❖Triangulaire Relation d’objet génitale ❖La relation complexe et structurée par une différence entre les sexes et entre les générations ❖L’attrait érotique pour l’objet différent et complémentaire est central et organise la relation ❖Relation d’égal à égal ❖Le but psychique est celui de la créativité partagée (procréation réelle ou sublimée) ❖Reconnaissance de la différence (l’autre est reconnu dans sa subjectivité propre) ❖Recherche d’intimité véritable (dévoilement authentique de Soi à l’autre) ❖Engagement qui dure longtemps, recherche d’exclusivité ❖Approfondissement de la relation Relation d’objet : univers névrotique Relation d’objet génitale ❖Deuil de la toute-puissance : il n’y a pas de sentiments d’incomplétude ou d’impuissance massifs éprouvés à l’idée de ne pas avoir tout et de ne pas être capable de tout ❖Il n’y a pas d’effort pour masquer ou refuser de reconnaître les faiblesses, les vulnérabilités réciproques Conflit psychique: univers névrotique Conflit entre 2 instances à l’intérieur du Moi (Ça et Surmoi) = Conflit intrapsychique A de la difficulté à avoir du plaisir (a se l’accorder) Se sent coupable face aux plaisirs *Conflit autour du plaisir Désirs sexuels et agressifs sont culpabilisés Se demande beaucoup de travail pour s’interdire du plaisir Moi Ça désirs Surmoi interdits Culpabilité = transgresser (bien vs mal) Épaisseur des ressources (Moi = beaucoup plus gros) Ne va pas paraître en problématique (ou degré de névrose), ne va pas embarquer dans les relations sociales Angoisse: univers névrotique ❖Angoisse de castration ❖Sur le plan symbolique ❖Crainte d’être puni pour avoir réalisé des désirs «interdits» * Toute évocation du désir/plaisir amène punition/angoisse Mécanismes de défense: univers névrotique ❖Mécanismes de défense sophistiqués ❖Refoulement ❖rarement seul, souvent avec un autre mécanisme (pour mettre hors du champ de la conscience) ❖Déplacement ❖Négation ❖Formation réactionnelle ❖Intellectualisation ❖Rationalisation Structure de personnalité Psychotique État-limite Névrotique Relation d’objet Fusionnelle Anaclitique Génitale (triangulée) Conflit psychique Ça vs Réalité Moi vs Idéal du Moi Ça vs Surmoi Morcellement Perte d’objet Castration Clivage du Moi Clivage de l’objet Introjection Projection Déni de la réalité Clivage de l’objet Projection Évitement Fuite Hypomanie Refoulement - Déplacement - Négation - Formation réactionnelle - Intellectualisation - Rationalisation Angoisse Mécanisme de défense Angoisse d’abandon Angoisse d’être rejeté Références ❖Inspirée des notes de cours d’Hélène Huard (2010). ❖Bossé, M. (2008). Initiation à la pratique psychothérapeutique auprès de l’enfant. Groupéditions. Questions?