كتاب الطالب للعلوم - دولة قطر PDF

 ‫ّ‬ ‫ربوي‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫والت‬ ‫العلمي‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫والتدقيق‬ ‫المراجعة‬ ‫الت ّ‬ ‫علم‬ ‫إدارة المناهج الدّ راسيّة ومصادر ّ‬ ‫خبرات تربو يّة وأكاديميّة من المدارس‬ ‫ّ‬ ‫والتربوي‪:‬‬ ‫العلمي‬ ‫ّ‬ ‫اإلشراف‬ ‫الت ّ‬ ‫علم‬ ‫إدارة المناهج...

 ‫ّ‬ ‫ربوي‪:‬‬ ‫ّ‬ ‫والت‬ ‫العلمي‬ ‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫والتدقيق‬ ‫المراجعة‬ ‫الت ّ‬ ‫علم‬ ‫إدارة المناهج الدّ راسيّة ومصادر ّ‬ ‫خبرات تربو يّة وأكاديميّة من المدارس‬ ‫ّ‬ ‫والتربوي‪:‬‬ ‫العلمي‬ ‫ّ‬ ‫اإلشراف‬ ‫الت ّ‬ ‫علم‬ ‫إدارة المناهج الدّ راسيّة ومصادر ّ‬  ‫ّ‬ ‫المقدمة‬ ‫ّ‬ ‫المقدمة ‪ -‬ما العلوم؟‬ ‫العالم‬ ‫ولكن ِ‬‫العلوم مجموعة من المعارف الّتي تشمل الحقائق واألشكال والنّظر ّيات واألفكار‪َّ.‬‬ ‫أهم ّية من المعرفة الّتي تحتويها‪.‬‬ ‫أن "طريقة العمل" في العلوم أكثر ّ‬ ‫الج ّيد يفهم ّ‬ ‫الط ّاّلب على تقدير جميع هذه األبعاد واعتمادها‬ ‫سوف تساعد هذه المجموعة من كتب العلوم ُّ‬ ‫سيعد ّ‬ ‫الط ّاّلب ال "ليدرسوا" العلوم‬ ‫ّ‬ ‫راسي‬ ‫الد ّ‬ ‫أن هذا المنهج ّ‬‫ليصبحوا علماء ناجحين‪.‬كما ّ‬ ‫ّحديات في حياتهم المهن ّية المستقبل ّية‪.‬‬ ‫فقط‪ ،‬إنّما ليواجهوا مجموعة واسعة من الت ّ‬ ‫كتاب الطالب والمواصفات المرغوبة‬ ‫الطاّلب من ضمن سلسلة كتب العلوم لدولة قطر‪،‬‬ ‫ّ‬ ‫مثيرا الهتمام‬ ‫ً‬ ‫موردا‬ ‫ً‬ ‫الطالب‬‫يعد كتاب ّ‬‫ّ‬ ‫فهو يستهدف جميع المعارف والمهارات الّتي يحتاجون إليها للنّجاح في منهج ما ّدة العلوم‬ ‫أساسا للمهارات الحيات ّية وبعض المهارات في الموا ّد‬‫ً‬ ‫تعد‬ ‫الدولة والّتي ّ‬ ‫ً‬ ‫حديثا في ّ‬ ‫المط ّور‬ ‫األخرى‪.‬‬ ‫وبما أ ّننا نهدف إلى أن يكون ّ‬ ‫طاّلبنا مم ّيزين‪ ،‬نو ّد منهم أن يتّسموا بما يأتي‪:‬‬ ‫ البراعة في العمل ضمن فريق‪.‬‬ ‫العلمي عن العالم من حولهم‪ ،‬والقدرة على البحث عن المعلومات‬ ‫ّ‬ ‫ امتالك الفضول‬ ‫وتوثيق مصادرها‪.‬‬ ‫بشكل ٍ‬ ‫ناقد وبنّاء‪.‬‬ ‫ٍ‬ ‫القدرة على التّفكير‬ ‫العلمي‪ ،‬عبر جمع البيانات وتحليلها‪ ،‬وكتابة‬ ‫ّ‬ ‫ال ّثقة بقدرتهم على اتّباع طريقة االستقصاء‬ ‫المخططات البيان ّية‪ ،‬واستخالص االستنتاجات‪ ،‬ومناقشة مراجعات‬ ‫ّ‬ ‫التّقارير‪ ،‬وإنتاج‬ ‫الزّمالء‪.‬‬ ‫الوضوح في تواصلهم مع اآلخرين لعرض نتائجهم وأفكارهم‪.‬‬ ‫اإلبداعي‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫التّم ّرس في التّفكير‬ ‫ّمسك باحترام المبادئ األخالق ّية والقيم اإلنسان ّية‪.‬‬ ‫الت ّ‬ ‫‪VI‬‬  ‫كتاب الطالب والمنهج الجديد‬ ‫الدول ّيين‪ ،‬وذلك في‬ ‫يستند المنهج الجديد‪ ،‬وكتاب ّ‬ ‫الطالب‪ ،‬إلى خبرات العلماء والمد ّرسين ّ‬ ‫سبيل تحفيز ّ‬ ‫الط ّاّلب وحثّهم على استكشاف العالم من حولهم‪.‬‬ ‫ّوجهات مثل‪:‬‬ ‫يتجسد في المنهج الجديد العديد من الت ّ‬ ‫ّ‬ ‫تطوير المنهج لجميع المستويات ال ّدراس ّية بطريقة متكاملة‪ ،‬وذلك لتشكيل مجموعة شاملة‬ ‫من المفاهيم العلم ّية ا ّلتي تتوافق مع أعمار ّ‬ ‫الط ّاّلب‪ ،‬وا ّلتي تسهم في إظهار تق ّدمهم بوضوح‪.‬‬ ‫القطري بغية‬ ‫ّ‬ ‫الوطني‬ ‫ّ‬ ‫مواءمة محتوى المصادر ال ّدراس ّية لتتوافق مع اإلطار العا ّم للمنهج‬ ‫الط ّاّلب على المعارف والمهارات العلم ّية وتطوير المواقف (وهو يُعرف‬ ‫ضمان حصول ّ‬ ‫الط ّاّلب يصل إلى الح ّد األقصى‪.‬‬‫بالكفايات) م ّما يجعل أداء ّ‬ ‫أسس للتّن ّوع‬ ‫العلمي‪ ،‬ما ّ‬‫ّ‬ ‫االنطالق من نقطة محور ّية جديدة قوامها مهارات االستقصاء‬ ‫الطالب‪.‬‬ ‫بشكل عا ّم‪ ،‬ولألنشطة العمل ّية وللمشاريع في كتاب ّ‬ ‫ٍ‬ ‫الهائل والعدد الكبير لألنشطة‬ ‫دراسي ضمن وحدات من األحياء‬ ‫ٍّ‬ ‫المخصصة لك ّل عام‬‫ّ‬ ‫توزّع المعرفة واألفكار العلم ّية‬ ‫والكيمياء والفيزياء‪ ،‬بطريقة متسلسلة مص ّممة لتحقيق التّن ّوع والتّط ّور‪.‬‬ ‫موضوعا جدي ًدا‪ ،‬منطل ًقا م ّما ت ّم اكتسابه‬ ‫ً‬ ‫تع ّدد ال ّدروس في ك ّل وحدة‪ ،‬بحيث يعالج ك ّل درس‬ ‫السابقة‪.‬‬ ‫في ال ّدروس ّ‬ ‫السياقات‬ ‫تم ّيز الكتب بمحتواها الجديد والمتط ّور ا ّلذي يتض ّمن مجموعة واسع ًة من ّ‬ ‫واألمثلة المحلّ ّية والعالم ّية‪.‬‬ ‫اتي من معارفهم ولممارسة قدرتهم على‬ ‫للط ّاّلب‪ ،‬في ك ِّل ٍ‬ ‫درس‪ ،‬للتّح ّقق ال ّذ ّ‬ ‫إتاحة الفرصة ّ‬ ‫ح ّل المشكالت‪.‬‬ ‫الط ّاّلب واألهل والمد ّرسين‬ ‫احتواء ك ّل وحدة على قسم مراجعة لألسئلة واألنشطة ا ّلتي تم ِّكن ّ‬ ‫من تت ّبع التّعلّم واألداء‪.‬‬ ‫وقد أدرجنا شخص ّية مم ّيزة في الكتاب وهي الوضيحي‪ ،‬لتكون شعا ًرا مح ّب ًبا ّ‬ ‫للط ّاّلب تذ ّكرهم‬ ‫الطالب تطبيق‬ ‫ببعض أقسام ال ّدروس والوحدات‪.‬فتظهر في نهاية ك ّل درس عندما يكون على ّ‬ ‫ما تعلّمه‪ ،‬كما تظهر في نهاية ك ّل وحدة لمساعدته على التّح ّقق من اكتسابه أهداف ال ّدرس‬ ‫بشكل ج ّيد أو إن كان بحاجة إلى التّد ّرب أكثر أو إعادة تعلّم ما درس‪.‬‬ ‫‪VII‬‬  ‫األساسية‬ ‫ّ‬ ‫الكفايات‬ ‫الوصف‬ ‫األساسية‬ ‫ّ‬ ‫الكفاية‬ ‫األيقونة‬ ‫كبير على قدرة الفرد على اإلحساس‬ ‫بشكل ٍ‬ ‫ٍ‬ ‫تعتمد الطريقة العلم ّية‬ ‫بالفضول حول العالَم المحيط به‪ ،‬وصياغة األسئلة والفرضيات‪،‬‬ ‫البحث واالستقصاء‬ ‫وتطوير طرائق منهج ّية الكتشاف المعلومات وتحليلها‪.‬‬ ‫بشكل عا ّم‪ ،‬يحتاج الفرد إلى‬ ‫ٍ‬ ‫في المِ َهن العلم ّية‪ ،‬كذلك في الحياة‬ ‫التعاوني ضمن فِ َرق تختلف أحجامها وأنماطها‪ ،‬واحترام‬ ‫ّ‬ ‫العمل‬ ‫التعاون والمشاركة‬ ‫وجهات نظر اآلخرين وإنماء المهارات القياد ّية‪.‬‬ ‫بشكل‬ ‫ٍ‬ ‫العلمي‪ ،‬كما في الحياة‬ ‫ّ‬ ‫يُع ّد التواصل الج ّيد في الميدان‬ ‫عا ّم‪ ،‬أم ًرا بالغ األه ّم ّية‪.‬وهو يشتمل على اإلصغاء والفهم والتقدير‬ ‫التّواصل‬ ‫واستخدام مجموعة واسعة من المهارات اللغو ّية وغير اللغو ّية‪.‬‬ ‫من خالل اإلبداع‪ ،‬يتعامل الطالب مع القضايا والمشكالت من‬ ‫اإلبداعي‬ ‫ّ‬ ‫التّفكير‬ ‫نواح جديدة ومبتكرة‪.‬ال ب ّد من التفكير الناقد لتقييم ما إذا‬ ‫ٍ‬ ‫كانت المعلومات أو األفكار أو الحلول صحيحة‪.‬‬ ‫والنّاقد‬ ‫تتض ّمن المهارات األكثر تقدي ًرا في أماكن العمل الحديثة وفي‬ ‫الدراسات األكاديم ّية تطبيق المعارف والمهارات والطرائق لح ّل‬ ‫ّ‬ ‫حل المشكالت‬ ‫مشاكل "الحياة الواقع ّية"‪.‬‬ ‫تشتمل على الع ّد وتسجيل البيانات العدد ّية وتحليلها والحساب‬ ‫ورسم الرسوم البيان ّية‪.‬‬ ‫الكفاية العدد ّية‬ ‫تنطوي على تعلّم الكلمات األساس ّية والتد ّرب على المهارات‬ ‫الكتاب ّية والتعلّم الهادف للّغة (مثل طريقة صياغة األسئلة)‪.‬‬ ‫الكفاية ال ّلغو ّية‬ ‫‪VIII‬‬  ‫العلمي‬ ‫ّ‬ ‫االستقصاء‬ ‫العلمي‪.‬وتتض ّمن‬ ‫ّ‬ ‫واسع من مهارات االستقصاء‬ ‫ٍ‬ ‫نطاق‬ ‫ٍ‬ ‫يعزّز هذا الكتاب التّم ّرس في‬ ‫األنشطة أيقونات تع ّبر عن المهارة ا ّلتي يكتسبها ّ‬ ‫الط ّاّلب من خالل النّشاط‪.‬‬ ‫تنميها‬ ‫المهارات التي ّ‬ ‫الفئة‬ ‫األيقونة‬ ‫المالحظة‬ ‫االختبار‬ ‫استخدام األدوات واألجهزة‬ ‫تحديد المتغ ّيرات‬ ‫المالحظة‬ ‫والتّجريب‬ ‫ضبط المتغ ّيرات‬ ‫جمع وتسجيل البيانات األ ّول ّية‬ ‫الموضوع ّية‬ ‫الوصف‬ ‫المخططات‬ ‫ّ‬ ‫الشرح‬ ‫استخدام المصطلحات العلمية‬ ‫التّواصل‬ ‫وتقديم تقرير‬ ‫تقديم التّقارير‬ ‫خطوات تنفيذ العمل‬ ‫تقييم التّقارير‬ ‫جمع المعلومات‬ ‫التّحقّق من مصادر البيانات‬ ‫تدوين المالحظات واستخدامها‬ ‫استخدام‬ ‫البيانات الثانو ّية‬ ‫تحديد وجمع أنواع مختلفة من المعلومات‬ ‫االستشهاد بمصادر‬ ‫استخدام المعلومات‬ ‫المناقشة‬ ‫التّحليل‬ ‫واالستنتاج‬ ‫تع ّرف أنماط‬ ‫‪IX‬‬  ‫تنميها‬ ‫المهارات التي ّ‬ ‫الفئة‬ ‫األيقونة‬ ‫بناء النّماذج‬ ‫استخدام النّماذج‬ ‫رسم رسوم بيان ّية بسيطة‬ ‫رسم رسوم بيان ّية معقّدة‬ ‫التّحليل‬ ‫تفسير البيانات البسيطة وتحليلها‬ ‫واالستنتاج‬ ‫تفسير البيانات المعقّدة وتحليلها‬ ‫استخدام األرقام المعنو ّية والمنازل العشر ّية‬ ‫صحة أفكاري وإلى ماذا‬ ‫االستنتاج ‪ -‬بنا ًء على ما وجدتُه‪ ،‬ما مدى ّ‬ ‫تفتقر؟‬ ‫تحديد الخصائص الملحوظة وغير الملحوظة‬ ‫وضع الخصائص الملحوظة وغير الملحوظة ضمن مجموعات‬ ‫تصنيف األجسام‪/‬الكائنات الح ّية‪/‬التّفاعالت الكيميائ ّية بحسب‬ ‫خصائصها الملحوظة وغير الملحوظة‬ ‫ّصنيف‬ ‫الت ْ‬ ‫ّ‬ ‫المنظمات البيان ّية‬ ‫استخدام‬ ‫بناء تصنيفات معقّدة‬ ‫األسئلة العلم ّية‬ ‫طرح األسئلة‬ ‫صياغة األسئلة‬ ‫صياغة الفرض ّيات‬ ‫المنطقي)‬ ‫التّو ّقع (تو ّقعات معقّدة وشرح أساسها‬ ‫التّخطيط‬ ‫ّ‬ ‫والتّقييم‬ ‫التّخطيط‬ ‫األمن والسالمة‬ ‫التّف ّكر‬ ‫التّخطيط وتقييم االستقصاء‬ ‫‪X‬‬  ‫أيقونات التّ عليمات‬ ‫وقد اعتمدنا في هذا الكتاب مجموعة أيقونات مختلفة للتّعبير عن التّعليمات ا ّلتي‬ ‫يحتاج ّ‬ ‫الط ّاّلب إلى اتّباعها‪.‬‬ ‫المعنى‬ ‫التّ عليمات‬ ‫األيقونة‬ ‫رقمي عبر هذا ال ّرابط‪.‬‬ ‫ّ‬ ‫ستت ّم مشاهدة شريط مص ّور أو محتوى‬ ‫شاهد محتوى رقم ًّيا‬ ‫يجب مناقشة بعض األمور مع الزّمالء‪.‬‬ ‫ناقش‬ ‫يجب إنجاز هذا النّشاط في المنزل‪.‬‬ ‫منزلي‬ ‫ّ‬ ‫نشاط‬ ‫والسالمة في األنشطة‬ ‫يجب اتّباع إجراءات األمن ّ‬ ‫ا ّلتي تشمل التّجارب العمل ّية‪.‬‬ ‫والسالمة‬ ‫إجراءات األمن ّ‬ ‫المعرفي األ ّول يتناول‬ ‫ّ‬ ‫يجب اإلجابة عن سؤال ضمن المستوى‬ ‫"المعرفة"‪.‬‬ ‫المعرفي الثاني‬ ‫ّ‬ ‫يجب اإلجابة عن سؤال ضمن المستوى‬ ‫يتناول "التطبيق"‪.‬‬ ‫سؤال التّيمز‬ ‫المعرفي الثالث يتناول‬ ‫ّ‬ ‫يجب اإلجابة عن سؤال ضمن المستوى‬ ‫"االستدالل والتعليل"‪.‬‬ ‫الد ْر ِس‬ ‫قونات َأ ْق ِ‬ ‫سام َّ‬ ‫ُ‬ ‫َأ ْي‬ ‫تح َّق ْق م ّما تعلَّمتَه‬ ‫َم ْشرو ُع ال َو ْح َد ِة‬ ‫جات ال َّت َعلُّ ِم‬ ‫ُمخْ َر ُ‬ ‫في هذا الدرس‬ ‫نَ ٌ‬ ‫شاط َمن ِْزل ٌِّي‬ ‫ماذا تَ َعلَّ ْم ُت؟‬ ‫نَ ٌ‬ ‫شاط ا ْفت ِ‬ ‫ِتاح ٌّي‬ ‫‪XI‬‬ XII  ‫محتوى الكتاب‬ ‫المقدمة  ‪VI‬‬ ‫ّ‬ ‫أيقونات ال ّتعليمات  ‪XI‬‬ ‫‪2‬‬ ‫للمادة‬ ‫‬ ‫ّ‬ ‫الجسيم ّية‬ ‫الوحدة ‪ 1‬الطبيعة ُ‬ ‫ً‬ ‫مختلفا؟  ‪4‬‬ ‫ً‬ ‫سلوكا‬ ‫الصلبة والسائلة والغاز ّية‬ ‫المواد ُّ‬ ‫ّ‬ ‫الدرس ‪ 1-1‬كيف تسلك كل من‬ ‫ّ‬ ‫الصلبة والسائلة والغاز ّية؟  ‪18‬‬ ‫المواد ُّ‬ ‫ّ‬ ‫الدرس ‪َّ 2-1‬‬ ‫أي نموذج نستخدم لوصف سلوك‬ ‫ّ‬ ‫والغازية؟  ‪33‬‬ ‫َّ‬ ‫الدرس ‪ 3-1‬ما الخصائص الفيزيائية لكل من المواد ُّ‬ ‫الصلبة والسائلة‬ ‫ّ‬ ‫س ْيمات في السوائل والغازات؟  ‪47‬‬ ‫الج َ‬ ‫تتحرك ُ‬ ‫َّ‬ ‫كيف‬ ‫الدرس ‪4-1‬‬ ‫ّ‬ ‫س ْيمات؟  ‪55‬‬ ‫الج َ‬ ‫ماذا تعرف عن نموذج ُ‬ ‫الدرس ‪5-1‬‬ ‫ّ‬ ‫ماذا تستطيع أن تفعل؟  ‪66‬‬ ‫‪68‬‬ ‫‬ ‫الوحدة ‪َ 2‬‬ ‫الخاليا‬ ‫المجهر الضوئي؟  ‪70‬‬ ‫كيف نستخدم ِ‬ ‫الدرس ‪1-2‬‬ ‫ّ‬ ‫ما تركيب الخاليا الحيوانية؟  ‪80‬‬ ‫الدرس ‪2-2‬‬ ‫ّ‬ ‫فيم تختلف الخاليا الحيوانية عن الخاليا النباتية؟  ‪88‬‬ ‫َ‬ ‫الدرس ‪3-2‬‬ ‫ّ‬ ‫تخصصة؟  ‪98‬‬ ‫الم ّ‬ ‫ما الخاليا النبات ّية ُ‬ ‫الدرس ‪4-2‬‬ ‫ّ‬ ‫تخصصة؟  ‪108‬‬ ‫الم ّ‬ ‫ما الخاليا الحيوانية ُ‬ ‫الدرس ‪5-2‬‬ ‫ّ‬ ‫الخاصية األسموزية؟  ‪116‬‬ ‫ّ‬ ‫ما االنتشار؟ وما‬ ‫الدرس ‪6-2‬‬ ‫ّ‬ ‫والخاصية األسموزية؟  ‪126‬‬ ‫ّ‬ ‫الدرس ‪ 7-2‬كيف تعتمد الكائنات الحية على االنتشار‬ ‫ّ‬ ‫ماذا تعرف عن الخاليا؟  ‪144‬‬ ‫الدرس ‪8-2‬‬ ‫ّ‬ ‫ماذا تستطيع أن تفعل؟  ‪152‬‬ ‫الكفايات األساس ّية  ‪154‬‬ ‫القاموس  ‪156‬‬ ‫‪XIII‬‬  ‫‪C0701, C0702‬‬ ‫الوحدة ‪1‬‬ ‫الجسيم ّية للمادة‬ ‫الطبيعة ُ‬ ‫الوحدة يجب على الطالب أن‪:‬‬ ‫في هذه َ‬ ‫يـدرك أن المـا َّدة ُمك َونـة مـن ُج َسـ ْيمات دقيقـة‪ ،‬حركتهـا مسـتمرة‪ ،‬وتعتمـد علـى‬ ‫‪C0701.1‬‬ ‫الج َسـ ْيمية للمـا َّدة‪.‬‬ ‫الطبيعـة ُ‬ ‫الصلبة والسائلة والغاز ّية في ضوء ترتيب‬ ‫يضع تصو ًرا لتركيب الما َّدة ُّ‬ ‫‪C0701.2‬‬ ‫الج َس ْيمات وحركتها‪.‬‬ ‫ُ‬ ‫الصلبـة والسـائلة والغاز ّيـة (الشـكل‬ ‫يقـارن الخصائـص الفيزيائيـة للمـواد ُّ‬ ‫‪C0701.3‬‬ ‫والحجـم والكثافـة والقابليـة لالنضغـاط) فـي ضـوء نمـوذج تركيـب المـا َّدة‪.‬‬ ‫يصـف ويوضـح دليـل حركـة ُج َسـ ْيمات السـوائل والغـازات (الحركـة البراونية غير‬ ‫‪C0702.1‬‬ ‫مطلوبـة)‪ ،‬ويوضـح أمثلـة علـى ظاهـرة انتشـار تحـدث فـي الحيـاة اليوميـة فـي‬ ‫الج َسـ ْيمات‪.‬‬ ‫ضـوء حركـة ُ‬ ‫‪2‬‬ 3  ‫‪C0701.1‬‬ ‫الصلبة‬ ‫المواد ُّ‬ ‫ّ‬ ‫كل من‬ ‫كيف تسلك ّ‬ ‫الدرس ‪1-1‬‬ ‫ً‬ ‫مختلفا؟‬ ‫ً‬ ‫سلوكا‬ ‫والسائلة والغاز ّية‬ ‫أشياء َّ‬ ‫تعلم َتها‬ ‫الصلبة والسائلة والغاز ّية‪.‬‬ ‫‪1.‬تفسير االختالفات البسيطة بين الموا ّد ُّ‬ ‫والتجمد واالنصهار‪.‬‬ ‫ُّ‬ ‫والتبخر والتكاثف‬ ‫ُّ‬ ‫‪2.‬وصف التغ ّيرات في حاالت الماء‬ ‫تُريد أن تتعلَّمها من جديد‬ ‫تُريد أن تتد َّرب عليها‬ ‫تعرفها ج ّي ًدا‬ ‫في نهاية هذا الدرس سوف ُيمكنك أن‪:‬‬ ‫كونة من ُج َس ْيمات‪.‬‬ ‫ تع ّرف أنَّ الما َّدة ُم َّ‬ ‫الصلبة والسائلة والغاز ّية باالستناد إلى طبيعتها‬ ‫بعضا من خصائص الموا ّد ُّ‬ ‫ تصف ً‬ ‫المالحظة‪.‬‬ ‫الجسيم ّية عن طريق ُ‬ ‫ُ‬ ‫ تقارن بين تراكيب وخصائص المواد الصلبة والسائلة والغازية‪.‬‬ ‫الشكل ‪1-1‬‬ ‫‪4‬‬ ‫الجسيم ّية للمادة‬ ‫الوحدة ‪ :1‬الطبيعة ُ‬ ‫افتتاحي‬ ‫ّ‬ ‫نشاط‬ ‫ُفقاعات‬ ‫الشكل ‪2-1‬‬ ‫ستحتاج إلى‪:‬‬ ‫ال تستنشق أو تبتلع محلول الصابون‪.‬‬ ‫ محلول ‬ ‫ُفقاعات‬ ‫ اعمل في مجموعات ثنائية‪.‬‬ ‫ عصا ُفقاعات‬ ‫المعطــى لــك‪ ،‬وانفــخ فيــه‬ ‫ اســتخدم محلــول ُ‬ ‫الفقاعــات ُ‬ ‫لتكويــن بعــض ُ‬ ‫الفقاعــات كمــا ُيب ِّيــن الشــكل ‪ ،2-1‬ثــم اســأل‬ ‫الفقاعــات مــواد ُصلبــة أم ســائلة أم غاز ّيــة أم هــي عبــارة عــن مزيــج؟‬ ‫نفســك‪ :‬هــل هــذه ُ‬ ‫ناقش ذلك مع زميلك‪.‬‬ ‫ ما الحاالت الفيزيائ ّية التي تمثّلها ُ‬ ‫الفقاعة؟‬ ‫‪.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................‬‬ ‫َّ‬ ‫تتعلمها‪:‬‬ ‫ُمفردات‬ ‫‪Matter‬‬ ‫الما َّدة‬ ‫‪Particle‬‬ ‫الج َسيم‬ ‫ُ‬ ‫‪5‬‬  ‫المادة؟‬ ‫َّ‬ ‫ما‬ ‫ُتشكّ ل الما ّدة ‪ Matter‬كل شيء من حولنا له كتلة وحجم‪.‬للمادة حاالت مختلفة‪،‬‬ ‫أما الحاالت الرئيسة الثالث التي ستتع َّلمها فهي‪ُّ :‬‬ ‫الصلبة والسائلة والغاز ّية‪.‬‬ ‫الصغر‪ ،‬ال يمكننا رؤيتها‬‫تتشكّ ل المادة من ُج َس ْيمات ‪ Particles‬متناهية في ِّ‬ ‫الج َس ْيمات موجودة في المواد ألننا عندما نبحث‬‫جردة‪.‬نحن نعرف أنَّ ُ‬ ‫الم َّ‬ ‫بالعين ُ‬ ‫الج َس ْيمات‪.‬‬ ‫في خصائص الما َّدة‪ ،‬نالحظ دالئل على وجود تلك ُ‬ ‫النشاط ‪1‬‬ ‫الصلبة والسائلة والغازّية؟‬ ‫المواد ُّ‬ ‫ّ‬ ‫تتكون‬ ‫َّ‬ ‫مم‬ ‫َّ‬ ‫محطات التع ُّلم‪ ،‬الستقصاء‬ ‫ّ‬ ‫اعمل ضمن مجموعات ثنائ ّية‪ ،‬ونفّ ذ سلسلة من التجارب في‬ ‫الخصائص المختلفة للما َّدة والبحث فيها‪.‬‬ ‫التجربة ‪ :1‬استقصاء االختالفات في كتل الموا ّد الصلبة‬ ‫ستحتاج إلى‪:‬‬ ‫كعبات ُصلبة‬ ‫ ثالثة ُم ّ‬ ‫ موازين (لقياس‬ ‫الكتلة)‬ ‫الشكل ‪3-1‬‬ ‫ضع ال ُمك َّعبات في وسط الطاولة‪.‬انزالقها قد يؤذيك‪.‬‬ ‫‪1.‬استخدم ثالثة ُمك ّعبات ُمتشابهة في الحجم والشكل‪ ،‬ولكنَّها مصنوعة من موا ّد ُمختلفة‪.‬‬ ‫وسجلها‪.‬‬ ‫ِّ‬ ‫استخدم الميزان لقياس كتلة ك ّل من ال ُمك ّعبات الثالثة‪،‬‬ ‫‬ ‫‪2.‬‬ ‫المكعب (‪)g‬‬ ‫ّ‬ ‫كتلة‬ ‫المكعب‬ ‫ّ‬ ‫رقم‬ ‫‪1‬‬ ‫المك ّعب‬ ‫‪2‬‬ ‫المك ّعب‬ ‫‪3‬‬ ‫المك ّعب‬ ‫‪6‬‬