تقييم ذاتي لمدرسة الحكم بن هشام بالمهد - مسارات - 2024
Document Details
Uploaded by DedicatedSilver
الحكم بن هشام بالمهد - مسارات
2024
Tags
Summary
هذا تقرير الأداء المدرسي لعام 2024 لمدرسة الحكم بن هشام بالمهد - مسارات. يُقدم التقرير تحليلًا شاملًا للأداء في مختلف المجالات، بما في ذلك الإدارة المدرسية، والتعليم والتعلم، ونواتج التعلم، والبيئة المدرسية. يحتوي التقرير على توصيات لتحسين الأداء في كل مجال.
Full Transcript
ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻟﻠﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ 2024ﻡ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻟﻠﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ 2024ﻡ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ4...................................................
ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻟﻠﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ 2024ﻡ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﺗﻘﺮﻳﺮ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻟﻠﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ 2024ﻡ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ4............................................................................................................................. ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ5.................................................................................................................. ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ6............................................................................................................. ﻣﻠﺨﺺ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ7.......................................................................................................... ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺑﺤﺴﺐ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ7............................................................................................ ﺃﺑﺮﺯ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ9............................................................................................. ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻲ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ13......................................................................................... ﺁﺭﺍﺀ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﺼﻠﺤﺔ22......................................................................................................... ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ23............................................................................................. ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ24.................................................................................................................... . ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ 3 ﺍﻟﻤﻘﺪﻣﺔ ﺍﻣﺘﺪﺍﺩًﺍ ﻟﻠﺸﺮﺍﻛﺔ ﺑﻴﻦ ﻫﻴﺌﺔ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ﻭﻭﺯﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ؛ ﻟﻺﺳﻬﺎﻡ ﻓﻲ ﺭﻓﻊ ﺟﻮﺩﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ، ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ ﻣﺴﺘﻬﺪﻓﺎﺕ ﺭﺅﻳﺔ ﺍﻟﻤﻤﻠﻜﺔ ،2030ﻭﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻓﻲ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﻣﺘﻌﻠﻢ ﻣﻨﺎﻓﺲ ﻋﺎﻟﻤﻴًّﺎ ،ﻭﻳﺄﺗﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺍﻧﻄﻼﻗﺎ ﻣﻦ ﻛﻮﻥ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻤﺪﺧﻞ ﺍﻷﺳﺎﺱ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ ﺟﻮﺩﺓ ﻣﺨﺮﺟﺎﺗﻪ ،ﺣﻴﺚ ﻳﻘﺪﻡ ﻭﺻﻔًﺎ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻓﻲ ﺿﻮﺀ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﺍﻟﺘﻲ ﻃﻮﺭﺗﻬﺎ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ. ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻳﻬﺪﻓﺎﻥ ﺇﻟﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻣﻮﺛﻮﻗﺔ ﺑﺸﺄﻥ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﻘﻮﺓ ﻭﻓﺮﺹ ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻦ؛ ﻟﺘﻤﻜﻴﻦ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻭﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﻷﺩﺍﺋﻬﺎ ﻭﺯﻳﺎﺩﺓ ﻗﺪﺭﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻮﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ،ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺴﺎﻋﺪﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﺣﻠﻮﻝ ﻣﺒﺘﻜﺮﺓ ﻭﻃﺮﻕ ﺇﺑﺪﺍﻋﻴﺔ؛ ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﺎ ﻭﻣﻌﺎﻟﺠﺔ ﻣﺸﻜﻼﺗﻬﺎ ،ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻷﻣﺜﻞ ﻟﻠﻤﻮﺍﺭﺩ ﺍﻟﻤﺎﺩﻳﺔ ﻭﺍﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﺘﺎﺣﺔ ﻓﻴﻬﺎ ،ﻛﻤﺎ ﻳﻬﺪﻑ ﺇﻟﻰ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﻣﻮﺛﻮﻗﺔ ﻭﺷﺎﻣﻠﺔ ﻋﻦ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﺍﺭﺱ ﺑﺄﻧﻮﺍﻋﻬﺎ ﻟﻠﻤﺴﺘﻔﻴﺪﻳﻦ، ﺗﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﻓﻲ ﺍﺗﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻨﻈﺎﻡ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﺑﻔﺎﻋﻠﻴﺔ.ﻭﺗﻨﺘﻈﻢ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﻓﻲ ﺃﺭﺑﻌﺔ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﻫﻲ: ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ )ﺍﻟﻘﻴﺎﺩﺓ( ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ. ﻗﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ. ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ. ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻲ. ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ. ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻭﺍﻟﺼﺤﻲ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ. . ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻨﺎﺀ ﺧﺒﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ. ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ. ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﺍﻟﻤﺒﻨﻰ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ. ﺍﻷﻣﻦ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ. 4 ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺗﺘﻢ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻭﻓﻖ ﻣﻨﻬﺠﻴﺔ ﻭﺍﺿﺤﺔ ﻓﻲ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻤﻨﺼﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻟﻠﺘﻘﻮﻳﻢ ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ؛ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﻮﺛﻮﻗﺔ ،ﻭﻳﻠﺘﺰﻡ ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺑﺘﻄﺒﻴﻖ ﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﺑﻤﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ،ﻭﻫﺬﻩ ﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻫﻲ: - ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ. ﺑﻄﺎﻗﺔ ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ. ﺑﻄﺎﻗﺔ ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ. ﺍﻟﻤﻘﺎﺑﻼﺕ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ،ﻭﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ،ﻭﺍﻟﻤﻮﺟﻪ ﺍﻟﻄﻼﺑﻲ ،ﻭﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ. ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ،ﻭﺍﻟﺮﺧﺺ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ،ﻭﻛﺬﻟﻚ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻻﺳﺘﺒﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺮﺳﻞ ﺇﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴًﺎ ﻟﻜﻞ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ،ﻭﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ،ﻭﻭﻟﻲ ﺍﻷﻣﺮ ﻭﺫﻟﻚ ﻟﺠﻤﻊ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻭﺍﻟﺸﻮﺍﻫﺪ ﺣﻮﻝ ﻣﺪﻯ ﺍﺳﺘﻴﻔﺎﺀ ﻛﻞ ﻣﺆﺷﺮ ﻣﻦ ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ،ﻭﻳﺘﻢ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻭﻓﻖ ﺍﻵﺗﻲ: 2 1 ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻣﺮﺗﻔﻊ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻣﻦ %90ﻓﺄﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻤﻴﺰ ﻳﺘﻄﻠﺐ ﺍﺳﺘﺪﺍﻣﺔ ﺍﻟﺘﻤﻴﺰ ﻭﺍﻻﺑﺘﻜﺎﺭ. 3 ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ ﺑﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺍﺳﺘﻤﺮﺍﺭ ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ. 4 ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻣﻘﺒﻮﻝ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺑﻴﻦ %50ﺇﻟﻰ ﺃﻗﻞ ﻣﻦ %75 ﺑﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺗﺤﺴﻴﻨﺎﺕ ﻛﺒﻴﺮﺓ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ. . ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺟﻴﺪ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺑﻴﻦ %75ﺇﻟﻰ ﺃﻗﻞ ﻣﻦ %90 ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻣﻨﺨﻔﺾ ﻳﻜﻮﻥ ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺃﻗﻞ ﻣﻦ %50 ﺍﻟﺘﻬﻴﺌﺔ ﺑﺤﺎﺟﺔ ﺇﻟﻰ ﺇﺣﺪﺍﺙ ﺗﺪﺧﻼﺕ ﺟﻮﻫﺮﻳﺔ ﻟﻠﺘﺤﺴﻦ ﻓﻲ ﻣﻌﻈﻢ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ. 5 ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﻋﺎﻣﺔ ﺍﺳﻢ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺮﻗﻢ ﺍﻟﻮﺯﺍﺭﻱ S-M442385 ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺛﺎﻧﻮﻳﺔ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻧﻬﺎﺭﻱ ﻣﻜﺘﺐ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﺍﻟﺘﺮﺑﻮﻱ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﺍﻟﻤﻬﺪ ﺟﻨﺲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺑﻨﻴﻦ ﻣﺴﺘﻘﻠﺔ /ﻣﺸﺘﺮﻛﺔ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﺃﺳﺎﺳﻲ ﻧﻮﻉ ﺍﻟﻤﺒﻨﻰ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﺳُﻠﻄﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺣﻜﻮﻣﻲ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ . ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ 17 ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻄﻼﺏ 502 ﻋﺪﺩ ﺷﺎﻏﻠﻲ ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ 40 ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻮﻛﻼﺀ ﺑﺎﻟﻤﺪﺭﺳﺔ 3 ﻋﺪﺩ ﻣﺤﻀﺮﻱ ﺍﻟﻤﺨﺘﺒﺮﺍﺕ 2 ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ﺍﻟﻤﺮﺧﺼﻴﻦ 40 ﻋﺪﺩ ﺍﻟﻤﻮﺟﻬﻴﻦ ﺍﻟﻄﻼﺑﻴﻴﻦ 3 ﻋﺪﺩ ﺷﺎﻏﻠﻲ ﺍﻟﻮﻇﺎﺋﻒ ﺍﻹﺩﺍﺭﻳﺔ 13 ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ 6 ﻣﻠﺨﺺ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﺍﻟﺘﻬﻴﺌﺔ ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ % 66.75 |||| 35 |||| 40 ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ |||| 45 |||| 50 |||| 55 |||| 60 ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ |||| 65 |||| 70 |||| 75 |||| 80 |||| 85 ﺍﻟﺘﻤﻴﺰ |||| 90 |||| 95 100 ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺑﺤﺴﺐ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺗﻨﺘﻈﻢ ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﺣﻮﻝ ) (4ﻣﺠﺎﻻﺕ ﻫﻲ :ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ،ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ،ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ،ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ،ﻭﺃﻇﻬﺮﺕ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺃﻥ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺗﺤﻘﻖ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﻡ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ: 100 82% 80 76% 60 75% 50% 40 20 0 ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ . ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ 7 ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺗﺮﻛﺰ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﺍﻟﻔﺎﻋﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ؛ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺰ ،ﻭﺩﻋﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﺨﻄﻂ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﻟﻤﻨﺴﻮﺑﻴﻬﺎ؛ ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ،ﻭﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺸﺮﺍﻛﺔ ﻣﻊ ﺍﻷﺳﺮﺓ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ، ﻭﻳﺘﻀﻤﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ) (4ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻫﻲ :ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ،ﻗﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ،ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻲ، ﻭﺃﻇﻬﺮﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺃﻥ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ: ﺗﺮﺗﻜﺰ ﻣﻤﺎﺭﺳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻭﺗﺘﻨﻮﻉ ﺇﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﻭﺃﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ،ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪﺭﺍﺗﻬﻢ ﻓﻲ ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﻭﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻭﺗﻘﻮﻳﻤﻬﺎ ،ﻭﺗﻄﺒﻴﻖ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻭﻓﺎﻋﻠﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﺗﻌﻠﻤﻬﻢ ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ ﺃﺩﺍﺋﻬﻢ ،ﻭﻳﺘﻀﻤﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ) (2ﻣﻌﻴﺎﺭﻳﻦ ﻫﻤﺎ :ﺑﻨﺎﺀ ﺧﺒﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ،ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ،ﻭﺃﻇﻬﺮﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺃﻥ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ: 100 77% 80 74% 100 82% 58% 60 74% 80 60 40 40 20 20 0 ﻗﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ. ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ. ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻲ. ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ. 0 ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ. ﺑﻨﺎﺀ ﺧﺒﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ. ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﺗﻤﺜﻞ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻊ ﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﺮﻭﺭﻫﻢ ﺑﺨﺒﺮﺍﺕ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﻣﺨﻄﻂ ﻟﻬﺎ ،ﻭﻳﺘﻀﻤﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ) (2ﻣﻌﻴﺎﺭﻳﻦ ﻫﻤﺎ: ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ،ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻭﺍﻟﺼﺤﻲ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ.ﻭﺃﻇﻬﺮﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺃﻥ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ: ﺗﺤﻘﻖ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻭﺿﻤﺎﻥ ﺟﻮﺩﺓ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻷﻣﻦ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ؛ ﻟﺘﻤﻜﻴﻦ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﻓﺌﺎﺗﻬﻢ ﻣﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻮﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ،ﻭﻳﺘﻀﻤﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ) (2ﻣﻌﻴﺎﺭﻳﻦ ﻫﻤﺎ :ﺍﻟﻤﺒﻨﻰ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ،ﺍﻷﻣﻦ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ،ﻭﺃﻇﻬﺮﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺃﻥ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ: 100 92% 100 80 60 82% 71% 80 39% 40 60 40 20 20 0 ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ. ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻭﺍﻟﺼﺤﻲ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ. . 85% ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ 0 ﺍﻷﻣﻦ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ. ﺍﻟﻤﺒﻨﻰ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ. 8 ﺃﺑﺮﺯ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺃﻇﻬﺮﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺗﻤﻴﺰ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻓﻲ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ ﺗﺤﺖ ﻛﻞ ﻣﺠﺎﻝ ﻣﻦ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ،ﻭﻳﻮﺿﺢ ﺍﻟﺸﻜﻞ ﺃﺩﻧﺎﻩ ﺃﺑﺮﺯ ) (3ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﻓﻲ ﻛﻞ ﻣﺠﺎﻝ ﻭﻓﻖ ﺍﻵﺗﻲ: ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ 90 100 80 70 60 50 40 30 20 10 0 95% 98% 99% ﺗﻨﺸﺮ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﻇﺒﺔ ،ﻭﺗﺘﺎﺑﻊ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﺗﻠﺘﺰﻡ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺑﻘﻴﻢ ﻣﻬﻨﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺃﺧﻼﻗﻴﺎﺗﻬﺎ ﺗﻄﺒﻖ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲّ ﺍﻟﻤﺒﻨﻲّ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ 90 100 80 70 60 50 40 30 20 10 0 91% 92% 95% ﺗﻨﻤﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺮﺍﺋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺪﺩﻳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺗﻨﻤﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺗﺪﻋﻢ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ؛ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻭﻓﻖ ﺍﻟﺨﻄﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ . ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ 9 ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ 90 100 70 80 60 50 40 30 20 10 0 94% 94% 94% ﻳﻈﻬﺮ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﺍﺗﺠﺎﻫﺎﺕ ﺇﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻧﺤﻮ ﺫﻭﺍﺗﻬﻢ ﻳﻈﻬﺮ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﺍﻻﻋﺘﺰﺍﺯ ﺑﺎﻟﻘﻴﻢ ﻭﺍﻟﻬﻮﻳﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻳﻈﻬﺮ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﺍﻋﺘﺰﺍﺯًﺍ ﺑﺜﻘﺎﻓﺘﻬﻢ ﻭﺍﺣﺘﺮﺍﻣًﺎ ﻟﻠﺘﻨﻮﻉ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ 90 100 70 80 60 50 40 30 20 10 0 71% 85% 91% ﺗﻠﺒﻲ ﺍﻟﻤﺮﺍﻓﻖ ﻭﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺎﻧﺪﺓ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺑﻤﻦ ﻓﻴﻬﻢ ﺫﻭﻭ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﺗﻌﻤﻞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺒﻨﻰ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻭﺟﻤﻴﻊ ﻣﺮﺍﻓﻘﻪ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ ﺗﻌﻤﻞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﺻﻴﺎﻧﺔ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺮﺍﻓﻖ ﺍﻟﻤﺒﻨﻰ ﻭﺗﺠﻬﻴﺰﺍﺗﻪ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ . ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ 10 ﺍﻟﺘﻮﺻﻴﺎﺕ ﺃﻇﻬﺮﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺃﻥ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻣﺘﻮﺳﻂ ،ﻭﺃﺛﺒﺘﺖ ﻓﻌﺎﻟﻴﺔ ﻓﻲ ﺑﻌﺾ ﻣﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ، ﻭﻗﺪﺭﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻣﻘﺒﻮﻟﺔ ،ﻭﺑﻴﺌﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺗﻮﻓﺮ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﻣﻘﺒﻮﻝ ﻣﻦ ﺍﻟﺤﻤﺎﻳﺔ ﻭﺍﻷﻣﻦ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ؛ ﻣﻤﺎ ﺃﻭﺟﺪ ﺳﻴﺎﻗًﺎ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴًﺎ ﺃﺩﻯ ﺇﻟﻰ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺑﻌﺾ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ، ﻭﺗﻤﻜﻴﻨﻬﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻭﺍﻟﺼﺤﻲ ،ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ. ﻭﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﻫﺬﺍ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻭﻣﻮﺍﺻﻠﺔ ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ،ﻭﺍﻻﺣﺘﻔﺎﺀ ﺑﺎﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻌﺎﻟﻲ ،ﻭﻣﺴﺎﻋﺪﺓ ﺃﻛﺒﺮ ﻋﺪﺩ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺃﺩﺍﺀ ﻋﺎﻟﻴﺔ ،ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻴﺔ ﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ،ﻭﺑﻨﺎﺀ ﺧﻄﻂ ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻭﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﻓﻲ ﺿﻮﺋﻬﺎ. . ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ 11 ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻲ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ . ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ 12 ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﺘﻔﺼﻴﻠﻲ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻓﻲ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺠﺰﺀ ﻭﺻﻒ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺁﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻭﻓﻘًﺎ ﻟﻠﻤﺠﺎﻻﺕ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﻭﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ ،ﻛﻤﺎ ﻳﻘﺪﻡ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺮﺍﺟﻌﺔ ﻟﻜﻞ ﻣﺆﺷﺮ ﻭﺍﻟﺘﻲ ﻳﻮﺻﻰ ﺑﻤﺮﺍﻋﺎﺗﻬﺎ ﻓﻲ ﻭﺿﻊ ﺧﻄﺔ ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ،ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ: ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﺗﺮﻛﺰ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﺍﻟﻔﺎﻋﻞ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ؛ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺘﻤﻴﺰ ،ﻭﺩﻋﻢ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﺨﻄﻂ ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﻟﻤﻨﺴﻮﺑﻴﻬﺎ؛ ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ،ﻭﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺸﺮﺍﻛﺔ ﻣﻊ ﺍﻷﺳﺮﺓ ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ،ﻭﻳﺘﻀﻤﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ) (4ﻣﻌﺎﻳﻴﺮ ﻫﻲ :ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ ،ﻗﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ،ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻲ، ﻭﺃﻇﻬﺮﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺃﻥ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ: 100 80 77% 82% 74% 58% 60 40 20 0 ﻗﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ. ﺍﻟﺘﺨﻄﻴﻂ. ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﻲ. ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ. ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ ﻭﻣﻘﺘﺮﺣﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻦ 1-1-1-1 ﺗﻀﻊ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺧﻄﺔ ﺗﺸﻐﻴﻠﻴﺔ ﻣﻜﺘﻤﻠﺔ ﺍﻟﻌﻨﺎﺻﺮ ﻭﻓﻖ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺗﻄﻮﻳﺮﻳﺔ ﻣﺤﺪﺩﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ %70.50 ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺧﻄﺔ ﺗﺸﻐﻴﻠﻴﺔ ﻣﺮﻧﺔ ﺗﺘﻀﻤﻦ ﺃﻫﺪﻑ ﺗﻄﻮﻳﺮﻳﺔ ﻃﻤﻮﺣﺔ ﻭﺑﺮﺍﻣﺞ ﻭﺃﻧﺸﻄﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻭﻣﺒﺎﺩﺭﺍﺕ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﻭﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺃﺩﺍﺀ ﻭﻣﻬﺎﻡ ﻭﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺎﺕ ﻣُﺰﻣّﻨﺔ ﻭﻭﺍﺿﺤﺔ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺄﻫﺪﺍﻓﻬﺎ ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮﻳﺔ ،ﻭﻳﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻧﻤﺎﺫﺝ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ؛ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ ﻓﺮﻕ ﺍﻟﻌﻤﻞ 1-1-1-2 ﺗﺘﺎﺑﻊ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺧﻄﺘﻬﺎ ﻭﺗﻄﻮﺭﻫﺎ ﺑﻤﺎ ﻳﻀﻤﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻓﻬﺎ %52.50 ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺧﻄﺘﻬﺎ ﻭﺗﻘﻮﻳﻤﻬﺎ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ ﻭﺑﺄﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻭﻓﻖ ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺃﺩﺍﺀ ﻣﺤﺪﺩﺓ ﻭﻭﺍﺿﺤﺔ ،ﻭﺗﻄﻮﻳﺮﻫﺎ ﺑﻤﺎ ﻳﻀﻤﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺃﻫﺪﺍﻓﻬﺎ 1-2-1-1 ﺗﻌﺰﺯ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻭﺍﻟﻬﻮﻳﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ %91.75 ﺍﻟﺘﻤﻴﺰ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻏﺮﺱ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻭﺍﻟﻬﻮﻳﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻻﻧﺘﻤﺎﺀ ﻟﻠﻮﻃﻦ ﻭﺍﻟﻮﻻﺀ ﻟﻠﻘﻴﺎﺩﺓ ﺍﻟﺮﺷﻴﺪﺓ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ،ﻭﺫﻟﻚ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﻭﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ ،ﻭﺍﻹﺷﺮﺍﻑ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﺑﺄﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻭﻣﺒﺘﻜﺮﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ،ﻭﺍﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﺑﻬﺎ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ 1-2-1-2 . ﺗﻠﺘﺰﻡ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺑﻘﻴﻢ ﻣﻬﻨﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺃﺧﻼﻗﻴﺎﺗﻬﺎ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ %97.50 ﺍﻟﺘﻤﻴﺰ 13 ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻻﻟﺘﺰﺍﻡ ﺑﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﻭﺃﺧﻼﻗﻴﺎﺕ ﻣﻬﻨﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﺑﻬﺎ ﺑﺄﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻭﻣﺒﺘﻜﺮﺓ؛ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﺍﻟﻘﺎﺋﻤﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻝ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﺜﻘﺔ ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺯﻥ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﻭﺍﻟﻮﺍﺟﺒﺎﺕ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ 1-2-1-3 ﺗﻮﻓﺮ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻣﻨﺎﺧًﺎ ﺁﻣﻨًﺎ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﻨﻤﻮ ﻧﻔﺴﻴًّﺎ ﻭﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻴًّﺎ %87.50 ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻬﻴﺌﺔ ﻣﻨﺎﺥ ﺃﻣﻦ ﻳﺸﺠﻊ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ﻭﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﻭﺗﻘﺒﻞ ﺍﻟﺮﺃﻱ ﺍﻵﺧﺮ ،ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ، ﻭﺍﻻﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻝ ،ﻭﺗﻘﺪﻳﻢ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﻭﺑﺮﺍﻣﺞ ﻋﻼﺟﻴﺔ ﻭﻭﻗﺎﺋﻴﺔ ﺗﻮﻋﻮﻳﺔ ﻟﻠﺤﺪ ﻣﻦ ﺣﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻨﻤﺮ ﻭﻣﻌﺎﻟﺠﺘﻬﺎ 1-2-1-4 ﺗﻨﺸﺮ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﻇﺒﺔ ،ﻭﺗﺘﺎﺑﻊ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ %95.00 ﺍﻟﺘﻤﻴﺰ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻧﺸﺮ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﻇﺒﺔ ،ﻭﺍﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﺑﻬﺎ ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ ﺗﻮﻗﻌﺎﺕ ﺳﻠﻮﻙ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ،ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ ﻭﺑﺄﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻭﻣﺒﺘﻜﺮﺓ 1-2-1-5 ﺗﻮﻓﺮ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻭﺃﻧﺸﻄﺔ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﺩﺍﻋﻤﺔ ﻟﻠﺴﻠﻮﻙ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ %68.75 ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﻭﺑﺮﺍﻣﺞ ﻋﻼﺟﻴﺔ ﻭﻭﻗﺎﺋﻴﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﺗﻀﻤﻦ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻓﻴﻬﺎ؛ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻟﺪﻳﻬﻢ ﻭﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ ﺗﺸﺨﻴﺺ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ ،ﻭﺗﺘﺎﺑﻊ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﺑﺄﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﺒﺘﻜﺮﺓ ﻭﺗﻘﻮّﻣﻬﺎ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ ﻭﺗﻄﻮﺭﻫﺎ ،ﻭﺗﺴﺘﺜﻤﺮ ﺍﻟﺸﺮﺍﻛﺎﺕ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﻌﺰﻳﺰﻫﺎ 1-2-1-6 ﺗﻮﻓﺮ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻭﺃﻧﺸﻄﺔ ﺇﺛﺮﺍﺋﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﺻﻔﻴﺔ؛ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﻣﻮﺍﻫﺐ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻭﺗﻬﻴﺌﻬﻢ ﻟﻠﻤﺴﺘﻘﺒﻞ %58.50 ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﻟﻠﻜﺸﻒ ﻋﻦ ﻣﻮﺍﻫﺐ ﻭﻗﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ،ﻭﺗﺤﺪﺩ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﻢ ،ﻭﺗﺤﻔﺰﻫﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﻣﻘﺎﻳﻴﺲ ﻣﻮﻫﺒﺔ ،ﻭﺗﻮﻓﺮ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺇﺛﺮﺍﺋﻴﺔ ﻏﻴﺮ ﺻﻔﻴﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻣﻮﺍﻫﺒﻬﻢ ﻭﻗﺪﺭﺍﺗﻬﻢ ،ﻭﺗﻠﺒﻲ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﻢ ،ﻭﺗﺘﺎﺑﻊ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﺑﺄﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﺒﺘﻜﺮﺓ ﻭﺗﻘﺪﻡ ﻟﻬﻢ ﺍﻟﺤﻮﺍﻓﺰ ﺍﻟﺘﺸﺠﻴﻌﻴﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﺗﻤﻴﺰﻫﻢ ﻭﺗﺤﻘﻖ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺴﺎﺑﻘﺎﺕ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺪﻭﻟﻴﺔ 1-3-1-1 ﺗﻌﺰﺯ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ %88.25 ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻣﻬﺎﻡ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﺗﺸﺠﻊ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﺑﺮﻭﺡ ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ ،ﻭﺗﻌﺰﺯ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ،ﻭﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ،ﻭﺗﺘﺎﺑﻊ ﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﻭﺍﺳﺘﺪﺍﻣﺘﻬﺎ ﺑﺄﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻭﻣﺒﺘﻜﺮﺓ ،ﻭﺗﻘﻮﻣﻬﺎ ﻭﺗﻄﻮﺭﻫﺎ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ 1-3-1-2 ﺗﻌﺰﺯ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻣﺸﺎﺭﻛﺔ ﺍﻷﺳﺮﺓ ﻓﻲ ﺗﻌﻠﻢ ﺃﺑﻨﺎﺋﻬﻢ ،ﻭﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺮ ﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻬﻢ %67.25 ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻓﺮﺹ ﻟﻠﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ ﻣﻊ ﺍﻷﺳﺮﺓ ﺑﺄﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ،ﻟﺪﻋﻢ ﺗﻌﻠﻢ ﺃﺑﻨﺎﺋﻬﻢ ﻭﺗﻘﻮﻳﻢ ﺃﺩﺍﺋﻬﻢ ،ﻭﺣﻞ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻮﺍﺟﻬﻬﻢ ،ﻭﺗﻘﺪﻳﻢ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﻭﺑﺮﺍﻣﺞ ﻣﺒﺘﻜﺮﺓ ﻟﻠﺘﻮﻋﻴﺔ ﺑﺪﻭﺭ ﻫﻢ ﻭﺗﺸﺮﻛﻬﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﺤﻀﻴﺮ ﻟﻤﺴﺘﻘﺒﻠﻬﻢ ،ﻭﺗﻘﻮﻳﻢ ﺧﺪﻣﺎﺗﻬﺎ 1-3-1-3 ﺗﻌﺰﺯ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺸﺮﺍﻛﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﺘﺄﺛﻴﺮ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ %56.75 ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻓﺮﺻًﺎ ﻟﻠﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﺑﻄﺮﻕ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ،ﻭﺗﺴﺘﺜﻤﺮ ﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻤﺆﺳﺴﺎﺕ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ؛ ﻟﺪﻋﻢ ﺗﻌﻠﻢ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻭﺗﻠﺒﻴﺔ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺫﻭﻭ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﻭﺍﻟﻤﻮﻫﻮﺑﻮﻥ ،ﻭﺗﻘﻴﻢ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﻭﺍﻟﻔﻌﺎﻟﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻮﻋﻮﻳﺔ ﻟﻠﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺤﻠﻲ ﺑﻄﺮﻕ ﻣﺒﺘﻜﺮﺓ ﻭﺗﺘﻴﺢ ﺇﻣﻜﺎﻧﺎﺗﻬﺎ ﻟﺨﺪﻣﺘﻪ 1-4-1-1 ﺗﺸﺠﻊ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻣﻨﺴﻮﺑﻴﻬﺎ ﻟﻠﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺧﺼﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ %28.25 ﺍﻟﺘﻬﻴﺌﺔ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﻭﺑﺮﺍﻣﺞ ﺗﻮﻋﻮﻳﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﺗﺸﺠﻊ ﻣﻨﺴﻮﺑﻴﻬﺎ ﻭﺗﺤﻔﺰﻫﻢ؛ ﻟﻠﻤﺒﺎﺩﺭﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﺼﻮﻝ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺮﺧﺼﺔ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ، ﻭﺗﺘﺎﺑﻊ ﺗﻘﺪﻣﻬﻢ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ ﻭﻓﻖ ﺍﻟﺮﺗﺐ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻤﻴﻦ 1-4-1-2 . ﺗﺪﻋﻢ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﻟﻤﻨﺴﻮﺑﻴﻬﺎ ﻭﻓﻘًﺎ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﻭﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﻢ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ %85.75 ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ 14 ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺑﻨﺎﺀ ﺧﻄﺔ ﻟﻠﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﻬﻨﻲ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﻨﺘﺎﺋﺞ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﺍﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ،ﻭﺗﻠﺒﻲ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﻨﺴﻮﺑﻴﻬﺎ ،ﻭﺗﺪﻋﻢ ﺗﻄﻮﺭﻫﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ،ﻭﺗﺘﺎﺑﻊ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ ﺑﺄﺳﺎﻟﻴﺐ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ،ﻭﺗﻘﻴﺲ ﺃﺛﺮﻫﺎ ﻓﻲ ﺃﺩﺍﺋﻬﻢ ،ﻭﺗﺸﺠﻌﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﺘﻤﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻤﻬﻨﻴﺔ ،ﻭﻓﻲ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﺎﺕ ﻭﺍﻟﺒﺤﻮﺙ ﺍﻹﺟﺮﺍﺋﻴﺔ 1-4-1-3 ﺗﻄﺒﻖ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲّ ﺍﻟﻤﺒﻨﻲّ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﻬﻴﺌﺔ %98.75 ﺍﻟﺘﻤﻴﺰ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ ﺍﻟﻤﺴﺘﻨﺪ ﻋﻠﻰ ﺍﻹﻃﺎﺭ ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﺘﻤﺪﺓ ﻣﻦ ﻫﻴﺌﺔ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺐ ،ﻭﺗﻌﺰﺯ ﺛﻘﺎﻓﺘﻪ ﺑﻴﻦ ﺃﻋﻀﺎﺀ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻭﺗﺸﺎﺭﻛﻬﻢ ﻧﺘﺎﺋﺠﻪ ،ﻭﺫﻟﻚ ﻓﻲ ﺇﻃﺎﺭ ﺧﻄﺔ ﻃﻤﻮﺣﺔ ﺗﺤﻘﻖ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻤﻴﺰ ﻓﻲ ﺍﻷﺩﺍﺀ ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ،ﺇﻟﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﺍﻹﺳﻬﺎﻡ ﻓﻲ ﻧﻘﻞ ﺍﻟﺨﺒﺮﺓ ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﻟﻠﻤﺪﺍﺭﺱ ﺍﻷﺧﺮﻯ 1-4-1-4 ﺗﻨﻔﺬ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺧﻄﺔ ﻟﻠﺘﺤﺴﻴﻦ ﺑﻨﺎﺀ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ،ﻭﺗﺘﺎﺑﻌﻬﺎ %82.50 ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺧﻄﺔ ﻟﻠﺘﺤﺴﻴﻦ ﻓﻲ ﺿﻮﺀ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ ﻭﺗﺤﺪﺩ ﺍﻷﻭﻟﻮﻳﺎﺕ؛ ﻭﺫﻟﻚ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺟﻮﺍﻧﺐ ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﻤﺆﺛﺮﺓ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺤﻘﻖ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ . ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ 15 ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺗﺮﺗﻜﺰ ﻣﻤﺎﺭﺳﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺣﻮﻝ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻭﺗﺘﻨﻮﻉ ﺇﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﻭﺃﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ،ﻭﺗﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪﺭﺍﺗﻬﻢ ﻓﻲ ﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﻭﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ ﻭﺗﻘﻮﻳﻤﻬﺎ ،ﻭﺗﻄﺒﻴﻖ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻭﻓﺎﻋﻠﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﺗﻌﻠﻤﻬﻢ ﻭﺗﺤﺴﻴﻦ ﺃﺩﺍﺋﻬﻢ ،ﻭﻳﺘﻀﻤﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ) (2ﻣﻌﻴﺎﺭﻳﻦ ﻫﻤﺎ :ﺑﻨﺎﺀ ﺧﺒﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ، ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ،ﻭﺃﻇﻬﺮﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺃﻥ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ: 100 80 85% 74% 60 40 20 0 ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ. ﺑﻨﺎﺀ ﺧﺒﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ. ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ ﻭﻣﻘﺘﺮﺣﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻦ 2-1-1-1 ﺗﻮﻓﺮ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻓﺮﺻًﺎ ﻣﺘﻜﺎﻓﺌﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﺗﻠﺒﻲ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺑﻤﻦ ﻓﻴﻬﻢ ﺫﻭﻭ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﻭﺍﻟﻤﻮﻫﻮﺑﻮﻥ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ %77.25 ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﻓﺮﺹ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﺘﻜﺎﻓﺌﺔ ﺗﻘﺪﻡ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ،ﻭﺗﺴﺘﺠﻴﺐ ﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﻢ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺑﻤﻦ ﻓﻴﻬﻢ ﺫﻭﻭ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﻭﺍﻟﻤﻮﻫﻮﺑﻮﻥ ،ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ ﺇﻟﻰ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻻﻟﺘﺰﺍﻡ ﺑﺬﻟﻚ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ ،ﻭﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺍﻟﺸﺎﻣﻞ ﻟﻜﻞ ﺍﻟﻔﺌﺎﺕ ﻣﻦ ﺃﺟﻞ ﺗﻌﻠﻢ ﺛﺮﻱ ﺫﻱ ﺟﻮﺩﺓ ﻋﺎﻟﻴﺔ 2-1-1-2 ﺗﺪﻋﻢ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ؛ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻭﻓﻖ ﺍﻟﺨﻄﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ %95.25 ﺍﻟﺘﻤﻴﺰ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﻭﻣﺼﺎﺩﺭ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﺗﺪﻋﻢ ﺗﻌﻠﻢ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻨﻮﻋﻴﺔ ﻭﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻓﻲ ﻣﺤﺘﻮﻯ ﺍﻟﻤﻨﺎﻫﺞ ،ﻭﺗﺘﺎﺑﻊ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ؛ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻮﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﻓﻖ ﺍﻟﺨﻄﺔ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ 2-1-1-3 ﺗﻨﻮﻉ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻓﻲ ﺇﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﺪﺭﻳﺲ ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ،ﻭﺩﻋﻢ ﺗﻌﻠﻤﻬﻢ %77.25 ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺑﻨﺎﺀ ﺧﺒﺮﺍﺕ ﺗﻌﻠﻢ ﺛﺮﻳﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺗﺸﺠﻊ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺐ ﻭﺗﻄﺒﻖ ﺇﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺎﺕ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻭﻓﺎﻋﻠﺔ ﺗﺮﺍﻋﻲ ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻬﻢ ﻭﺍﻟﻔﺮﻭﻕ ﺍﻟﻔﺮﺩﻳﺔ ﺑﻴﻨﻬﻢ ،ﻭﺗﻠﺒﻲ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﻢ ﺍﻟﻤﺘﻨﻮﻋﺔ؛ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻮﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻭﻓﻘًﺎ ﻟﺨﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻌﻤﺮﻳﺔ ﻭﻗﺪﺭﺍﺗﻬﻢ ﺑﻤﻦ ﻓﻴﻬﻢ ﺫﻭﻭ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﻭﺍﻟﻤﻮﻫﻮﺑﻮﻥ 2-1-1-4 ﺗﻔﻌﻞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻭﺩﻋﻢ ﺗﻌﻠﻤﻬﻢ %87.00 ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﻤﺼﺎﺩﺭ ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ؛ ﻟﺘﻠﺒﻴﺔ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻭﺩﻋﻢ ﺗﻌﻠﻤﻬﻢ ،ﻭﺃﻥ ﺗﺼﻤﻢ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻭﻣﺒﺘﻜﺮﺓ ﺗﺪﻣﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺼﻔﻲ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻹﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻲ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ﺿﻤﻦ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﺍﻟﻴﻮﻣﻲ ﻭﻟﻠﻄﻮﺍﺭﺉ 2-1-1-5 ﺗﻮﻓﺮ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺤﻴﺎﺓ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ %77.00 ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺭﺑﻂ ﺧﺒﺮﺍﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺑﻮﺍﻗﻊ ﺣﻴﺎﺗﻬﻢ ،ﻭﺗﻘﺪﻳﻢ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺗﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ﺗﺸﺠﻌﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ﻭﺍﻻﺳﺘﻘﺼﺎﺀ؛ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ،ﻭﺗﻄﺒﻴﻘﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﻮﺍﻗﻒ ﺟﺪﻳﺪﺓ 2-1-1-6 . ﺗﻨﻤﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺮﺍﺋﻴﺔ ﻭﺍﻟﻌﺪﺩﻳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ %90.50 ﺍﻟﺘﻤﻴﺰ 16 ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺪﺩﻳﺔ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﻋﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ ﻭﻏﻴﺮ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ ،ﻭﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻹﺛﺮﺍﺋﻴﺔ ﺍﻟﻤﺒﺘﻜﺮﺓ ،ﻭﺇﻋﻄﺎﺀ ﺍﻷﻭﻟﻮﻳﺔ ﻟﺘﻌﻠﻢ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻭﺍﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ﻓﻲ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺮﺍﺣﻞ ﻭﻋﺒﺮ ﺧﻄﺔ ﻣﺮﻛﺰﺓ ﻭﻃﻮﻳﻠﺔ ﺍﻟﻤﺪﻯ ،ﻭﺗﺘﺎﺑﻊ ﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ 2-1-1-7 ﺗﻨﻤﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ %82.75 ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﻭﺃﻧﺸﻄﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻭﻣﺘﻤﻴﺰﺓ ﺗﺴﺘﻬﺪﻑ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻔﻜﻴﺮ ﺍﻟﻌﻠﻴﺎ ﻟﺪﻯ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻭﺗﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ،ﻭﺍﻻﺳﺘﻨﺘﺎﺝ ﻭﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﻭﺍﻹﺑﺪﺍﻉ ،ﻭﺣﻞ ﺍﻟﻤﺸﻜﻼﺕ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺎﺕ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ ﻭﻏﻴﺮ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ ،ﻭﺗﻮﻓﺮ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺇﺛﺮﺍﺋﻴﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻭﻣﺒﺘﻜﺮﺓ ﻟﺘﻨﻤﻴﺘﻬﺎ ﻟﺪﻳﻬﻢ ،ﻭﺗﻘﻮﻣﻬﺎ ،ﻭﺗﻄﻮﺭﻫﺎ 2-1-1-8 ﺗﻨﻤﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ %92.00 ﺍﻟﺘﻤﻴﺰ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺑﻴﺌﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﺗﻌﺰﺯ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻃﻔﻴﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺗﺴﺎﻋﺪﻫﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﻌﻮﺍﻃﻒ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﺍﻟﻤﺸﺎﻋﺮ ﻭﺍﻷﻓﻜﺎﺭ ،ﻭﺿﺒﻂ ﺍﻻﻧﻔﻌﺎﻻﺕ ،ﻭﺗﻌﺰﺯ ﺍﻟﺜﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﻔﺲ ،ﻭﺗﺸﺠﻌﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻭﺍﻟﻌﻤﻞ ﺑﺮﻭﺡ ﺍﻟﻔﺮﻳﻖ، ﻭﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻟﺤﻮﺍﺭ ﺍﻟﻔﻌﺎﻝ ،ﻭﺍﻻﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﻟﻤﺘﺒﺎﺩﻝ 2-1-1-9 ﺗﻨﻤﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ %85.25 ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﺍﻟﺮﻗﻤﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻭﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﻋﺒﺮ ﺍﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ،ﻭﺗﻮﻓﻴﺮ ﻓﺮﺹ ﺛﺮﻳﺔ ﻣﻦ ﺧﺒﺮﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻗﺪﺭﺗﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎﺕ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ،ﻭﺗﻮﻇﻴﻒ ﺍﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎﺕ ﻓﻲ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺍﻟﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﻣﺼﺎﺩﺭ ﺍﻟﻤﻌﺮﻓﺔ ﺍﻟﻤﻮﺛﻮﻗﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﺗﻌﻠﻤﻬﻢ ،ﻭﺗﻠﺒﻴﺔ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺗﻬﻢ ﺑﻤﻦ ﻓﻴﻬﻢ ﺫﻭﻭ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ﻭﺍﻟﻤﻮﻫﻮﺑﻮﻥ 2-1-1-10 ﺗﻌﺰﺯ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺩﺍﻓﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻻﺳﺘﻤﺘﺎﻉ ﺑﻪ %83.25 ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻮﻓﻴﺮ ﺑﻴﺌﺔ ﺗﻌﻠﻢ ﺗﺤﻘﻖ ﺍﻟﺮﻓﺎﻩ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ،ﻭﺗﺜﻴﺮ ﺍﻟﻔﻀﻮﻝ ﻟﺪﻳﻬﻢ ،ﻭﺗﺸﺠﻌﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺣﺐ ﺍﻻﺳﺘﻄﻼﻉ ،ﻭﺗﻄﺒﻖ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺗﺤﻔﻴﺰ ﻭﺃﻧﺸﻄﺔ ﺗﺮﺍﻋﻲ ﻣﻴﻮﻟﻬﻢ ﻭﺍﻫﺘﻤﺎﻣﺎﺗﻬﻢ ،ﻭﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺩﺍﻓﻌﻴﺘﻬﻢ ﻧﺤﻮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻻﺳﺘﻤﺘﺎﻉ ﺑﻪ 2-2-1-1 ﺗﻘﻮّﻡ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻭﻓﺎﻋﻠﺔ %74.00 ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﻭﺃﺩﻭﺍﺕ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻓﺎﻋﻠﺔ ﻭﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﺗﺸﺨﻴﺼﻴﺔ ﻭﺗﻜﻮﻳﻨﻴﺔ ﻭﺧﺘﺎﻣﻴﺔ ﻟﺪﻋﻢ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻭﺍﻟﺘﺠﺮﻳﺐ ﺍﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ﻟﻠﻮﺻﻮﻝ ﺇﻟﻰ ﻣﻤﺎﺭﺳﺎﺕ ﺃﻛﺜﺮ ﺗﻤﻴﺰًﺍ ،ﻭﺍﻟﺘﺄﻛﺪ ﻣﻦ ﺃﻥ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﻌﻠﻤﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻳﺘﻤﺘﻌﻮﻥ ﺑﻨﻔﺲ ﺍﻟﻘﺪﺭ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺓ ﻓﻲ ﺇﺟﺮﺍﺀ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﻨﻮﻳﻊ ﻓﻲ ﺃﺳﺎﻟﻴﺒﻬﺎ ،ﻭﺗﻈﻬﺮ ﺍﻟﺘﻤﺎﻳﺰ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ،ﻭﺗﺸﺠﻌﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺃﺩﺍﺋﻬﻢ ﻭﺗﺤﺴﻴﻨﻪ ﺑﻄﺮﻕ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ 2-2-1-2 ﺗﺤﻠﻞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ،ﻭﺗﻮﻇﻔﻬﺎ ﻓﻲ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ %68.25 ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ،ﻭﺗﻔﺴﻴﺮﻫﺎ ،ﻭﺍﺗﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻓﻲ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ، ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﺃﺳﺎﻟﻴﺐ ﺍﻟﺘﺤﻠﻴﻞ ،ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻔﺠﻮﺓ ﻭﺃﺳﺒﺎﺑﻬﺎ ،ﻭﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﻓﻲ ﺑﻨﺎﺀ ﺧﻄﻂ ﻋﻼﺟﻴﺔ؛ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻮﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ 2-2-1-3 ﺗﻘﺪﻡ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺘﻐﺬﻳﺔ ﺍﻟﺮﺍﺟﻌﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ %77.75 ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺗﻐﺬﻳﺔ ﺭﺍﺟﻌﺔ ﻓﻮﺭﻳﺔ ﻭﺑﻨﺎﺀﺓ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻭﺑﻄﺮﻕ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ،ﺗﺮﻛﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺃﺩﺍﺋﻬﻢ ،ﻭﺗﻮﺿﺢ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺗﻘﺪﻣﻬﻢ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻮﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻭﺗﺸﺠﻌﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻤﻴﺰ . ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ 17 ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺗﻤﺜﻞ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻤﻌﺎﺭﻑ ﻭﺍﻟﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﻭﺍﻻﺗﺠﺎﻫﺎﺕ ﻭﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻟﻤﺘﻮﻗﻊ ﺗﺤﻘﻴﻘﻬﺎ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻧﺘﻴﺠﺔ ﻣﺮﻭﺭﻫﻢ ﺑﺨﺒﺮﺍﺕ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﻣﺨﻄﻂ ﻟﻬﺎ ،ﻭﻳﺘﻀﻤﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ) (2ﻣﻌﻴﺎﺭﻳﻦ ﻫﻤﺎ :ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ، ﻭﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻭﺍﻟﺼﺤﻲ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ.ﻭﺃﻇﻬﺮﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺃﻥ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ: 92% 100 80 60 39% 40 20 0 ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ. ﺍﻟﺘﻄﻮﺭ ﺍﻟﺸﺨﺼﻲ ﻭﺍﻟﺼﺤﻲ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ. ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ ﻭﻣﻘﺘﺮﺣﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻦ 3-1-1-1 ﻳﺤﻘﻖ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻠﻴﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ %33.25 ﺍﻟﺘﻬﻴﺌﺔ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺭﻓﻊ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺤﻘﻘﻮﻥ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻤﺠﺎﻝ ﺍﻟﺮﻳﺎﺿﻴﺎﺕ ،ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ؛ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻔﺠﻮﺓ ﺑﻴﻦ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻭﺍﻷﺩﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ،ﻭﺍﺗﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﺑﺸﺄﻥ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻌﻼﺟﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻹﺛﺮﺍﺋﻴﺔ؛ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻤﻴﺰ ﻭﺍﺳﺘﺪﺍﻣﺘﻪ 3-1-1-2 ﻳﺤﻘﻖ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻘﺪﺭﺍﺕ ﺍﻟﻌﺎﻣﺔ ﻟﻠﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻮﻳﺔ %44.75 ﺍﻟﺘﻬﻴﺌﺔ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺭﻓﻊ ﻧﺴﺒﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺍﻟﺬﻳﻦ ﻳﺤﻘﻘﻮﻥ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﻣﺘﻘﺪﻣﺔ ﻓﻲ ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻤﺠﺎﻝ ﺍﻟﻌﻠﻮﻡ ،ﻭﺗﺤﻠﻴﻞ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ؛ ﻟﺘﺤﺪﻳﺪ ﺍﻟﻔﺠﻮﺓ ﺑﻴﻦ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻭﺍﻷﺩﺍﺀ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ ﺍﻟﻮﻃﻨﻲ ،ﻭﺍﺗﺨﺎﺫ ﺍﻟﻘﺮﺍﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﺑﺸﺄﻥ ﺍﻟﺒﺮﺍﻣﺞ ﺍﻟﻌﻼﺟﻴﺔ ﺃﻭ ﺍﻹﺛﺮﺍﺋﻴﺔ؛ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺘﻤﻴﺰ ﻭﺍﺳﺘﺪﺍﻣﺘﻪ 3-2-1-1 ﻳﻈﻬﺮ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﺍﻻﻋﺘﺰﺍﺯ ﺑﺎﻟﻘﻴﻢ ﻭﺍﻟﻬﻮﻳﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ %93.75 ﺍﻟﺘﻤﻴﺰ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ﻭﺍﻟﻬﻮﻳﺔ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻭﺍﻻﻋﺘﺰﺍﺯ ﺑﻤﻨﺠﺰﺍﺕ ﺍﻟﻮﻃﻦ ﺍﻟﺤﻀﺎﺭﻳﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ،ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻭﺃﻧﺸﻄﺔ ﺻﻔﻴﺔ ﻭﻏﻴﺮ ﺻﻔﻴﺔ ،ﻭﺍﻻﺳﺘﺜﻤﺎﺭ ﺍﻷﻣﺜﻞ ﻟﻠﻤﻨﺎﺳﺒﺎﺕ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﻌﺰﺯ ﺍﻧﺘﻤﺎﺀ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻟﻮﻃﻨﻬﻢ ﻭﺣﺒﻪ ﻭﻓﺨﺮﻫﻢ ﺑﺈﻧﺠﺎﺯﺍﺕ ﺃﺑﻨﺎﺋﻪ ،ﻭﺍﻟﻮﻻﺀ ﻟﻘﻴﺎﺩﺗﻬﻢ ﺍﻟﺮﺷﻴﺪﺓ ،ﻭﺍﻻﻋﺘﺰﺍﺯ ﺑﺘﺮﺍﺛﻬﻢ ﻭﺗﺎﺭﻳﺨﻬﻢ ﻭﻟﻐﺘﻬﻢ ﻭﻋﺎﺩﺍﺗﻬﻢ 3-2-1-2 ﻳﻈﻬﺮ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﺍﺗﺠﺎﻫﺎﺕ ﺇﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻧﺤﻮ ﺫﻭﺍﺗﻬﻢ %93.75 ﺍﻟﺘﻤﻴﺰ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﺗﺠﺎﻫﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﻧﺤﻮ ﺫﻭﺍﺗﻬﻢ ﻭﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﺑﺎﻟﺮﻓﺎﺓ ﻭﻳﻌﺒﺮﻭﻥ ﻋﻦ ﺳﻌﺎﺩﺗﻬﻢ ﻭﺭﺿﺎﻫﻢ ﻋﻦ ﺍﻟﺤﻴﺎﺓ، ﻭﺗﻤﺘﻌﻬﻢ ﺑﺘﻜﻮﻳﻦ ﺍﻟﻌﻼﻗﺎﺕ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻔﺎﻋﻼﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﻭﺍﻟﻮﺩﻭﺩﺓ ﻣﻊ ﺍﻷﻫﻞ ﻭﺍﻷﺻﺪﻗﺎﺀ ،ﻭﺗﻘﺪﻳﻢ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻭﺃﻧﺸﻄﺔ ﺗﻌﻨﻰ ﺑﺒﻨﺎﺀ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﺍﻟﺴﻮﻳﺔ ﻭﺍﻟﻤﺘﻜﺎﻣﻠﺔ ﻓﻲ ﺃﺑﻌﺎﺩﻫﺎ ﺍﻟﻤﺨﺘﻠﻔﺔ ﺍﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ﻭﺍﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ﻭﺍﻟﺠﺴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ 3-2-1-3 ﻳﻈﻬﺮ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﺍﻟﺘﺰﺍﻣًﺎ ﺑﺎﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ %86.50 ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﻌﺰﻳﺰ ﺍﻟﻤﻤﺎﺭﺳﺎﺕ ﺍﻟﺼﺤﻴﺔ ﺍﻟﺴﻠﻴﻤﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻭﺍﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﺑﻬﺎ ،ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﺘﺰﺍﻣﻬﻢ ﺑﻬﺎ ،ﻭﺗﻄﻮﻳﺮ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻭﺃﻧﺸﻄﺔ ﺗﺸﺠﻊ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺍﻟﺒﺪﻧﻲ ﻭﺍﻟﻐﺬﺍﺀ ﺍﻟﺼﺤﻲ ﻭﺍﻻﻫﺘﻤﺎﻡ ﺑﺎﻟﻨﻈﺎﻓﺔ ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺔ ﻭﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺳﻼﻣﺔ ﺍﻟﺠﺴﻢ ﻭﺍﻟﻌﻘﻞ ﻟﺪﻳﻬﻢ . ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ 18 3-2-1-4 ﻳﺸﺎﺭﻙ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﻓﻲ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻌﻴﺔ ﻭﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔ %92.00 ﺍﻟﺘﻤﻴﺰ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻭﺃﻧﺸﻄﺔ ﻧﻮﻋﻴﺔ ﺗﺤﻔﺰ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺸﺎﺭﻛﺔ ﻓﻲ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻟﺘﻄﻮﻋﻴﺔ ﻟﺨﺪﻣﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ،ﻭﺩﻋﻢ ﻣﺸﺎﺭﻛﺘﻬﻢ ﻓﻴﻬﺎ ﺑﺈﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ،ﻭﺗﻮﻇﻴﻒ ﻣﺎ ﺗﻌﻠﻤﻮﻩ ﻓﻲ ﺇﻳﺠﺎﺩ ﺣﻠﻮﻝ ﻣﺒﺘﻜﺮﺓ ﺗﻌﺰﺯ ﺍﻟﺸﻌﻮﺭ ﺑﺎﻟﻤﺴﺆﻭﻟﻴﺔ 3-2-1-5 ﻳﻠﺘﺰﻡ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﺑﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﻭﺍﻻﻧﻀﺒﺎﻁ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ %92.25 ﺍﻟﺘﻤﻴﺰ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﺘﺰﺍﻡ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺑﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﻭﺍﻻﻧﻀﺒﺎﻁ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺗﻄﻮﻳﺮ ﺑﺮﺍﻣﺞ ﻭﺃﻧﺸﻄﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ،ﻭﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻷﺩﻟﺔ ﻭﺍﻟﻤﻨﺸﻮﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺴﻬﻢ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﺍﻟﻨﻮﻋﻲ؛ ﻻﻛﺘﺴﺎﺏ ﺍﻻﻧﻀﺒﺎﻁ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ ﻭﺗﺠﺴﻴﺪ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﺴﻠﻮﻙ ﺍﻟﻤﺴﺆﻭﻝ ﻟﺪﻳﻬﻢ 3-2-1-6 ﻳﻈﻬﺮ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﺍﻟﻘﺪﺭﺓ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ %86.00 ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺒﺤﺚ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ،ﻭﺗﻮﻓﻴﺮ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﻭﻣﺸﺮﻭﻋﺎﺕ ﺗﻌﻠﻢ ﺛﺮﻳﺔ ،ﻭﻣﻬﺎﻡ ﺃﺩﺍﺋﻴﺔ ﺗﺮﺗﺒﻂ ﺑﺤﻴﺎﺗﻬﻢ ﻭﺗﺸﺠﻌﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﻧﺨﺮﺍﻁ ﻓﻴﻬﻤﺎ ﻭﺍﻛﺘﺴﺎﺏ ﻣﻬﺎﺭﺍﺗﻬﺎ ،ﻭﺗﺤﺪﻳﺪ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺗﻌﻠﻤﻬﻢ ،ﻭﺇﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻮﻗﺖ ،ﻭﺗﻮﻇﻴﻒ ﺍﻟﺘﻘﻨﻴﺔ، ﻭﺗﺤﻤﻞ ﻣﺴﺆﻭﻟﻴﺔ ﺗﻌﻠﻤﻬﻢ 3-2-1-7 ﻳﻈﻬﺮ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻮﻥ ﺍﻋﺘﺰﺍﺯًﺍ ﺑﺜﻘﺎﻓﺘﻬﻢ ﻭﺍﺣﺘﺮﺍﻣًﺎ ﻟﻠﺘﻨﻮﻉ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ %94.25 ﺍﻟﺘﻤﻴﺰ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺩﻋﻢ ﺍﻟﺜﻮﺍﺑﺖ ﺍﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ،ﻭﺍﻟﻔﺨﺮ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،ﻭﺍﻻﻋﺘﺰﺍﺯ ﺑﺜﻘﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ ﻭﺗﺎﺭﻳﺨﻪ ﻭﻋﺎﺩﺍﺗﻪ ﺍﻷﺻﻴﻠﺔ ﻭﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺍﻟﺘﻨﻮﻉ ﺍﻟﺜﻘﺎﻓﻲ ﻟﻠﺸﻌﻮﺏ ﻭﺍﻟﺜﻘﺎﻓﺎﺕ ﺍﻷﺧﺮﻯ . ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ 19 ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﺗﺤﻘﻖ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﺍﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻭﺿﻤﺎﻥ ﺟﻮﺩﺓ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺍﻷﻣﻦ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ؛ ﻟﺘﻤﻜﻴﻦ ﻣﺠﺘﻤﻊ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺑﻤﺨﺘﻠﻒ ﻓﺌﺎﺗﻬﻢ ﻣﻦ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻷﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺍﻟﺘﻮﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﻌﺎﻟﻴﺔ ﻟﻨﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﻟﺪﻯ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ،ﻭﻳﺘﻀﻤﻦ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﻤﺠﺎﻝ ) (2ﻣﻌﻴﺎﺭﻳﻦ ﻫﻤﺎ :ﺍﻟﻤﺒﻨﻰ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ،ﺍﻷﻣﻦ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ،ﻭﺃﻇﻬﺮﺕ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺃﻥ ﻣﺴﺘﻮﻯ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ: 100 82% 71% 80 60 40 20 0 ﺍﻷﻣﻦ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ. ﺍﻟﻤﺒﻨﻰ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ. ﺍﻟﻤﺆﺷﺮﺍﺕ ﻭﻣﻘﺘﺮﺣﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻦ 4-1-1-1 ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻣﺒﻨﻰ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻣﻼﺋﻢ ﻟﻌﺪﺩ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻭﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻌﻤﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻮﻯ %70.75 ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﺠﻬﺎﺕ ﺫﺍﺕ ﺍﻟﻌﻼﻗﺔ؛ ﻟﺘﻄﻮﻳﺮ ﺍﻟﻤﺒﻨﻰ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ،ﻭﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻷﺛﺎﺙ ﺑﻤﺎ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺑﻴﺌﺔ ﻣﺪﺭﺳﻴﺔ ﺗﺤﻘﻖ ﺍﻟﺮﻓﺎﻩ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺗﺮﺍﻋﻲ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﻤﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﻌﻤﺮﻳﺔ ﻭﺗﻠﺒﻲ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ 4-1-1-2 ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﻓﺼﻮﻝ ﻭﻣﻌﺎﻣﻞ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻟﻠﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺗﻠﺒﻲ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺑﻤﻦ ﻓﻴﻬﻢ ﺫﻭﻭ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ %69.75 ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻴﺔ ،ﻭﺍﻟﻤﻌﺎﻣﻞ ،ﻭﺗﺠﻬﻴﺰﺍﺗﻬﺎ ﺑﻤﺎ ﻳﻄﺎﺑﻖ ﺍﻟﻤﻌﺎﻳﻴﺮ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺻﻔﺎﺕ ﻟﻤﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،ﻭﻳﻠﺒﻲ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺮﻓﺎﻩ ﻟﻬﻢ ﺑﻤﻦ ﻓﻴﻬﻢ ﺫﻭﻭ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ ،ﻭﺗﻮﻓﻴﺮ ﺍﻟﻤﻌﺎﻣﻞ ﻭﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻭﺍﻷﺩﻭﺍﺕ ﻭﺍﻟﻤﻮﺍﺩ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ﺃﻧﺸﻄﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ 4-1-1-3 ﺗﻠﺒﻲ ﺍﻟﻤﺮﺍﻓﻖ ﻭﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺎﻧﺪﺓ ﺍﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﺑﻤﻦ ﻓﻴﻬﻢ ﺫﻭﻭ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ %71.00 ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺳﺘﻔﺎﺩﺓ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﺠﺎﺭﺏ ﺍﻟﻤﻤﻴﺰﺓ ﻭﺍﻟﻨﺎﺟﺤﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﺤﻔﺎﻅ ﻋﻠﻰ ﺍﺳﺘﺪﺍﻣﺔ ﺍﻟﻤﺮﺍﻓﻖ ﻭﺍﻟﺨﺪﻣﺎﺕ ﺍﻟﻤﺴﺎﻧﺪﺓ ﻓﻲ ﻣﻼﺀﻣﺘﻬﺎ ﻭﺗﻠﺒﻴﺘﻬﺎ ﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻭﺗﺤﻘﻖ ﺍﻟﺮﻓﺎﻩ ﻟﻬﻢ ﺑﻤﻦ ﻓﻴﻬﻢ ﺫﻭﻭ ﺍﻹﻋﺎﻗﺔ 4-2-1-1 ﺗﺘﻮﺍﻓﺮ ﻓﻲ ﻓﺼﻮﻝ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻭﻣﻌﺎﻣﻠﻬﺎ ﻭﺟﻤﻴﻊ ﻣﺮﺍﻓﻘﻬﺎ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻷﻣﻦ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ %70.25 ﺍﻻﻧﻄﻼﻕ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﻭﺗﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ﺍﻷﻣﻦ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻔﺼﻮﻝ ﻭﺟﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺮﺍﻓﻖ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ ،ﻭﺗﻌﺰﻳﺰ ﺛﻘﺎﻓﺔ ﺍﻷﻣﻦ ﻭﺍﻟﺴﻼﻣﺔ ﻭﺍﻟﺘﻮﻋﻴﺔ ﺑﺎﻟﻤﺨﺎﻃﺮ ﺍﻟﻤﺤﺘﻤﻠﺔ ،ﻭﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺳﻼﻣﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ﻓﻲ ﻣﺮﺍﻓﻖ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻭﺃﺛﻨﺎﺀ ﺍﻟﺪﺧﻮﻝ ﻭﺍﻟﺨﺮﻭﺝ ﻣﻨﻬﺎ 4-2-1-2 ﺗﻌﻤﻞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﺻﻴﺎﻧﺔ ﺟﻤﻴﻊ ﻣﺮﺍﻓﻖ ﺍﻟﻤﺒﻨﻰ ﻭﺗﺠﻬﻴﺰﺍﺗﻪ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ %91.00 ﺍﻟﺘﻤﻴﺰ ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﺍﻟﺼﻴﺎﻧﺔ ﻟﺠﻤﻴﻊ ﺍﻟﻤﺮﺍﻓﻖ ﻭﺍﻟﺘﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ ،ﺑﻤﺎ ﻳﻀﻤﻦ ﺍﺳﺘﺪﺍﻣﺔ ﻛﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﻤﺒﻨﻰ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻭﻓﺎﻋﻠﻴﺘﻪ ﻓﻲ ﺗﻠﺒﻴﺔ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎﺕ ﺍﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻭﺗﺤﻘﻴﻖ ﺍﻟﺮﻓﺎﻩ ﻓﻴﻬﺎ 4-2-1-3 . ﺗﻌﻤﻞ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻋﻠﻰ ﻧﻈﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺒﻨﻰ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﻭﺟﻤﻴﻊ ﻣﺮﺍﻓﻘﻪ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ %84.50 ﺍﻟﺘﻘﺪﻡ 20 ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻦ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻣﺘﺎﺑﻌﺔ ﻧﻈﺎﻓﺔ ﺍﻟﻤﺒﻨﻰ ﻭﻣﺮﺍﻓﻘﻪ ﺑﺎﻧﺘﻈﺎﻡ ،ﻭﺗﻮﻓﺮ ﺟﻤﻴﻊ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﻨﻈﺎﻓﺔ ﺍﻟﻼﺯﻣﺔ ﻭﺣﻔﻈﻬﺎ ﻓﻲ ﺃﻣﺎﻛﻦ ﻣﻼﺋﻤﺔ ﻟﻬﺎ . ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ 21 ﺁﺭﺍﺀ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﺼﻠﺤﺔ ﺃﻇﻬﺮﺕ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﺳﺘﻄﻼﻉ ﺃﺭﺍﺀ ﺃﺻﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﺼﻠﺤﺔ )ﺍﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ ،ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ ،ﺃﻭﻟﻴﺎﺀ ﺍﻷﻣﻮﺭ( ﻣﻦ ﺧﻼﻝ ﺍﻻﺳﺘﺒﺎﻧﺎﺕ ﺣﻮﻝ ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻭﻓﻘًﺎ ﻟﻤﺠﺎﻻﺕ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﻭﺍﻻﻋﺘﻤﺎﺩ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻲ ﺍﻵﺗﻲ: 100 87% 94% 90% 89% 92% 83% 94% 88% 87% 93% 89% 87% 80 60 40 20 0 ﻧﻮﺍﺗﺞ ﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﺍﺳﺘﺒﺎﻧﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ . ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ ﺍﺳﺘﺒﺎﻧﺔ ﻭﻟﻲ ﺍﻻﻣﺮ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﻌﻠﻢ ﺍﻹﺩﺍﺭﺓ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ﺍﺳﺘﺒﺎﻧﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ 22 ﺃﺩﺍﺀ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻭﻓﻘًﺎ ﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﺍﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻧﺎﻓﺲ: ﻻ ﺗﻮﺟﺪ ﺩﺭﺟﺔ ﻧﺎﻓﺲ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﺑﻴﺎﻧﺎﺕ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ ﺍﻟﻮﺻﻒ ﻋﺪﺩ ﺍﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺎﺕ ﺍﺳﺘﺒﺎﻧﺔ ﺍﻟﻤﺘﻌﻠﻢ 111 ﺍﺳﺘﺒﺎﻧﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ 24 ﺍﺳﺘﺒﺎﻧﺔ ﻭﻟﻲ ﺍﻻﻣﺮ 55 ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﺍﻟﻤﻮﺟﻪ ﺍﻟﻄﻼﺑﻲ 2 ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﻣﺪﻳﺮ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ 3 ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ 4 ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺍﻟﻮﺛﺎﺋﻖ 4 ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ ﺍﻟﻄﺎﻟﺐ 4 ﺍﻟﻤﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﺼﻔﻴﺔ 12 ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﺒﻴﺌﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ 3 ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺗﻄﺒﻴﻖ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻟﺬﺍﺗﻲ ﺍﻟﺒﺪﺍﻳﺔ ﺍﻟﻨﻬﺎﻳﺔ 13/05/45 09/08/45 ﺍﻟﺪﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻤﻴﺔ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺩﻭﺭﺓ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺍﻷﻭﻟﻰ ﺍﻟﻔﺼﻞ ﺍﻟﺪﺭﺍﺳﻲ ﺍﻷﻭﻝ ﻳﺴﺘﻨﺪ ﻫﺬﺍ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻻﺧﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻟﻠﻌﺎﻡ 2023ﻡ. . ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ 23 ﻓﺮﻳﻖ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ . # ﻋﻀﻮ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ 1 ﻣﺮﻭﺍﻥ ﺿﻴﻒ ﺍﻟﻠﻪ ﻣﺤﻤﺪﻧﻮﺭ ﺍﻟﻌﺎﺭﺿﻲ ﺍﻟﻤﻄﻴﺮﻱ 2 ﻋﺎﺩﻝ ﺑﻦ ﻣﺤﻤﺪ ﺑﻦ ﺃﺣﻤﺪ ﺍﻟﺴﻴﺎﻟﻲ 3 ﺣﺴﻴﻦ ﺑﻦ ﺣﻤﺪﺍﻥ ﺑﻦ ﺭﺟﺎﺀ ﺍﻟﻠﻪ ﺍﻟﺤﺮﺑﻲ 4 ﻣﺼﻌﺐ ﻏﻮﻳﺰﻱ ﺑﻦ ﻏﺎﺯﻱ ﺍﻟﺤﺮﺑﻲ ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ 24 ▪ ﻋﻨﺪ ﺍﺳﺘﻼﻡ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻳﺮﺟﻰ ﺍﺗﺒﺎﻉ ﺍﻟﺨﻄﻮﺍﺕ ﺍﻟﺘﺎﻟﻴﺔ: ▪ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﺑﺘﻤﻌﻦ ﻭﻣﺮﺍﺟﻌﺔ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻭﻣﺸﺎﺭﻛﺘﻬﺎ ﻣﻊ ﻣﻨﺴﻮﺑﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ، ﻭﺃﺻﺤﺎﺏ ﺍﻟﻤﺼﻠﺤﺔ. ▪ ﻭﺿﻊ ﺧﻄﻂ ﻟﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﺃﻭﻟﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻦ ﺍﻟﺘﻲ ﺃﻇﻬﺮﺗﻬﺎ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﺍﻟﺘﻘﻮﻳﻢ. ▪ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﺍﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻭﺍﻟﺒﻴﺎﻧﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﺘﻘﺮﻳﺮ ﻓﻲ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺧﻄﻪ ﺍﻟﺘﺤﺴﻴﻦ. . ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ 25 ▪ www.etec.gov.sa . ﺍﻟﺤﻜﻢ ﺑﻦ ﻫﺸﺎﻡ ﺑﺎﻟﻤﻬﺪ -ﻣﺴﺎﺭﺍﺕ 26
