إدارة القيادة التربوية PDF

# الإدارة أولا ثم القيادة ثانيا ## المحاضرة : (1) ### التاريخ : 10/ 8 ### الموضوع : # القيادة التربوية كمدخل مفاهيمي ## التاريخ القيادة التربوية ظهر مفهوم القيادة التربوية عندما تطور مفهوم الإدارة والتي تقوم على التفاعل بين الأفراد والعلاقات الإنسانية وقائد يقود المجموعة وينسق جهودها. ## القياد...

# الإدارة أولا ثم القيادة ثانيا ## المحاضرة : (1) ### التاريخ : 10/ 8 ### الموضوع : # القيادة التربوية كمدخل مفاهيمي ## التاريخ القيادة التربوية ظهر مفهوم القيادة التربوية عندما تطور مفهوم الإدارة والتي تقوم على التفاعل بين الأفراد والعلاقات الإنسانية وقائد يقود المجموعة وينسق جهودها. ## القيادة تعددت التعريفات تبعاً لوجهات نظر الإداريين - هي عملية استشارة الجهود المشتركة من خلال التفاعل الإيجابى بين الأفراد بحيث يمكن من بلوغ الهدف. - تعتبر أحد العمليات الإدارية وتقوم على هدف واحد ، من خلال كون القائد يستطيع تحفيز العاملين وتنسيق جهودهم المشتركة لتحقيق هدف معين. - هي المبادرة بإجراءات جديدة نحو تحقيق الأهداف. - هي قوة اجتماعية موجهة. - هي نتاج التفاعل وليس إنتاج الوظيفة أو المركز الذى يشغله القائد. - عملية تأثير فى نشاطات فرد أو مجموعة. ## القائد هو ذلك الفرد القادر على توجيه الجهود وتنسيقها ودفع العاملين معه إلى العمل كفريق منسجم ومتجانس من أجل بلوغ وتحقيق أهداف المؤسسة بفاعلية. ## أبعاد / أركان / مكونات القيادة - وجود مجموعة من الأفراد يسعوا للتحقيق هدف مشترك. - وجود فرد قادر على توجيه جهود الأفراد **(القائد)** - وجود موقف اجتماعي أو مؤسسة معينة تجمع القائد والأفراد. ## اختيار القادة التربويين يتمثل فى :- - المقومات التي من خلالها نختار القادة **(تسمى النظريات التربوية )**. - الطرق المختلفة التى من خلالها نختار القادة. ## ١ - نظرية الرجل العظيم ولديه صفات موروثة وخصائص تؤهله للقيادة ، وهذه الصفات لا تتوفر إلا فى فئة معينة "مقتصرة على أفراد معينة ". ## بناءً عليه فإن القيادة منحصرة على عدد قليل من الأشخاص - هي نظرية مرفوضة لأنها ديكتاتورية ### التاريخ : ## ٢ - نظرية الخصائص أو السمات تقوم على مبدأ أن القائد ولد ولديه خصائص موروثة ولديه سمات أخرى مكتسبة من خلال الخبرة والتدريب المستمر. هي أفضل من نظرية الرجل العظيم. القائد فيها مطبوع وممنوع. ### من الخصائص المكتسبة : - الذكاء - النضج الاجتماعى - الواقعية - الاتجاه نحو العلاقات. هذه النظرية أيضاً مرفوضة. ## (٣) - النظرية الموقفية جاءت لتعالج أوجه الكيوب الموجودة في النظريتين السابقتين. تقوم على مبدأ أن القيادة هى الموقف المعين الذى يمر به الفرد. نتيجة أن الفرد تعرض لمواقف معينة يتعامل بشكل قيادى. - هي أفضل من النظريات السابقة. - الفرد يستطيع أن يكون قائدًا فى موقف ما ولا يكون قائدا في موقف آخر. ## ع - النظرية التفاعلية : تقوم على أساس المزج بين المتغيرات فى جميع النظريات الأخرى. جمعت بين مميزات النظريات الأخركار. - صفات موروثة + صفات مكتسبة + مواقفا ) - هي أفضل النظريات. ## كيفية اختيار القائد / طريقة اختيار القائد : - على أساس المؤهل الدراسي والأقدمية - المقابلات الشخصية - مقاييس الرتب : هى تقديرات رفقاء المرؤسين التى تستخدم فى اختيار القادة التربويين - ( بها تجيز ) ### الموضوع : ### تحضير ## أنواع القيادة التربوية ### التاريخ : ## ٤ - اختبار الإجراء الموقفى : أى وضع الشخص فى موقف معين وملاحظة تصرفاته من خلال لجنة معينة ، وعلى أساسه نعطى له تقدير به تجيز). ## ٥ - ترتيب الاختيار الجبرى : اللجنة التى تقوم باختيار القائد تضع أمامه اختيارين ويختار من خلالهم هذا القائد اختيار واحد ، ومن خلال اختياره تقرر اللجنة هل يصلح للوظيفة أم لا . ### أنماط ## محاضرة (٢) ### التاريخ : ١٠/ ١٦ ## (1) أنواع القيادة التربوية : ### * تصنف القيادة التربوية إلى تصنيفات عديدة بحسب مصادر السلطة - العلاقة بين الرئيس والمرؤوس - شخصية القائد ، وكل نوع يندرج تحته عدة أنماط للقيادة التربوية :- ### (۱) حسب مصادر السلطة :- #### ١ - النمط التقليدى ( نوع من القيادة التي يضفى فيها على شخص من المجموعة صفات معينة وتتوقع منه المجموعة أدوارًا معينة بناءً على امتلاكه لبعض الخصائص التي تؤهله منه للقيام بهذه الأدوار - كبر السن - فصاحة اللسان - قوة الحجة - الاقناع - الحكمة - - القيادة هنا تقوم على الطاعة المطلقة للقائد ( صورة الأب لأنه يعتبرالاكثر حكمه وخبره بإعتباره الأكبر سنا - يكثر هذا النوع من القيادة فى البلاد النامية والمجتمعات الزراعية المتخلفة والقبلية . #### ٢ - النمط الجذاب ، يقوم هذا النوع من القيادة على شخصية القائد وجاذبيته وتمتعه بقوى خارقة تؤهله للقيام بدوره فهو محبوب و جذاب . القائد هنا شخص مثالي يتمتع بقوة خارقة للعادة ومنزه عن الخطأ وأى إشارة منه تعتبر أمر واجب التنفيذ - يصلح للمنظمات الرسمية كالأحزاب والحركات الاجتماعية والزعامات الشعبية #### ٣ - النمط العقلانى – هذا النوع من القيادة يستمد سلطته من المركز الوظيفى الذى يتبوأه وما يمنحه ذلك المركز من صلاحيات ومسؤليات تحددها الأنظمة والقوانين. ### (۲) حسب العلاقة بين الرئيس والمرؤوس :- #### ١ - النمط الأوتوقراطى (التسلطى ) - يتعامل القائد بنوع من الشدة والقسوة مع المرؤوسين. - ما يهمه هو العمل وفق قواعد وقوانين محددة ولا يهمه العلاقات بينه وبين المرؤوسين. - لا يتمتع بعلاقات إنسانية جيدة مع العاملين / مستبد الرأى / يحدد الإجراءات للقيام بالمهام دون السماح لأى تدخل من العاملين معه . #### ٢ - النمط الديمقراطى - يقوم على افتراض أن الإنسان عندما يشبع حاجاته يستطيع أداء العمل والمهام المطلوبة منه بشكل أكثر كفاءة وفاعلية. (تحقيق الرضا الوظيفى ) - يقوم على أساس الاحترام المتبادل بين القائد ومرؤسيه / المشاركة فى رسم القرارات / المشاركة, في تحديد الأهداف / يؤمن القائد بفكرة الفريق والعمل الجماعى والتعاون / العلاقات الجيدة بين ه القائد وبين العاملين #### س - النمط الترسلى- التسبيبى ( الفوضوى ) ( هى تلك القيادة التي لا تتدخل في مجريات الأمور. كل شخص من المرؤوسين يعمل وفق أفكاره وهواه وقناعاته دون تدخل من القائد ولا توجيه ولا إشراف ومتابعة ولا تقييم #### ٤ - النمط الانتهازى - تقوم القيادة الانتهازية باستغلال جميع الفرص لتحقيق مكاسب شخصية, على حساب المجموعة التي تقودها . تعتمد على الاسلوب الدبلوماسى القائم على إظهار المودة وعلاقات حسنة مع العاملين ) ينسب النجاح لنفسه والفشل المجموعة ) ### (۳) حسب شخصية القائد :- - تقوم على حسب شخصية القائد المنفردة وحاجاته الخاصة وقيمه ومعتقداته .. كل مؤسسة لها بعدان : رسمی - شخصی ### - ### الموضوع : ### التاريخ : ## ١ - القيادة الرسمية – هذا النوع يعطى أهمية كبيرة للجانب التشريعي للقيادة ويؤكد على أهداف وحاجات المؤسسة على حساب العاملين وحوافزهم العمل يتم وفق القوانين واللوائح المحددة ولا يهم احتياجات العاملين ولا العلاقة معهم يطغى الجانب الرسمى التشريعي على الجانب الشخصي ## ٢ - القيادة الشخصية (غير الرسمية ) ( هذا النوع يهتم بحاجات العاملين ورغباتهم - يرى أن تحقيق حاجات العاملين وإشباع رغباتهم يؤدى إلى تحقيق الأهداف بشكل أكثر كفاءة. كا (المادية - المعنوية ) تحقيق حاجات العاملين على حساب أهداف المؤسسة . يطغى الجانب الشخصى على الجانب الرسمى التشريعي . ## ٣ - القيادة الانتقالية ، هذا النوع يقوم على أساس التوفيق بين حاجات المؤسسة وحاجات الأفراد . - تهتم بالجانين الشخص والرسمى ## المهارات المطلوبة للقائد التربوى : لكى يؤدى القائد التربوى دوره فى تنسيق وتوجيه جهود الجماعة نحو تحقيق الأهداف المرسومة عليه أن يمتلك بعض المهارات . ### المهارة : - هى أداء العمل فى أقل وقت ممكن وأقل جهد وبدقة كاملة وعلى أكمل وجه. ### * الشخص الماهر - يؤدى المهمة المطلوبة منه بدقة كاملة ويبذل أقل جهد وفي أقصر وقت ممكن . ### * لكى يكون الفرد ماهر البحاجة إلى : - المعرفة بمكونات وخصائص الشيء المراد أداؤه (1) - الميل والرغبة في القيام به (٢) - التدريب على أدائه فى مواقف مختلفة (۳) ### ( ) ### - جوانب المهارة : - الجانب المعرفى - الجانب الوجداني - الجانب الأدائى ### (1) )د( (۳) ### - ### الموضوع : ### التاريخ : ## ١ - الجانب المعرفى / المهارة المعرفية : ( تصويرية / فكرية ( - هي المعلومات والأفكار التي تتوفر لدى القائد التربوى نحو المؤسسة التربوية التي يديرها . - كيف يسير العمل وتطويره وتقويمه / القدرة على ابتكار الأفكار / تحديد المشكلات وتبنى الحلول الممكنة لها #### ١٢ مدير المدرسة لا بد أن يكون على دراية بـ - خصائص التلاميذ / الأهداف التعليمية للمراحل المختلفة فى مدرسته / المناهج الدراسية وطرق التعليم / كفايات المعلمين - ٢ - المهارات الإنسانية : - قدرة القائد التربوى على التعامل مع الآخرين وإقامة علاقات صحية تخدم العمل . - الإداري التربوى عليه أن يعرف طرق التواصل الفعال بينه وبين المتعاملين معه من معلمين وتلاميذ وآباء ومرؤسين وإقامة علاقات إنسانية إيجابية بناءة في إنجاح العمل . ### (5) ## ٣ - المهارات الفنية : ( الأدائية ) - هي الأساليب والطرق التى تستخدم فى ممارسة العمل - تتطلب من الإدارى التربوى أن يمتلك بعض المهارات : إدارة الاجتماعات وتنظيمها / كتابة التقارير / توزيع العمل / تحديد الاختصاصات / إعداد الميزانية / وضع الجدول الدراسي الواجبات / مهام القائد التربوى : - واجبات مهنية ### ل واجبات إدارية #### (1) الواجبات المهنية ، تشمل كل الأعمال التى تهدف إلى تحسين وتطوير مردود العملية التعليمية. كل ما يسهم فى تجويد العملية التعليمية يندرج تحت الواجبات المهنية #### (٢) - الواجبات الإدارية ، هي الأعمال والواجبات الروتينية أو التي تسهم في تنظيم العمل وتيسير دفة الأمور اليومية في المؤسسة التعليمية ### - ### الموضوع : ### التاريخ : ## * الواجبات المهنية لمدير المدرسة : -١ - التنمية المهنية للمعلمين بالمدرسة ومساعدتهم على تحسين كفايتهم التعليمية ، وذلك من خلال عقد الندوات والاجتماعات والورش التعليمية وتطوير الطرق والوسائل التي تسهم فى تحسين تطبيق وتنفيذ المناهج الدراسية. -٢ - مساعدة معلمى المدرسة على تطوير أساليب وطرق التدريس الخاصة بالمواد الدراسية المختلفة والأنشطة التعليمية . -٣- مساعدة المعلمين الجدد على التكيف مع الجو المدرسى والإندماج فى أسرة المدرسة . ## * الواجبات الإدارية لمدير المدرسة : -١٢- عمل الترتيبات الخاصة ببدء العام الدراسى ٢- تحديد مواعيد الدراسة اليومية - استكمال أعضاء هيئة التدريس ه - توفير الكتب والتجهيزات المادية اللازمة للدراسة كالخرائط والوسائل التعليمية والمقاعد ٦ قبول التلاميذ الجدد وتوزيعهم على الفصول المدرسية -٧ ضبط حضور المعلمين والإداريين والتلاميذ -۸ تشكيل مجالس الآباء والدعوة إليها وترأس جلستها -٩ تخصيص الأموال اللازمة للأنشطة التعليمية ٤ إعداد الجدول المدرسي وتوزيع العمل على المعلمين ### * أهم واجبات القائد التربوى :- #### 1) - تحمل المسؤولية : ### محاضرة (۳) ### ١٠/ ٢٤ يتحمل القائد مسؤولية المؤسسة أو الفرع المسؤول عنه ، فهو مسؤول عن النجاح أو الفشل الذى تحققه . العامل يُحاسب على أدائه ونجاحه فقط أما القائد فيحاسب على عمله وآدائه وأيضًا عن إنجاز الآخرين وتقصيرهم ## ٢ - التعامل مع الناس : القائد يتعامل مع نوعيات مختلفة من الناس على مستويات مختلفة - يتعامل مع من هم أعلى منه فى المسؤولية (الرؤساء ) - فى نفس مستواه سواء فى المؤسسات الأخرى التي لها علاقة مباشرة أو غير مباشرة بعمله أو من هم فى مستواه في المؤسسة نفسها التي يعمل بها ## ٣ - مواجهة المشكلات وإيجاد الحلول : طبيعة أى مؤسسة لا بد أن يواجهها مجموعة من الصعوبات والمشكلات سواء تتعلق بالموارد البشرية أو الأموال أو الميزانية أو الأدوات ....إلخ - القائد الناجح هو القادر على اتخاذ القرار العاجل الفعال في الوقت المناسب ## التعامل مع الأشياء وتحديث الإدارة : - تتطلب المسؤولية الاستفادة من المرافق والأجهزة والأدوات الموجودة في المؤسسة والاستخدام الأمثل لها لكى تحقق الأهداف المرجوة، وأيضًا لا بد أن يكون لدى القائد مهارة صيانة هذه الأشياء والتحديث الدائم الإدارة وتطويرها ## ٥ القائد سياسي :: - المؤسسة لا تنشأ من فراغ فهي تنشأ داخل مجتمع وبالتالي فهيا تتأثر بظروف المجتمع وما يحيط بها وهذه الظروف هي التي تشكل شكل المدرسة أو المؤسسة وأهدافها سواء كانت ظروف السياسية اجتماعية اقتصادية - ثقافية - عادات وتقاليد - لغة - تؤثر هذه الظروف فى البيئة أو المجتمع الخارجى من خلال الفتتح الخريج ذو المهارات والمعارف المتكاملة ## مهام / مسؤوليات القيادة التربوية :- جميع المؤسسات سواء عامة أو خاصة لكى تنجح فى عملها تحتاج إلى نوعين من الإدارة #### 1- المسؤولية القيادية -٢- المسؤولية الإدارية #### ا - المسؤولية القيادية : تتضمن وضع سياسة المؤسسة وأهدافها العامة واستراتيجيات العمل فيها والإجراءات المتبعة لتحقيق الأهداف ووضع الخطط الآتية والمستقبلية لتنفيذ تلك السياسات والإشراف على عملية التنفيذ والتقييم #### -٢- المسؤولية الادارية : تتضمن تسيير النشاط اليومى فى المؤسسة الأمور الروتينية التي تتم بشكل يومى م / حل المشاكل المتكررة ) ### - ### الموضوع : ### التاريخ : ## الفصل الثانى : الأسس النظرية الإدارة الصفية - العلاقة بين الإدارة التربوية التعليمية والإدارة المدرسية والإدارة الصفية هي علاقة الكل بالجزء بمعنى أن الإدارة الصفية هي جزء من الإدارة المدرسية ، والإدارة المدرسية جزء من الإدارة التعليمية. وحدة الإدارة الصفية هي الصفا وبيئة الصفا (الفصول ) وحدة الإدارة المدرسية هى المدرسة بما تحتويه من عاملين وأبنية وتسهيلات ومرافق وحدة الإدارة التعليمية هي المنطقة التعليمية بما تحتويه من مدارس ومؤسسات تعليمية وعاملين وفنيين وخبراء ينظر إلى الصفا كوحدة تعليمية إدارية فى الجهاز التنظيمى فى المدرسة من خلال أنه الوحدة الأصغر داخل هذا الجهاز التنظيمى وأنها الوحدة التى تتمتع بدرجة كبيرة من الاستقلالية داخل المدرسة. ## مفهوم الإدارة الصفية : = إدارة الصفا - العملية الإدارية الصفية هي العملية التى تهدف إلى توفير تنظيم فعال داخل غرفة الصفا من خلال الأعمال التي يقوم بها المعلم وطلابه لتوفير الظروف اللازمة لحدوث التعلم فى ضوء الأهداف التعليمية التى سبق تحديدها ، الإحداث تغييرات منشودة في سلوك المتعلمين عن طريق إحداث انسجام وثقافة المجتمع من جهة وتخدم تطوير إمكاناتهم إلى أفضل حد ممكن في جوانب شخصياتهم المتكاملة ( معرفية - حركية وجدانية ) من جهة أخرى. ## خصائص الإدارة الصفية : السمات / المميزات . تركز الإدارة الصفية على الوصول لبلوغ الأهداف بأقل جهد وتكلفة ووقت (خاصية أساسية ) #### ١ - الشمولية :- هي عملية شاملة تضم عمليات متداخلة ومعقدة لأنها تتناول مجالات كثيرة منها : - - - الطلاب وأولياء الأمور مدير المدرسة والمشرف التربوى هيئة التدريس / العاملين المنهج المدرسي #### ٢ - العلاقات الإنسانية :- الوسائل التعليمية وأساليب التدريس غرفة الصف / البيئة الصفية لا بد من وجود علاقات إنسانية لضمان نجاح أي عمل إدارى وجود علاقات إنسانية من شأنه أن يساعد على بلوغ أهداف أى مؤسسة ### - ### الموضوع : ### التاريخ : ## ٣ - التأهيل العلمي والمسلكى للتعلم : إعداد الكاديمي. ل تدريب أثناء الخدمة ( قبل الالتحاق بالوظيفة ) التأهيل العلمى مهم و ضرورى لمن يقوم بمهام التدريس والتعامل مع الطلبة ، حيث لابد أن يُعد المعلم إعدادًا علميا جيدًا وإعدادًا مسلكياً أيضاً ## ٤ - صعوبة قياس وتقييم التغيير فى سلوكه سلوك الطلبة. - تستطيع قياس وتقييم الطالب من خلال الاختبارات لمعرفة مهاراته وسلوكه المعرفي ، بينما من الصعب قياس اتجاهاته لأن هذا يحتاج فترة طويلة من الزمن وأيضًا وقت وجهد ومتابعة من قبل المعلم ## محاور الإدارة الصفية / الأساسات التي تقوم عليها الإدارة الصفية : تقوم الإدارة الصفية على ٤ محاور أساسية :- #### ١ - الإدارة :- المهارة التي تسهم في تنظيم وتقديم الدرس بطريقة تجذب انتباه الطلاب وتحقق انهماكهم فى عملية التعلم الإمتلاك المعلم هذه المهارة لا بد له أن يحلل عناصر الدرس - قدرته على اختيار المادة التعليمية العامة والفرعية - اختيار الأنشطة بحيث تناسب الأهداف - اختيار أساليب التدريس المناسبة #### ٢ - الوساطة :- كيفية تقديم الإرشاد والتوجيه للطلبة / كيفية تعزيز سلوكياتهم / كيفية توجيههم نحو الصواب #### (٣) - التعديل :- التعديل والتحسين في سلوكيات الطلبة من خلال برامج التعزيز أو العقاب #### ٤) - المراقبة / الرقابة :- فحص فاعلية سياسة المدرسة فى الانضباط ومقدار المساعدة التى تقدمها للمعلمين والطلبة في خفض توترهم وتوفير بيئة ومناخ إيجابيين ### - ### الموضوع : ### محاضرة (٤) ### ١٠/ ٣٠ ### التاريخ : ## نماذج ومداخل إدارة الصف : يركز ويزخر الفكر الإداري التربوى المعاصر بمداخل عديدة الادارة الصفا (الفصل ) ، منها ما يركز على بعض - عناصر إدارة الفصل كالمعلم ، التلميذ ، كلاهما معًا ، أو منها ما يأخذ بعين الاعتبار العناصر المتضمنة في نظام إدارة الفصل - ١- تصنيف على حسب عناصر إدارة الفصل :- #### (1) - المدخل السلوكى :- يقوم هذا المدخل على ضبط سلوك التلاميذ داخل الفصل دور المعلم يتمحور حول تنظيم وإدارة السلوكيات المختلفة للطلبة ) تعزيز السلوكيات المرغوبة وتعديل السلوكيات السلبية ) مكافأة ودعم ) (عقاب) - إدارة الصفاتبعًا لهذا المنهج تعنى : مجموعة من النشاطات التي يسعى المعلم من خلالها إلى تعزيز السلوك المرغوب فيه لدى التلاميذ وإلغاء وحذف السلوك غير المرغوب فيه . أو : مجموعة من النشاطات التى يسعى المعلم من خلالها إلى خلق وتوفير جو صفى تسوده العلاقات الاجتماعية الإيجابية بين المعلم وتلاميذه وبين التلاميذ أنفسهم داخل غرفة الصف #### (٢) - المدخل الإنساني / النفسي :- يقوم هذا المدخل على مبدأ أهمية العلاقات الإنسانية داخل المدرسة بشكل عام وداخل الفصل بشكل خاص الفعالة - الإدارة الصفية هي الإدارة التي تقوم على العلاقات الجيدة سواء بين المعلم وطلابه أو بين الطلاب بعضهم البعض - يهتم بالعوامل الشخصية والنفسية في بيئة الفصل #### (۳) - المدخل الاجتماعي :- - يعتبر الفصل مجتمع صغير به مجموعة طلاب بينهم سمات مشتركة بينهم لتحقيق هدف معين يؤمن بأهمية العمل الجماعي وروح الفريق #### (ع) - المدخل التربوى :- - إدارة الفصل تتضمن تقسيم الوقت الزمنى المخصص للحصة الدراسية على شكل مراحل يحددها المعلم، ويضع مجموعة من الأنشطة والعلاقات التي تخلق جو تعليمي فعال . ### - ### الموضوع : ### التاريخ : ## (1) - نموذج فعالية المدارس لـ توماس جوردون :- - يوجه جوردون المعلمين على كيفية إرساء علاقات إجتماعية إيجابية مع التلاميذ - يرى أن العلاقات المتبادلة بين المعلم والطلاب لابد أن تتمتع بـ -:- -١- الصراحة والشفافية -٢ - الاهتمام المتبادل - الــ استقلالية وعدم التبعية ٤- الفردية والتميز - تنمية القدرات حسب شخصيته المستقلة ه المشاركة فى سد احتياجات الأخر - دور المعلم هو محاولة تنمية قدرات التلاميذ وحل المشكلات التى تحدث داخل الفصل باستخدام الأسلوب العلمى لحل المشكلات.. تحديد المشكلة ، وضع حلول ( اختيار الحل المناسب وتنفيذه ، تقييم الحل المختار الأخير ### - ### الموضوع : ### التاريخ ## ( ) - نموذج فريدريك جونز - أجرى فريدريك برامج تدريبية لتحسين الممارسات داخل الفصل - لكى يبير المعلم الفصل بشكل إيجابي لابد من إتباع خطوات :- -١٠- إنشاء الفصل بصورة ملائمة / ترتيب الفصل وضبط القواعد - لكى يتم التعلم بشكل فعال لا بد أن يكون جو الفصل مريح للطالب اضاءة - تهوئة - أثاث - ٢٠ - الحفاظ على النظام باستخدام استراتيجيات توجيهية ملائمة - تتم الاستراتيجيات فى صورة ترتيب منطقى : مدح ، تلقين مغادرة مدح - المعلم يمدح التلاميذ لما قاموا به من أعمال بصورة صحيحة تلقين ، تلقنهم بما سيقوموا به من أعمال وتشجيعهم على ذلك مغادرة ، يتركهم ويسمح لهم بأداء العمل المطلوب ومساعدة غيرهم من الزملاء - ٣٠ - بناء صور وأشكال مختلفة للتعاون / الوقت المفضل لاداء ممارسة النشاط - ٤٠ - تطوير أساليب بديلة وملائمة عند التعامل مع السلوك غير المرغوب ### محاضرة (0) ### ١١/ ١٤ ## الفصل الثالث : أدوار المعلم في إدارة وضبط الفصل الدراسي ## خصائص المعلم كقائد للصف نظرا لأهمية دور المعلم وأنه حجر الزاوية فى العملية التعليمية ويرتبط به نجاح عملية التدريس داخل الفصل الدراسي ، لذا لابد أن تتوافر فيه مجموعة من الخصائص والسمات :- #### ١ - خصائص شخصية وسلوكية - تتعلق بشخصية المعلم وسلوكياته فى التعامل مع الآخرين :- - أن يتمتع بشخصية قوية - متزن فى تصرفاته معتدل لا يميل إلى التطرف) - أن يكون موضوعيًا ويتوخى العدل والمساواة والشفافية فى تعامله مع الطلاب غير متعصب فى رأيه - قادر على اتخاذ القرار والمبادرة - مرن في التعامل #### -٢- الخصائص الجسمية والمظهر العام - تتعلق بالصفات الجسمية المرغوب توافرها : - يتمتع بصحة جيدة ولياقة بدنية عالية - يخلو جسمه من الكاهات الظاهرة ( عيوب النطق / بصر . #### ٣- الخصائص العقلية والنفسية - يتمتع بالاتزان الانفعالى - يتحكم فى تصرفاته وقت الغضب / النكاء والحكمة فى التعامل - القدرة على الاقناع - أن يكون قارئاً ودائم الاطلاع #### ٤- الخصائص المهنية . أن يكون ملم بمادة تخصصه يتصف بطلاقة التعبير ووضوح الأفكار - إعداد الدرس اعدادًا جيدًا - أن يكون له سعة فى معرفة ما يخص التربية والتعليم - مراعاة الفروق الفردية - استخدام أساليب التقويم المختلفة ## عمليات الإدارة الصفية / وظائف إدارة الصفية :- -- تشمل الإدارة مجموعة من العمليات التي تتداخل مع بعضها البعض بشكل يساعد على بلوغ الأهداف العمليات الإدارية التى يقوم بها المعلم داخل الصفا لا تختلف عن المهام الإدارية التى يقوم بها مدير المدرسة (۷) عمليات - تخطيط - تنظيم - تنفيذ - اتصال وعلاقات إنسانية - توجيه وإرشاد - تقويم - رقابة #### (1) التخطيط :- ملفی هو عملية مدروسة لاستغلال الموارد والإمكانات المتاحة لتحقيق أهداف معينة بوسائل متنوعة في فترة زمنية محددة التخطيط الدراسي : مجموعة من الخطوات والاجراءات والتدابير التى يتخذها المعلم قبل تنفيذ الدرس ويتدرب عليها من أجل تحقيق تدريس أفضل وتعلم أمثل التخطيط السليم هو أساس النجاح وتحقيق الأهداف #### أهمية التخطيط :- -١- زيادة ثقة المعلم بنفسه قبل دخول الفصل ٢ - يجعل عملية التدريس منظمة ذات عناصر واضحة ومترابطة -٣ إتاحة الفرصة للمعلم الإضافة والتجديد والابتكار ٢ ٤- تجنب إهدار الوقت والجهد ### - ### الموضوع : ### التاريخ #### أسس عملية التخطيط #### دعائم / أساس ١- معرفة وفهم خصائص المتعلمين وقدراتهم وخبراتهم. ٢ فهم عناصر المنهج وطرق التدريس والوسائل التعليمية المختلفة -٣- تحديد الأهداف وصياغتها بدقة ووضوح - مسح الأدوات المتاحة فى المدرسة. ٤ ٥ إعداد الخطط سنوية / نصف سنوية / شهرية -7- الإعداد اليومى للدرس ٧- مرونة الخطة وقابلية الإجراء عليها -٨ استخدام أساليب متنوعة لقياس مدى تحقق الأهداف #### (٢) التنظيم : هو توزيع المهام وتنسيقها وتحديد الاختصاصات من خلال الإستفادة من الموارد والامكانيات المتاحة لنجاح التنظيم لابد من مراعاة :- -١- تهيئة الجو الصفى المناسب لعملية التدريس -٢ تنظيم بيئة الصف الدراسي حفظ النظام والانضباط المدرس. ٤ المشاركة الإيجابية في اللجان التي تشكل فى المدرسة التعاون من أجل تحسين العملية التعليمية والتربوية #### (۳) التنفيذ :- التنظيم هو أسلوب العمل - تنفيذ : تفعل تفعيل المعلم للقرارات التى اتخذت مسبقًا فى مرحلة التخطيط قرارات المعلم المتعلقة بالتنفيذ : -١- استثارة دافعية الطلبة وجذب انتباههم نحو الدرس -٢ التواصل والتفاعل الإيجابي مع الطلاب -٣ تقديم التغذية الراجعة ٤ استخدام التكنولوجيا الحديثة ه - إدارة الوقت بفاعلية -7 حفظ النظام والانضباط داخل الفصل - الاهتمام بالعلاقات بين المتعلمين ### التنفيذي ### - ### الموضوع : ### التاريخ : ## (ع) التوجيه والإرشاد - يعتمد التوجيه بشكل رئيسي على مدى سلامة التخطيط والتنظيم للتأكد من تحقيق الأهداف المطلوبة - يتوقف التوجيه على تحديد الأهداف ووضوحها لجميع المتعلمين وعلى حسن توزيع المهام والمسؤوليات التوجيه : هو قيادة المتعلمين والإشراف عليهم وتوجيههم وإرشادهم حول كيفية تنفيذ المهام وإتمامها وتحقيق التنسيق بين مجهوداتهم وتنمية التعاون بينهم من أجل تحقيق الهدف الإرشاد : ضبط وتوجيه سلوكيات الطلبة توجيها إيجابياً وتعزيز السلوكيات المرغوب فيها باستخدام مبدأ الثواب والعقاب المعلم الناجح هو القادر على توجيه المتعلمين لكى يعملوا بفاعلية وكفاءة لتحقيق الأهداف وهذا يتطلب منه القدرة على إثارة اهتماماتهم وتحفيزهم البذل أكبر جهد ممكن للتحصيل والتفوق ## (٥) الاتصال والعلاقات الإنسانية - الاتصال : عملية من خلالها يتم نقل المعلومات والبيانات والأفكار والتوجيهات والإرشادات من المعلم إلى التلاميذ وإحاطتهم علما بها ، وتبادلها بينهم بوسيلة أو اكثر من وسيلة #### اتصال مباشر : تفاعل لفظى يستخدم فيه الكلام (حديث) - مدح - ذم - تشجيع #### له غير المباشر : تفاعل غير لفظيا يتم بين المعلم والطلاب فى مواقف مختلفة ، وهو تفاعل لا يستخدم فيه الكلام لغة الجسد - الايماءات - الاشارات * يجب على المعلم الاهتمام بالعلاقات الإنسانية بين المعلم والمتعلمين وأولياء الأمور مع حفظ النظام والانضباط الصفى ، وتنمية مهارات التفاعل والتواصل والتعاون بين أفراد المجموعة (المتعلمين) ==End of OCR for page 17== ### - ### الموضوع : ### التاريخ : ## (٦) التقويم :- - هو الحكم على أداء التلميذ من خلال مهاراته وقدراته وميوله واستعداداته المختلفة إلى جانب تحصيله الأكاديمي - هو نظام مستمر يستطيع المعلم من خلاله التعرف على مستوى التلاميذ ومدى تقدمهم نحو تحقيق - الأهداف الهدف منه : معرفة نقاط القوة والضعف لدى التلاميذ ### - منطلقات التقويم : -1 - الوقع النظرة الشمولية للوضع التربوى للتلميذ. ٢ - تقويم عمل التلميذ من خلال إنجازاته هو وليس مقارنة بإنجازات غيره من التلاميذ. ### التغذية الراجعة : تعرف الطالب مدى تقدمه فى المسار الصحيح وتزويده بمعلومات بشكل منظم ومستمر حول استجاباته أو هي معلومات تقدم للتلاميذ تعرفهم بالنتائج النهائية لما يقومون به من أنشطة تعليمية - : تصرفات من المعلم تعزز عملاً ما فتؤكد من تكرارها #### وتعزيزية : تصرفات من #### تغذية راجعة مؤكدة أو تعزيزية #### . تصحيحية أو تفسيرية : تصرفات يستخدمها المعلم التعديل أو تصحيح عمل أو سلوك لدى التلاميذ ## مهام إدارة الفصل وأدوار المعلم فيه #### 1 - حفظ النظام يحتاج المعلم والطالب إلى جو يتسم بدرجة مناسبة من الهدوء لكى تتم عملية التفاعل بين المعلم وطلابه وبين الطلاب بعضهم البعض، هذا الهدوء لا يعنى الصمت الذى يكون مصدره الخوف من المعلم بل الهدوء النابع من رغبة الطلاب في التعلم الممارسات التى يقوم بها المعلم لحفظ النظام داخل الفصل :- -1- أن يعمل المعلم على توضيح أهداف الموقف التعليمى للتلاميذ -٢- " يحدد الأدوار التى يتحملها الطالب في سبيل بلوغ الأهداف ### - ### الموضوع : ### التاريخ ## ٢ -٣- أن يوزع المسؤليات على الطلاب جميعاً -٤ يتعرف على حاجات الطلاب ومشاكلهم وم