النظرية الموقفية في القيادة

قيادة تربوية

• مفهوم القيادة التربوية ظهر مع تطور مفهوم الإدارة، والذي يعتمد على التفاعل بين الأفراد والعلاقات الإنسانية، وقيادة المجموعة وتنسيق جهودها.

• تم تعريف القيادة بعدة طرق تبعاً لوجهات نظر الإداريين، بأنّها عملية استشارة الجهود المشتركة عبر التفاعل الإيجابي بين الأفراد لتحقيق الأهداف.

• تعد القيادة إحدى العمليات الإدارية، حيث يُحفّز القائد العاملين وينسق جهودهم لتحقيق هدف محدد.

• تُعرّف القيادة أيضاً بأنها المبادرة بإجراءات جديدة نحو تحقيق الأهداف، وهي قوة اجتماعية موجهة.

• القيادة هي نتاج التفاعل، وليست مجرد وظيفة أو مركز يشغله القائد.

• القائد الفعال هو الفرد القادر على توجيه جهود الأفراد وتنسيقها، ودفعهم للعمل كفريق متجانس لتحقيق أهداف المؤسسة بفاعلية.

• تتضمن أركان القيادة وجود مجموعة من الأفراد يسعون لتحقيق هدف مشترك، وفرد قادر على توجيه جهودهم (القائد)، وموقف اجتماعي أو مؤسسة تجمعهم.

نظريات اختيار القادة التربويين

• نظرية الرجل العظيم: تعتمد على افتراض أن القادة يمتلكون صفات موروثة تؤهلهم للقيادة، وهي صفات لا تتوفر إلا في فئة محددة من الأشخاص.

• تعتبر نظرية مرفوضة، فهي ذات طابع استبدادي.

• نظرية الخصائص/السمات: تقول بأن القائد يولد مع خصائص موروثة وسمات أخرى مكتسبة من خلال الخبرة والتدريب.

• أفضل من نظرية الرجل العظيم، وتعتمد على خصائص مثل الذكاء، النضج الاجتماعي، والواقعية، الاتجاه نحو العلاقات.

• نظرية مرفوضة أيضاً.

• نظرية الموقفية: تعالج نقاط الضعف في النظريتين السابقتين، وتؤكد أن القيادة ترتبط بالموقف المُعينة.

• تعتبر أفضل من النظريتين السابقتين.

• نظرية التفاعلية: تجمع بين سمات النظريات الأخرى، وتؤمن بأن القادة يمتلكون صفات موروثة ومكتسبة، وتأثير المواقف.

• افضل من جميع النظريات السابقة.

طرق اختيار القادة التربويين

• المؤهلات الدراسية والأقدمية

• المقابلات الشخصية (غير موضوعية)

• مقاييس الرتب (تقييم زملاء) (غير موثوقة)

أنواع القيادة التربوية

• حسب مصادر السلطة: النمط التقليدي، الجذّاب، والعقلاني،
• حسب العلاقة بين الرئيس والمرؤوس: الأوتوقراطي (التسلطي)، الديمقراطي، الترسلي (الفوضوي)، الانتهازي،
• حسب شخصية القائد: الرسمية، الشخصية، الانتقالية.

واجبات القائد التربوي

• الواجبات المهنية (تحسين العملية التعليمية)

• الواجبات الإدارية (تنظيم وتحسين العمل اليومي)

مهارات القائد التربوي

• المهارة المعرفية

• المهارات الإنسانية

• المهارات الفنية

مهام / مسؤوليات القيادة التربوية

• المسؤولية القيادية

• المسؤولية الإدارية

إدارة الصف

• إن إدارة الصف هي عملية تهدف إلى توفير تنظيم فعال داخل غرفة الصف عبر أعمال المعلم وطلابه؛ ليُحقّق الأهداف التعليمية، مع إحداث تغييرات إيجابية في سلوك الطلاب، واكتسابهم المعارف والمهارات المختلفة (معرفية - حركية - وجدانية).

• تتميز الإدارة الصفية بالشمولية، والعلاقات الإنسانية، والتأهيل العلمي، وصعوبة عملية قياس وتقييم التغير في سلوك الطلبة.

نماذج ومداخل إدارة الصف

• المدخل السلوكي

• المدخل الإنساني/ النفسي

• المدخل الاجتماعي

• المدخل التربوي

اتجاهات المعلم في إدارة الفصل

• الاتجاه الوقائي: يهدف إلى منع المشكلات من خلال توفير بيئة تعليمية فعّالة.

• الاتجاه العلاجي: يركز على حل المشكلات بعد وقوعها.

استراتيجيات إدارة الصف

• استراتيجية التخطيط (لأنشطة الصفية)

• تُعرف الخصائص الشخصية للمعلم المُجيد بـ: القوة الشخصية، والاعتدال في التصرفات، والموضوعية، والعدالة في التعامل مع الطلاب، والمرونة.