Developmental Psychology Stages (Arabic PDF)

‫الجزء الخامس من‬ ‫الدرس‬ ‫السداسي الثاني الفوج ‪A-B‬‬ ‫وحدة علم نفس النمو ومراحل الحياة‬ ‫‪Psychologie du développement et stades de la vie‬‬ ‫دورة ربيع ‪2021‬‬ ‫األستاذة بن جلون ليلى‬ ‫‪1‬‬ ‫النمو النفسي اا...

‫الجزء الخامس من‬ ‫الدرس‬ ‫السداسي الثاني الفوج ‪A-B‬‬ ‫وحدة علم نفس النمو ومراحل الحياة‬ ‫‪Psychologie du développement et stades de la vie‬‬ ‫دورة ربيع ‪2021‬‬ ‫األستاذة بن جلون ليلى‬ ‫‪1‬‬ ‫النمو النفسي االجتماعي‬ ‫‪Erik Erikson‬‬ ‫)‪(1902 - 1994‬‬ ‫‪Erik Erikson‬‬ ‫خصائص نظرية النمو النفسي االجتماعي‬ ‫‪ ‬تسمى نظرية اريكسون بالنظرية النفسية االجتماعية ألنها تأخذ في االعتبيار النميو السييكولوج للفير‬ ‫ف عالقته بالمحيط االجتماع الذي يعيش فيه‪.‬‬ ‫‪ ‬أعطى إريكسون أهمية كبرى للجانب االجتماع ف النمو اإلنسان ‪.‬‬ ‫‪ ‬ح ‪ 8‬مراحل للنمو النفس االجتماع للفر تمت من الطفولة المبكرة إلى الشيخوخة‪.‬‬ ‫‪Erik Erikson‬‬ ‫خصائص نظرية النمو النفسي االجتماعي‬ ‫تتضمن كل مرحلة نوعا من المواجهه والصراع مع المحيط‪.‬‬ ‫وهذا الصراع يترتب عنبه ظهبور أزمبة‪ ،‬علبى الفبرد حلاهبا ببل المبرور لبى‬ ‫المرحلة النمائية الموالية‪.‬‬ ‫التقدم في كل مرحلبة يتو بع علبى النجبا أو عبدم النجبا فبي حبل األزمبة‬ ‫الخاصة بتل المرحلة‪.‬‬ ‫ذا لببم تحببل تل ب األزمببة فببي مرحلببة معينببة فسببتظهر مببرة أخببر فببي مرحلببة‬ ‫نمائية الحقة على شكل اضطرا ‪.‬‬ Erik Erikson ‫خصائص نظرية النمو النفسي االجتماعي‬ ‫ ؟‬La crise ‫ما المقصود باألزمة‬ Erikson donne au mot crise le sens de tournant majeur, ‫نقطة تحول‬ ‫ أساسية‬et non de catastrophe. Confiance Bénéfique ‫يجابي نافع‬ versus ‫حدد لكل أزمة طبين‬ Méfiance Néfaste ‫سلبي ضار‬ Dans le développement de l'identité c'est l'équilibre entre les deux pôles qui est important. Troubles de personnalité Confiance Exemple versus Équilibre Méfiance Erik Erikson ‫مراحل النمو النفسي االجتماعي‬ Confiance 1 Méfiance 0 à 18 mois Autonomie 2 Honte/Doute 18 à 3 ans Initiative 3 Culpabilité 3 à 6 ans 6 à 12 ans Travail 4 Infériorité Identité 5 Confusion 12 à 20 ans Intimité 6 Isolement 20 à 30 ans Productivité 7 Stagnation 30 à 65 ans Intégrité 8 Désespoir 65 + ‫‪Erik Erikson‬‬ ‫مراحل النمو النفسي االجتماعي‬ ‫‪.1‬مرحلة الثقــــــة ‪ /‬عدم الثقة ‪(0-18 mois) Confiance / Méfiance‬‬ ‫ترتكز على تلبية الحاجات األولية للطفل وعلى التواصل مع أبوبه‪.‬‬ ‫» ‪« Je suis ce qu' on me donne‬‬ ‫ذا دم اآلباء الرعاية والعناية والح للطفل بشكل متواصل يترت عن ذل الشعور‬ ‫بالثقة في اآلخر وفي نفسه يصاحبه في كل مراحل حياته‪.‬‬ ‫في حين يفقد الطفل هذا الشعور بالثقبة تجباا البذات واآلخبر ذا أخفبا اآلبباء فبي خلبا‬ ‫جببو آمببن (الصببراع‪ ،‬الشببجار المتواصببل) و ذا لببم يشبببعوا حاجاتببه األوليببة البيولوجي بة‬ ‫والنفسية‪.‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪Erik Erikson‬‬ ‫مراحل النمو النفسي االجتماعي‬ ‫‪.2‬مرحلة االستقـــــالل ‪ /‬الشعور بالخجل والش ‪Autonomie / Honte et Doute‬‬ ‫‪18‬ـ ‪ 3‬سنوات‬ ‫”هل يمكن أن أنجز األشياء بمفردي أم سأكون دائما تابعا لآلخر؟“‬ ‫يكيييون اءبييياب بمنابييية سييين ودعامبببة للطفبببل للشبببعور بببباألمن حتيييى ييييتمكن مييين التجريببب‬ ‫واالستكشاع‪.‬‬ ‫صبر اءباب وتشجيعهم المستمر يساع الطفل على تحقيا االستقاللية‪.‬‬ ‫بينمببا ذا كببان اآلببباء جيببر مشببجعين لجهببود الطفببل‪ ،‬أو مقيببدين لحريتببه بسببب الحمايببة‬ ‫المفرطببة‪ ،‬يزرعببون لديببه الش ب فببي دراتببه علببى ا نجبباز والخجببل مببن ا نجبباز أو مببن‬ ‫ا خفاق عند ا نجاز‪.‬وهذا ا حساس يكبب رجببة الطفبل فبي االستكشباع ويالزميه طيول‬ ‫حياته‪.‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪Erik Erikson‬‬ ‫مراحل النمو النفسي االجتماعي‬ ‫منال‬ ‫يبدي الطفل في هذا المرحلة رجبة و صرارا كبييرا علبى تنباول الطعبام وارتبداء مالبسبه‬ ‫بمفردا‪.‬‬ ‫إذا شجع اآلباء هذا المبادرات‬ ‫‪‬يطور الطفل استقالليته‬ ‫‪‬وثقته بنفسه‬ ‫‪ ‬درته على المواجهة وتخطي الصعوبات‬ ‫‪‬متعة االستكشاع والتجري ‪.‬‬ ‫ذا منعببوا أو اسببتهزموا مببن مبادراتببه‪ ،‬ينتببا الطفببل حساسببا بالشب فببي دراتببه‬ ‫يترسبببذ هبببذا ا حسببباس بتكبببرار التجبببار السبببلبية مبببع المحبببيط‪ ،‬ويترتببب عنبببه‬ ‫حساس بالخجبل مبن نفسبه «ألنبه جيبر بادر علبى‪ »...‬و حسباس ببالنقص ينمبو‬ ‫عندا يبدأ بمقارنه نفسه مع اآلخر «القادر على‪.»...‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪Erik Erikson‬‬ ‫مراحل النمو النفسي االجتماعي‬ ‫)‪Initiative versus Culpabilité (3-6 ans‬‬ ‫‪.3‬المبادرة‪ /‬الشعور بالذن‬ ‫في هذا المرحلة يحاول الطفل تجاوز األزمة الموالية‪:‬‬ ‫» ? ‪( « Suis-je bon ou mauvais‬هل أنا على صوا أم خطأ)‬ ‫يأخذ الطفل المبادرة للقيام بعدة أفعال مما يجعله ادرا على اكتسا مهارات مثل ‪:‬‬ ‫ القدرة على التو ع واالستباق ‪capacité d’anticiper‬‬ ‫ القدرة على التخطيط ‪planifier‬‬ ‫ تطور الفضول المعرفي والرجبة في االستكشاع والبحث‬ ‫ أخذ المبادرة للع أدوار اجتماعية (دور الزعيم في فريا)‬ ‫ ظهور الشعور بالذن كانفعال جديد ناتج عن الفشل في تحقيا شيء معين بنجا‬ ‫إذا شجع اآلباء والمدرسة جهو الطفل‪ ،‬ورافقوا خالل تجاربه‪ ،‬ستتعزز رو المبادرة لديه‪.‬‬ ‫ف الحالبة المعاكسبة سييطور اإلحسياب باليذنب تجيا ذاتهين هيذا اإلحسياب يكيون نتيجية الخبوع مبن‬ ‫الفشل ومن العقا (ف البيت‪/‬الم رسة)‬ ‫‪Erik Erikson‬‬ ‫مراحل النمو النفسي االجتماعي‬ ‫‪Ardeur au travail versus Infériorité‬‬ ‫‪.4‬مرحلة العمل الجاد ‪ /‬الشعور بالنقص‬ ‫‪ 6‬ـ ‪ 12‬سنوات (سن المدرسة)‬ ‫ف هذ المرحلة يحاول الطفل تجاوز األزمة التالية‪:‬‬ ‫» ? ‪« Suis-je capable ou incapable‬‬ ‫ترتبط هذ الفترة من حياة الطفل بتزاي ق راته على‪:‬‬ ‫ تعلببببم المهببببارات األكاديميببببة (القببببراءة والكتاببببببة‬ ‫والحسا ‪)..‬‬ ‫ االستدالل والتفكير المنطقي‪،‬‬ ‫ فهم العال ات السببية‪،‬‬ ‫ ربط عال ات‪/‬مع األ ران‬ ‫ تعلبببم المهبببارات االجتماعيبببة (التعببباون‪ ،‬التشبببار ‪،‬‬ ‫التقاسم‪)..‬‬ ‫ ضبط الذات‪.‬‬ ‫‪11‬‬ ‫‪Erik Erikson‬‬ ‫مراحل النمو النفسي االجتماعي‬ ‫‪Ardeur au travail versus Infériorité‬‬ ‫‪.4‬مرحلة العمل الجاد ‪ /‬الشعور بالنقص‬ ‫‪ 6‬ـ ‪ 12‬سنوات (سن المدرسة)‬ ‫‪ ‬أثناء تفاعله مع المحيط‪ ،‬يرج الطفل في أن يبدو طيبا‪ ،‬متعاونا‪ ،‬ويعمل بجد‪.‬‬ ‫‪ ‬يح الثناء عليه و بداء ا عجا بإنجازاته وسلوكاته‪.‬‬ ‫‪ ‬يبدأ في استيعا القيم األخال ية وتبنيها‪.‬‬ ‫ذا سبباند المحببيط (األسببرة‪ ،‬األسبباتذة‪ ،‬األ ببران) الطفببل وشببجع نتائجببه المدرسببية فببإن الطفببل يصبب‬ ‫ادرا على ا نتاج وا بداع والنجا ويعمل بح ومتعة‪.‬‬ ‫أما ا خفاق في هذا المرحلة بسب العقا الشديد والمستمر‪ ،‬وبسب االستهزاء منه ومبن دراتبه‪،‬‬ ‫فسيطور حساسا بالنقص ورجبة في االنعزال‪.‬‬ ‫مشاه ة الشريط ‪Amour et Châtiments,‬‬ ‫‪un film de Michel Meignant‬‬ ‫‪12‬‬ ‫‪Erik Erikson‬‬ ‫مراحل النمو النفسي االجتماعي‬ ‫‪.5‬الهوية ‪ /‬جموض األدوار)‪Identité versus Confusion des rôles (12-20 ans‬‬ ‫ف هذ المرحلة يحاول الطفل تجاوز األزمة التالية‪:‬‬ ‫» ? ‪: « Qui suis-je et où vais-je‬‬ ‫المراهقة مرحلة لها أهميتها ف نمو الفر النفس االجتماع ‪.‬‬ ‫ ‬ ‫يواجه المراهق مطالب اجتماعية مختلفة‬ ‫ ‬ ‫يعيش تغيرات هامة على المستوى الجسمي‪ ،‬العصبي‪ ،‬الهرموني‪ ،‬النفسي وعلى مستوى الدور‬ ‫ ‬ ‫االجتماعي‪.‬‬ ‫يرى إريكسون أن المراهق يكون ف حالة من االرتبا والخلط ‪ ،confusion‬ألن المحيط يجبرا علبى‬ ‫التخلي عن مرحلة الطفولة‪ ،‬لكن ف نفب الوقت‪ ،‬ال يسم له بالتصرع باستقاللية وحرية كراشد‪.‬‬ ‫يحاول المراهق بناء هويته من خالل تفاعله مع اآلخر‪ ،‬ويعيش صراعا ناتجا عن الحاجبة لبى التميبز‬ ‫والحاجة لى االنتماء‪.‬‬ ‫‪13‬‬ ‫‪Erik Erikson‬‬ ‫مراحل النمو النفسي االجتماعي‬ ‫‪.5‬الهويبة ‪ /‬جمبوض األدوار ‪Identité versus Confusion des rôles‬‬ ‫)‪(12-20 ans‬‬ ‫يعلق المراهق أهمية كبيبرة علبى العال بات خبارج األسبرة مبع األ بران‪ ،‬ويعتببر تفاعليه ميع جماعية األقيران‬ ‫وسيلة لصقل شخصيته وتح هويته (من أنا؟)‪.‬‬ ‫ييغطا‬ ‫تفاعلييه مييع جماعيية األقييران يعطيييه إحساسييا بيياألمن ولكيين ف ي نفييب الوقييت تمييارب عليييه الجماعيية‬ ‫لالمتنال لقوانينها حتى يكون عنصرا ب اخلها‪.‬‬ ‫يتطور شعور بالوالء وا خالص ‪ fidélité‬تجا هذ الجماعة‪ ،‬في افع عنها (يحارب من أجلها)‪.‬‬ ‫وغالبا ما يكون هذا الوالب للجماعة‪ ،‬سبب الصراع بينه وبين اءباب‪.‬‬ ‫يطور المراهق كذلك هويته الجنسانية ‪ ،Identité sexuée‬ويصبح وعيه أكبر باأل وار االجتماعية لكال‬ ‫الجنسين ( ور المرأة و ور الرجل)‪.‬‬ ‫‪14‬‬ ‫‪Erik Erikson‬‬ ‫مراحل النمو النفسي االجتماعي‬ ‫‪.5‬الهوية ‪ /‬جموض األدوار ‪Identité versus Confusion des rôles‬‬ ‫)‪(12-20 ans‬‬ ‫‪‬الهوية الجنسانية ‪ identité sexuée‬مفهوم حديث في العلوم ا نسانية‬ ‫‪‬ال يشير لى الذكر واألنثى بل لى النساء والرجال‪ ،‬أي لى الخصائص والسمات التي‬ ‫ينسبها المجتمع لكل من الجنسين‪.‬‬ ‫‪‬يولد الناس ذكورا و ناثا ويتعلمون كيع يصبحون رجاال ونساء‪.‬‬ ‫‪‬المفاهيم الجنسانية متجذرة في الثقافات‪ ،‬تختلع باختالفها وتتغير مع البزمن (عكبس‬ ‫الذكر واألنثى)‪.‬‬ ‫‪ ‬معايير الذكورة واألنوثة في المجتمعات العربية تختلع عن المجتمعات الغربية‪.‬‬ ‫‪15‬‬ ‫‪Erik Erikson‬‬ ‫مراحل النمو النفسي االجتماعي‬ ‫على اءباب الحرص الشديد ف التعامل مع المراهق‪ ،‬خصوصيا عليى المسبتو العباطفي واالنفعبالي‪ ،‬حتيى‬ ‫يتمكن من اجتياز هذ المرحلة به وب‪ ،‬فينجح ف تكوين حسباس يجبابي بهويتبه‪.‬هيذا اإلحسياب اإليجياب‬ ‫يجعل منه‬ ‫راشدا مسموال‪،‬‬ ‫ادرا على يجاد عمل يناسبه ويحافظ عليه‪،‬‬ ‫ادرا على بناء أسرة وتحمل مسموليتها‪،‬‬ ‫ادرا على تحقيا الذات والمكانة االجتماعية‪.‬‬ ‫ف حين إذا أخفا المراهق ف تنمية هوية يجابية‪ ،‬بسب خبرات الطفولة السيئة‪ ،‬والظبروع االجتماعيبة‬ ‫جير المناسبة‪ ،‬يؤ ي إلى ما يسميه اريكسون أزمة الهوية ‪.la crise d’identité‬‬ ‫وق ألف كتابا بعنوان‬ ‫‪ERIKSON, E.H. (1972). Adolescence et crise: la crise d’identité. Paris:‬‬ ‫‪Flammarion.‬‬ ‫ويييرى أن أزميية الهوييية تجعييل الفيير عبباجزا عببن اختيببار عمببل أو مهنببة‪ ،‬أو عببن مواصببلة التعلببيم‪ ،‬أو عببن‬ ‫التواصل والتفاعل بشكل يجابي مع المحيط االجتماعي‬ ‫‪16‬‬ ‫‪Erik Erikson‬‬ ‫مراحل النمو النفسي االجتماعي‬ ‫)‪Intimité versus Isolement (20-34 ans‬‬ ‫‪.6‬ا حساس باأللفة ‪/‬االنعزال‬ ‫ف هذ المرحلة يحاول الفر تجاوز األزمة التالية‪:‬‬ ‫» ? ‪« Est-ce que je veux partager ma vie avec quelqu'un ou vivre seul‬‬ ‫ترتبط هذ المرحلة بشكل كبير بالمرحلة السابقة‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫يستمر الشاب ف صقل شخصيته بمقارنتها بشخصية األصد اء واأل ار ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫يكون ل يه تخوف كبير من أن يرفضه اآلخر وال يقبله‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫بالنسبة لألفرا الذين استطاعوا بناء هوية يجابية ف المراحل السابقة‪ ،‬يكون باستطاعتهم ربط عال ات‬ ‫‪‬‬ ‫حميمية ناجحة‪.‬‬ ‫تكون هذ العالقة مبنية على الح واالحترام والتضحية والمشاركة وااللتزام ‪engagement‬‬ ‫ت وم ف الزمن‪ ،‬ويكون الفر مستع ا لتق يم تضحيات وتنازالت من أجل نجا هذا العال ة‪.‬‬ ‫ف الحالة المعاكسة تظهر الرجبة في االنسحا واالنعزال االجتماعي‪ ،‬نيم الي خول في أزميات نفسيية‬ ‫(االكتئاب)‪.‬‬ ‫‪17‬‬ ‫‪Erik Erikson‬‬ ‫مراحل النمو النفسي االجتماعي‬ ‫)‪ 65‬سن التقاع ‪(35-‬‬ ‫‪Générativité versus Stagnation‬‬ ‫‪.7‬ا نتاجية ‪/‬الركود‬ ‫يتسابل الفر ف هذ المرحلة‬ ‫» ? ‪« Ai-je produit quelque chose d’une réelle valeur‬‬ ‫ترتبط هذ المرحلة بالعناصر ذات الصلة بالحياة االجتماعية‪ :‬األبوة واألمومة‪ ،‬والتعليم‪ ،‬المشاركة‬ ‫ ‬ ‫االجتماعية‪.‬‬ ‫الرغبة ف الحصول على أبناء وتربيتهم ليست الهدع الوحيد لهذ المرحلة‬ ‫ ‬ ‫هنا أهداع أخر تتجلى في‪:‬‬ ‫ ‬ ‫تحسين الوضع المادي واألسري‪ ،‬االرتقاء في مجال العمبل‪ ،‬المسباهمة فبي بنباء المجتمبع‪ ،‬الحصبول‬ ‫على مكانة اجتماعية مرمو ة‪.‬‬ ‫عن ي ما ييينجح الفيير ف ي بنيياب المكانببة االجتماعيببة‪ ،‬سييواب اخييل األسييرة أو ف ي العمييل‪ ،‬يتطييور ل ي يه‬ ‫حسبباس با نتاجيببة والفاعليببة‪.‬فببي المقابببل‪ ،‬إذا كييان الشييخ متمركببزا علببى ذاتببه بشييكل كبييير‪ ،‬ال‬ ‫يرجب وال يسببتطيع تقي يم المسيياع ة والتشييارك االجتميياع ‪ ،‬يطييور حساسببا بببالركود والجمببود وعببدم‬ ‫الرضا‪.‬‬ ‫‪18‬‬ ‫‪Erik Erikson‬‬ ‫مراحل النمو النفسي االجتماعي‬ ‫‪Intégrité versus Désespoir‬‬ ‫‪.8‬ا حساس بالكمال مقابل اليأس ‪ 65‬ما فوق‬ ‫يتسابل الفر ف هذ المرحلة‬ ‫» ? ‪« Ai-je vécu une vie bien remplie‬‬ ‫مرحلة يسترجع فيها الفر ما أنجز ف حياته‪ ،‬ويعمل على تحليل وتقييم نجاحاته‬ ‫و خفا اته‪.‬‬ ‫ذا اعتبر الفرد أن حياته كانت جنية بالموا ع والتجار‬ ‫وأنه أعطى الكثير ألسرته ولآلخرين‬ ‫وان كل المراحل التي اجتازها كانت ناجحة‬ ‫فإنه سيشعر بالكمال وبالحكمة‪ ،‬ف المقابل‪ ،‬يطور الفر إحساسا بخيبة األمل واليأس‬ ‫إذا اعتبر أنه أخفق ف كل مراحل حياته‪.‬‬ ‫‪19‬‬ ‫‪Erik Erikson‬‬ ‫مراحل النمو النفسي االجتماعي‬ ‫خالصة‬ ‫‪ ‬تنمو شخصية الفرد من خالل التفاعل مبع المحبيط االجتمباعي مبرورا بثمبان مراحبل‬ ‫متتابعة » ‪.« stades psycho-sociaux‬‬ ‫‪ ‬يظهر في كل مرحلة أزمة بين الفرد » ‪ « le Moi‬والمجتمع‪.‬‬ ‫‪ ‬يببمدي حببل األزمببة لببى نمببو األنببا‪ ،‬فببي حببين يببمدي الفشببل فببي حببل هببذا األزمببات لببى‬ ‫اضطرا النمو وتحديدا نمو األنا‪.‬‬ ‫‪ ‬يعد الحل المرضي ألزمة الهويبة فبي مرحلبة المراهقبة شبرطا ضبروريا ليكبون الفبرد‬ ‫ادرا على أداء متطلببات المراحبل الالحقبة‪ ،‬أي البحبث عبن عمبل‪ ،‬واالسبتقرار المبادي‪،‬‬ ‫والزواج وتأسيس أسرة وتحقيا المكانة االجتماعية‪.‬‬ ‫‪20‬‬  ‫شكرا‬ ‫على حسن االنتباا‬