Módulo específico de PSICOLOGÍA PDF

} Módulo específico de PSICOLOGÍA NUEVO EXANI II Definición Evalúa conocimientos acerca de diferentes corrientes teóricas de la psicología, sus principales aportaciones y áreas de aplicación; la estructura y el funcionamiento del sistema nervioso central y periférico; la...

} Módulo específico de PSICOLOGÍA NUEVO EXANI II Definición Evalúa conocimientos acerca de diferentes corrientes teóricas de la psicología, sus principales aportaciones y áreas de aplicación; la estructura y el funcionamiento del sistema nervioso central y periférico; la función de las neuronas y las hormonas, así como la comprensión de los procesos psicológicos que permiten interactuar con el entorno y reflexionar sobre los factores que determinan el comportamiento humano Estructura del área 1. BASES PSICOSOCIALES DE LA CONDUCTA. 1.1. Sistema Nervioso Central: Su función principal es la comunicación neuronal. Recibe estímulos diversos y los transduce en impulsos nerviosos los cuales se conducen a centros nerviosos con el fin de: 1. Percibir sensaciones. 2. Iniciar reacciones motoras. Está formado por: 1. Encéfalo: Parte contenida en el cráneo y el cuál comprende el cerebro, el cerebelo y el tronco del encéfalo o encefálico. Tronco encefálico: Conecta la médula espinal con los centros de pensamiento superior del encéfalo. Consta de tres estructuras: o Bulbo raquídeo: Se localizan fascículos ascendentes (sensoriales) y descendentes (motores) que comunican la médula espinal con el encéfalo, además de numerosos núcleos que regulan diversas funciones vitales, como la función respiratoria, los latidos cardíacos. Otros centros regulan funciones no vitales como el vómito, la tos, el estornudo, el hipo y la deglución. o Protuberancia: Está compuesta por núcleos y fascículos ascendentes (sensoriales) y descendentes (motores). Contiene núcleos que participan, junto al bulbo, en la regulación de la respiración o Mesencéfalo: Contiene núcleos y fascículos. Entre los núcleos que comprende él se encuentran los que participan en la regulación subconsciente de la actividad muscular. Cerebelo: La función principal del cerebelo es la coordinación de los movimientos. Además, participa en la regulación de la postura y el equilibrio. Diencéfalo: Se sitúa entre el tronco del encéfalo y el cerebro y consta de dos partes principales: o Tálamo: Desempeña una función esencial en la conciencia y la adquisición de conocimientos, lo que se denomina cognición, así como en el control de las emociones y la memoria. o Hipotálamo: Controla muchas actividades corporales y es uno de los principales reguladores del homeostasis, también está implicado en la elaboración de las emociones y en las sensaciones de dolor y placer. En la mujer, controla el ciclo menstrual. Cerebro: Constituye la masa principal del encéfalo y es lugar donde llegan las señales procedentes de los órganos de los sentidos, de las terminaciones nerviosas nociceptivas (señales de dolor) y propioceptivas (señales de posición y movimiento). El cerebro procesa toda la información procedente del exterior y del interior del cuerpo y las almacena como recuerdos. 2. Médula espinal: Su función más importante es conducir, mediante los nervios de que está formada, la corriente nerviosa que conduce las sensaciones hasta el cerebro (aferente) y los impulsos nerviosos que lleva las respuestas del cerebro a los músculos (eferente). 1.1.2 Sistema Nervioso Periférico: Está formado por nervios que conectan el encéfalo y la médula espinal con otras partes del cuerpo. Carece de revestimiento óseo protector, lo que lo diferencia del SNC que está envuelto por el cráneo y columna vertebral. 1.1.3 Neuronas: Pequeñas células que habitan en el sistema nervioso y que se encargan de activar o inhibir la actividad eléctrica de este. Su principal función es la de recibir los estímulos eléctricos y conducirlos hacia otras neuronas. Partes principales de neuronas. o El soma o cuerpo celular: Es la parte principal de neurona, ahí se produce la energía para el funcionamiento de la neurona. o Dendritas: Son prolongaciones que salen de distintas partes del soma y tienen la función de recibir impulsos de otras neuronas y enviarlos hasta el soma. o El axón: Es una prolongación del soma que se extiende en dirección opuesta a las dendritas y tiene la función de conducir un impulso nervioso desde el soma hacia otra neurona, músculo o glándula del cuerpo humano. Otras partes de las neuronas. o Vaina de Mielina: La mielina es una estructura formada por las membranas plasmáticas que rodean a los axones. Se encuentra en el sistema nervioso de los vertebrados, formando una capa gruesa alrededor de los axones que permite la transmisión de los impulsos nerviosos a distancias relativamente largas o Nódulos de Ranvier: Son a las interrupciones que ocurren a intervalos regulares a lo largo del axón en la vaina de mielina que lo envuelve. Su función es que los impulsos nerviosos se trasladen con mayor velocidad. o Células de Schwann o neurolemocitos: Son células gliales que acompañan a las neuronas durante su crecimiento y desarrollo. Recubren los axones, formando una vaina aislante de mielina. 1.2. Sistema endócrino: A través de las hormonas, el sistema endócrino regula todas las emociones básicas, tales como: el impulso sexual, la cólera, el miedo, la alegría, y dolor; además, el control de la temperatura. Su papel es mantener el cuerpo en un estado de equilibrio denominado homeostasis. Los órganos que se encargan de sintetizar las hormonas y que hacen al sistema endocrino son las glándulas, que consisten en órganos con la función de producir hormonas y transmitirlas a través del flujo sanguíneo para estimular o inhibir a otras células. Las células que reciben la información se denominan células blanco o diana. 1.2.1: Glándulas: Existen varias glándulas que se clasifican con base al mecanismo mediante el cual secretan las hormonas. De tal manera que se han clasificado en: Exocrinas: Son aquellas que vierten las sustancias a distintas cavidades del cuerpo (por ejemplo, algunas glándulas digestivas) o al exterior, como es el caso de las glándulas: o Sudorípara o Sebácea o Lagrimal o Salival o Mamaria Endocrinas: Liberan las hormonas a la sangre, viajando por el torrente circulatorio a otras zonas del cuerpo donde actúan sobre determinadas células, órganos o tejidos dianas, con una acción duradera y lenta. o Hipotálamo: Es la coordinadora de la función hormonal. Asimismo, segrega dos hormonas: la oxitocina, que facilita las contracciones del útero en el parto y la expulsión de leche en las mamas y la hormona antidiurética, que reduce la cantidad de orina. o Glándula hipófisis: Influye en la presión sanguínea, la sed, la conducta sexual, el crecimiento corporal. Además, elabora la hormona del crecimiento y la prolactina, que estimula la producción de leche. o Glándula tiroides: Produce una hormona primaria, la tiroxina, que regula la tasa de metabolismo del cuerpo y, en consecuencia, el estado de alerta físico y mental; así como la energía del organismo, se dice que mantiene “motor” del organismo. Así mismo produce la hormona calcitonina, cuya función es contribuir a la calcificación de los huesos. o Glándula paratiroides: Equilibran los niveles de calcio y fosfato (involucrado en la estructura celular, el transporte y almacenamiento de energía, la función de las vitaminas) en el cuerpo. Sintetiza y secreta la paratohormona u hormona paratiroidea (PTH) que es una proteína con un papel fundamental en la regulación del metabolismo del calcio. o Glándula pancreática: Controla el nivel de azúcar en la sangre mediante la secreción de hormonas reguladoras, insulina y glucagón. Esas dos hormonas trabajan de manera contrapuesta para mantener un equilibrio adecuado de nivel de azúcar en sangre. Además, secreta el jugo digestivo o Glándula pineal: Secreta la hormona melatonina, que ayuda a regular los ciclos de sueño y vigilia. o Glándulas suprarrenales: Influyen en la reacción del cuerpo al estrés. Están formadas por dos partes: La corteza que segrega las hormonas corticoides, la cual, tiene como función la regulación de funciones metabólicas, inmunológicas, cardiovasculares y homeostáticas. La médula que elabora la adrenalina y la noradrenalina, vertiéndolas en situaciones de estrés o defensa. o Gónadas: Los testículos en los hombres y los ovarios en las mujeres. Secretan hormonas masculinas (los andrógenos) y femeninas (los estrógenos); las cuales cumplen funciones importantes de organización en el desarrollo humano. o Timo: Juega un papel fundamental en el desarrollo del sistema inmune. Produce una hormona, llamada timosina, que estimula el crecimiento de las células inmunológicas. Estas células, llamadas células T, que nos mantienen saludables de los ataques virus-infecciosos o de células cancerígenas. 1.2.2: Hormonas: Tienen un papel fundamental en funciones en nuestro cuerpo, por lo que el control de las concentraciones en sangre es determinante para el correcto funcionamiento de distintos procesos como el desarrollo embrionario, la diferenciación celular y el inicio de la vida reproductiva durante la pubertad y adolescencia; además de facilitar el adecuado funcionamiento del organismo ante situaciones y exigencias del exterior del día a día. Cuando una glándula endocrina es estimulada libera la hormona en descargas frecuentes, así el nivel en sangre de esta hormona aumentará. En ausencia de estimulación, las descargas son mínimas o están inhibidas y el nivel de hormona en sangre disminuye. La estimulación o inhibición de una glándula se debe a señales del sistema nervioso; cambios químicos en la sangre o acción de otras hormonas. El principal y más común mecanismo de regulación de la función endocrina lo ejerce el sistema nervioso por medio del hipotálamo que envía estímulos a la glándula hipófisis y esta a su vez a las glándulas endocrinas para controlar la síntesis y secreción hormonal y mantener su concentración en la sangre en los intervalos normales para funcionar. Este mecanismo es conocido como retroalimentación negativa o feedback. 2. PROCESOS PSICOLÓGICOS. Permiten a la persona tomar conciencia de sí misma y de su entorno, se encuentran en el origen de cualquier manifestación conductual y hacen posible el ajuste del comportamiento a las condiciones y demandas ambientales. 2.1 Sensopercepción. Sensación: Respuesta de los órganos de los sentidos frente a un estímulo  Percepción: Clasificación, interpretación, análisis e integración de los estímulos que realizan los órganos sensoriales y el cerebro. o Proceso perceptivo: Está integrado por dos partes: Componente fisiológico: Llamado sensación, está formado por un estímulo interior o exterior, un campo sensorial capaz de ser impresionado por los estímulos, las vías nerviosas que trasmiten la excitación hacia los centros superiores y las áreas de asociación. Componente psicológico: Permite el conocimiento consciente del objeto o estímulo en una representación mental. Ni la sensación tiene efecto psicológico aisladamente ni la percepción tiene lugar sin el precedente de la sensación, por lo que la unión de ambos se denomina sensopercepción. 2.2. Aprendizaje: Es un proceso por el cual se adquiere una nueva conducta, se modifica una antigua conducta o se extingue alguna conducta, como resultado siempre de experiencias o prácticas. Funciona a través de lo ocurrido en el pasado, aprendemos a relacionar conductas con sus consecuencias, por ello está muy relacionado con la memoria. Aprendizaje asociativo: Se produce cuando asociamos estímulos, ideas o pensamientos a ciertas acciones y, como resultado, cambia nuestra conducta. Aprendizaje observacional: Se basa en ver cómo se comporta otra persona o ente para modificar la conducta. 2.3 Memoria: Es la capacidad mental que posibilita a un sujeto registrar, conservar y evocar las experiencias (ideas, imágenes, acontecimientos, sentimientos, etc.). Proceso por el cual codificamos, almacenamos y recuperamos información Memoria sensorial: Registra la información que del medio ambiente llega a los sentidos y la guarda durante un brevísimo periodo de tiempo. o Memoria icónica: Registra la información que proviene del sentido de la vista, reteniendo las imágenes que se asocian a un objeto determinado durante un breve periodo de tiempo. o Memoria háptica: Procesa los estímulos que provienen del sentido del tacto, registrando inputs que hacen referencia al dolor, al picor o calor, entre otros. o Memoria ecoica: Información percibida por el oído. Su almacenamiento es de corta duración, como en la memoria icónica y es muy importante debido a que nos permite comprender el lenguaje y poder mantener una conversación. Memoria inmediata (memoria a corto plazo): Duración de menos de un minuto, y limitada a unos pocos objetos. Memoria a largo plazo: Tiene la capacidad de codificar y retener la información durante un período de tiempo más extenso, pudiendo retenerse en una temporalidad de segundos hasta de años. o Memoria episódica: Hace referencia al recuerdo de acontecimientos concretos, como recordar lo que hicimos ayer o qué comimos por la noche. o Memoria semántica: Su contenido es el conocimiento almacenado sobre hechos y conceptos, de carácter cultural o sobre conocimientos del mundo, así como la comprensión del significado de las palabras y del vocabulario. o Memoria procedimental: Corresponde al almacenamiento de nuestras habilidades y destrezas. 2.4 Motivación: Procesos implicados en la iniciación, dirección y energización de la conducta individual o Motivación intrínseca: Deseo por realizar una conducta que se origina en el interior del individuo. Hace que hagamos algo por el placer de hacerlo y no por una recompensa o Motivación extrínseca: Deseo por realizar una conducta para obtener una recompensa o evitar un castigo. Hacemos algo por una recompensa. o Motivación innata: Las personas y los animales nacen pre programados con una serie de conductas esenciales para su supervivencia. 2.5 Emoción: Estado complejo del organismo caracterizado por una perturbación o excitación y que se acompaña de cambios orgánicos. Las emociones tienen como función prepararnos para la acción, actúan como nexos entre los sucesos del entorno y nuestras respuestas. Dos componentes de la emoción: o Cualitativo: amor, tristeza, miedo, etc. o Cuantitativo: Se expresa por magnitudes: poco, mucho, bastante. 2.6 Pensamiento: Manejo de representaciones mentales de la información. Transforma una determinada representación de la información en formas nuevas y diferentes para responder interrogantes, resolver problemas o alcanzar objetivos. Tipos de pensamientos. o Pensamiento deductivo: Va de lo general a lo particular. Es una forma de razonamiento del que se desprende una conclusión. o Pensamiento inductivo: Es el que va de lo particular a lo general. o Pensamiento analítico: Realiza la separación del todo en partes que son identificadas. o Pensamiento creativo: Se usa en la creación o modificación de algo, introduciendo novedades. o Pensamiento sistémico: Visión compleja de múltiples elementos con sus diversas interrelaciones. o Pensamiento crítico: Examina la estructura de los razonamientos sobre cuestiones de la vida diaria. Evalúa el conocimiento y hay consistencia en los conocimientos. o Pensamiento interrogativo: Realiza preguntas. 2.7 Lenguaje: El ser humano es un ser social, por eso el lenguaje es el proceso que nos aporta la capacidad de comunicarnos con los demás. La teoría conductista dice que los niños imitan el lenguaje de los adultos y éstos corrigen los errores. Es decir, existe una gran influencia del ambiente como mediador del aprendizaje. La teoría innata menciona que hay una predisposición innata para aprender el lenguaje, por lo que no hay influencia del medio externo. 2.8 Atención: Proceso cognitivo que nos permite orientarnos hacia los estímulos relevantes y procesarlos para responder en consecuencia. Atención Interna: Capacidad de prestar atención a procesos internos mentales o sensaciones. Atención Externa: Se trata de la atención causada por estímulos que provienen del exterior, de nuestro entorno. Atención Abierta: Está acompañada de respuestas motoras, que en este caso nos facilitarán la acción de atender, por ejemplo, girar la cabeza y mirar a una persona cuando nos habla. Atención Encubierta: Esta capacidad nos permite prestar atención a estímulos sin que aparentemente de la sensación de estar llevando a cabo esa acción. El foco atencional y el receptor no están asociados Arousal: Capacidad de estar despierto y de mantener la alerta. Implica la capacidad de seguir estímulos u órdenes Atención focalizada: Se refiere a la capacidad de centrar nuestra atención en algún estímulo. Atención sostenida: Se trata de la capacidad de atender a un estímulo o actividad durante un largo periodo de tiempo. Atención selectiva: Es la capacidad de atender a un estímulo o actividad en concreto en presencia de otros estímulos distractores. Atención alternante: Consiste en la capacidad de cambiar el foco atencional entre dos o más estímulos.  Atención dividida: Se puede definir como la capacidad que tiene nuestro cerebro para atender a diferentes estímulos o actividades al mismo tiempo. Atención Auditiva: Capacidad de atender a estímulos que percibimos a través de nuestros oídos. 3. PERSONALIDAD. 3.1 Teoría del desarrollo psicosocial Erick Erickson. Cómo se va desarrollando la conciencia del individuo al momento de interactuar con su entorno en las diferentes etapas de vida, las cuales se encuentran marcadas por cambios cualitativos particulares en la que todos los seres humanos pasan por los mismos eventos o crisis. Para pasar de una etapa a otra se requiere dar resolución a la crisis que se vive, la cual puede estar influida por el ambiente positivo o negativo. La resolución positiva implica un crecimiento de las capacidades de la persona para interactuar con el ambiente, mientras que la resolución negativa representa una deficiencia en las capacidades de la persona para lidiar con el ambiente y las situaciones que puedan presentarse. Confianza básica contra desconfianza (desde el nacimiento a los 18 meses): En esta etapa de vida, los bebes afrontan un problema entre confianza y desconfianza, si la madre los procura, abriga, alimenta, etc., los bebes generan un sentimiento de confianza a su entorno; en caso contrario se generan sentimientos de temores. Autonomía contra duda (de los 18 meses a los 3 años): Los niños desarrollan sus facultades rápidamente, corren, brincan, etc., si los padres alientan a los niños a que ejerciten sus aptitudes generan confianza, pero si por el contrario los padres exigen demasiado a los niños, no dejándolos que ejerciten tus aptitudes, generan desconfianza. Iniciativa contra culpa (de 3 a 6 años): Los niños se enorgullecen por enfrentar problemas y conquistar el ambiente, adquieren autoestima al percatarse de sus poderes mentales, habilidad de lenguaje, fantasías y juegos, si los padres comprenden a los niños, responden preguntas el niño busca lo que desea, se desarrolla la iniciativa, pero si los padres se impacientan, ignoran sus inquietudes y los califican de tonterías, el niño siente culpa. Laboriosidad contra inferioridad (de los 6 a 11 años): El niño vive el rol de estudiante y la responsabilidad de trabajo dentro de la escuela y en casa, advirtiendo lo que significa el trabajo, la responsabilidad, generando laboriosidad. Cuando los niños se sienten menos capaces que sus compañeros en cuanto a logros, habilidades y aptitudes y se sienten inferiores. Identidad contra confusión (adolescencia): El joven tiene que integrar diversas imágenes sobre sí mismo, la del joven, alumno, hijo, etc. para formar con ella una sola imagen, si esta crisis se resuelve logran la identidad, escoge una carrera y un estilo de vida adecuado, elaboran con mayor eficacia un sentido de reconocimiento de talentos, áreas de oportunidad limitaciones y debilidades, de lo contrario habrá confusión de roles.  Intimidad contra aislamiento (etapa adulta temprana): Los adultos se encuentran listos para establecer relaciones sociales duraderas, confianza recíproca que les permitan cuidar, compartir y confiar uno en el otro. Si no logran establecer relaciones duraderas, la persona tropieza con varias dificultades y tiende a aislarse en sí mismo, estableciendo vínculos limitados. Generatividad contra auto absorción (adulto maduro): La generatividad se refiere a la parte productiva de una persona, al compromiso con el futuro y las nuevas generaciones, haciendo cosas que le generen beneficios a la misma persona y a las siguientes generaciones. Por el contrario, la absorción representa el estancamiento. Integridad contra desesperación (vejez): La integridad se logra cuando la persona mira hacia atrás y se siente contenta y satisfecha de lo que ha sido su vida, en cambio las personas que se encuentran en la desesperación encuentran poco significado en su vida y consideran que la han desaprovechado. 3.2 Temperamento: Modo espontáneo y natural de reaccionar, no aprendido, ni inducido por el ambiente o la educación. Es la simple manifestación de las disposiciones psíquicas (básicamente, de índole afectiva, instintiva y tendencia), condicionadas por las constituciones orgánicas peculiares del individuo. Hipócrates: Su estudio de los cuatro elementos básicos del universo le llevó a identificar cuatro líquidos o humores que conformaban el cuerpo humano. La salud del hombre, según el maestro, dependía de la adecuada temperatura y equilibrio de estos cuatro elementos 1. Sanguíneo: Un carácter fuerte y dinámico, una mente en constante maquinación de proyectos, inquieta. De naturaleza optimista, con momentos de aflicción y enfados escandalosos que son superados con rapidez. Su habilidad de contacto social, unida a su natural sensibilidad le convierte en un ser empático y buen oyente, aunque, en ocasiones, podría conducir a actitudes un tanto despóticas e incluso dictatoriales, dado su interés dominante. 2. Bilioso: La fundamental característica de su carácter es la reflexión, de intelecto ágil pero seguro, analítico, de inmensa inquietud por profundizar en pensamientos e ideas. Realista, se rige siempre por la razón. De actitud fría y distante. 3. Nervioso: La ambivalencia extroversión-introversión también es característica propia de este tipo, aunque suele haber una tendencia hacia la introversión. Seres intuitivos, creativos, su vivacidad les hace inquietos y temerosos de la rutina y su emotividad provoca que antepongan el sentimiento ante la razón 4. Linfático: Se caracterizan por su capacidad analítica y memorística y, aunque su ritmo de vida o trabajo tienda a ser lento, son regulares y metódicos. Su tendencia es a la introversión y a un aislamiento que puede rayar a veces en egocentrismo. Son personas adaptables y sumisas; si encuentran su lugar y se acomodan a él, difícilmente querrán cambiarlo. 2. APORTACIONES DE LA PSICOLOGÍA. La historia de la psicología y la historia de la cultura se desarrollan paralelamente. El objetivo de estudio de la psicología es el comportamiento humano, por lo tanto, la historia de la cultura influye en la historia de la psicología. 2.1 Psicología como ciencia: Ciencias sociales: Son aquellas disciplinas que se ocupan de los aspectos del ser humano, cultura y sociedad. En esta clasificación se ubica a la psicología entre las ciencias sociales. Según esta perspectiva, la gente vive y entiende su vida, a través de realidades narrativas construidas socialmente, que dan sentido a su experiencia y la organiza. Se trata de un mundo de lenguaje y discurso humano. En un sentido amplio, sí se puede afirmar que la psicología reviste un carácter científico, pues, a pesar de las limitaciones de su objeto de estudio, los psicólogos intentan descubrir orden en la conducta, los pensamientos y los motivos de los seres humanos; dan cuenta de sus ideas y resultados en publicaciones y revistas, en un esfuerzo por hacer de dicho orden algo colectivo y público; someten sus teorías a la comprobación experimental. Utilizan en sus investigaciones el método científico. 2.2 Postulados filosóficos: Naturalismo: Mantiene que las únicas causas que actúan en el mundo son las causas físicas. Es decir, se niegan las causas trascendentes. Positivismo: Sólo es verdad lo científicamente (empíricamente) demostrable. Relativismo ético: Sistema que consiste en aplicar a la verdad aquello de que: "nada es verdad ni mentira, todo es según el color del cristal con que se mire". Es decir, en este mundo no hay certezas, ni verdades, sino opiniones, las tuyas y las mías y las del otro. Dualismo Cartesiano: Sugiere que las personas están formadas por dos sustancias de diferente importancia: la mente, como una sustancia inmaterial, no extendida y pensante y, el cuerpo, como una sustancia material, extendida y sin capacidad de pensar. Como consecuencia, el cuerpo sigue leyes mecánicas, al contrario de la mente y hace a la persona víctima de dos historias colaterales: una con respecto a lo que sucede en su cuerpo, y otra con respecto a lo que sucede en su mente. Darwinismo: Las especies (incluido el hombre) proceden de una única especie originaria. A partir de ésta, los seres han ido diversificándose por evolución (a través de mutaciones genéticas y de selección natural), dando lugar a las distintas especies. 2.3 Corrientes psicológicas: Estructuralismo: Defendió la idea de que el objetivo de la psicología debía ser descubrir los elementos básicos de la consciencia y el modo en el que interactúan entre ellos para crear los procesos mentales. Esta corriente se dedica a estudiar la estructura del cerebro. Psicoanálisis: Se basaba en la idea de que el comportamiento humano, tanto en sus movimientos, pensamientos y emociones, es el producto de una lucha de fuerzas opuestas que tratan de imponerse a la otra. Esta lucha es inconsciente, pero según los seguidores de esta corriente puede ser reconocida a través de la interpretación de sus manifestaciones simbólicas. Por lo tanto, la psicología se debía centrar en estudiar estos impulsos inconscientes para poder entender a una persona. Gestalt: Estudia procesos psicológicos relacionados con la percepción y con el modo en el que se llega a soluciones ante problemas nuevos. Se enfoca en el aquí y ahora y en que el paciente viva la realidad. Humanismo: se centra en ayudar a las personas a desarrollar todo su potencial, puesto que se centra en ideas como el crecimiento personal o la libre voluntad del individuo. la función de la psicología no debe ser simplemente obtener información y analizarla fríamente, sino que hay que hacer felices a las personas. Conductismo: Enfatizaban la importancia de basar la investigación en elementos observables del comportamiento, evitando al máximo la especulación no justificada y huyendo de la interpretación de los actos en clave simbólica. Fundamentalmente, los conductistas se caracterizaban por considerar que el objeto de estudio de la psicología debía ser la conducta. Cognitiva: Tiene como objeto de estudio los mecanismos básicos y profundos por los que se elabora el conocimiento, desde la percepción, la memoria y el aprendizaje, hasta la formación de conceptos y el razonamiento lógico. Cognitivo conductual: Cambiando la forma de pensar, también cambian las emociones, por lo tanto, conforme vayamos adoptando pensamientos más racionales y objetivos, también nuestros sufrimientos irán remitiendo. Se busca que se aprenda una nueva forma de pensar y razonar y, por tanto, de actuar. Se centra en el presente y pretende enseñar nuevas formar de ver, pensar y actuar en la vida. Breve sistémica: Su estudio y práctica pone especial importancia en la relación y comunicación en cualquier grupo que interaccione, entendido como un sistema. Este enfoque se extiende también a las personas individuales, teniendo en cuenta los distintos sistemas que componen su contexto. 2.4 Condicionamientos: El Conductismo utilizó el condicionamiento clásico y el operante para explicar el aprendizaje de muchas de las conductas que estudió. Condicionamiento clásico: Creación de una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya existente. Aprendizaje según el cual un estímulo originariamente neutro, con relación a una respuesta, llega a poderla provocar gracias a la conexión asociativa de este estímulo con el estímulo que normalmente provoca dicha respuesta. Condicionamiento operante: La ley del efecto fue la piedra angular del condicionamiento operante. Proceso en el cual la frecuencia con que está ocurriendo una conducta, se modifica o se altera debido a las consecuencias que esa conducta produce. 2.5 Teorías del desarrollo. 2.5.1 Desarrollo psicosexual: Freud notó que, en ciertas etapas, algunas zonas erógenas presentaban un predominio en su capacidad satisfactoria. Freud distingue una serie de etapas de evolución del individuo, cada etapa se caracterizaría por la zona erógena dominante. o Etapa oral: Desde el nacimiento hasta aproximadamente los 2 años de edad. La boca es la zona predominante de obtención de placer. Esto hace que el pecho materno se convierta en el primer objeto de amor del sujeto. o Etapa anal: 2 a 3 años, esta etapa se distingue por ser la primera en donde el niño es atravesado por las demandas de la civilización, debido a que se le exige un autocontrol de sus esfínteres, especialmente el anal. Esta etapa marca indeleblemente al sujeto, por cuanto, de acuerdo a la actitud escatológica de los padres, se puede volver un descuidado, desaliñado y sucio, o un pulcro, limpio y obsesivo. o Etapa fálica: 3 a 5 años, los niños empiezan a diferenciar hombres y mujeres y se centran en los genitales. Según Freud los niños comenzaban a ver a sus padres como un rival y quieren por el afecto de la madre. o Etapa Latencia: 5 a 11 años, los intereses de la libido son suprimidos temporalmente. El período de latencia es un tiempo de exploración en el que la energía sexual está todavía presente, pero se dirige hacia otras áreas, tales como las actividades intelectuales y las interacciones sociales. o Etapa genital: Ocurre con la pubertad y dura de ahí en adelante. Se produce junto con los cambios físicos que conlleva la adolescencia. El deseo sexual se vuelve muy potente y se reprime con mucha dificultad. Las zonas erógenas de esta etapa vuelven a ser los genitales, pero a diferencia de la fase fálica, aquí ya se han desarrollado la madurez necesaria para el consenso y el apego con otras personas 2.5.2 Desarrollo cognitivo: Se refiere al desarrollo de la capacidad para razonar. Jean Piaget menciona que la formación del pensamiento es un desarrollo progresivo: o Sesoriomotora: El niño inicia su estructura mental mediante un conocimiento basado en los sentidos y en sus capacidades de movimientos. o Pre operacional: Desde los dos años hasta los siete se desarrolla el pensamiento egocéntrico que destaca en esta etapa: el sujeto piensa que él es el centro del mundo y todo su pensamiento transciende desde esta perspectiva. La imaginación de desarrolla en esta etapa y el lenguaje se convierte en un medio importante de autoexpresión e influencia de otros. o Operaciones concretas: Desde los 7 hasta los 11 años se caracteriza por el desarrollo de la capacidad de razonamiento a través de la lógica pero sobre situaciones presentes y concretas. Se distingue entre realidad y ficción y se comienza a conocer la moral. El niño entiende y aplica operaciones o principio lógicos para poder interpretar de manera objetiva y racional, por ello, su pensamiento se encuentra limitado por lo que puede oír, tocar y experimentar personalmente. o Operaciones formales: Desde los 11 hasta los 15 años el individuo desarrolla la capacidad de formular hipótesis y llevar a cabo la resolución de problemas. Comienza el interés en las relaciones humanas y la identidad personal y se desarrollan otros tipos de pensamiento. 2.6 Áreas de especialización: o Psicología clínica: Se encarga del estudio, diagnóstico o tratamiento de problemas o trastornos psicológicos. Algunas competencias requeridas en el quehacer de esta área incluyen habilidades en orientación psicológica, en tratamientos, en tareas de interconsulta y entrevista de diagnóstico clínico, en el conocimiento de modelos clásicos, en la redacción de informes psicológicos, en la intervención en crisis y emergencias y en el trabajo en grupos interdisciplinarios. o Psicología educativa: Estudia los mecanismos implicados en el aprendizaje de un sujeto y los factores que intervienen en los centros educativos y que influyen de forma indirecta en la enseñanza y el aprendizaje. Las competencias que se requieren en esta área están relacionadas con orientación a docentes, directivos de escuelas y padres, evaluación de aprendizaje, redacción de informes psicológicos, conocimiento de teorías del aprendizaje y orientación vocacional. o Psicología organizacional: Indica competencias como redacción de informes psicológicos, elaboración de perfiles de puestos, tareas de selección de personal, evaluación con técnicas psicométricas y proyectivas, desarrollo de programas de capacitación, manejo de programas informáticos básicos, trabajo en equipos interdisciplinarios. o Psicología social: Estudia como el entorno social influye, directa o indirectamente en el comportamiento de los individuos, estudia la manera en cómo piensa, siente y actúa el ser humano influido por la presencia o ausencia de otras personas en su medio ambiente. o Psicología social: Estudia como el entorno social influye, directa o indirectamente en el comportamiento de los individuos, estudia la manera en cómo piensa, siente y actúa el ser humano influido por la presencia o ausencia de otras personas en su medio ambiente. o Neuropsicología: Disciplina psicológica enmarcada dentro del ámbito de las neurociencias, que estudia las relaciones existentes entre el cerebro, los procesos cognitivos superiores y la conducta humana.