Модельна навчальна програма інтегрованого курсу "Пізнаємо природу" PDF

1 Модельна навчальна програма інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» для 5-6 класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей із порушеннями інтелектуального розвитку (авт. Василенко Н. А., Трикоз С. В., Калюкова Ж. С.) «Рекомендовано Міністерством осв...

1 Модельна навчальна програма інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» для 5-6 класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для дітей із порушеннями інтелектуального розвитку (авт. Василенко Н. А., Трикоз С. В., Калюкова Ж. С.) «Рекомендовано Міністерством освіти і науки України» (наказ Міністерства освіти і науки України від 26.04.2022 № 383)  2 ВСТУПНА ЧАСТИНА Модельну навчальну програму інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» розроблено на основі Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 року № 898 та Типової освітньої програми для 5-10 (11) класів спеціальних закладів загальної середньої освіти для осіб з особливими освітніми потребами, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 07.12.2021 року № 1317. Вивчення інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» природничої освітньої галузі у 5-6 класах (адаптаційний цикл базової середньої освіти) у відповідності до загального обсягу навчального навантаження розраховано на 2 години на тиждень. Модельна навчальна програма надає можливості реалізувати вимоги до обов’язкових результатів навчання у природничій освітній галузі, що визначені Державним стандартом. Основна мета інтегрованого курсу - це формування природничих компетентностей здобувачів освіти шляхом засвоєння системи інтегрованих знань про природу, усвідомлення своєї приналежності до природи і суспільства, створення елементарної бази для засвоєння здобувачами освіти, відповідно до їх вікових особливостей, досвіду дослідження природи, розуміння змін, зумовлених людською діяльністю, усвідомлення відповідальності за наслідки такої діяльності; розвиток екологічних компетентностей, що передбачають дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадливого використання природних ресурсів; розвиток наскрізних вмінь – читати з розумінням, вчитися висловлювати свою думку, діяти творчо, виявляти ініціативу, вчитись приймати рішення та розв’язувати проблеми, співпрацювати з іншими. Основна ідея курсу полягає в розкритті та встановленні зв’язків між компонентами живої і неживої природи, усвідомленні належності людини до природи та суспільства, створенні передумов для бережливого ставлення до навколишнього середовища, у розумінні впливу трудової діяльності людей на всі компоненти природи. Інтегрований курс «Пізнаємо природу» сприяє вихованню у дітей любові до природи, до свого краю, вихованню екологічної свідомості, бережливого ставлення до власного здоров’я і життя.  3 Досягнення мети та втілення ідеї інтегрованого курсу «Пізнаємо природу» здійснюється вирішенням наступних завдань: - формування на доступному рівні цілісної природничо-наукової картини світу, що відображає закони і закономірності живої і неживої природи та місце в ній людини; усвідомлення дитиною особистого досвіду спілкування з природою; - формування уявлень про способи отримання та застосування інформації про природу; - підвищення активності та формування мотивації учнів до пошуку знань шляхом використання інтерактивних форм роботи; - оволодіння доступними способами пізнання предметів та явищ природи, набування досвіду різноманітних форм діяльності; - формування практичних умінь і навичок поведінки в природі і соціальному середовищі, екологічної культури, здорового способу життя; - розвиток пізнавальних, дослідницьких, творчих, комунікативних здібностей, застосування засвоєних знань і навичок у повсякденному житті; - розвиток і корекція пізнавальної і емоційно-вольової сфери учнів, активності та самостійності, здатності до творчості, самовираження і спілкування; - підвищення рівня готовності учнів до засвоєння природничо-географічного матеріалу в наступних класах. Модельна навчальна програма розроблена з урахуванням вікових та психологічних особливостей дітей із порушеннями інтелектуального розвитку. Зміст програми має корекційне спрямування, що передбачає використання спеціальних методів і прийомів та організаційних форм навчання (індивідуально-диференційований підхід). Ефективність засвоєння природничого матеріалу дітьми із порушеннями інтелектуального розвитку досягається за допомогою прийомів порівняння, співставлення подібних понять, явищ, визначення спільного і відмінного; за допомогою методів, які використовуються природничими науками: проведення спостережень, дослідів, практичних  4 робіт, демонстрації натуральних об’єктів, екскурсій. Навчальний матеріал має практичне спрямування, що забезпечує можливості використання учнями набутих уявлень і понять як на уроках, так і у повсякденному житті. Структура інтегрованого курсу будується на основі лінійного та спірально-концентричного принципу, що передбачає поступове поглиблення та розширення знань та повторення теоретичного і практичного матеріалу з метою усвідомлення та узагальнення сутності явищ і процесів відповідно до вікових та пізнавальних особливостей учнів. Добір навчального матеріалу здійснено відповідно до пізнавальних можливостей здобувачів освіти 5-6 класів із порушеннями інтелектуального розвитку з урахуванням загально дидактичних принципів навчання, а також, принципу достатності навчального матеріалу для формування у дітей уявлень про навколишній світ, усвідомлення своєї належності до природи, розуміння сутності об’єктів живої та неживої природи, зв’язків між природою та трудовою діяльністю людини; та принципу доступності матеріалу для сприймання та засвоєння дітьми із порушеннями інтелектуального розвитку. Наскрізним для всього курсу є питання охорони природи. Зміст програми складено таким чином, що надає можливості здобувачам освіти усвідомити тісний зв’язок життя людини з природою, необхідність оберігати природу приумножувати її багатства. Не розкриваючи поняття про біологічну рівновагу в природі, дітям надаються уявлення про те, що загибель одного природного об’єкта може привести до загибелі інших. Структура інтегрованого курсу в 5 класі представлена такими розділами: 1. Вчимося досліджувати природу. 2. Вивчаємо неживу природу. 3. Дізнаємось про нашу планету та Всесвіт. 4. Вивчаємо живу природу. Рослинний світ. 5. Вивчаємо живу природу. Тваринний світ. 6. Пізнаємо себе. 7. Вчимося зберігати природу.  5 Зміст програми 6 класу, згідно спірального принципу, спрямований на розширення та поглиблення знань і навичок, набутих у 5 класі, на подальше формування ключових компетентностей. Структура інтегрованого курсу в 6 класі представлена такими розділами: 1. Досліджуємо світ природи. 2. Вивчаємо неживу природу. 3. Вивчаємо живу природу. Рослини. 4. Вивчаємо живу природу. Тварини. 5. Пізнаємо себе. Людина. 6. Людина і природа. Вчимося збереженню природних багатств. Програму складено за табличною структурою, що складається з чотирьох колонок. Пропонований зміст Види Очікуванні Спрямованість інтегрованого навчальної результати корекційно- курсу діяльності навчання розвиткової роботи У колонці «Пропонований зміст інтегрованого курсу» подано перелік базових знань, необхідних для досягнення очікуваних результатів навчання. Пропонований зміст і послідовність його викладання в навчальній програмі може бути змінено вчителем. Більшість понять програми є наскрізними, їх розкриватимуть упродовж всього періоду вивчення інтегрованого курсу «Пізнаємо природу». У другій колонці наводяться орієнтовні види навчальної діяльності. Згідно вимогам Державного стандарту, це може бути колективна та індивідуальна діяльність, питання для спільного обговорення та інше. Тобто все, що сприяє досягненню очікуваних результатів у межах окремих тем, завдань, досліджень.  6 У третій колонці відповідно до дібраного змісту, наводяться орієнтовні навчальні досягнення учнів, тобто ті знання та вміння, якими учні мають оволодіти в результаті засвоєння навчального матеріалу. Це засвоєння теоретичних знань, сформованість практичних умінь, досвід елементарної дослідницької роботи. Основні види оцінювання: поточне (під час вивчення теми) та підсумкове ( після закінчення розділу, або теми). Для дітей із порушеннями інтелектуального розвитку помірного ступеню зміст навчання добирається індивідуально, навчальні досягнення оцінюються рівнями: початковий, середній, достатній. У колонці «Спрямованість корекційно-розвиткової роботи» визначено напрями корекції та розвитку пізнавальної, сенсорної, особистісної сфери та мовленнєвої діяльності учнів, враховуючи конкретний матеріал змісту навчальної програми. На вивчення змісту програми відводиться по 70 годин у п’ятому і шостому класах – 2 години на тиждень. Розподіл годин за темами здійснюється на розсуд вчителя, відповідно можливостей засвоєння того чи іншого матеріалу. ОСНОВНА ЧАСТИНА 5 клас Пропонований зміст Види Очікуванні Спрямованість інтегрованого навчальної результати корекційно- курсу діяльності навчання розвиткової роботи РОЗДІЛ 1. ВЧИМОСЯ ДОСЛІДЖУВАТИ ПРИРОДУ Для чого досліджують природу. Спостереження за Учень/учениця : Формування Методи дослідження природи. об’єктами живої та неживої знає, розуміє та може зацікавленості та  7 Що відноситься до живої та природи, природними пояснити за допомогою позитивного ставлення до неживої природи. Ознаки живої та явищами. вчителя основні змісту навчального неживої природи. Екскурсія реальна або закономірності живої та предмету. Формування та Людина – частина живої природи. віртуальна з метою неживої природи, за розвиток основних Ознаки живої природи: дихання, спостереження за запитаннями вчителя природничих та живлення, рух, зростання. Роль природою. пояснює, чому людина є екологічних людини в природі. Дослідження та частиною живої компетентностей. Правила безпеки життєдіяльності обговорення ознак живої природи, може Формування елементарної під час екскурсії. природи на прикладі перелічити ознаки живої дослідницької людини. природи, характерні для компетенції. Дотримування правил людини; Розвиток уваги завдяки безпеки під час виконання обговорює чинники, що спостереженням. завдання. впливають на здоров’я Розвиток мовлення при людини; засвоєнні нових назв. пояснює на основі Розвиток мислення особистого досвіду, що шляхом встановлення природу можна причинно-наслідкових досліджувати і зв’язків у існуванні пізнавати; людини, як частини живої за допомогою вчителя природи. пізнає світ природи Розвиток усного мовлення засобами простих в процесі відповідей на наукових досліджень; запитання та самостійного за допомогою вчителя складання речень за  8 відповідає на запитання тематикою уроку. за змістом уроку; знає і дотримується правил безпеки життєдіяльності під час екскурсії. РОЗДІЛ 2. ВИВЧАЄМО НЕЖИВУ ПРИРОДУ Вода Спостереження за водою Учень/учениця: Розвиток мислення Вода в природі. Вода – рідина. (прості досліди). розуміє значення води у шляхом аналізу добутих Прозора й каламутна вода. Питна Малювання прозорої й природі, за допомогою знань про воду, та вода. Водойми. Поняття джерело, каламутної води. вчителя може пояснити, формування причинно- колодязь, струмок, річка. Екскурсія до найближчого чому вода – це рідина; наслідкових зв’язків між Використання води. Охорона води водоймища. за малюнками наводить водою та живою від забруднення. Віртуальна екскурсія приклади охорони природою. Правила безпеки на водоймі. «Водойми світу» водоймищ; Формування мисленнєвих ознайомлений із операцій порівняння та значенням понять, які узагальнення під час характеризують водойми вивчення водойм. (джерело, струмок, Розвиток уваги під час річка); онлайн-екскурсії. за малюнками пояснює Формування та розвиток  9 /визначає значення води основних природничих та для людей, рослин, екологічних тварин; компетентностей. відповідає за допомогою вчителя на запитання за змістом уроку; знає і дотримується правил безпеки життєдіяльності під час екскурсії. Повітря Спостереження за Учень/учениця: Формування уявлень про Повітря навколо нас. Значення погодою. називає погодні явища, стихійні явища та погодні повітря для людини, рослин, Ведення календаря погоди. за малюнками наводить умови. тварин. Екскурсія з метою приклади стихійних Розширення понять про Рух повітря. Вітер. спостереження за погодою, явищ; значення повітря для Погода. Прогноз погоди. Погодні силою вітру, тощо. знає і розповідає за рослин, тварин і людини. умови. Календар погоди. Практична робота: допомогою вчителя Розвиток мислення на Міні-проект «Прогноз погоди за вимірювання температури правила поведінки під основі формування умінь народними прикметами». повітря. час стихійного лиха; користування Стихійні явища. Правила Обговорення з учителем розуміє, для чого термометром. Розвиток поведінки під час стихійного лиха важливості дослідження складається прогноз уваги при проведенні (землетрус, повінь, гроза тощо). погодних умов. погоди, ознайомлений із досліджень. Формувати Термометр. Вимірювання Віртуальна екскурсія значенням поняття - вміння працювати в температури повітря. Дослідження «Стихійні явища» прогноз погоди; команді.  10 зміни температури повітря Колективна робота над вміє працювати в Формування та розвиток протягом доби. Охорона повітря. міні-проектом «Прогноз команді; відповідає за основних природничих та погоди за народними допомогою вчителя на екологічних прикметами» запитання за змістом компетентностей. уроку. Формування елементарної дослідницької компетенції. Корисні копалини Ознайомлення з Учень/учениця: Формування уявлень про Корисні копалини та їх значення. демонстраційними називає за допомогою корисні копалини. Знаходження корисних копалин. матеріалами (зразками) зразків і малюнків деякі Формування та розвиток Горючі і негорючі корисні корисних копалин. корисні копалини; мисленнєвих операцій копалини. Використання корисних Набуття досвіду в процесі розподіляє і класифікує порівняння, класифікації, копалин. Охорона земних надр. порівняння зразків різних корисні копалини на аналізу на основі Правила поводження з газом у корисних копалин. горючі та негорючі; обстеження різних видів побуті. Колективне обговорення за за малюнками наводить корисних копалин. допомогою запитань приклади використання Розвиток мовлення при вчителя правил корисних копалин; позначенні різних користування газом у ознайомлений з корисних копалин. побуті. поняттям «корисні Формування та розвиток Віртуальна екскурсія копалини»; основних природничих та «Корисні копалини рідного знає правила екологічних краю» користування газом у компетентностей. побуті; відповідає за допомогою  11 вчителя на запитання за змістом уроку. Ґрунти Ознайомлення з Учень/учениця: Розширення та уточнення Поняття «ґрунти». Ґрунти піщані, демонстраційними називає види ґрунтів за понять про ґрунти. глинисті, чорноземні. Значення та матеріалами різних видів допомогою вчителя; Розвиток мислення використання ґрунтів у сільському ґрунтів. ознайомлений з шляхом формування господарстві. Охорона ґрунтів. Практична робота: поняттям «ґрунти»; причинно-наслідкових порівняння піщаного, пояснює використання зв’язків між видами глинистого та ґрунту у сільському ґрунтів та врожайністю. чорноземного ґрунту, господарстві за Розвиток вміння малювання різних ґрунтів. допомогою запитань спостерігати за природою. вчителя; Формування бережливого за малюнками наводить ставлення до природних приклади заходів з ресурсів. Формування та охорони ґрунтів, розвиток основних пояснює/визначає природничих та значення ґрунту в екологічних сільському господарстві; компетентностей. може виконувати Формування елементарної простіші практичні дослідницької завдання; компетенції. відповідає за допомогою вчителя на запитання за змістом уроку.  12 РОЗДІЛ 3. ДІЗНАЄМОСЯ ПРО НАШУ ПЛАНЕТУ ТА ВСЕСВІТ Поняття про Всесвіт і Землю Обговорення з вчителем Учень/учениця: Формування уявлень про Земля – планета сонячної системи. необхідності знань про за допомогою запитань Всесвіт та Сонячну Як рухається наша планета. Землю. вчителя та систему. Розвиток наочно- Відомості про Сонце і Місяць. Дослідження добових змін малюнків/макетів образного мислення на Глобус і фізичні карти півкуль. в природі – практична розповідає про Всесвіт основі усвідомлень знань Півкулі і полюси Землі. Материки і робота. та Сонячну систему; про глобусі фізичні карти океани. Робота з картою і глобусом ознайомлений з півкуль. Сезонні і добові зміни в природі, їх за допомогою вчителя. поняттями Земля, Збагачення активного причини. Виконання практичного Місяць, Сонце, Всесвіт; словника новими назвами. Практичні завдання: завдання по має уявлення про глобус Розвиток усного спостереження за рухом Сонця, спостереженню за рухом і карту півкуль; монологічного мовлення. спостереження за небом Сонця на протязі доби. за допомогою вчителя Формування та розвиток неозброєним оком. Віртуальна екскурсія до може показати на основних природничих та Правила безпеки життєдіяльності планетарію з метою глобусі та карті полюси екологічних під час екскурсії. ознайомлення з нашою Землі, півкулі, материки компетентностей. планетою в Сонячній та океани; Формування елементарної системі. Обмін відповідає за допомогою дослідницької враженнями від вчителя на запитання за компетенції. побаченого. змістом уроку; знає і дотримується  13 правил безпеки життєдіяльності під час виконання практичного завдання. РОЗДІЛ 4. ВИВЧАЄМО ЖИВУ ПРИРОДУ. РОСЛИННИЙ СВІТ Рослини Ознайомлення з Учень/учениця: Розвиток зв'язного Рослина – частина живої природи. демонстраційними має уявлення про будову мовлення і мислення при Загальні відомості про будову матеріалами різних видів рослини, знає, виділяє і порівнянні різних видів рослин. рослин. називає основні органи рослин. Розвиток Різноманіття рослин на Землі. Практична робота: за квіткової рослини; самостійності при Рослини лісу. Рослини луків. допомогою вчителя розпізнає і називає виконанні практичної Рослини прісних водойм. Рослини проведення дослідження найпоширеніші рослини роботи. болота. будови рослини, основних і їх використання; Розвиток мислення Дикорослі та культурні рослини. частин квіткової рослини. порівнює між собою шляхом формування Рослини поля. Кімнатні рослини. Спостереження за різні рослини, причинно-наслідкових Назви й використання рослинами в природі: які класифікує рослини за зв’язків на прикладі найхарактерніших рослин. бувають стебла, листя середовищем життя охорони рослин. Розвиток Охорона рослин. Червона книга тощо. Порівняння різних (росли лісу, луків, поля аналітичного сприймання України. видів рослин, набуття тощо); шляхом дослідження досвіду порівняння. групує за допомогою різних груп рослин. Обговорення з вчителем вчителя різні рослини в Формування елементарної Червоної книги України. належні групи; вміє дослідницької Екскурсія досліджувати і компетенції. Формування  14 реальна/віртуальна за спостерігати за та розвиток основних темою «Різноманіття рослинами в природі; природничих та рослин». знає як доглядати за екологічних Екскурсія до шкільної кімнатними рослинами; компетентностей. теплиці (за наявністю). ділиться враженнями про екскурсії; відповідає за допомогою вчителя на запитання за змістом уроку; пояснює на основі особистого досвіду, що природу можна досліджувати і пізнавати; особисто дотримується правил охорони рослин. РОЗДІЛ 5. ВИВЧАЄМО ЖИВУ ПРИРОДУ. ТВАРИННИЙ СВІТ Тварини Ознайомлення за Учень/учениця: Розширення та уточнення Тварина – частина живої природи. демонстраційними має уявлення про стійких понять про різні Різноманіття тваринного світу. матеріалами з різними різноманітність групи тварин. Розвиток Тварини – мешканці суші. Тварини видами тварин. Порівняння тваринного світу; мислення шляхом  15 – мешканці водойм. Птахи. різних видів тварин, групує за допомогою формування причинно- Комахи. набуття досвіду при цих вчителя різних тварин в наслідкових зв’язків між Свійські та дикі тварини. порівняннях. Проведення належні групи; охороною тварин та їх Значення тварин в природі та для групового дослідження за називає групи тварин за подальшим існуванням у людини. Охорона тварин. тваринами (на прикладі місцем їх існування; природі. Розвиток Тварини, занесені до Червоної риб в акваріумі), досліджує і спостерігає аналітичного сприймання книги. додержуючись наданої за тваринами в природі; шляхом дослідження інструкції, та за допомогою вміє доглядати за різних груп тварин. вчителя. домашніми тваринами; Розвиток уваги в процесі Обговорення з вчителем Ділиться враженнями спостереження за Червоної книги України. про екскурсії; має тваринами в природі та Віртуальна екскурсія за уявлення про тварин, які домашніми тваринами. темою «Різноманіття занесені до Червоної Формування та розвиток тварин». книги; основних природничих та знає і розуміє про екологічних необхідність охорони компетентностей. тварин; Формування елементарної Пояснює на основі дослідницької особистого досвіду, що компетенції. природу можна Збагачення активного досліджувати і словника новими пізнавати; поняттями. особисто дотримується правил охорони тварин;  16 відповідає за допомогою вчителя на запитання за змістом уроку. РОЗДІЛ 6. ПІЗНАЄМО СЕБЕ Наше здоров’я Обговорення з вчителем Учень/учениця: Розвиток пам’яті на основі Людина – частина живої природи. важливості вивчення має уявлення про відтворення правил Зовнішня будова тіла людини. організму людини, зовнішню будову тіла здорового способу життя. Ознайомлення із внутрішньою необхідності збереження людини, про основні Розширення уявлень про будовою тіла людини. Частини тіла здоров’я. Дослідження внутрішні органи; зовнішню і внутрішню та їх функції. власних корисних і пояснює, яких правил будову людини. Формування постави. Фізична шкідливих звичок. дотримуватись, щоб Розвиток мислення в активність. Повітря і дихання. Перегляди фільмів: бути здоровим; процесі встановлення Здорове харчування, догляд за «знайомство з організмом класифікує корисні і причинно-наслідкових зубами, режим прийому їжі. людини». шкідливі для здоров’я зв’язків у існуванні Режим дня і сон. Загартовування Практичні завдання: людини навички; людини як частини живої організму. - дослідження дихання у за малюнками природи. Розвиток усного Особиста гігієна. Корисні і людини на власному називає/показує органи мовлення в процесі шкідливі звички. Навички, що прикладі; руху, пояснює основи відповіді на запитання та сприяють збереженню здоров’я - дослідження самопочуття правильної осанки; складання запитань, за людини. при фізичних може пояснити за незначною допомогою Емоційне здоров’я людини. навантаженнях. допомогою вчителя що вчителя.  17 Формулювання висновків таке емоції та Формування та розвиток за допомогою вчителя емоціональне здоров’я основних природничих стосовно навичок і звичок людини; компетентностей. для збереження власного розуміє значення Формування елементарної здоров’я. чистого повітря для дослідницької дихання; компетенції. має уявлення про Збагачення активного значення фізичної словника новими активності для здоров’я; поняттями. знає та дотримується Розвиток самостійності правил особистої гігієни; при виконанні практичної за допомогою вчителя роботи. робить елементарні висновки в процесі виконання практичних завдань і досліджень; дотримується правил здорового способу життя; вміє співпрацювати в групі. РОЗДІЛ 7. ВЧИМОСЯ ЗБЕРІГАТИ ПРИРОДУ  18 Людина і природне середовище Обговорення з вчителем Учень/учениця: Формування дбайливого Ставлення людини до природи. необхідності вивчення знає, розуміє та може ставлення до природи, Людина – частина природи. Вплив взаємозв’язків між пояснити за допомогою формування основ діяльності людини на довкілля. людиною і природою. вчителя основні екологічної свідомості. Забруднення повітря, води, ґрунтів. Набуття знань в процесі закономірності живої та Розширення уявлень про Поняття екологія. Взаємодія з ознайомлення із неживої природи, має екологію. природою задля її збереження. природними об’єктами. уявлення про природне Розвиток мислення в Охорона природи. Заповідники. Розв’язування простих середовище і про те, що процесі встановлення Червона книга України. Природні ситуативних завдань людина є невід’ємною причинно-наслідкових скарби України. екологічної тематики, частиною природи; зв’язків у існуванні Правила поведінки в природі. наприклад, як можна розуміє і за допомогою людини як частини живої Природа у творчості поетів, зменшити забруднення вчителя пояснює, який природи. Розвиток усного письменників, художників. Вироби довкілля. вплив має діяльність мовлення в процесі з природного матеріалу. Дослідження власної людини на природне відповіді на запитання та поведінки щодо правильної середовище; складання запитань, за взаємодії з природою. за допомогою вчителя допомогою вчителя. Практичні завдання: наводить приклади Формування та розвиток вивчення віршів, створення взаємозв’язків людини с основних природничих малюнків природничого природою; компетентностей. змісту. відповідає на прості, Формування елементарної Засвоєння правил чітко сформульовані дослідницької поведінки у природі. запитання стосовно компетенції. Віртуальна екскурсія по забруднення довкілля; Збагачення активного заповідникам України. засвоює правила словника новими  19 поведінки в природі; поняттями. виконує прості Розвиток самостійності практичні завдання при виконанні практичних (вірш, малюнок завдань. природничого змісту); знає і дотримується правил безпеки життєдіяльності під час перебування на природі; ділиться враженнями про екскурсії в природу і віртуальні екскурсії; за допомогою вчителя розв’язує прості ситуативні завдання екологічного напрямку. 6 клас  20 Пропонований зміст Види Очікуванні Спрямованість інтегрованого навчальної результати корекційно- курсу діяльності навчання розвиткової роботи РОЗДІЛ 1. ДОСЛІДЖУЄМО СВІТ ПРИРОДИ Тіла, речовини, явища природи Обговорення з вчителем Учень/ учениця: Формування Основні ознаки живої і неживої важливості вивчення знає, розуміє та може зацікавленості та природи. Тіла живої природи. Тіла природних явищ, фізичних пояснити за допомогою позитивного ставлення до неживої природи. Природні тіла і властивостей речовин. вчителя основні навчання. їх приклади. Рукотворні тіла Підготовка до закономірності живої та Розвиток уваги завдяки (вироби) і їх приклади. спостереження за неживої природи, за спостереженням. Визначення фізичних тіл. природою. Екскурсія в запитаннями вчителя Розвиток мислення при Речовини. Уявлення про будову природу пояснює основні ознаки порівнянні тіл, речовин, речовин. Твердий, рідкий та реальна/віртуальна з метою живої і неживої природи; явищ. газоподібний стан речовин. спостереження за живою і за запитанням вчителя Розвиток мислення Поширення речовин в природі та неживою природою, за називає/показує об’єкти шляхом встановлення використання їх людиною. Явища явищами природи. живої та неживої причинно-наслідкових природи. Приклади явищ природи. Дотримування правил природи; зв’язків між живою і безпеки під час виконання порівнює тіла живої і неживою природою. завдання. неживої природи, Розвиток пам’яті при Дослідження та визначає спільне й засвоєнні нових назв.  21 обговорення ознак живої та відмінне між ними; Розвиток усного мовлення неживої природи на за допомогою вчителя в процесі відповідей на прикладах. обговорює і наводить запитання та самостійного Порівняння та приклади природних тіл складання речень за співставлення природних і рукотворних виробів; тематикою уроку. тіл та рукотворних виробів, наводить приклади явищ Формування та розвиток визначення спільного й природи, пояснює на основних природничих та відмінного. Формулювання основі особистого екологічних висновків за допомогою досвіду деякі явища компетентностей. вчителя. природи; Формування елементарної пізнає світ природи дослідницької засобами простих компетенції. наукових досліджень за допомогою вчителя; відповідає за допомогою вчителя на запитання за змістом уроку; знає і дотримується правил безпеки життєдіяльності під час екскурсії. РОЗДІЛ 2. ВИВЧАЄМО НЕЖИВУ ПРИРОДУ  22 Вода Демонстрація дослідів: Учень/учениця: Формування уявлень про Вода в природі і в побуті. Розширення води при розуміє значення води у стани води. Властивості води як рідини. нагріванні. побуті і в природі, знає Розвиток мислення Розчинні та нерозчинні у воді Розчинність солі та цукру у основні властивості води шляхом аналізу зовнішніх речовини. Розчини в природі. Три воді. і називає їх за ознак (стану води) і стани води. Очищення каламутної допомогою вчителя; властивостей води. Кругообіг води. води. знає ознаки рідини; знає Формування причинно- Туман, роса, іній, хмари. Опади, їх Практична робота: деякі властивості рідких наслідкових зв’язків у види. Вимірювання температури тіл; процесі спостереження за Водойми України. холодної, гарячої та теплої за малюнками наводить перетворенням стану води. Значення води для людини, тварин води. приклади розчинів у Набуття досвіду та рослин. Порівняння, співставлення природі; розв’язання найпростіших Використання води в побуті, розчинних і не розчинних у за малюнками пояснює завдань за темою уроку. промисловості, сільському воді речовин. /визначає значення води Розвиток уваги під час господарстві. Екскурсія до найближчого для людей, рослин, екскурсії. Охорона та бережливе ставлення водоймища або віртуальна тварин; Формування та розвиток до води в природі і в побуті. екскурсія. за малюнками наводить основних природничих та приклади охорони екологічних водних ресурсів, компетентностей. промислового значення Формування елементарної води; дослідницької відповідає за допомогою компетентності. вчителя на запитання за Виховання бережливого змістом уроку; ставлення до води в  23 порівнює між собою природі та побуті. об’єкти, визначає спільне і відмінне; знає і дотримується правил безпеки життєдіяльності під час екскурсії. Повітря Демонстрування дослідів: Учень/учениця: Формування уявлень про Властивості повітря. Виявлення повітря в має уявлення і називає за рух повітря. Теплопровідність повітря, твердих тілах. допомогою вчителя Розширення понять про використання цієї властивості в Пружність повітря. властивості повітря; значення кисню для побуті. Повітря поганий провідник знає і розповідає за рослин, тварин і людини. Склад повітря. Кисень. Значення тепла. допомогою вчителя про Розвиток мислення на кисню в житті людини, тварин, Властивості кисню використання деяких основі формування умінь рослин. підтримувати горіння. властивостей повітря у користування Вуглекислий газ. Чисте і Практична робота: побуті; термометром. Розвиток забруднене повітря. Боротьба за Вимірювання температури має уявлення про склад уваги при проведенні чистоту повітря. повітря. повітря, про значення досліджень. Формування Значення повітря. Екскурсія в природу з кисню для дихання елементарної Метеорологічна служба. ціллю спостереження за рослин, тварин, людини; дослідницької температурою повітря, знає про заходи щодо компетентності. силою та направленням охорони повітря; Формування вмінь вітру. вміє користуватися працювати в команді. Обговорення з учителем термометром; Формування та розвиток  24 значення повітря в житті знає правила поведінки основних природничих та людей. під час стихійного лиха; екологічних Перегляд відео за темою розуміє, для чого компетентностей. «забруднення повітря на складається прогноз Землі». погоди, ознайомлений із Колективна робота над значенням поняття - міні-проектом «Як прогноз погоди; охороняти повітря» вміє робити в команді; відповідає за допомогою вчителя на запитання за змістом уроку. Корисні копалини Практичні роботи: Учень/учениця: Формування уявлень про Корисні копалини, що визначення вологоємності ознайомлений з корисні копалини. використовуються як будівельні торфу; поняттям «корисні Розвиток мислення і уваги матеріали: граніт, вапняки, пісок, визначення крихкості копалини»; в процесі розпізнавання глина. кам’яного вугілля; називає за допомогою корисних копалин за Горючі корисні копалини: торф, дослідження розчинності зразків і малюнків деякі зовнішніми суттєвими кам’яне вугілля, нафта, природний кам’яної солі; корисні копалини; ознаками. газ. Використання горючих дослідження розчинності знає відмінні ознаки Формування операцій корисних копалин. Правила калійної солі і основних корисних мислення: порівняння, поводження з газом у побуті. нерозчинності фосфоритів. копалин, корисні класифікація, аналізу на Корисні копалини, з яких Розпізнавання чорних і копалини своєї основі обстеження різних виробляють мінеральні добрива. кольорових металів за місцевості; видів корисних копалин. Калійна сіль. Фосфорити. зразками. розподіляє і класифікує Формування елементарної  25 Кам’яна сіль. Віртуальна екскурсія до корисні копалини; дослідницької Корисні копалини, з яких місць видобування та за малюнками наводить компетентності. одержують метали: залізна, мідна, переробки корисних приклади використання Розвиток зв’язного алюмінієва руди. копалин. Перегляд відео, корисних копалин; мовлення при позначенні Охорона корисних копалин в науково-документальних знає про заходи щодо корисних копалин. Україні. фільмів «Використання охорони корисних Розширення активного корисних копалин». копалин; словника. вміє користуватися Формування та розвиток найпростішим основних природничих та лабораторним екологічних обладнанням; компетентностей. знає правила користування газом у побуті; відповідає за допомогою вчителя на запитання за змістом уроку. Ґрунти Подальше ознайомлення з Учень/учениця: Розширення та уточнення Що таке ґрунти. Склад ґрунту демонстраційними ознайомлений з понять про ґрунти. (перегній, глина, пісок, мінеральні матеріалами різних видів поняттям «ґрунти»; Розвиток мислення на солі і вода). Типи ґрунтів (піщані, ґрунтів. знає про склад ґрунту та основі аналізу і глинисті, чорноземні). Відмінність Практичні роботи: його частини; класифікації ґрунтів за їх ґрунтів за їх складом. Властивості Порівняння та знає/називає властивості типами. ґрунтів. Випаровування води з співставлення піщаних та ґрунтів; Розвиток вміння групувати  26 ґрунту. Родючість – основна глинястих ґрунтів. знає/пояснює відмінні та класифікувати за властивість ґрунту. Підвищення Обробка ґрунту при ознаки піщаного, типовими ознаками. родючості. Обробіток ґрунту. вирощування кімнатних глинистого, Розширення активного Значення ґрунту. Охорона ґрунтів в рослин. чорноземного ґрунту; словника іменниками та Україні. Виконання за допомогою знає місцеві типи ґрунтів прикметниками, що малюнка ґрунтового та значення ґрунтів; означають ґрунти та їх розрізу. пояснює використання властивості. Віртуальна екскурсія до ґрунту у сільському Розвиток мислення ґрунтових відшарувань. господарстві за шляхом формування допомогою запитань причинно-наслідкових вчителя; зв’язків між видами має уявлення про заходи ґрунтів та врожайністю. щодо охорони ґрунту ; Розвиток вміння вміє проводити спостерігати за природою. нескладний обробіток Формування бережливого ґрунту; ставлення до природних відповідає за допомогою ресурсів. Формування та вчителя на чітко розвиток основних сформульовані природничих та запитання за змістом екологічних уроку. компетентностей. Формування елементарної дослідницької компетенції.  27 РОЗДІЛ 3. ВИВЧАЄМО ЖИВУ ПРИРОДУ. РОСЛИНИ Рослини Ознайомлення з Учень/учениця Розвиток аналітичного Значення рослин у природі та демонстраційними знає/виділяє/називає сприймання на основі житті людини. матеріалами різних видів основні органи квіткової обстеження рослин Загальні відомості про квіткові рослин. рослини; (визначення стебла, листа, рослини. Органи квіткової Практичні роботи (за має уявлення про умови квітки тощо). рослини: корінь, стебло, листок, допомогою вчителя): життя рослин: світло, Формування причинно- квітка, насіння. - проведення дослідження повітря, вода, мінеральні наслідкових зв’язків та Умови життя рослин: світло, будови рослини, основних солі; залежностей між повітря, вода, мінеральні солі. частин квіткової рослини; за запитання вчителя рослинами та неживою Листопад і його значення. - висівання насіння в пояснює залежність природою (повітря, світло, Дерева, кущі, трави. Зовнішній горщики з ґрунтом; рослин від кількості тепла, вода, мінеральні солі). вигляд дерев. Різниця між деревом Досліди (за допомогою світла, води у різні пори Розвиток мисленнєвих і кущем. Зовнішній вигляд трав. вчителя): року; операцій аналізу, Рослини лісу. Хвойні та листяні - неможливість життя розпізнає і називає порівняння, класифікації дерева. Лісові кущі. Охорона лісів. рослини без світла; найпоширеніші рослини і та узагальнення в процесі Рослини саду. Плодові дерева: - неможливість життя їх використання; порівнює розподілу рослин на яблуня, груша, вишня та інші. рослини без води; між собою різні рослини, групи. Ягідні кущі. - неможливість життя класифікує їх: рослини Розвиток пам’яті та Овочеві культури. Приклади рослини без повітря; лісу, рослини саду, розширення активного овочевих рослин: огірок, помідор, Формулювання висновків овочеві рослини, рослини словника в процесі  28 квасоля, морква, буряк, цибуля та досліджень за допомогою поля, кімнатні рослини, запам’ятовування назв інші. вчителя. квітково-декоративні рослин. Рослини поля. Хлібні рослини. Спостереження за рослини); Розвиток самостійності в Праця людей у полі. рослинами в природі: які групує за допомогою процесі виконання Кімнатні рослини. Різноманітність бувають стебла, листя вчителя різні рослини в практичних робіт. кімнатних рослин. Догляд за тощо. Порівняння різних належні групи; Розвиток вмінь і навиків кімнатними рослинами. видів рослин, набуття за наочною опорою по догляду за рослинами в Квітково-декоративні рослини. досвіду при цих розрізняє хвойні і листяні класі. Охорона рослин. Національні порівняннях. дерева, характеризує Виховання бережливого природні парки України. Екскурсія дерева, кущі, трави, їхні ставлення до рослин. реальна/віртуальна за ознаки; Формування елементарної темою «Різноманіття вміє розрізняти культурні дослідницької рослин». і дикорослі рослини; компетенції. Екскурсія до шкільної розрізняє/визначає/називає Формування та розвиток теплиці (за наявністю). овочі та фрукти; за основних природничих та допомогою вчителя екологічних розрізняє рослини поля; компетентностей. вміє досліджувати і спостерігати за рослинами в природі; знає як доглядати за кімнатними рослинами в класі; за допомогою дорослого доглядає за кімнатними  29 рослинами; ділиться враженнями про екскурсії в природу і віртуальні екскурсії; відповідає за допомогою вчителя на запитання за змістом уроку; має уявлення про охорону рослин і особисто дотримується правил охорони рослин. РОЗДІЛ 4. ВИВЧАЄМО ЖИВУ ПРИРОДУ. ТВАРИНИ Тварини Ознайомлення за Учень/учениця: Розширення та уточнення Різноманіття тваринного світу. демонстраційними має уявлення про понять про умови Тварина – частина живої природи. матеріалами (колекції, різноманітність існування, живлення, Тварини, які не мають хребта. слайди, таблиці, муляжі, тваринного світу; розвиток та розмноження Дощовий черв’як. вологі препарати, має уявлення про тварин, що вивчаються. Комахи. Різноманіття комах. відеофільми тощо ) з безхребетних і Розвиток мислення на Приклади комах: бджола, хрущ, різними видами тварин. хребетних тварин; основі формування вміння кімнатна муха та інші. Роль комах Порівняння різних видів групує за допомогою розпізнавати та називати в природі, значення для людей. тварин, набуття досвіду вчителя різних тварин в тварин різних груп. Тварини, які мають хребет. при цих порівняннях. належні групи; Розвиток пам’яті на основі Риби. Загальні ознаки риб. Проведення групового знає загальні ознаки відтворення назв тварин,  30 Середовище існування. дослідження за тваринами, різних груп тварин; що вивчаються. Різноманітність риб. Річкові риби. додержуючись наданої вміє розпізнавати тварин Розвиток мислення Морські риби. Значення та охорона інструкції, та за допомогою різних груп; шляхом встановлення риб. вчителя. має уявлення про причинно-наслідкових Тварини, які існують і на суші, і в Практична робота: значення тварин у житті, зв’язків між охороною воді (земноводні). Різноманіття та Спостереження за рибами в природі, господарській тварин та їхнім загальні ознаки. Зелена жаба. акваріумі з метою діяльності людини; подальшим існуванням в Плазуни. Загальні ознаки та з’ясування як вони досліджує і спостерігає природі. Розвиток різноманіття плазунів. Вуж, дихають, рухаються. за тваринами в природі; аналітичного сприймання ящірка, черепаха. Догляд за рибами. вміє доглядати за шляхом дослідження Птахи. Загальна характеристика домашніми тваринами; різних груп тварин. птахів. Різноманіття птахів: дятел, Екскурсія знає про умови Розвиток уваги шляхом синиця, орел, сова, качка, ластівка, реальна/віртуальна до утримання, догляду та спостережень за горобець, ворона, голуб тощо. заповідників, музеїв тварин годівлі деяких тваринами в природі та Місця існування птахів. Свійські за темою «Тварини світу». сільськогосподарських домашніми тваринами. птахи. тварин; Збагачення активного Тварини, які вигодують малят ділиться враженнями словника новими молоком(ссавці). Різноманіття про он-лайн екскурсію; поняттями. тварин цієї групи. Приклади: білка, має уявлення про тварин, Розвиток мовлення в заєць, вовк, ведмідь, кит, дельфін, які за?