Lecture on Curriculum Development PDF

‫حماضرة‬ ‫تطور مفهوم املنهج‬ ‫مقرر ‪ :‬املنهج املدرسي‬ ‫أستاذ املقرر‬ ‫ا ‪.‬م‪.‬د‪.‬هدى ابراهيم‬  ‫مفهوم المنهج لغة‪:‬‬ ‫أن أصل كلمة المنهج هو نهج ‪ ،‬ويقال ‪ :‬نهج فالن األمر نه ًجا ؛‬ ‫الن ْهج ‪ -‬بسكون‬‫أي ‪ :‬أبانه وأوضحه ‪ ،‬ونهج الطريق ‪ :‬سلكه ‪ ،‬و َّ‬ ‫ال...

‫حماضرة‬ ‫تطور مفهوم املنهج‬ ‫مقرر ‪ :‬املنهج املدرسي‬ ‫أستاذ املقرر‬ ‫ا ‪.‬م‪.‬د‪.‬هدى ابراهيم‬  ‫مفهوم المنهج لغة‪:‬‬ ‫أن أصل كلمة المنهج هو نهج ‪ ،‬ويقال ‪ :‬نهج فالن األمر نه ًجا ؛‬ ‫الن ْهج ‪ -‬بسكون‬‫أي ‪ :‬أبانه وأوضحه ‪ ،‬ونهج الطريق ‪ :‬سلكه ‪ ،‬و َّ‬ ‫الهاء ‪ -:‬سلك الطريق الواضح ‪ ،‬أما ابن منظور في لسانه فقد‬ ‫بينا ‪،‬‬ ‫اضحا ً‬‫نهجا و ً‬ ‫أورد ‪ :‬أنهج الطريق ‪ :‬وضح واستبان‪ ،‬وصار ً‬ ‫والمنهج عنده ‪ -‬بفتح الميم وكسرها ‪ -‬هو النهج والمنهاج ؛ أي ‪:‬‬ ‫الطريق الواضح والمستقيم ‪.‬‬ ‫وتقابل كلمة المنهج في اللغة اإلنجليزية كلمة‪ ، Curriculum‬التي‬ ‫تعود إلى أصل التيني ‪ ،‬هو ‪ ، Currere‬التي تعني مضمار‬ ‫السباق ؛ أي ‪ :‬هي المسار الذي يسلكه اإلنسان لتحقيق هدف ما‪.‬‬  ‫مفهوم المنهج التقليدي‪:‬‬ ‫‪ ‬هو عبارة عن مجموعة المعلومات والحقائق والمفاهيم التي تعمل المدرسة‬ ‫على إكسابها للتالميذ بهدف إعدادهم للحياة وتنمية قدراتهم عن طريق‬ ‫اإللمام بخبرات اآلخرين ‪.‬‬ ‫‪ ‬وكذلك ينظر للمنهج على انه هو مجموعة المواد الدراسية التي يتولى‬ ‫المتخصصون إعدادها ويقوم التالميذ بدراستها ‪ ،‬حيث أصبحت كلمة المنهج‬ ‫مرادفة لكلمة مقرر الدراسي ومن ثم أصبحنا نسمع بمنهج الجغرافيا ومنهج‬ ‫التاريخ ومنهج العلوم‪...‬الخ‪.‬وباختصار ان كلمة المنهج هنا تعني المقرر‬ ‫الدراسي‪.‬‬ ‫‪‬إن المنهج التقليدي يركز على المعلومات حتى أصبحت هدفاً في حد‬ ‫ذاتها وأصبحت العملية التعليمية مرتبطة بالمعلومات ارتباطاً وثيقاً ‪.‬‬ ‫‪‬والكتاب المدرسي يمثل المصدر األساسي لتزويد التالميذ بهذه‬ ‫المعلومات ثم يتولى المدرس شرحها للتالميذ ويقوم الطالب بحفظها‬ ‫واستيعابها وتعمل االمتحانات على قياسها ‪...‬‬ ‫‪‬ويعتبر المفهوم التقليدي للمنهج عن " التربية التقليدية " التي تعتبر ان‬ ‫الهدف الرئيسي للتربية هو تزويد المتعلم بأكبر قدر من المعلومات ‪.‬‬  ‫سلبيات المنهج التقليدي ‪:‬‬ ‫‪ ‬يرتكز على ثالثة محاور أساسية هي المعلم والمتعلم‬ ‫والمعلومة ‪.‬‬ ‫يعتمد على الكتاب‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪ ‬يعتمد على الحفظ واالستظهار ويركز على الجانب المعرفي‬ ‫للمتعلم ‪.‬‬ ‫المعلم هو ناقل وملقن والمصدر األساسي للمعلومة ‪.‬‬ ‫‪‬‬ ‫‪‬فرص التعليم فيه مقتصرة علي الموجود في إقليم أو منطقة‬ ‫التعليم ‪.‬‬ ‫‪ ‬ال يراعي الفروق الفردية بين المتعلمين ‪.‬‬  ‫ايجابيات المنهج التقليدي ‪:‬‬ ‫التقاء المعلم والمتعّلم وجهاً لوجه ‪.‬‬ ‫✓‬ ‫يوفر التواصل المباشر بين المدرس والتالميذ فرص التطبيق‬ ‫✓‬ ‫داخل المعامل ‪ ،‬األمر الذي يوفر فرص تعديل تفاصيل أو‬ ‫ترتيب معلومات الرسالة أو طريقة توصيلها للطلبة ‪.‬‬ ‫✓ مالءمته لبعض المواد النظرية‪.‬‬ ‫التكلفة المالية أقل‪.‬‬ ‫✓‬ ‫✓‬  ‫المنهج الحديث ‪-:‬‬ ‫‪ ‬يشمل المنهج في الفلسفة التقدمية أنواع النشاط التي يقوم التالميذ بها‪.‬أو‬ ‫جميع الخبرات التي يمرون فيها تحت إشراف المدرسة وبتوجيه منها سواء‬ ‫أكان ذلك في داخل المدرسة أو خارجها‪.‬أي أنه أصبح حياة التالميذ‬ ‫التي توجهها المدرسة وتشرف عليها داخلها أو خارجها ‪ ،‬وطبيعة المنهج‬ ‫الذي تجعله مرنا مرونة الحياة نفسها‪.‬‬ ‫‪ ‬فالمنهج ليس خطة مفصلة يقدمها الكبار‪ ،‬بل يقتصر على االتجاهات‬ ‫العامة في الدراسة مع إرشادات عامة عن كل وجه من أوجه نشاط‬ ‫التالميذ وعن أنماط الخبرات المختلفة وطرق اختيارها وتنظيمها‪.‬‬ ‫سمات المنهج الحديث ‪:‬‬ ‫✓ قائم على المتعلم‪.‬‬ ‫✓ يعتمد على التعلم الذاتي‪.‬‬ ‫✓ قائم على الوسيلة‪.‬‬ ‫✓ يوفر مصادر تعلم أكثر ومتعددة‪.‬‬ ‫✓ استمرار التعلم خارج اسوار المدرسة‪.‬‬ ‫✓ القضاء على مشكلة الفروق الفردية‪.‬‬ ‫✓ ساهم في حل مشكلة كثرة أعداد المتعلمين‪.‬‬ ‫✓ دور المعلم موجه وميسر للعملية التعليمية‪.‬‬  ‫ايجابيات المنهج الحديث ‪:‬‬ ‫✓ إمكانية االتصال والوصول للمناهج في أي وقت‪.‬‬ ‫✓ استخدام العديد من معينات التعليم السمعية والبصرية‪.‬‬ ‫✓ تغيير دور المعلم من الملقن والمصدر الوحيد للمعلومات الى المشرف‬ ‫والموجه‪.‬‬ ‫✓ يؤدي إلى نشاط المتعلم وفاعليته في تعلم المادة العلمية ألنه يعتمد‬ ‫على التعلم الذاتي‪.‬‬ ‫✓ مراعاة الفروق الفردية ‪.‬‬ ‫✓ تعدد مصادر المعرفة‪.‬‬ ‫✓ توسيع نطاق التعليم وتوسيع فرص القبول المرتبطة‬ ‫بمحدودية المقاعد الدراسية‪.‬‬ ‫✓حرية التواصل مع المعلم في أي وقت‪.‬‬ ‫✓ التقويم الفوري والتعرف على النتائج وتصحيح‬ ‫األخطاء‪.‬‬ ‫✓ المرونة حيث يسهل تعديل وتحديث المحتوى‬ ‫التعليمي أو التدريبي‪.‬‬  ‫سلبيات المنهج الحديث ‪:‬‬ ‫يحتاج إلى تكلفة عالية ‪.‬‬ ‫✓‬ ‫✓ أحيانا يؤدي إلى الملل بسبب عدم وجود تفاعل بين‬ ‫المعلم والمتعلم من خالل الحركات واإليحاءات التي لها‬ ‫تأثير واضح في إيصال المعلومة‪.‬‬ ‫✓ صعوبة تعرف الطالب على زمالئه ألنهم من أماكن‬ ‫مختلفة‪.‬‬  ‫المنهج الحديث‬ ‫المنهج التقليدي‬ ‫العناصر‬ ‫‪ -‬يهتم بالطالب وال يهمل المادة الدراسة‪ ،‬لكنه ال يجعلها‬ ‫‪ -‬االهتمام بالمادة الدراسية على حساب اهتمامات‬ ‫غاية في ذاتها‪.‬‬ ‫التالميذ‪.‬‬ ‫‪ -‬يعالج ازدحام المواد بإعادة تنظيم المنهج‪ ،‬وليس بإضافة‬ ‫‪ -‬ازدحام المنهج بمواد دراسية كثيرة نتيجة تضاعف‬ ‫مواد جديدة‪.‬‬ ‫المادة المدرسية‬ ‫المعرفة‪.‬‬ ‫‪ -‬يركز على إتقان طريقة الحصول على المعلومات واستخدام‬ ‫‪ -‬االهتمام بالمادة الدراسية يجعل إتقانها غاية‪ ،‬دون‬ ‫المصادر‪ ،‬ويركز على إتقان المهارات واالتجاهات‪.‬‬ ‫االهتمام بالفوائد الحياتية لها‪.‬‬ ‫‪ -‬ينمي مهارات التفكير بأنواعها‪.‬‬ ‫وظيفة المعلم نقل المعلومات إلى أذهان الطلبة‪.‬‬ ‫‪ -‬المدرس مرشد وموجه وميسر ومنظم للعملية التعليمية‪.‬‬ ‫‪ -‬عمل التلخيصات والمذكرات للتالميذ‪.‬‬ ‫‪ -‬يركز على نمو الطالب‪ ،‬واالمتحانات وسيلة لتقويم الطالب‬ ‫‪ -‬اهتمام المعلم بالمادة واالمتحانات أكثر من اهتمامه‬ ‫ال غاية‪.‬‬ ‫المعلم‬ ‫بالتالميذ‪.‬‬ ‫‪ -‬الحكم على عمل المدرس بمدى نجاحه في تحقيق أهداف‬ ‫‪ -‬الحكم على عمل المدرس من خالل نتائج التالميذ في‬ ‫المنهج بالنسبة لنمو الطالب المتكامل‪.‬‬ ‫االمتحانات‪.‬‬ ‫‪ -‬حياة مدرسية مليئة بالنشاطات‪.‬‬ ‫‪ -‬حياة مدرسية خالية من النشاطات‪.‬‬ ‫‪ -‬حياة تعاونية يعتمد فيها التالميذ على أنفسهم‪.‬‬ ‫‪ -‬حياة تسلطية من ِقَبل المدير والمعلم (على التالميذ)‪.‬‬ ‫الحياة المدرسية‬ ‫‪ -‬مسائل المنهج تتعلق بحاجات المجتمع‪.‬‬ ‫‪ -‬ال تفاعل بين البيئة المدرسية والبيئة العامة‪.‬‬ ‫‪ -‬إهمال ميول واهتمامات التالميذ‪.‬‬ ‫‪ -‬يعتني بالطالب وبالفروق الفردية بين التالميذ‪.‬‬ ‫‪ -‬السلبية‪ ،‬وضعف التعاون بين التالميذ‪.‬‬ ‫‪ -‬إيجابية التلميذ ومشاركته في عملية التعلم‪.‬‬ ‫التلميذ‬ ‫‪ -‬ضعف تكامل نمو التالميذ االجتماعي والعاطفي‪،‬‬ ‫‪ -‬االهتمام بجميع أبعاد نمو الطالب‪.‬‬ ‫وغيرها من أبعاد النمو‪.‬‬ ‫شكر حلسن‬ ‫استماعكم‬ ‫وتفاعلكم‬