Tema 3: Psicomotricidad en la Infancia - Resumen PDF

Document Details

HealthyHolly

Uploaded by HealthyHolly

Universidad de Huelva

Amanda Carrasco

Tags

psicomotricidad infantil desarrollo infantil esquema corporal educación infantil

Summary

Este documento presenta un análisis sobre la construcción de la psicomotricidad en la infancia, incluyendo las diferentes etapas de desarrollo del esquema corporal, según Le Boulch. Ofrece una visión sobre el concepto de esquema corporal y su evolución. Es un compendio de conocimientos académicos con orientación hacia la educación infantil.

Full Transcript

Tema-3-psicomotricidad.pdf AmandaCarrasco La construcción de la psicomotricidad en la infancia 2º Grado en Educación Infantil Facultad de Educación, Psicología y Ciencias del Deporte Universidad de Huelva Reservados todos...

Tema-3-psicomotricidad.pdf AmandaCarrasco La construcción de la psicomotricidad en la infancia 2º Grado en Educación Infantil Facultad de Educación, Psicología y Ciencias del Deporte Universidad de Huelva Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-3058342 Tema 3 2. ETAPAS DE LA EVOLUCIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL (LE BOULCH) EL ESQUEMA CORPORAL Le Boulch distinguió tres etapas: 1. INTRODUCCIÓN 1. ETAPA DEL CUERPO VIVIDO (0-3 AÑOS): Descubre la existencia de su cuerpo y lo delimita en relación a las personas y ESQUEMA CORPORAL: los objetos. Adquiere sus experiencias a través del contacto con el entorno. Se inicia a través de la relación afectiva con la madre. Es la imagen metal de nuestro cuerpo tanto parado como en movimiento, en relación con sus diferentes partes, el espacio y los objetos que lo rodean. ҉ 0-3 meses: comportamiento motor global fuertemente emocionalizado, mal controlado y determinado por reflejos automáticos, al responder Se va elaborando lentamente como consecuencia de las experiencias que únicamente a la satisfacción de necesidades primarias (agarrar, realizamos con el propio cuerpo y las vivencias que de él obtenemos. succionar). Se construye siguiendo la evolución del pensamiento: ҉ 3 meses: es consciente de la existencia de su cuerpo y siente necesidad por explorar y relacionarse con el entorno. Comienza a sentir su cuerpo ҉ Primero: como esquema de acción, con la aparición de la función en relación con circunstancias externas y experimenta el deseo de simbólica (juego, lenguaje e imitación), que lo convierte en moverse (la entrada ocasional de una de sus extremidades en el campo representación o acción interiorizada, visual). Esto posibilita el inicio de la diferenciación entre el propio cuerpo ҉ Después: en una intuición + rígida e irreversible, que da paso a la y el de los demás. Se configura así un primer esqueleto del esquema imagen mental como operación primero concreta y luego formal. corporal. ҉ A partir de los 8 meses deja de sonreír indiscriminadamente a extraños y familiares. Una buena relación entre el YO y el mundo exterior que nos rodea va unido a una ҉ A los 12 meses reconoce las partes más usadas de su cuerpo: cabeza, correcta representación mental del propio cuerpo. Uno de los objetivos prioritarios mano… de la educación psicomotriz es la organización del esquema corporal para conseguir ҉ A los 18 meses empieza a reconocer diferentes segmentos del cuerpo y una mayor funcionalidad de las aptitudes sin tener en cuenta el aumento de la posee una imagen corporal parcelada. inteligencia. ҉ Con 2 años pasa por vivencias más unitarias y globales del cuerpo. ҉ 2-3 años conoce otros segmentos como son nariz, oreja, órgano sexual (propio), piernas, brazos, uñas y mejillas. 23 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-3058342 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. 2. ETAPA DE DISCRIMINACIÓN PERCEPTIVA (3-7 AÑOS): 3. ETAPA DEL CUERPO PRESENTADO EN MOVIM.: Elaboración definitiva del esquema corporal (7-11/12 AÑOS): Se desarrollan las percepciones y el control del cuerpo a través de la educación sensorial. El niño toma consciencia e interioriza las experiencias Gracias a la orientación espacial de la etapa anterior en esta etapa poseerá sensoriales. Nos centramos en dos aspectos: representación mental del cuerpo en movimiento. ҉ Motricidad global: ҉ Fase de la representación metal, de la adquisición de una imagen global o La Motricidad global persiste hasta los 5 años, es decir lo motórico de la postura y de la percepción de los detalles de situaciones prevalece sobre lo perceptivo. segmentarias de las partes de su cuerpo. Las intuiciones se convierten en operaciones que son acciones interiorizadas. Estas operaciones se aplican al cuerpo en movimiento. La imagen del cuerpo se compone de dos ҉ La estructuración perceptiva: la educación sensorial permite que el niño tome conciencia e interiorice las experiencias, dando lugar a una mayor imágenes: el esquema postural (estabilidad y equilibrio) y la imagen estructuración perceptiva. dinámica (esquema de acción). ҉ A los 8 años puede traspasar las nociones de derecha-izquierda a los o A los 3 años posee un modelo externo del esquema corporal pero no otros. Entre los 8 y los 12 pasa al espacio euclidiano y a los 11-12 años, el es capaz de representarlo mentalmente hasta los 5 años. esquema corporal está elaborado. o A los 5 años interiorizan los segmentos que componen su esquema. Para Vayer, la elaboración del esquema corporal sigue las leyes de la ҉ Conocimiento y percepción del propio cuerpo. la discriminación maduración nerviosa: ley céfalo-caudal y próximo-distal. perceptiva va en aumento, y a partir de los 5 años, los elementos La elaboración del esquema corporal, se lleva a cabo a través de una relación perceptivos visuales predominan sobre los motores. constante yo-mundo de los demás. Es necesaria la maduración neurológica y o Se pasa de la acción a la representación y de una visión sincrética a sensorial, junto con la experiencia personal y social. Antes de conocer el la representación analítica-sintética, esbozo del esquema corporal. cuerpo de uno mismo se conoce el del otro. El niño aprende a sonreír cuando o Hacia los 5 años, el niño tiene una imagen mental del propio cuerpo. recibe la sonrisa de quien se coloca enfrente de él, le habla y ofrece juego. La percepción del cuerpo del otro es fundamental para el reconocimiento del propio cuerpo. ҉ Orientación espacial: tiene gran importancia la toma de conciencia del espacio topográfico del propio cuerpo. Es importante mediante la Otro hecho social importante es el desarrollo del lenguaje ya que las palabras verbalización, unida a experiencias motrices y gráficas, la percepción de sirven para etiquetar realidades diferenciadas y van siendo percibidas. Sin cerca-lejos, derecha-izquierda, alto-bajo, … una correcta elaboración de la propia imagen corporal sería imposible el acto o La lateralidad se adquiere hacia los 6 o 7 años y permite acceder al motor voluntario. niño a la noción del eje. Vayer ha resumido la elaboración del esquema corporal (Tabla): 24 Oposiciones Educación Física Luis Timón - ¡Últimas plazas! Consigue tu plaza en 10 meses. La construcción de la psicom... Banco de apuntes de la a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-3058342 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. ELABORACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL (VAYER) Gracias a la toma de consciencia de ETAPAS CARACTERÍSTICAS los diferentes elementos corporales y al control de su movilización con El niño pasa de los primeros reflejos vistas a la acción, se desarrolla e Periodo maternal (0-2 años) a la marcha y a las primeras instalan: coordinaciones motrices a través de un dialogo tónico madre-niño. ҉ Las posibilidades de relajamiento global y A través de la acción de la prehesion segmentario. se hace cada vez más precisa, estando asociada al gesto y a una Elaboración definitiva del esquema ҉ La independencia de los brazos corporal (7-11 años) y piernas con relación al tronco. locomoción cada vez más coordinada. ҉ La independencia de la derecha Periodo global de aprendizaje y del de la izquierda. Motricidad y cinestesia permiten al uso de sí (2-5 años) ҉ Independencia funcional de los niño el conocimiento y la utilización cada vez más diferenciada y precisa diversos segmentos corporales. de su cuerpo por completo. ҉ Transposición del La relación con el adulto es siempre conocimiento de sí al un factor esencial de esta evolución conocimiento de los demás. que permite al niño desprenderse del mundo exterior y reconocerse Todo ello tiene como consecuencia en tanto que individuo. el desarrollo de las capacidades de aprendizaje. Periodo de transición (5-7 años) El niño pasa del estadio global y sincrético al de la diferenciación y análisis. La asociación de las sensaciones motrices y cinestesicas Los ejercicios destinados al esquema corporal han de tener en cuenta la a los otros datos sensoriales comunicación por medio de la palabra. El sujeto debe: permite pasar progresivamente de ҉ Tomar conciencia, conocimiento y discriminación de las partes del cuerpo. la acción del cuerpo a la ҉ Enumerar y diferenciar la función de las diversas partes del cuerpo, siguiendo representación: las leyes: céfalo-caudal y próximo-distal: enumeración de los órganos ҉ Desarrollo de las posibilidades sensoriales, las articulaciones del cuello, hombro, puño y los periféricos. de control postural y respiratorio. ҉ Afirmación de la lateralidad. Para Le Boulch un esquema corporal más definido supone un déficit de la relación ҉ Independencia de brazos en sujeto-mundo exterior que influye en el plano de la: percepción (déficit de la relación al tronco. estructuración espacio-temporal), motricidad (incoordinación, malas actitudes, torpeza…) y la relación con el otro (inseguridad en las relaciones con los demás). 25 Oposiciones Educación Física Luis Timón - ¡Últimas plazas! Consigue tu plaza en 10 meses. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-3058342 Un esquema corporal bien integrado implica: A) TONO ҉ La percepción y control del propio cuerpo. ҉ El equilibrio postural. DEFINICIÓN: ҉ Lateralidad bien definida. ҉ Independencia segmentaria en relación al tronco. Consiste en el grado de contracción o tensión que los músculos del organismo ҉ Control y equilibrio de las pulsaciones o inhibiciones. poseen en cada momento, acompañado de cualquier actividad corporal. Es algo dinámico que requiere el control del acto motor voluntario. También es necesario controlar la relajación de la musculatura para adaptar el movimiento CONCLUSIÓN al objeto o persona. Los niños descubren el mundo mediante su cuerpo. El esquema corporal es necesario para realizar un acto motor voluntario. El sujeto debe tomar conciencia, Es variable y puede ir desde una contracción fuerte (hipertonía) hasta una débil conocimiento y discriminación de las diferentes de las partes del cuerpo, enumerar (Hipotonía). Está armonizada en el conjunto de musculatura en función de la y conocer sus funciones. coordinación estática y dinámica de cada sujeto. (Ej.: Los ejercicios para desarrollar el tono muscular son aquellos que aportan la máxima sensación de su propio cuerpo en diferentes posturas y con diferente grado de dificultad.) Al realizar cualquier movimiento necesitamos imprimir cierto tono a unos músculos EVOLUCIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL e inhibir y relajar otros. Su dominio obedece tanto a controles involuntarios como a controles voluntarios. En este último caso, es necesario un aprendizaje motor que ҉ 1 año: cara, ojos, boca, nalgas, barriga, piernas, pies, manos, dedos, brazos. permita la adaptación del movimiento al objeto o la persona. ҉ 2-3 años: nariz, orejas, pene, vulva (propio), uñas, mejillas, cabello, ombligo. ҉ 3-4 años: barriga interna, frente, pecho, muslos, codo, rodilla, pene-vulva (del Según Mora Palacios, el control voluntario viene dado por: otro). ҉ 5-6 años: pulmones, corazón, cejas, pestañas, párpado, muñeca y tobillo. ҉ El desarrollo madurativo del niño, que le permitirá la adquisición del control postural y la mayor o menor extensibilidad de las extremidades. o Hacia los 11/12 meses, la hipertonía muscular cede su sitio a la hipotonía, que continúa manifestándose hasta los 18 meses 3. ELEMENTOS DEL ESQUEMA CORPORAL aproximadamente. o Entre 20-24 meses, es importante la hipotonía fisiológica, dándose una evolución general desde la hipertonía en flexión del recién nacido hasta 3.1. CONTROL TÓNICO-POSTURAL Y RELAJATORIO el tono normal en extensión que permite la posición vertical y la marcha. ҉ La experiencia con los objetos con que se relaciona. 26 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-3058342 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. En el control voluntario de la musculatura están implicadas dos tipos de Existen tres tipos de tonos: coordinación muscular: ҉ Hipertonía: fuerte contracción de los músculos acompañada de sacudidas ҉ Coordinación Estática (equilibrio de los grupos musculares en reposo, que bruscas. permite la conservación voluntaria de la postura) ҉ Hipotonía: descontracción de los músculos cuando se hallan en estado de ҉ Coordinación Dinámica (dependen la posición erecta y la marcha). reposo, dando lugar a movimientos simples. ҉ Eutonía o perfecto y armonioso equilibrio, cuando todas las partes del Las funciones musculares que permite este control muscular son: cuerpo poseen el mismo grado de tensión. ҉ Función clónica: condiciona la actividad cinética o postural, orientada al mundo exterior o mundo de los objetos. (alargamiento y acortamiento muscular.) En función del grado de extensibilidad (longitud que puede imprimirse a un músculo ҉ Función tónica: mantiene una acción permanente en el musculo y está alejándolo de sus inserciones), se puede describir dos tipos motores: relacionada con las actitudes y posturas. (diferentes grados de tensión muscular.) ҉ Niño hipertónico: poco extensible, gran movilidad. La adquisición de la posición de pie y de marcha son precoces. ҉ Niño hipotónico: es muy extensible. Tranquilo y con desarrollo postural más El tono depende de: tardía que el anterior. ҉ El control de la postura ҉ El mantenimiento de las actitudes En relación con la atención, una hipertonía muscular dificulta su mantenimiento, ҉ El dominio de la motricidad fina y gruesa mientras que la relajación tiende a facilitarla. Se puede distinguir entre: En relación a la conexión emociones-tono, las tensiones emocionales se traducen en ҉ Tono de fondo, aquella que se observa en reposo y es la base de toda tensiones musculares que podrían obstaculizar el mantenimiento de la atención. actividad estática. ҉ Tono en acción, cuando se realiza una actividad en sí. Para desarrollar la tonicidad muscular, los ejercicios que deberán realizarse serán los que le proporcionen el máximo de sensaciones posibles de su propio cuerpo en diferentes posiciones y con distinto nivel de dificultad. El tono está regulado por el SN. Se necesita un aprendizaje para adaptar los movimientos voluntarios al objetivo que se pretende, éste dependerá del desarrollo madurativo y de la experiencia que haya tenido con los objetos con los que se Unida al desarrollo del control tónico, se encuentra la relajación, como expresión relaciona. voluntaria del tono muscular acompañado de una sensación de reposo. Los métodos Está estrechamente relacionado con el proceso de atención (hipertonía dificulta la empleados para trabajar la relajación son muy diferentes: atención), las emociones (tensión emocional-muscular) y la personalidad, por ello las tensiones psíquicas se expresan siempre en tensiones musculares. 27 Docentes Opositores - ¡Últimas plazas! Consigue tu plaza en 10 meses. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-3058342 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. ҉ Relajación automática y consciente: El control de la tonicidad muscular se relaciona con: La relajación automática debe ser utilizada de forma general después de uno o una ҉ Atención: hipertonía dificulta la atención. serie de ejercicios físicos que hayan producido fatiga. El educador debe dejar que sean ҉ Emociones: tensión emocional-muscular. los mecanismos orgánicos los encargados de equilibrar las alteraciones tónicas y Ej.: Ejercicios después del juego-reposo. respiratorias producidas por la actividad. La relajación consciente exige un perfecto dominio del esquema corporal, que no se alcanza antes de los 6 años, al tiempo que un buen control segmentario y B) CONTROL POSTURAL respiratorio. Se puede llevar a cabo a través de: motivaciones táctiles, visuales y motivaciones auditivas. La relajación consiente tiene dos aplicaciones esenciales: o Como búsqueda del conocimiento del esquema corporal. DEFINICIÓN: o Como técnica de relajación psíquica, eliminación de la fatiga mental y de Es la posición que adopta nuestro cuerpo en situaciones de comunicación, para equilibrio del estado de tensión emocional. actuar, para esperar o cuando adquiere aprendizajes. La postura obedece a una actividad del cuerpo en relación al espacio donde se ҉ Relajación global y segmentaria: encuentra. Está muy relacionado con el desarrollo del control tónico y se deben La relajación global hace referencia a la distensión de todo el cuerpo. Para ello, hay trabajar juntos. La postura está sostenida por el tono muscular. que partir de la relajación segmentaria. La relajación segmentaria consiste en la distensión voluntaria del tono en algún miembro corporal. El niño a los 3 años puede comenzar a hacer ejercicios de relajamiento, empezando El control tónico-postural supone el desarrollo de reglas que relacionan las por los segmentarios de contrastes (contracción seguida de relajación de las diversas partes del cuerpo) para iniciarse a los 4 años en los ejercicios globales. informaciones sensoriales referidas a la posición del cuerpo en el espacio y las acciones motrices que permite intervenir en dicho entorno. Conviene que el educador toque y nombre las partes del cuerpo que se están trabajando y emplee imágenes adaptadas. En los niños, la relajación global se puede El control tónico postural y el equilibrio son componentes del desarrollo motor que realizar a partir del uso de sensaciones internas al niño y su exposición verbal. están muy ligadas a la maduración del sistema nervioso central y por lo tanto con la edad. La postura se relaciona principalmente con el cuerpo mientras que el equilibrio se relaciona con el espacio. El control voluntario (contraer y relajar los músculos) necesario para el aprendizaje viene dado por: El control tónico-postural depende de diversos factores, entre ellos: ҉ El desarrollo madurativo. ҉ Nivel de maduración, ҉ La experiencia con los objetos con los que se relaciona. ҉ Fuerza muscular El tono se ajusta a cada experiencia (ej.: coger una pelota o ҉ Las características psicomotrices propias de cada individuo, favorecidas por sostener una mariposa). una buena adaptación del esquema corporal al espacio y unas buenas relaciones afectivas con los demás. 28 Oposiciones Educación Física Luis Timón - ¡Últimas plazas! Consigue tu plaza en 10 meses. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-3058342 El desarrollo del control postural ocurre del siguiente modo: TIPOS: ҉ 3-4 meses sostiene la cabeza, casi lo controla, realiza movimiento y giros. ҉ Relajación Automática También se afianza la coordinación óculo-manual. ҉ Relajación Consciente ҉ 4-5 meses, consiguen sentarse con apoyo, y a los 7-8 meses sin apoyo. ҉ 8 meses, se desplazan con todo el cuerpo, gateando o sentado empujando todo el cuerpo. ҉ 9-12 meses, se sostiene de pie y camina con ayuda y a los 9-12 meses si Ocurre cuando el organismo busca el equilibrio de las funciones tónicas y ayuda. respiratorias después de un ejercicio físico, antes de que se produzca fatiga. Por ello ҉ 16 meses, consigue corretear y dar saltos. es importante dejar tiempo para esta relajación después de los ejercicios. C) RELAJACIÓN Exige el dominio del esquema corporal que no se llega a controlar totalmente hasta los 6 o 7 años, tanto el control segmentario como el respiratorio. DEFINICIÓN: En Educación Infantil se emplea para conocer el esquema corporal y controlar la Relajación es la reducción voluntaria del tono muscular, esta permite que el niño relajación psíquica, así elimina la fatiga mental y equilibrar la tensión emocional. se sienta más a gusto consigo mismo. BENEFICIOS: Consiste en la distensión de todo el cuerpo. ҉ Aumento de la capacidad de enfrentar situaciones estresantes. ҉ Aumento de la confianza en sí mismo. ҉ Estabilización de las funciones cardiaca y respiratoria. Consiste en la distensión voluntaria de algún miembro del cuerpo. ҉ Incremento de la capacidad creativa. ҉ Aumenta la capacidad de reflexión, etc. TÉCNICAS DE RELAJACIÓN: ҉ Técnica del globo: consiste en soplar un globo para conseguir la relajación. CONDICIONES: ҉ Tensión-distensión: consiste en mantener tensados los músculos del cuerpo Sala adecuada, silencio y normas, posiciones adecuadas, buscar la comodidad y destensarlos continuamente. en los niños y presencia de maestro discreto. ҉ Imaginación: se consigue la relajación a través de la creatividad del sujeto a la hora de imaginar paisajes/situaciones relajantes. ҉ Facilita el conocimiento de las diferentes partes del cuerpo y los ritmos (respiración) ҉ Mejora los procesos atencionales. ҉ El tono y la relajación van unidos. 29 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-3058342 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. 3.2. EQUILIBRIO El desarrollo del equilibrio depende de varios factores: ҉ Neurológicos (oído y vista). ҉ Psicológicos (sentir éxito, confianza y motivación). DEFINICIÓN: ҉ Sistema nervioso (cerebro). Consiste en el mantenimiento estable del centro de gravedad del cuerpo, en ҉ Factores externos: situaciones estáticas o de desplazamiento en el espacio. Implica una o La amplitud de la base de sustentación. interiorización del eje corporal y es la base fundamental de una buena o La estabilidad de la base. coordinación dinámica general. o La altura del apoyo. Está relacionado con el control tónico-postural, facilita el control de éste y la Existen tres tipos de equilibrio: ejecución de los movimientos. ҉ Equilibrio estático, cuando se mantiene una posición estática, se desarrolla Intervienen mecanismos neurológicos automáticos o voluntarios. Depende de la el primero. (Ej.: mantenerse sobre ambos pies o uno solo con los ojos maduración del sistema laberíntico del oído interno y de la vista, aunque esta lo hace cerrados). de una forma secundaria. ҉ Equilibrio dinámico, cuando se realiza un desplazamiento con el cuerpo de forma estable en el espacio. (Ej.: marcha, carrera, salto). ҉ Equilibrio postmovimiento, al mantener una actitud estática después de una dinámica. (Ej.: carreras o saltos con cambio de dirección o paradas). Se debe conseguir en primer lugar el equilibrio estático en sus posiciones principales: de pie, acostado, de rodillas o a gatas. Posteriormente se trabajará el dinámico. Para realizar todo esto debe utilizarse, la verbalización, la representación gráfica de las distintas posiciones y el espejo. Se considera importante porque: ҉ Ayuda a desarrollar el esquema corporal y la correcta orientación espacio- temporal. ҉ La falta de equilibrio va acompañada de inseguridad (afectiva, emocional) y cansancio. ҉ Es la base de la coordinación dinámica general y de toda acción diferenciada de los miembros superiores. ҉ Niñas y niños que poseen desequilibrio no liberarán sus manos ni sus piernas por lo que es un gran obstáculo para el aprendizaje, ya que manipula y experimenta menos con el entorno. ҉ Los que poseen problemas de equilibrio tienden a ser tímidos, retraídos y muy dependientes. 30 Oposiciones Educación Física Luis Timón - ¡Últimas plazas! Consigue tu plaza en 10 meses. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-3058342 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. 3.3. CONTROL RESPIRATORIO TÉCNICAS DE CONTROL RESPIRATORIO ҉ Asimétrica: hacer más corta la inhalación y alargar la exhalación ҉ Con resistencia: mantener el aire. DEFINICIÓN: ҉ Dinámica: asociada a la imaginación. La respiración es una función mecánica y automática regulada por los centros ҉ Completa: respirar profundamente hasta llenar los pulmones y soltarlo poco respiratorios bulbares, cuya misión es la de asimilar el O2 del aire para la nutrición a poco. de nuestros tejidos y desprender el anhídrido carbónico. Se encuentra regulada por el autorreflejo pulmonar y por los centros respiratorios Se relaciona con los procesos atencionales y emocionales a igual que el tono. bulbares, que adaptan de una manera automática la respiración a las necesidades ҉ Estado de concentración o cansancio lleva a la hipoventilación. de cada momento. ҉ Estado de ansiedad o miedo lleva a la hiperventilación. FASES BENEFICIOS: ҉ Inspiración: toma de aire. ҉ Desarrolla la capacidad de concentración. ҉ Apnea: mantenimiento del aire en el momento de máxima inspiración. ҉ Ayuda a la relajación. ҉ Expiración: salida del aire. ҉ Mejora la circulación sanguínea. ҉ Útil para el resto de la vida. TIPOS DE RESPIRACIÓN Y PROBLEMAS ҉ Necesario para tener mayor resistencia al realizar actividad física ҉ Nos enseña la manera de respirar lenta y profunda. ҉ Hipoventilación: respiración demasiado lenta, no satisface las necesidades del ҉ Permite al niño tomar conciencia de los elementos corporales y ser cuerpo. consciente de su ritmo y espontaneidad. ✓ Si una persona hipoventila, el nivel de dióxido de carbono en el cuerpo se eleva, ҉ Aprender el ejercicio respiratorio, etc. ocasionando una acumulación de ácido y muy poco oxígeno en la sangre. ҉ Hiperventilación: respiración muy rápida y profunda. TIPOS ҉ Clavicular o alta: Es una respiración superficial. ҉ Problemas que podemos encontrar: ansiedad, angustia, cansancio, etc. ҉ Diafragmática o abdominal (respiración profunda): los pulmones se expanden utilizando los músculos del diafragma. ҉ Completa: requiere que el aire que entra por nuestra nariz llegue a todas las zonas de los pulmones. 31 Docentes Opositores - ¡Últimas plazas! Consigue tu plaza en 10 meses. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-3058342 4. EVALUACIÓN DEL ESQUEMA CORPORAL La respiración sería un acto motor voluntario, que deja de serlo cuando, al incrementarse la concentración de CO2 en la sangre, se ponen en marcha los 4.1. CONOCIMIENTO DE LAS PARTES DEL CUERPO. mecanismos involuntarios de la respiración. Así, cuando se produce una hipoventilación sucede de forma automática una Para llevar a cabo la evaluación del esquema corporal según Ortega y Blázquez se hiperventilación involuntaria, y viceversa. Es muy importante aprender a respirar debe: correctamente: adaptando la respiración a cada tipo de tarea y controlando las ҉ Nombrar las diferentes partes del cuerpo. emociones. ҉ Saber señalar las partes sobre su mismo cuerpo y sobre el otro. Los ejercicios más apropiados para el logro de este control son: ҉ Se anota si es correcto o incorrecto. ҉ Inspiración y espiración, tanto bucal como nasal. Para ello podemos utilizar una hoja de registro donde se encuentra los ítems ҉ Retención de inspiraciones y espiraciones. extraídos del protocolo de Ortega y Blázquez, dividido en dos partes, la primera parte ҉ Respiración torácica y abdominal. más sencillas de identificar que en la segunda. ҉ Control consciente de la respiración abdominal. El control de los movimientos respiratorios permite tomar conciencia de los 4.2. ELEMENTOS DEL ESQUEMA CORPORAL. elementos corporales y del ritmo respiratorio. Según Cobos (1995) se debe evaluar los siguientes elementos: Picq y Vayer proponen ejercicios de espiración bucal (soplar, hacer burbujas, inflar ҉ Tono muscular globo) y nasal (sonarse) para llevar a cabo la educación respiratoria. ҉ Ritmo respiratorio ҉ Equilibrio estático y dinámico El niño inadaptado presenta de manera constante una respiración corta y bucal que ҉ Coordinación e independencia psicomotriz conlleva problemas de ansiedad y dificultad de atención. En el caso de los deficientes psíquicos profundos, se da una insuficiencia respiratoria que suele ir acompañada de un exceso de mucosidad y constante rezumar de la nariz. 5. EL ESQUEMA CORPORAL EN NIÑOS CON NEE. ҉ Los niños con limitaciones visuales tienen problemas de organización espacial, estructuración espacio-temporal y coordinación visomotora debido a la falta de experiencia óptica. ҉ El niño con parálisis cerebral: al tener limitadas las referencias sensitivas y motoras junto con la escasa representación del propio cuerpo, provocan una alteración de la integración del esquema corporal (tiene dificultades para identificar y nombrar partes del cuerpo, reconstruir figuras humanas, para imitar posturas y secuencias 32 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-3058342 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. de movimientos, buena colocación en el espacio...). Quiros y Scharger (1991) indica que los procesos de aprendizaje se establecen sobre ҉ Los niños con limitaciones motóricas tienen problemas de mala lateralización, tres principios bioneurológicos esenciales: torpeza, incoordinación y lentitud debido a la falta de experiencias sensitivas y motoras que provocan a su vez una escasez de conocimientos sobre el propio 1. El sistema tónico postural antigravitacional que va a permitir el equilibro y cuerpo. mediante su gradual interacción con estructuras que conformen la integración sensorial, lleva a la adquisición de las nociones de esquema, imagen, concepto, Estas limitaciones en los niños suponen una continua aflicción que afecta al nivel conciencia corporal. afectivo-emocional provocando: baja autoestima, inseguridad, insociabilidad. 2. La actividad motriz coordinada intencional. 3. Las praxias, referidas a los movimientos ordenados en secuencia que se dirigen a Si el sujeto no es capaz de entender los diversos estímulos que vienen del exterior y una finalidad determinada. de su cuerpo, será incapaz de percibir los objetos y establecer relaciones entre sí interiormente, además de tener dificultades espacio-temporales y en los elementos relacionados con estas. El E.C. mal estructurado es un déficit en la relación exterior y se traduce sobre 3 planos: 1.Plano perceptivo 6. TRASTORNOS DEL ESQUEMA CORPORAL. 2.Plano motor 3.Plano relacional Los trastornos del E.C. tienen consecuencias negativas en el plano de aprendizaje, determinan en el niño dificultades de relación con el mundo externo, dificultades que se traducen en el plano perceptivo, motor y racional. Los trastornos perceptivos se manifiestan con déficit de las habilidades viso- ҉ Los problemas se manifiestan con déficit de las habilidades viso perceptivas y de perceptivas y de la estructuración espacio temporal. la estructuración espacio temporal. El sujeto antes de adaptar su actividad motora a la necesidad de la acción, debe saber ҉ Será incapaz de percibir los objetos de forma adecuada y establecer relaciones aprender e interpretar los diversos estímulos provenientes del exterior y de su entre sí y el mundo. cuerpo. Por tanto, si no logra esto, será incapaz de percibir los objetos y establecer ҉ Encontrará dificultades para situarse en el tiempo y en el espacio y en ordenar relaciones entre sí y el mundo que recuerda, encontrará dificultades para situarse en estos elementos diferentes en relación a sí mismo. el tiempo y en el espacio y ordenar estos elementos diferentes en relación a sí mismo. ҉ La lectura y la escritura representan dos elementos típicos del universo espacio temporal. Los trastornos del E.C. contribuyen a enlentecer y alterar el proceso de aprendizaje del cálculo. Los trastornos de organización del E.C. se manifiestan también a nivel motor: torpeza, descoordinación, lentitud en los movimientos. 33 Docentes Opositores - ¡Últimas plazas! Consigue tu plaza en 10 meses. a64b0469ff35958ef4ab887a898bd50bdfbbe91a-3058342 Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad. 7. DISFUNCIONES RELACIONADAS CON EL ESQUEMA CORPORAL ҉ Los problemas se manifestarán mediante torpeza, descoordinación y lentitud en los movimientos. ҉ ANOSOGNOSIA (falta de conciencia de la enfermedad): ҉ No logrará construir ningún esquema dinámico de acción, pues exige la percepción de determinadas regiones corporales, la diferencia de algunos movimientos y la o Verbal: es aquella en la que el paciente niega el defecto si le pregunta coordinación de gestos simultáneos o sucesivos. a él (sí puedo andar, pero no me dejan) ҉ La torpeza que esto conlleva se traducirá en dificultades de la escritura, en las que o Conductual: es aquella en la que el paciente adopta una actitud como las letras resultan deformadas, confusas, fuera de las líneas, etc. si desconociera su defecto. ҉ SOMATOGNOSIA: no reconocimiento de su propio cuerpo. ҉ AUTOSCOPIA: cuando el paciente percibe su cuerpo como un doble que lo acompaña. ҉ Los problemas se expresan mediante inseguridades en las relaciones con los demás, lo que origina perturbaciones afectivas. ҉ AUTOTOPOAGNOSIA: cuando un paciente muestra gran incapacidad para señalar las partes del cuerpo, problemas en la orientación y en la prensión ACTIVIDADES ESPECÍFICAS de objetos. ҉ De reconocimiento ante el espejo ҉ Dibujo de una figura humana: o Completar el dibujo o Seguir la silueta del cuerpo de un niño tumbado en el suelo o Recortar partes del cuerpo y situarlas en una figura humana o Rompecabezas o Imitar posturas o Juego de estatuas ҉ Juegos de adivinar personaje ҉ Representar emociones 34 Docentes Opositores - ¡Últimas plazas! Consigue tu plaza en 10 meses.

Use Quizgecko on...
Browser
Browser