Tema 1 - Psicomotricidad (PDF)

Tema-1-psicomotricidad.pdf AmandaCarrasco La construcción de la psicomotricidad en la infancia 2º Grado en Educación Infantil Facultad de Educación, Psicología y Ciencias del Deporte Universidad de Huelva Reservados todos...

Tema-1-psicomotricidad.pdf AmandaCarrasco La construcción de la psicomotricidad en la infancia 2º Grado en Educación Infantil Facultad de Educación, Psicología y Ciencias del Deporte Universidad de Huelva Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.  Tema 1  La actividad corporal es un  Noción de "acción vivida" conjunto de actividades La Psicomotricidad que hace alusión a que el (teatro, expresión corporal, niño crea, construye y vive danza…) que tienen un gran toda actividad corporal. valor educativo, reeducativo y 1. INTRODUCCIÓN terapéutico. La etapa de los 0 a 6 años (Educación Infantil) es el periodo que más cambios profundos manifiestan en un plazo de tiempo corto. Al inicio de la vida los cambios 2. BASES TEÓRICAS GENERALES se manifiestan en lo corporal, es decir gestos acciones o producciones, ya que es el medio por el cual se comunica con el mundo exterior, con estas acciones totalmente dominada por la afectividad descubren el mundo que le rodea. La psicomotricidad surge en Francia. Toda actividad humana es Los primeros planteamientos de la psicomotricidad tuvieron una finalidad Dos ámbitos psicomotriz, ya que está implicada reeducativa y terapéutica, en la que se intentaba la reeducación de: estrechamente unidos: en ella tanto el cuerpo como la mente.  SOMÁTICO (cuerpo y El cuerpo se utiliza desde el movimiento) nacimiento, tanto para expresar  PSÍQUICO (mente y  Deficientes físicos y sensoriales afectivo) llantos, gritos, etc., como  Deficientes mentales y necesidades de hambre, dolor… trastornos del aprendizaje Es por la acción como el niño descubre el mundo que le rodea, pero esta acción está totalmente dominada por la dimensión afectiva. Hoy se entiende como estrategia de intervención educativa que se ajusta a las La educación psicomotriz crea bases para potenciar el desarrollo de la personalidad sugerencias metodológicas de infantil y primaria, y debe atender tres grandes del niño, permitiendo la interacción con el mundo, sobre todo a través de su cuerpo, bloques: que se convierte así en un elemento indispensable para la organización de todo aprendizaje. La ed. psicomotriz ha surgido como una concepción básicamente distinta de la educación física tradicional y de los primeros métodos de reeducación que se AFECTIVOS PSICO- COGNITIVOS derivaban de ella. Las diferencias afectan no solo a sus planteamientos y MOTORES consideraciones, sino también a sus fines y metas, y ello con implicaciones metodológicas diferentes: 1 En posteriores etapas los aprendizajes se centran en objetivos cognitivos (lectura, escritura y cálculo).  Contribuir a la formación global de la  La programación debe La ed. psicomotriz es fundamental en la Ed. Infantil: personalidad infantil, poniendo las adaptarse al desarrollo  La importancia del movimiento para el crecimiento y desarrollo del ser bases para adquirir capacidades psicomotriz. humano plantea la necesidad de que la educación psicomotriz esté instrumentales (escritura, cálculo, etc.) presente en la educación del niño.  De 0 a 6 años es cuando el niño adquiere y desarrolla las funciones y capacidades básicas que contribuirán a la matriz estructural de lo que será su personalidad adulta: Ej.: Para la escritura es necesario tener capacidad: ҉ Organización espacio-temporal. ҉ La estructura anatomo-fisiológica. ҉ Inhibición y control neuromuscular. ҉ La estructura afectivo- intelectiva. ҉ Coordinación óculo-manual ҉ Atención, percepción visual y memoria. ҉ Etc. El desarrollo se va a caracterizar por seguir una doble dirección: ҉ Crecimiento cuantitativo de las diversas estructuras somáticas y neurológicas (aumento de talla y peso). ҉ Diversificación cualitativa de funciones (el desarrollo 3. DEFINICIONES DE PSICOMOTRICIDAD óseo, dentario, químico, sexual y psicomotor). La psicomotricidad parte de una concepción del desarrollo psicológico que indica Desde la Ed. Inf. se debe tener en cuenta lo siguiente: que el desarrollo se produce debido a la interacción activa del niño con el medio. Este proceso va:  En edades posteriores, ambos  Posibilitar el desarrollo aspectos tendrán un desarrollo psicológico y anatomo- ҉ El conocimiento y control del propio cuerpo. (Ej.: 1º se más autónomo, pero siempre fisiológico como UNA descubren las manos, 2º controlan su movimiento). estarán interrelacionados. UNIDAD. ҉ El conocimiento y acción sobre el mundo externo. (Ej.: 3º son capaces de coger objetos con las manos). ҉ El desarrollo autónomo y diversificado de ambas RESALTAMOS funciones sólo es posible cuando antes existió un Conforme domine la propia actividad corporal y tenga asimilado su esquema DOS HECHOS desarrollo unificado y armónico de la función psicomotriz corporal podrá pasara a dominar las capacidades mentales y complejas de análisis, que engloba a los dos. síntesis, abstracción y simbolización y acceder a una representación y manipulación del mundo, sus objetos y sus relaciones. ҉ Aunque ambas funciones comienzan a tener un desarrollo autónomo, siempre estarán interrelacionadas, de forma que un mal desarrollo psicológico puede entorpecer en el desarrollo motriz y viceversa. 2 La construcción de la psicom... Banco de apuntes de la  (etimológicamente): Es la relación mutua entre la actividad psíquica y la función motriz. Está formada por dos términos: ҉ PSICO: Actividad mental, tanto cognitiva como afectiva. “El término psicomotricidad integra interacciones cognitivas, emocionales, ҉ MOTRICIDAD: Función motriz y movimiento. simbólicas y sensoriomotrices en la capacidad del ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La psicomotricidad desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad. Partiendo de esta concepción Act. Función Psico- se desarrollan distintas formas de intervención psicomotriz que encuentran Psíquica Motriz motricidad su aplicación, cualquiera que sea la edad, en los ámbitos preventivo, educativo, reeducativo y terapéutico... y constituye cada vez más el objeto de investigaciones científicas” Esta concepción muestra una noción del desarrollo según la cual existe una identidad entre las funciones neuromotrices (desarrollo corporal y motórico) y sus funciones psíquicas (desarrollo cognitivo y socioafectivo).  Es un proceso único y La psicomotricidad se puede considerar como: unidireccional. ҉ Una función del ser humano que sintetiza psiquismo y motricidad a fin de permitir al individuo adaptarse de manera flexible y armoniosa al medio próximo. ҉ Una técnica que utiliza como instrumentos específicos el cuerpo, el DEFINICIONES DE PSICOMOTRICIDAD espacio y el tiempo, y que organiza las actividades de manera que permita a la persona conocer su ser y su entorno inmediato y actuar de forma adaptada. La función motriz no es nada sin el aspecto psíquico, por intermediación del psiquismo el movimiento se convierte en gesto, es decir, en el que da las respuestas, la intencionalidad y la significación. Es la concepción general de la utilización del movimiento como medio de la educación global de la personalidad. Ed. Ed. General “Técnica o conjunto de técnicas que tienden a influir en el acto intencional Psicomotriz del ser o significativo para estimularlo o modificarlo utilizando como mediadores la Define la educación psicomotriz diciendo que es igual a la educación general actividad corporal y su expresión simbólica” del ser a través del cuerpo. 3  RESUMEN La educación psicomotriz es la acción pedagógica y psicológica que utiliza los El ejercicio psicomotor permite al niño/a experimentar el cuerpo en su totalidad, medios de la educación física con la finalidad de normalizar o mejorar el integrándolo en los procesos cognitivos y afectivos. La relación del individuo a través comportamiento del niño. del movimiento y experiencia con su medio ambiente (físico y social) es la causa del desarrollo psíquico. Entiende el individuo como una unidad cognitiva-afectivo-motriz. Mediante el movimiento y la acción corporal desarrolla la persona sus aspectos afectivos, “Todo movimiento es indisociable del psiquismo que lo produce e implica, cognitivos y conductuales. por este hecho, el psiquismo en sus diversos aspectos (mental, afectivo, racional, etc.) es indisociable de los movimientos que han condicionado y siguen condicionando su desarrollo”. 4. OBJETIVOS DE LA ED. PSICOMOTRIZ 1. Educar la capacidad sensitiva a partir de las sensaciones del propio cuerpo Es la manifestación de la vida psíquica (interna), la relación con los demás y las necesidades a través del movimiento. Abriendo vías nerviosas que transmiten al cerebro informaciones relativas al:  Propio cuerpo, tanto la que nos informa de procesos de nuestro organismo (respiración, latido...) como las que nos informa sobre la tensión muscular, la posición de las partes del cuerpo, el equilibrio...; se hará consciente al niño o niña a través del movimiento y el lenguaje (Ej. identificar su propia imagen, Facultad que permite, facilita y potencia el desarrollo físico, psíquico y social partes del cuerpo, etc.) del niño o la niña, a través del movimiento.  Mundo externo, este contacto le proporciona sensaciones que describen las Se distinguen dos nociones del desarrollo en la cual existe una identidad propiedades de los objetos (color, forma, tamaño, etc.). La información entre: sensorial que recibe el sujeto se refiere a las sensaciones exteroceptivas. (Ej. meter una figura geométrica en un hueco (3 años), esto implica capacidades ҉ Funciones Neuromotrices (desarrollo corporal y motórico). motoras y perceptivas). ҉ Funciones Psíquicas (desarrollo cognitivo y socioafectivo). La metodología psicoeducativa integral se caracteriza por la utilización de la actividad corporal para favorecer el desarrollo armonioso de los diferentes aspectos de la personalidad infantil. 4  2. Educar la capacidad perceptiva. información, integrándola en esquemas perceptivos que den sentido y unidad a la información disponible. Ordenar y estructurar las informaciones del cuerpo y mundo externo, que se integran en esquemas perceptivos que dan sentido a la realidad en tres vertientes: Tomar consciencia unitaria de los componentes del esquema corporal.  Esquema corporal: se va adquiriendo conciencia del esquema corporal a Se van adquiriendo a través de las percepciones del propio cuerpo: través de la integración de las percepciones del propio cuerpo: TONO ҉ Tono muscular, es necesario para realizar un movimiento. MUSCULAR, EQUILIBRIO, FUNCIÓN RESPIRATORIA, ORIENTACIÓN ESPACIAL ҉ Equilibrio. DEL CUERPO. ҉ Función respiratoria.  Estructuración espacio-temporal: Tomar consciencia de las sensaciones ҉ Orientación espacial del cuerpo. relativas al mundo exterior: ҉ Adquirir y fijar rasgos esenciales de los objetos. Tomar consciencia de las sensaciones relativas al mundo exterior, estructuración espacio-temporal: ҉ Diferenciar los matices de las cualidades sensoriales (colores, tamaño, longitud, etc.) ҉ Adquirir y fijar rasgos esenciales de los objetos. ҉ Diferenciar los matices de las cualidades sensoriales (colores, tamaño, ҉ Analizar las relaciones espaciales entre objetos viendo su longitud, etc.). relatividad según los puntos de vista (Ej. Una niña sabe ҉ Analizar las relaciones espaciales entre objetos viendo su relatividad cuál es su dch/izq, pero no lo identifica con respecto a otros/objetos) según los puntos de vista. ҉ Analizar las relaciones temporales: sucesión, intervalo y (Ej. niña de 4 o 5 años comprende la izquierda y derecha en su cuerpo, duración. pero NO que el edificio que está a la derecha del camino a la vuelta estará a la izquierda).  Coordinación de movimientos: de los elementos corporales con los ҉ Analizar las relaciones temporales: sucesión, intervalo y elementos del mundo exterior: de los movimientos de las dos manos, de la duración. vista con las manos. La percepción pretenderá tener un carácter sintético, es decir, que las cualidades Coordinación de los elementos corporales con los elementos del mundo sensoriales de un objeto se globalizan en un conjunto que permite identificar este exterior. objeto respecto a los demás. Organizan las sensaciones y las integran una unidad ҉ De los movimientos de las dos manos. que permite que cualquier objeto puede ser identificado a partir de la síntesis que ҉ De la vista con las manos. realiza de diferentes características esenciales, lo cual le permitirá que ese objeto sea clasificado. Una vez que el cerebro dispone ya de una amplia información referente al propio cuerpo y al mundo exterior, se trata de poner un orden y estructurar toda esa 5  3. Educar la capacidad representativa y simbólica. 5. DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR Se trata de que el cerebro sin el soporte de los elementos externos organice y dirija los movimientos. De esta forma iniciamos al individuo en el desarrollo de las El desarrollo psicomotor se pone de manifiesto a través de la función motriz, la cual funciones abstractas y simbólicas. está constituida por movimientos orientados hacia las relaciones con el mundo que rodean al niño, y que juegan un papel fundamental en su desarrollo, desde los  Capacidad representativa, es un proceso de tipo analítico-sintético por el cual movimientos reflejos del bebe hasta llegar a la coordinación de los grandes grupos el individuo es capad de operar con las imágenes mentales de los objetos sin musculares y que intervienen en los mecanismos de control postural, equilibro y necesidad de que estén presentes. desplazamientos. ҉ Antes el estímulo provenía de la realidad externa CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO PSICOMOTOR o el cuerpo (Ej. Al inicio de la escritura) (HURLOCK, 1966) ҉ Ahora, el estímulo que fomenta el movimiento viene de una representación mental o imagen (Ej.  El desarrollo depende de la maduración y el aprendizaje. cuando ha automatizado la escritura)  El aprendizaje sólo es eficaz cuando la maduración ha establecido su fundamento.  El desarrollo se produce de acuerdo a unas fases predecibles.  Capacidad de simbolización, una determinada percepción (manzana verde) puede significar algo diferente a su correspondencia real (un salto).  En el desarrollo motor hay diferencias individuales en cuanto a habilidades. Existen factores que inciden en el desarrollo y crecimiento: El logro de estos objetivos implica que mediante la actividad corporal y a través de la planificación de actividades se puede educar: ҉ Endógenos ҉ Exógenos ҉ Hábitos motrices, por lo tanto, el desarrollo y aprendizaje. ҉ Habilidades psicológicas (sensación, percepción, representación, atención, (Genéticos o hereditarios, (Dependen de la alimentación, memoria, lenguaje) lo que potenciará la inteligencia. raciales, referentes al sexo y a la ambiente, enfermedades en las acción hormonal). épocas de crecimiento, elementos Si el niño no consigue tener un buen conocimiento y control sobre su espacio interno, psicológicos, nutrición, etc.) sobre su espacio de seguridad (cantidad de contenidos que se sabe), y sobre su espacio externo (grado de dominio sobre su espacio circundante), entonces el sujeto se encontrará más inseguro, que condicionará al sujeto con un estado emocional lleno de connotaciones negativas sobre él y el mundo. 6  5.1. DESARROLLO ORGÁNICO La valoración del crecimiento y desarrollo engloba: Talla, peso, magnitud de las extremidades, contorno del cráneo, maduración de los huesos, etc. El desarrollo neuromotor depende de unos actos motores que son los productores del movimiento en el cuerpo: ҉ Acto motor reflejo. ҉ Acto motor voluntario. ACTO MOTOR AUTOMÁTICO ҉ Acto motor automático. Los estímulos llegan a las zonas motoras de la corteza cerebral creando un impulso regulado por los centros automáticos originando una respuesta repetitiva voluntaria ACTO MOTOR REFLEJO que se van convirtiendo en un hábito y lo realizamos de forma automática. Son los estímulos que recibimos mediante los analizadores sensitivos. Estos estímulos van al centro automático provocando un movimiento muscular de tipo automático e incontrolado. Son actos innatos cuya primera manifestación ocurre en la motricidad de los recién nacidos. 5.2. BASES DEL DESARROLLO PSICOMOTOR La mielización de ciertas zonas cerebrales permite a los recién nacidos realizar los actos reflejos esenciales para la supervivencia; succión, hociqueo… Se van Calor: Lo haces sin Levantas estableciendo las conexiones de otras áreas permitiendo a los 6 meses el Cuando te quemas pensar la mano funcionamiento del sistema auditivo y al año de vida comienzo el autocontrol de su motricidad. ACTO MOTOR VOLUNTARIO Mediante los analizadores sensitivos, los estímulos son enviados a la zona prefrontal  6 MESES: Funcionamiento del de representación, que crea una imagen mental y conduce los impulsos a la zona sistema auditivo. motora del cerebro y a los centros automáticos de regulación motriz, lo cual provoca  1 AÑO: Comienzo del autocontrol una respuesta del aparato muscular intencionado y con precisión. de su motricidad. 7  EVOLUCIÓN DEL DESARROLLO PSICOMOTOR 5.3. DESARROLLO DEL CONTROL POSTURAL De acuerdo con las leyes anteriores, la niña o el niño va consiguiendo: 1º) Los movimientos iniciales del niño son incontrolables, se van haciendo voluntarios y coordinados, al final del 2º año ejerce un control avanzado de 1. Controlar la CABEZA: los movimientos, los giros… (3-4 meses la sostiene). su cuerpo. 2. Afianzar la COORDINACIÓN ÓCULO-MANUAL (3-4 meses). 2º) Se va produciendo de acuerdo a las siguientes leyes: ҉ Ley Céfalo-Caudal: el control comienza en la cabeza y va avanzando 3. SENTARSE, con apoyo (4-5 meses) y sin apoyo (7-8 meses). desde ésta hacia las partes más próximas hasta las inferiores. ҉ Ley Próximo-Distal: el control va dominándose desde aquellas partes que se encuentre más cercana al eje central del cuerpo (tronco) hasta 4. Desplazar todo el cuerpo, GATEAR o estando sentado empuja todo el las extremidades más alejadas (dedos). cuerpo (8 meses). ҉ Ley de Flexores-Extensores: Se desarrollan antes los músculos flexores (contracción) que los extensores (relajación). 5. SOSTENERSE DE PIE Y CAMINAR: Con apoyo y después suelto (9-12 ҉ Ley de lo General a lo Específico: El desarrollo de patrones generales meses). precede al desarrollo de patrones específicos, es por ello que al principio los movimientos son exagerados y poco exactos hasta que es capaz de realizarlo con precisión. 6. CORRETEAR Y DAR SALTOS (16 meses) 3º) Estas leyes permiten logros en la coordinación ojo-mano y la psicomotricidad fina. No todos los niños se Tendrán más El desarrollo psicomotor 4º) La psicomotricidad fina (desarrollo específico de los dedos) es posterior a desarrollan al mismo experiencia y una dependerá de la relación la psicomotricidad gruesa (dominio de grupos musculares más extensos percepción más ritmo ni al mismo entre: relacionados con el equilibrio, locomoción, control postural, etc.). Para modo. rica si exploran - Maduración biológica. adquirir y desarrollar la capacidad que nos permite escribir, primero debemos todo lo que les - Estimulación social. desarrollar la psicomotricidad gruesa. rodean. 8  5.4. DESARROLLO FÍSICO Y PROGRESOS EN EL AUTOCONTROL EN Según Picq y Vayer, el proceso madurativo motor no tiene que ir en paralelo con el cognitivo. En el caso de la escritura es más aconsejable esperar que correr para EDUCACIÓN INFANTIL afianzar las bases. El desarrollo cerebral crece a un ritmo bastante acelerado hasta los 4-5; lo que El dominio psicomotor se favorece el desarrollo físico. A los 5-6 años, con la maduración del lóbulo frontal consigue a través de procesos puede planificar y regular la conducta, además muchas conductas involuntarias que se producen todos a la vez. pasarán a ser voluntarias. En cuanto al control del cuerpo: ҉ Independencia motriz: ҉ Final 2º año: andar, correr, pero sin salto. - Controlar cada uno de los segmentos motores. (Ej. mover una mano mientras deja la otra quieta) ҉ 3-4 años: las nociones de arriba/abajo, delante/detrás empiezan a tener sentido. Conoce las articulaciones (cuello, rodilla y codo), la marcha se - Permite la desaparición de: completa, sube escaleras sin utilizar la barandilla y puede andar de ▪ SINCINESIAS: movimientos parásitos, innecesarios, involuntarios e incontrolables (manuales, faciales, linguales) puntillas y primeras tentativas de andar a la pata coja. ҉ 4-5 años: afianza los conceptos vividos anteriormente y ya maneja: ▪ PARATONIAS: exagerada tensión muscular en una zona concreta del organismo. sobre, por encima, por debajo, dentro-fuera, a un lado, antes-después. ҉ 5-6 años: ha adquirido la orientación espacial básica ҉ 2-6 años: movimientos más precisos con las piernas como subir ҉ Coordinación de movimientos complejos en los que intervienen varias partes del cuerpo. escalera. ҉ Tono: proporciona la tensión adecuada y permite adaptarse a cada situación. En cuanto a la psicomotricidad fina: Se relaciona con la atención y con la emoción. ҉ 3 años: pinta líneas verticales, círculos… ҉ Control respiratorio: dominar el ritmo y la profundidad de la respiración. ҉ 3-4 años: recorta y garabatea espontáneamente ҉ 4-5 años: trazados de curvas (ondas, rotaciones...) y rectas (horizontales ҉ Equilibrio: se ve favorecido por el desarrollo del cerebelo. y verticales) ҉ 5-6 años: preescritura, es capaz de dibujar el cuerpo humano respetando ҉ Estructuración del espacio: las proporciones 1º) Mediante la acción el niño desarrolla una imagen de su cuerpo situada en el espacio en el que existen diversos planos (arriba-abajo; delante- detrás; arriba- abajo, etc.) 2º) Representarán mentalmente estas nociones espaciales. 9  ҉ Estructuración del tiempo: orden (antes-después) y duración (horas, minutos, Fue en Francia, fundamentalmente, donde a través de la educación física surgen días), es más difícil de dominar ya que es un concepto muy abstracto. intentos por concretar, en el ámbito educativo, lo que en el reeducativo estaba aconteciendo, así: Picq y Vayer, Le Boulch, Lapierre, Aucouturier, etc., llevan a cabo esta labor. 6. PSICOMOTRICIDAD Y EDUCACIÓN Lapierre y Aucouturier abandonan el espacio concreto de la educación física para La psicomotricidad es un cauce de maduración y estimulación temprana vinculada centrarse en el educativo. con la prevención y mejora de muchas disfunciones que influye en el aprendizaje de la lectoescritura o en el pensamiento y ayuda en niños deficientes, “normales” y Autores como Wallon, Vygotski, Bruner, Ajuriaguerra han posibilitado que la superdotados. psicomotricidad se nos presente hoy en día como un aspecto necesario a considerar dentro del hecho educativo. Los OBSTÁCULOS de la educación psicomotriz, entre otros, son: A partir de la observación del hecho corporal, los psicomotricistas llegaron a ҉ Oposición de muchos profesores, bien por desconocimiento, bien porque redescubrir unos niveles de comunicación no verbal que en muchas ocasiones no se aferran a los métodos de la pedagogía tradicional. eran objeto de consideración dentro del ámbito escolar y se empezó a considerar el ҉ Crítica de algunos padres, que consideran que debe dedicarse todo el tono como un elemento emocional y de índole psicoafectiva. tiempo a la adquisición de los aprendizajes escolares. ҉ Falta de lugares adecuados en los colegios cuyas aulas, en su mayoría, Los trabajos de Wallon de observación y registro de los comportamientos tónico- están concebidas según los criterios tradicionales. emocionales nos hicieron ver la importancia de la socialización, que viene a ҉ Un número excesivo de alumnos por clase. establecer la dependencia de la evolución neuropsicológica del niño del medio en que se desenvuelve. La psicomotricidad en sus inicios tenía como objeto el estudio de aquellos trastornos LAS PROPIEDADES EDUCATIVAS QUE APORTA LA ACTIVIDAD CORPORAL: motores que parecían indicar una relación estrecha entre lo somático y lo psíquico. ҉ Posibilita la toma de conciencia de las partes del cuerpo. Sus técnicas de intervención se consideraban de rehabilitación mecánica, donde lo ҉ Conduce a la construcción del esquema corporal, con todos sus elementos corporal se reducía a ser un simple "instrumento de intervención". y a la organización de las percepciones y acciones en una estructuración espacio temporal adaptada a la realidad. ҉ Permite el conocimiento de cualidades de los objetos y elaborar imágenes Distintos estudios científicos permitieron más tarde un análisis más detenido de las mentales. La manipulación de los objetos dará lugar, posteriormente, a las relaciones concretas entre lo psíquico y lo somático, demostrando operaciones mentales. experimentalmente la unidad psicosomática. 10  7. TRASTORNOS PSICOMOTORES TRASTORNOS DE LA FUNCIÓN TÓNICA - DESCARGAS Y HÁBITOS MOTORES PERSISTENTES: las descargas son RETRASO MADURATIVO O DÉBIL MOTOR funcionales en los primeros momentos y necesarios para el conocimiento del propio cuerpo, pero deben desaparecer para dar paso al movimiento Es un retraso en la maduración del Sistema Nervioso, que se manifiesta por intencionado: movimientos toscos, limitados, sin fluidez y sin dinamismo. Balanceo compulsivo: Hábito motor caracterizado por un amplio Los síntomas más importantes son: balanceo acompañado en cada una de sus fases por golpes más o - Torpeza, menos intensos con superficies duras. Suele desaparecer de forma - Falta de coordinación progresiva, aunque a veces se mantiene hasta 4años. Aparece en niños - Dificultades en la lateralización normales con inteligencia media pero también puede darse en niños - Conocimiento del cuerpo con trastornos de conducta o desarrollo. - Trastornos emocionales… Tricotilomanía: Hábito motor en el que las personas se arranca, tira, acaricia o enrolla el cabello. INHIBIDO PSICOMOTOR Onicofagia: Hábito de comerse las uñas. Frecuente en población en La falta de seguridad le impide tener las experiencias motoras necesarias para el edad escolar, aunque se intensifica entre los 11 y 13. aprendizaje en general. Sus movimientos son rígidos, encogidos y presenta bloqueos en todos los niveles. - TICS: Son ejecuciones de movimientos repentinos, involuntarios, movimientos repetitivos sencillos, aislados o unidos que, objetivamente, TRASTORNOS DE LATERALIDAD representan un acto adaptado a un objetivo concreto. Afectan a uno o varios músculos y no tiene utilidad para la realización del acto motor o verbal. Es El desarrollo de la lateralidad en educación psicomotriz constituye una guía para la más intenso en estados de ansiedad y disminuye cuando el sujeto está construcción del esquema corporal y la orientación espacial. dormido, relajado o distraído. Aparece sobre los 5 o 6 años y pueden llegar a Los trastornos que se originan de su organización provocan: consolidarse en la edad adulta. - Alteraciones de la organización perceptivo-motoras. - SÍNDROME HIPERQUINÉTICO: Se caracteriza por una agitación constante - Alteraciones en la organización espacial y dificultades en la lectoescritura. tanto motora como de comportamiento y la desorganización es en todas las áreas, tanto cognitiva, perceptivo-motrices como afectivas; predomina la Los niños que mayores dificultades presentan son los que poseen lateralidad hiperactividad, la impulsividad y la inestabilidad. Los síntomas más cruzada, ambidiestros y zurdos contrariados. importantes: trastornos de la atención y percepción, dificultades escolares, hiperactividad y descoordinación, alteración de las relaciones interpersonales, trastornos afectivos… 11  TRASTORNOS DEL ESQUEMA CORPORAL Se trata de alteraciones motivadas por la mala organización del conocimiento corporal (ciegos, paralíticos cerebrales, déficit cognitivo…). TRASTORNOS DE LA ORGANIZACIÓN ESPACIO-TEMPORAL ҉ DESORIENTACIÓN ESPACIAL: Incapacidad para poder ubicarse en un espacio. ҉ DESORIENTACIÓN TEMPORAL: Incapacidad para organizar el tiempo y distinguir periodos temporales. TRASTORNOS DE LA REALIZACIÓN PRÁXICA ҉ APRAXIA: incapacidad para la realización de movimientos voluntarios sin que exista ninguna alteración en los músculos que posibiliten el movimiento. El sujeto sabe cómo se hace algo, pero al ponerse a hacerlo no lo puede realizar. ҉ DISPRAXIA: De origen neuromotor que dificulta la planificación motora, por lo que la dispraxia es la falta de coordinación de los movimientos, y suele ir acompañada de otros trastornos verbales y cerebrales. TRASTORNOS DE APRENDIZAJE ҉ DISLEXIA: Alteración de la capacidad de leer por la que se confunden o se altera el orden de las, letras, sílabas o palabras. ҉ DISGRAFÍA: Trastorno de la capacidad de escribir. ҉ DISCALCULIA: dificultad para aprender los principios del cálculo. 12